— ie aR @ LAFORMACION EN LA PRACTICA DOCENTE 8 Maria Cristina Davini ) Presidencia ‘dela Nacion | Edueacion r PAIDOS. i‘Broce conc am ate tinea done nC rm i es bccn 2, Ge Dot. Feecnen agen te 2015 Fresno 2078 ct eg Meer en dean tree cise convener teeta Gieescranenioorenenstreeaas s sa ns, hacia, Ing ea mina Cre ma, ‘Chr Ca onan ie arc es, eg e518 ext 1000 ger, ita or S50 2963 1. ear ce a reouc aes aces. En bisqueda del equi. Latermacin docerte nici, es una empresa tao impacto” a nocin de prctca dente Elae dela enserinca Los contenido dels prctcs ols eonocimintos pets Las prictics camo proceso social y guido (Gredualidad ypermanencia del apron on as prsctcas 2, LADEN A PE ENE Retepende puentes Acerca de la didctica general yas didcticas especicas aes Dies formas generaes para ensefor Diez enters ictieos para la metvacion Ceres genera para waar iNDICE23, Laie ees 4 0. Uncorpniacin de a ensenarza Lnsdecisionesdocentesen i accién Elmanejo del espacio las tareas ene aula La gestiin dl tempo yas areas eno aa. \scoorinain del grupo as tres de arene La paministracin oe ls recursos para a enseanca ‘Acerca de as précicas de luacén Las prctcas docentes yi socindad de ln nlormecin. Las prtteas docentes evel conto dea escuela 4 Caren eras mins oF rc Sstmatzaiin de caters pedogigcos praia foxmacén en as prices {Por qut panier ygestonar la programaciin fnlasprdcicas? Modalidades de ensenanza yaccién doce Dpostvos yesrategiasdefarmacién Estratepas y radualidad. Acerca del ol docente wera La eveluacion en as picts docenes Acerca de a evalua integral 5 Encanbnposanta as RTS = Algunas refines sabre el aprendzaey a ‘educacin permanentes Elpapel ee eperenca Capacitain yeducacdnpernanentas Formacién continue, esarrlleaeadémicay grupos eretedn Hacia una estrategantegrada de evcaciin permanente Desafos Baucemr. ‘eromuscon en La Prdonca CENT 13 1 1% 130 132 1s us 130 150 136 157 1. us. 17 1" INTRODUCCION @ El trabajo que aqui se presenta espera consituir un mo- desta aporte para la formacién de los dacentes en las pric~ ticas. Modesto porque, aunque recoge contribuciones sig- rificatvas de las producciones académicas, busca evtar el peso tedrico [que no siernpre redunda en transformaciones. de as prcticasy expresarse en un lengusje simply directo ‘que no abrume al lector. También modesto porque, aunque implica una posicén de la autora, no aspra a negar otras posiciones ni a imponerse coma verdad, sino, mis bien, 3 buscar un equilria muchas veces perdido. Mas ain, confa ‘en el uci ertico dl lector para formar sus propias alterna tvas de accibn. Asimismo, estas posiciones ypropuestas son resultado del andlisis conceptual y de la propia experiencia ‘en este campo. Esperamos que esta modestia no sea sinéni= mo de intrascendencia ode escaso valor para la accién. Este circulo solo se completa con la perspectiva del ectorycon su propia experiencia,