PREGUNTAS ABIERTAS

Prof. David Gómez Benítez

ESPAÑOL I
CRITERIOS PARA DISEÑAR PREGUNTAS ABIERTAS
ASIGNATURA APRENDIZAJES TEMAS DE IDEAS NIVEL CANTIDAD DE PREGUNTAS ABIERTAS O CUESTIONAMIENTOS ASPECTOS A
ESPERADOS REFLEXIÓN CLAVE COGNITIVO PREGUNTAS O EVALUAR
PLANTEAMIENTOS
ESPAÑOL I Identificar las Características y Conocimiento -Características
BLOQUE IV características y función de los Análisis de un informe de
función de un informes de Organización investigación
Clasifica las características del informe de
informe de investigación. 2 de ideas 1 -Redacción
investigación y define cuál es su función.
investigación. coherente
-Ortografía y
redacción

ESTRUCTURA DE CUESTIONAMIENTOS
CUESTIONAMIENTO O SUJETO ACCIÓN COMPLEMENTO ASPECTOS A EVALUAR
INDICACIÓN
Qué Informe de -Clasifica Características del informe y su definición -Características de un informe de investigación
investigación -Define -Redacción coherente
-Ortografía y redacción

RUBRICA ANALÍTICA
ESCALA DESCRIPTOR

Desde su punto de vista hay comprensión de la pregunta demostrada en la respuesta del alumno, la cual denota amplia consistencia en la reflexión,
10-9 sintaxis y exposición ordenada de las ideas.

Desde su punto de vista hay regular comprensión de la pregunta demostrada en la respuesta del alumno, la cual denota regular consistencia en la
8-7 reflexión, sintaxis y exposición ordenada de las ideas.

Desde su punto de vista no hay comprensión de la pregunta demostrada en la respuesta del alumno, la cual denota inconsistencia en la reflexión,
6-5 sintaxis y exposición ordenada de las ideas.
CRITERIOS PARA DISEÑAR PREGUNTAS ABIERTAS
ASIGNATURA APRENDIZAJES TEMAS DE IDEAS NIVEL CANTIDAD DE PREGUNTAS ABIERTAS O CUESTIONAMIENTOS ASPECTOS A
ESPERADOS REFLEXIÓN CLAVE COGNITIVO PREGUNTAS O EVALUAR
PLANTEAMIENTOS
ESPAÑOL I Identifica las Diferencias Diferenciar -Características
BLOQUE I características entre las Analizar de un informe de
de mitos y versiones de un Contrastar investigación
leyendas y mismo mito o Menciona conforme a su redacción que -Redacción
establecer leyenda: lo que 2 1 diferencias y semejanzas hay entre los mitos y coherente
semejanzas y varía y lo que se las leyendas. -Ortografía y
diferencias conserva según redacción
entre ambos la cultura.
tipos de texto.

ESTRUCTURA DE CUESTIONAMIENTOS
CUESTIONAMIENTO O SUJETO ACCIÓN COMPLEMENTO ASPECTOS A EVALUAR
INDICACIÓN
Qué Mitos y leyendas Diferenciar Diferencias y semejanzas de la redacción de los mitos y leyendas. -Características de un informe de investigación
Analizar -Redacción coherente
Contrastar -Ortografía y redacción

RUBRICA ANALÍTICA
ESCALA DESCRIPTOR

Desde su punto de vista hay comprensión de la pregunta demostrada en la respuesta del alumno, la cual denota amplia consistencia en la reflexión,
10-9 sintaxis y exposición ordenada de las ideas.

Desde su punto de vista hay regular comprensión de la pregunta demostrada en la respuesta del alumno, la cual denota regular consistencia en la
8-7 reflexión, sintaxis y exposición ordenada de las ideas.

