» EROlee ManualINDICE PROLOGO: AGRADECIMIENTOS FICHA TECNICA 1. INTRODUCCION - 2. DESCRIPCION GENERAL —— — 2.1. Objetivo 2.2. Estructura 2.8. Descripcién de las pruebas 2.4, Introduccion a los indices principales y secundarios ‘3. FUNDAMENTACION TEORICA 4, NORMAS DE APLICACION Y CORRECCION 4.1. Nommas de aplicacion 4.1.4, Aspectos generales 4.4.2, Version reducida y sesiones de evaluacion 4.4.8. Entorno de aplicacién 4.1.4, Uso dal caballete del cuaderno de estimulce 4.1.5, Relacién examinador-examinando 4.1.6. Condiciones de aplicacion 4.2. Notmas de correccién y puntuacién 8 — 40 40 10 10 18 16 23 23 23 23 28 25 25 4.2.1. Nombre 0 sonido de letras, ual-ciferente, Lectura de palabras y Lectura de pseudopelabras 26 4.2.2. Estructuras gramaticales y signos de puntuacién 4.2.3. Comprension de oracionés, textos y oral 4.2.4, Resumen de puntuaciones 5. FUNDAMENTACION ESTADISTICA 5.1, Muestra 5.2. Estadisticos descriptivos 5.8. Fiabilidad 5.4, Validez 5.4.1, Valdes de eriterio 5.4.2, Validez do constructo 6. NORMAS DE INTERPRETACION 6.1. Notas generales de interpretacién 6.2. Notmas especificas de interpretacién 6.3, Ejemplo ilustrativo 6.4. BAREMOS. INDICES PRINCIPALES 6.5. BAREMOS. INDICES SECUNDARIOS 7. ORIENTACIONES PARA LA RECUPERACION DE LAS DIFIGULTADES EN EL APRENDIZAJE DE LA LECTURA, 7.1. Recuperacién de los procesos de identificacién de letras 7.2. Recuperacién de los procesos léxicos 7.8. Recuperacién de los procesos sintacticos 7.4, Recuperacién de los procesos seméinticos BIBLIOGRAFIA 26 2 28 29 29 30 36 38 38 4a 8 88aaEePROLOGO Desde su publicacién en 1996 el PROLEC, Bateria de evaluacién de los procesos lectores de los nifios de Educacién Primaria, se ha convertido en un instrumento imprescindible para la evaluacién de les capacidades de lectura de los escolares y mas especificamente para la deteccién y diagnéstico de los problemas que suelen darse con mayor frecuencia. Como su propio nombre india, 1 PROLEC se istingue de otras pruebas porque no se dirige tan solo 2 evaluar el rendimiento del nino en lectura sino a indagar en los diferentes procesos que se ponen fen juego en el complejo mecanismo de la jectura, para de esta forma detectar en qué aspectos pueden estar radicando las posibles dificultaces del nifio y consecuentemente poder orlentar los programas de intervencién adecuados para superar dichas carencias, Estas caracteristicas del PROLEC lo han convertido en la prueba principal para diagnosticar los problemas de lectura de los nifios do primaria y para planificar programas de intervencién, en todos ‘aquellos casos en los que no es suficiente una avaluacién global y colectiva de la comprensi6n lectora y ‘se requiere profuncizar en el ciagnéstico y analizar los procesos concretos que puedan estar fallando. Este @jito ha alcanzado tanto al amplio uso que de la prueba han realizado psicélogos, pedagogos y logopedas como al repaid obtenido en el mundo académico: y se ha preducido no s6lo en Esparia sino en la mayor parte de los paises hispanoparlantes, donde también se ha convertido en herramienta de gran prestigio y de uso constante, Hemos comprobado una vez mas que pruebas concebidas y elaboradas en Espatia, en este caso en la Universidad de Oviedo bajo la sabia direccién de Fernando Custos, resultan similares 0 superiores a instrumentos importados de otras cultures que, a pasar de la aureola de prestigio que a veces tienen, no slompre demusstran el nivel de calidad que se les supone y, en todo caso, estan siempre més alejadas de nuestra idiosincrasia, de nuestro léxico y de nuestro particular modo de usar el lenguaje. Esta necesidad de adecuar los tests a la realidad social y cultural es particularmente sensible cuando se trata de instrumentos dirigidos a nfo y de pruebas de evaluacién del lenguale, como es el caso del PROLEC. La gran experiencia acumulada en Ia practica diaria durante estos 10 afios de uso del PROLEG y la inquietud de los autores por depurer el instrumento ha llevado a confeccionar este nuevo PROLEC revisado que ahora tenemos e| gusto de poner a disposicién de los profesionales. Mantiene las orientaciones teéricas, las caracteristicas singulares y le gran utilidad practice que se ha podido ‘comprobar en la versién original, pero se han introducide importantes mejoras que enriquecen de forma notable el valor de la prueba. Quiz el cambio mas destacable es que se introduce y so evalia el concepto de velocidad en los procesos de lectura. Con ello se pretende completar la evaluacién del rendimiento tenience en cuenta la velocidad con que el nifio es capaz de leer, !o que nos indica ‘el grado de automaticidad y soltura que experimenta y permite distinguir entre nifios que en ambos ‘casos son capaces de leer con un buen nivel de precisién, pero que tal vez sean capaces de hacerio con diferentes grados de seguridad y rapidez. Eeta valoracién de la velocidad de lectura, junto con nuevos elementos afadidos en algunas de las pruebas que conforman la bateria, ha permitide también alevar el “techo” del instrumento, es decir, su capacidad de discriminacién entre nifios que no presentan problemas de lectura muy acusados, demanda ‘que habian expresado algunos usuarios, Un cambio importante que tiene gran interés préctico es que ol PROLEC-R ha ampliad elrango de edades en los que es aplicable, cubriendo yatoda la etapa dela educacion primaria, de 1a 6° cursos, lo que se comesponde ‘con las edades esenciales para adquir las destrezes de la lectura (6 a 12 altos aproximadamente).