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Presentación:
En esta unidad, se visualizaran las perspectivas organizativas más generales, hasta las prácticas
educativas más concretas como son las adaptaciones de acceso y las curriculares propiamente
dichas a nivel de aula, diseño y elaboración de materiales entre otros ; así como de la reflexión
sobre cómo la detección precoz, a través de los Programas de Intervención Temprana PRITE que
ofrecen atención oportuna y adecuada a los niños menores de 3 años con discapacidad o en riesgo
de adquirirla, dando respuesta a sus necesidades educativas de manera pertinente e inter
disciplinaria con base en la familia. Todo en el Marco de los principios básicos del Sistema
Educativo: “Una Educación Para Todos”.
Organizador:
UNIDAD N°3
TALLER N° 5 TALLER N° 6
Autonomía personal
Metodología
Programación Curricular.
Adaptación Curricular.
Material Didáctico.
TALLER N° 5: “MEDIDAS ORGANIZATIVAS Y CURRICULARES PARA LA
ATENCIÓN A ESTUDIANTES CON NEE ASOCIADAS A DISCAPACIDAD
INTELECTUAL
REFLEXIONES DE LA PRÁCTICA
LECTURA PREVIA
Para Reflexionar…….
REFLEXIÓN TEÓRICA
Se necesitan de medidas que se puedan poner en marcha de manera
coherente con las necesidades de los estudiantes y profesionales de los
centros educativos, hay que tener en cuenta la variedad de factores que
en cada centro condicionan el proceso de enseñanza-aprendizaje: las
actitudes hacia la integración, el apoyo del equipo directivo, un clima de
relaciones positivas entre profesionales, estrategias que permitan la
continuidad del trabajo con independencia de los cambios personales y
la credibilidad profesionales del equipo de apoyo.
El docente tutor del aula adoptará distintas medidas organizativas y metodológicas para
dar respuesta a los estudiantes con discapacidad intelectual observados durante el
proceso enseñanza aprendizaje. Si esto no funciona se solicitará refuerzo educativo o
Apoyo Complementario, donde podrá solicitar asesoramiento de los profesionales del
equipo SAANEE.
La organización del Refuerzo Educativo se realizará de acuerdo entre el profesor que
lo imparte. El Refuerzo Educativo desaparecerá cuando se consideren superadas las
dificultades que lo motivaron.
Las profesoras realizarán los apoyos necesarios en función de las necesidades y
Características de los estudiantes.
Adecuar objetivos. Esta adecuación podrá establecerse, entre otras, de las siguientes
formas:
Aprendizaje cooperativo.
Con relación a las adaptaciones en los elementos materiales, tienen relación con el espacio físico,
el mobiliario y los materiales didácticos, elementos que condicionan la organización del trabajo en
el aula.
Las Adaptaciones Curriculares que son los cambios en los
elementos de la programación. Pueden ser de dos tipos: las
n o significativas que son adaptaciones en cuanto a los
tiempos, la metodología, las actividades hace referencia al
cómo enseñar y cómo evaluar. (Metodología, recursos,
materiales, técnicas) tienen un carácter preventivo y
compensador; y las significativas que hacen referencia al qué
y cuándo enseñar y al qué y cuándo evaluar. Se precisa una
previa evaluación psicopedagógica. Afecta a los elementos
básicos del currículo: objetivos, contenido y criterios de
evaluación.
De acceso al currículo: medidas educativas que no afectan a los elementos básicos del
currículo (objetivos, contenidos y criterios de evaluación) sino a la forma de su acceso.
Afectan a los espacios, materiales, sistemas de comunicación y metodologías. Se adaptan las
condiciones de acceso a la información visual, táctil, auditiva y física. Son las ayudas técnicas,
de uso individual o colectivo.
Propiamente curriculares: medidas educativas que afectan a los elementos básicos del
currículo: objetivos, contenidos y criterios de evaluación. Pueden ser:
No significativas: no modifica los elementos básicos del currículo, es decir, los contenidos
básicos de las diferentes áreas curriculares y no afectan a los objetivos generales y a
los respectivos criterios de evaluación, sino que prioriza algunos contenidos e introduce
modificaciones en las estrategias metodológicas y actividades de enseñanza y
aprendizaje. Se hacen continuamente, y no tienen por qué estar recogidas en un
documento escrito.
Participa FORO: Menciona cuales son las adaptaciones de acceso y
curriculares que implementarías para tu estudiante con discapacidad
intelectual.