Desde su punto de vista no hay comprensión de la pregunta demostrada en la respuesta del alumno, la cual denota inconsistencia en la reflexión,
6-5 sintaxis y exposición ordenada de las ideas.
 PREGUNTAS ABIERTAS
Prof. David Gómez Benítez
FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA II
CRITERIOS PARA DISEÑAR PREGUNTAS ABIERTAS
ASIGNATURA APRENDIZAJES TEMAS DE REFLEXIÓN IDEAS NIVEL CANTIDAD DE PREGUNTAS ABIERTAS O ASPECTOS A
ESPERADOS CLAVE COGNITIVO PREGUNTAS O CUESTIONAMIENTOS EVALUAR
PLANTEAMIENTOS
Valora la Elementos que intervienen Valorar -Argumenta
FORMACIÓN pertenencia a en la conformación de la Identificar influencia
CÍVICA Y ÉTICA distintos grupos identidad personal: género, Argumentar Argumenta como influyen los -Relaciona
II sociales y su grupos de pertenencia, Relacionar distintos grupos sociales en la grupos sociales
1 1
influencia en la tradiciones, costumbres, conformación de la identidad con identidad
BLOQUE III conformación símbolos, instituciones personal del adolescente. personal
de su identidad sociales y políticas. -Redacción
personal. coherente

ESTRUCTURA DE CUESTIONAMIENTOS
CUESTIONAMIENTO O SUJETO ACCIÓN COMPLEMENTO ASPECTOS A EVALUAR
INDICACIÓN
Qué Identidad Valora Influencia de los grupos sociales en la identidad personal -Argumenta influencia
personal Argumenta -Relaciona grupos sociales con identidad
personal
-Redacción coherente

RUBRICA ANALÍTICA
ESCALA DESCRIPTOR

Desde su punto de vista hay comprensión de la pregunta demostrada en la respuesta del alumno, la cual denota amplia consistencia en la reflexión,
10-9 sintaxis y exposición ordenada de las ideas.

Desde su punto de vista hay regular comprensión de la pregunta demostrada en la respuesta del alumno, la cual denota regular consistencia en la
8-7 reflexión, sintaxis y exposición ordenada de las ideas.

Desde su punto de vista no hay comprensión de la pregunta demostrada en la respuesta del alumno, la cual denota inconsistencia en la reflexión,
6-5 sintaxis y exposición ordenada de las ideas.
CRITERIOS PARA DISEÑAR PREGUNTAS ABIERTAS
ASIGNATURA APRENDIZAJES TEMAS DE REFLEXIÓN IDEAS NIVEL CANTIDAD DE PREGUNTAS ABIERTAS O ASPECTOS A
ESPERADOS CLAVE COGNITIVO PREGUNTAS O CUESTIONAMIENTOS EVALUAR
PLANTEAMIENTOS
Identifica las Ciudadanía y derechos Analizar -Identifica
FORMACIÓN características políticos como parte del Identificar Menciona cuales son las características
CÍVICA Y ÉTICA básicas de un reconocimiento de la Clasificar características básicas de un estado -Relaciona
II Estado de dignidad de las 2 Comparar 1 democrático y los derechos con los derecho
derecho personas que contamos como ciudadanos democrático
BLOQUE IV democrático. pertenecientes a una democracia. -Redacción
coherente

ESTRUCTURA DE CUESTIONAMIENTOS
CUESTIONAMIENTO O SUJETO ACCIÓN COMPLEMENTO ASPECTOS A EVALUAR
INDICACIÓN
Cuáles Derecho Valora Derechos con los que contamos como ciudadanos -Identifica características
democrático Argumenta pertenecientes a una democracia -Relaciona derecho democrático
-Redacción coherente

RUBRICA ANALÍTICA
ESCALA DESCRIPTOR

Desde su punto de vista hay comprensión de la pregunta demostrada en la respuesta del alumno, la cual denota amplia consistencia en la reflexión,
10-9 sintaxis y exposición ordenada de las ideas.

Desde su punto de vista hay regular comprensión de la pregunta demostrada en la respuesta del alumno, la cual denota regular consistencia en la
8-7 reflexión, sintaxis y exposición ordenada de las ideas.

Desde su punto de vista no hay comprensión de la pregunta demostrada en la respuesta del alumno, la cual denota inconsistencia en la reflexión,
6-5 sintaxis y exposición ordenada de las ideas.