ACTIVIDAD C

DESAFÍOS PARA LA ENSEÑANZA Y RESPUESTAS

SEMANA 4
PARA PROMOVER EL APRENDIZAJE

Identificación de las fortalezas y necesidades de aprendizaje en el caso de estudio a

partir del modelo ATRIO (100-150 palabras): considere al grupo de estudiantes, y/o a
subgrupos de estudiantes, y/o a estudiantes en particular

Considerando el modelo ATRIO, en el aprendizaje activo Alejandra es colaboradora; en su

escritura tiene errores de ortografía, se le dificulta estar atenta, leer, y utilizar las TIC
adecuadamente. En la transformación a través del pensamiento ella es creativa; le cuesta
concentrarse, retener, recordar y aplicar el conocimiento aprendido con anterioridad. En cuanto a
las relaciones interpersonales es respetuosa; debe aplicar las normas para trabajar en equipo y
desarrollar sus habilidades de liderazgo. Referente a la Informática, símbolos y lenguaje es
comunicativa, necesita fortalecer la escritura, la lectura, ser más expresiva, aplicar la escucha
activa y el uso de las TIC, esto se refleja al momento de exponer un tema, se prepara, pero no
logra transmitirlo totalmente debido a, que no logra retener el contenido. Y en la organización
personal y auto aprendizaje perdurable controla sus impulsos, se distrae, debe ser persistente.

Propuesta diferenciada para el caso de estudio:

a) Asignatura a enseñar: Lengua y Literatura

b) Tema: Miguel Riofrio - La Emancipada
c) Objetivo (establezca un objetivo para abordar una necesidad de aprendizaje. Si va a
diferenciar el objetivo para algún subgrupo y/o estudiante, indíquelo aquí):

Identificar aspectos relevantes de la obra La emancipada a través de mímicas para desarrollar el

lenguaje expresivo, su expresion corporal y su capacidad cognitiva.

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d) Resultados de aprendizaje esperados (si va a diferenciar el resultado de aprendizaje para
algún subgrupo y/o estudiante, indíquelo aquí):

Narra con mucha seguridad el contenido de la Emancipada a través de imágenes,

Describe personajes principales de la obra en estudio.

e) Actividades (considere aquí lo que realizaría con el grupo completo y/o con subgrupos
y/o con estudiantes particulares, si es necesario).

Los alumnos se pondrán en grupo de tres, deberán leer el argumento y conversar de lo leído, luego
se les repartirá unas tarjetas con el nombre de uno de los personajes de la obra en estudio. Por
turnos, cada grupo tendrá que exponer las características del personaje mediante mímicas. Tendrán
para cada presentación el tiempo que el docente estime oportuno y nadie podrá pronunciar ninguna
palabra. Cada alumno debe ir anotando en su cuaderno el nombre del personaje que creen.
Finalmente con los datos obtenidos contarán la historia a través de imágenes.

f) Medios de evaluación (considere aquí lo que realizaría con el grupo completo y/o con
subgrupos y/o con estudiantes particulares, si es necesario).
Nota: Tenga en cuenta esta información para el desarrollo de las preguntas guía del MER en la
evaluación sostenible que se desarrollará en la semana 7.

Participación activa en trabajos cooperativos de tres integrantes, lectura individual y grupal,

elaboración de carteles, dibujo de escenas y personajes.
Listsa de cotejo.

¿De qué manera los 10 pasos de la diferenciación y los 3 niveles de intervención me ayudan a
ser un docente inclusivo?

Realmente me permite como docente poder desarrollar estrategias en las que todos los estudiantes
participen de manera unánime, con dinamismo y entusiasmo sin que nadie se sienta excluido, al
contrario muestren interés por aprender en grupo e individualmente logrando el objetivo deseado,
un verdadero aprendizaje