DOCUMENTO 5. “Ejemplo de estrategia para valorar las Fichas del Programa Construye T”.

PARA DAR DISEÑO Y FORMATO

Nombre de la Ficha:
“1, 2, 3 por mí y por mi comunidad”.
HSE que favorece:
Comportamiento prosocial La intención didáctica se recupera de la misma ficha.
Intención didáctica: Aparece en ella bajo el título “Nuestro objetivo”.
 Que los jóvenes identifiquen labores de colaboración y ayuda que se llevan a cabo en la sociedad
actual. El contenido de aprendizaje es una síntesis de la
 Que los jóvenes reflexionen sobre la importancia de trabajar a favor del bienestar común. intención didáctica. Para redactarlo, hay que
Contenido/s de aprendizaje socioemocional: preguntarse: ¿Qué es lo que el estudiante tiene que
 La colaboración y ayuda ante las necesidades de la comunidad para el logro del bienestar común. saber, ser o hacer?
En este caso, los conceptos centrales son: la
colaboración y el bienestar común, que se expresan
desde la intención didáctica.

Actividades de inicio Es necesario leer las actividades de la ficha para

1. Forman equipos de cuatro o cinco integrantes, dependiendo el tamaño del grupo. identificar las que correspondan a cada uno de
2. Elaboran en equipo una lista de conductas relacionadas con la ayuda y apoyo a otras personas. los momentos: inicio, desarrollo y cierre.
Criterios Para definir los criterios de esta y otras HSE puede
 Realizan propuestas y toman decisiones. guiarse con los señalados en el cuadro “Criterios para
 Participan activamente en el trabajo que les fue asignado y dedican esfuerzo y tiempo suficiente para valorar el comportamiento prosocial de los estudiantes en
un proyecto de Aprendizaje-servicio”, que se encuentra
el logro de los propósitos de la actividad o proyecto. en el tema 1.2 del Módulo IV.
Indicadores del o de los instrumentos:
 Identifican conductas relacionadas con la ayuda y apoyo a otras personas. A partir de los criterios –que son más generales–
 Proponen acciones que podrían ayudar a resolver alguna problemática de la escuela o la comunidad. se derivan los indicadores, En ellos se expresa con
 Seleccionan un problema que puedan resolver. mayor especificidad lo que los estudiantes deben
 Aprovechan adecuadamente el tiempo asignado para la realización de la tarea. saber, ser, o saber hacer. Los indicadores deben
incluirse en el diseño de los instrumentos de
Técnicas:
evaluación.
Observación
Análisis del desempeño
Instrumento/s: Tome en cuenta los criterios y actividades para decidir
cuál o cuáles técnicas e instrumentos son de mayor
 Lista de cotejo (Anexo 1)
utilidad para valorar el desarrollo socioemocional.

1
 DOCUMENTO 5. “Ejemplo de estrategia para valorar las Fichas del Programa Construye T”.

Actividades de desarrollo
3. Seleccionan las acciones que podrían ayudar a resolver una problemática de su plantel o comunidad.
4. En equipos responden lo siguiente:
 ¿Qué conductas de apoyo y colaboración consideran que predominan en la sociedad actual?
 ¿Se han encontrado en alguna situación en donde actuaron de manera solidaria y sin esperar nada a cambio? ¿Qué fue lo
que pasó y qué repercusiones tuvo?
 ¿Creen que el ambiente en su escuela o comunidad cambiaría si realizáramos más conductas de este tipo? ¿Por qué?
 ¿Cómo te gustaría comprometerte para realizar una actividad que beneficie a tu comunidad?
Criterios:
 Realizan propuestas y toman decisiones.
 Trabajan en equipo de manera comprometida y colaborativa.
 Regulan su participación verbal, respetan el turno de la palabra y las opiniones de otros.
Indicadores del o de los instrumentos:
 Las acciones de solución que seleccionaron, son congruentes con el problema seleccionado.
 Las respuestas a las preguntas, se elaboran tomando en cuenta las ideas y opiniones de todos los integrantes del equipo.
 Durante la expresión de ideas y opiniones para responder las preguntas, se pide la palabra, se respetan los turnos de participación y se
practica la escucha activa.
Técnicas:
Observación
Análisis del desempeño
Instrumento/s:
Escala estimativa (Anexo 2)
Actividades de cierre
5. Comentan las reflexiones en plenaria y el docente los invita a trabajar en sus propuestas.
Criterios de valoración:
 Se autoevalúan y coevalúan a sus pares de manera justa.
 Reconocen y celebran los logros de sus compañeras y compañeros.
Indicadores del o de los instrumentos:
 Valoran la selección de sus acciones y las del resto de los equipos reconociendo aciertos y errores.
 Hacen comentarios de reconocimiento ante los aciertos del resto de los equipos.
 Aportan sugerencias o recomendaciones para mejorar los errores en el trabajo del resto de los equipos.
Técnicas:

2
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Análisis del desempeño

Instrumento/s:
Lista de cotejo (Anexo 3)

Anexo 1.
Lista de Cotejo para las actividades de inicio
INDICADORES SÍ NO
Identifican conductas relacionadas con la ayuda y apoyo a otras personas.
Proponen acciones que podrían ayudar a resolver alguna problemática de la escuela o la comunidad.
Seleccionan un problema que puedan resolver.
Aprovechan adecuadamente el tiempo asignado para la realización de la tarea.

Anexo 2
Escala estimativa para las actividades de desarrollo
Casi Algunas
INDICADORES Siempre Nunca
siempre veces
Las acciones de solución que eligieron son congruentes con el problema seleccionado.
Las respuestas a las preguntas se elaboran tomando en cuenta las ideas y opiniones de todos los
integrantes del equipo.
Durante la expresión de ideas y opiniones para responder las preguntas, se pide la palabra, se respetan
los turnos de participación y se practica la escucha activa.

Anexo 3

Lista de Cotejo para las actividades de cierre.

INDICADORES SÍ NO
Valoran la selección de sus acciones y las del resto de los equipos reconociendo aciertos y errores.
Hacen comentarios de reconocimiento ante los aciertos del resto de los equipos.
Aportan sugerencias o recomendaciones para mejorar los errores en el trabajo del resto de los equipos.