ACTIVIDAD C

DESAFÍOS PARA LA ENSEÑANZA Y RESPUESTAS

SEMANA 4
PARA PROMOVER EL APRENDIZAJE

Identificación de las fortalezas y necesidades de aprendizaje en el caso de

estudio a partir del modelo ATRIO (100-150 palabras): considere al grupo de
estudiantes, y/o a subgrupos de estudiantes, y/o a estudiantes en particular
Fortalezas y Necesidades basadas en el estudiante Roberto:
CAPACIDAD ATRIO FORTALEZAS NECESIDADES
Creatividad (habilidades
 Aprendizaje activo artísticas y manuales).
Acceso físico y movilidad
(habilidades deportivas).
 Transformación a Atención (periodos muy cortos de
través del atención).
pensamiento Retención, recuerdo y aplicación de
conocimientos aprendidos con
anterioridad.
Resolución de problemas.
Empatía y enfoque emocional(es
amable y cariñosos con sus
 Relaciones compañeros).
Interpersonales
Capacidad numérica (dificultad en
el manejo de contenidos-
 Informática matemática).
,Símbolos y Lectura (Lectura rápida sin
lenguaje respetar signos de puntuación,
omite palabras, dificultad en la
comprensión de textos.
Enfocarse apropiadamente e
ignorar distracciones (no copia las
 Organización instrucciones del pizarrón).
personal y auto Regulación de los estados de ánimo
aprendizaje (no tiene control de sus impulsos al
perdurable responder preguntas, ni en el juego
con sus compañeros).
Propuesta diferenciada para el caso de estudio:

a) Asignatura a enseñar: Lengua y Literatura

b) Tema: Elaborar Folletos
c) Objetivo (establezca un objetivo para abordar una necesidad de aprendizaje. Si va
a diferenciar el objetivo para algún subgrupo y/o estudiante, indíquelo aquí):
Objetivo enfocado en Roberto:
Utilizar de manera eficaz las propiedades textuales y los elementos de la lengua para escribir
folletos con diversos propósitos comunicativa.

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ACTIVIDAD C

d) Resultados de aprendizaje esperados (si va a diferenciar el resultado de

aprendizaje para algún subgrupo y/o estudiante, indíquelo aquí):
Resultado esperado del estudiante Roberto:
 Diseña y escribe folletos sobre distintos temas, con diferentes funciones del lenguaje,
trama textual adecuada y que posean variedades lingüísticas.
 Utiliza adjetivos, verbos, pronombres, adverbios, preposiciones, signos de puntuación y
reglas ortográficas en los textos que escribe.
 Elabora un esquema de jerarquización de información relacionada con folletos.

e) Actividades (considere aquí lo que realizaría con el grupo completo y/o con
subgrupos y/o con estudiantes particulares, si es necesario).
Actividades a realizarse enfocadas en Roberto:
 Llenar diagramas
 Utilizar entrevistas, encuestas a (padres, docentes, estudiantes).
 Utilizar investigación bibliográfica.
 Elaborar folletos.

f) Medios de evaluación (considere aquí lo que realizaría con el grupo completo y/o
con subgrupos y/o con estudiantes particulares, si es necesario).
Nota: Tenga en cuenta esta información para el desarrollo de las preguntas guía del
MER en la evaluación sostenible que se desarrollará en la semana 7.
Medios de evaluación para el estudiante Roberto:
 Presentación del trabajo a la comunidad educativa.
 Exposición de trabajo en un periódico mural.
 Lista de cotejo (autoevaluación del trabajo por el estudiante).
 Registro de observación (docente).

¿De qué manera los 10 pasos de la diferenciación y los 3 niveles de intervención me

ayudan a ser un docente inclusivo?
A través de la diferenciación se puede ir planificando los objetivos que los estudiantes deben alcanzar, se tiene en
cuenta las fortalezas y necesidades que poseen los alumnos y con ello se busca las estrategias que ayudaran a
fortalecer o superar las dificultades en el proceso de enseñanza- aprendizaje.
Por otro lado crear una rutina y normas dentro del salón de clases contribuye para que los estudiantes se
empoderen de orden, seguridad, hábitos de buen comportamiento e intervengan en las adecuaciones al ambiente
y en la forma en como ellos se sientan cómodos al aprender.
Los 3 niveles de intervención ayudan a ir de la observación general de todos los estudiantes, a los subgrupos y a él
/o los estudiantes que necesiten ayuda específica para atender aquella necesidad que se constituye en una barrera
para lograr un aprendizaje significativo y perdurable en el tiempo.