ORIENTACIONES PARA LOS PADRES

¿Qué actitudes se deben adoptar?

 Sepa “perder” tiempo con su hij@: busque tiempo diariamente para hablar
con él: en la merienda, en el baño, en la cena o en cualquier otro momento
de que disponga para hablar sólo con él.
 No pretenda que su hij@ hable correctamente a la primera. Lleva su
tiempo.
 Evitar las comparaciones con otras personas de su edad. A menudo el
profesorado escucha cosas como “mi otra hija comenzó a hablar antes...”,
o “creo que mi niño habla peor que sus amigos”; recuerde que cada
persona es única y que su evolución y tiempo de maduración podrá ser
similar a la de otras, pero nunca idéntica.
 Acepte con alegría todos los intentos de mejora de articulación que haga
su hij@.
 Su hij@ debe estar siempre atendido con palabras de afecto.
 Si su hij@ persiste en pronunciar una palabra de forma incorrecta no le
atosigue, pero recuérdele –repitiéndola bien usted- como es correctamente
la palabra. El nin@ no debe entender que su mala articulación se da por
buena.
 Cada cosa debe ser denominada correctamente. No le hable con “lenguaje
bebé”. No contribuya a retenerlo en un grado de infantilismo afectivo y
lingüístico.
 No debe exigirle un esfuerzo que no sea capaz de realizar. Su hij@ no
debe tener sentimientos de impotencia. La mayor catástrofe que nos puede
ocurrir es que su hij@ se niegue a hablar.
 Su hij@ adquiere su lenguaje viendo cosas, tocando cosas. No le
abandone a su soledad. Provoque situaciones de diálogo, suscite
preguntas…
 Nunca emplee vocabulario complicado ni intente sostener conversaciones
superiores a su capacidad.
 Su hij@ tiene que “crear”. Hay que hacer que se esfuerce y no dirigirle en
exceso de forma que solo conteste “sí o no”.
 Huya de las conductas excesivamente proteccionistas. Por ejemplo: darle
de comer cuando es capaz de hacerlo por sí mismo. Puede que, de forma
inconsciente, haga la siguiente lectura de la situación: “Si mi mamá me da
de comer todavía con la cuchara es porque soy pequeño; entonces debo
seguir hablando como un niño pequeño...” Dotarle de toda la autonomía
posible en este tipo de actividades cotidianas le ayudará a que madure su
personalidad y, por tanto, su lenguaje.
¿Cómo pueden ayudar los padres?

 Hablar lentamente, con entonación normal y pronunciación clara.

 Hablar con claridad y pronunciando bien. Evitar articular las palabras mal
articuladas por el nin@ aunque sean graciosas.
 Utilizar un vocabulario apropiado, enmarcado en frases sencillas y cortas.
 Tratar de responder a las preguntas de su hij@ con precisión.
 Hablarle de cosas que le interesan y pueden llamar su atención.
 Introducirse en sus juegos, de forma que se favorezca el diálogo.
 Utilizar una corrección “indirecta”: cuando nos toque el turno de
responder o continuar la conversación, devolver al niñ@ (lo que dijo mal)
de forma correcta sin hacerle sentir incompetente, y sin pedir que lo repita.
Por ejemplo: Si el niñ@ dice: “Me duele la tateta”, podemos responder:
“Ah, te duele la cabeza, ¿en qué sitio de la cabeza te duele?...
 Darle ocasión para contar lo que ha hecho y lo que piensa, evitando
hacerle excesivas preguntas y animándole a hablar en situación de no
tensión.
 Eliminar preguntas, interrupciones y exigencias al hablar. Las preguntas
hacer que el niño necesariamente tenga que emitir una respuesta, lo que
aumenta la exigencia de la situación comunicativa. Las interrupciones
provocan cortes en la comunicación del niñ@, exigiendo así un comienzo
de sus emisiones, lo cual constituye una dificultad añadida.
 Comenzar tranquilamente usando “turnos de conversación”.
 No adelantarse y no concluir ni las palabras ni las oraciones que a su hij@
le cuesta decir.
 Darle importancia, que sienta que lo que dice es importante y que va a ser
escuchado.
 Eliminar todo intento de que hable correctamente.
 No pedirle que hable o que cuente algo delante de otras personas.
 Evitar cualquier comentario o expresión facial que muestre desaprobación
del habla del niño, por el contrario, se debe adoptar una expresión neutra
(como si hablara bien).
 Tratar de no mostrarse impaciente o desconcertado ante su habla.
 Cuando se le piden cosas, nombrarlas con la palabra exacta. Huir de
palabras tales como: “eso”, “el cacharro ese”, “el trasto”…
 Evitar hábitos de succión: chupete, biberón, chupar el dedo, el lápiz, el
cuello de las camisas…
 Enseñarle a sonarse y si respira por la boca o ronca llevarle al otorrino
para descartar vegetaciones.
 No es aconsejable repetir aquellas palabras que nos hacen gracia de los
niñ@s pequeños. Es recomendable repetir la palabra pero ofreciéndole el
modelo adecuado, pero sin darle mayor importancia.
 No responda en lugar de su hij@ cuando se dirija a él otra persona.
 Actividades para trabajar en casa

En casa existen una amplia gama de actividades de intervención indirecta

que podemos trabajar con nuestros hij@s. Una de las más recomendables es la
introducción del cuento. Para eso podemos utilizar un ratito al día que podemos
llamar “la hora del cuento”. Los cuentos recomendables con los que trabajar
esta actividad son los que están enfocados a la realización de ejercicios de
estimulación del lenguaje oral, tales como: praxias bucofaciales, ritmo,
discriminación auditiva, memoria, respiración, soplo… Hay libros recomendados
para esta actividad, así que si quiere que le recomendemos alguno pídanoslo.
Otra buena alternativa a estos libros sería elegir cuentos tradicionales y
adaptarlos a esta finalidad, o simplemente inventar cuentos o historias en los que
se trabajen estos objetivos.
Al final de “la hora del cuento” es muy aconsejable es hacer preguntas
sobre lo ocurrido en su narración, así como la repetición de algunas praxias que
interesan trabajar con mayor profundidad. Por último realizar un dibujo sobre los
más significativo para el niñ@, ejercitando así la memoria.
Un ejemplo de un cuento inventado en el que se trabajan praxias
bucofonatorias es el siguiente:
“Había una vez, una señora que se llamaba “Señora Lengua” y tenía muchas
amigas, pero cada una vivía en un pueblo distinto y no se veían mucho. Un día, al
levantarse, se sentía un poco sola y pensó:
-Voy a llamar a mis amigas para que vengan a visitarme.
-Pero,…..tengo la casa muy sucia, tendré que limpiarla antes de invitarlas.
Entonces la señora lengua se puso a limpiar su casa. Primero comenzó
limpiando la cocina, que estaba al fondo (metemos la lengua para dentro
acariciando suavemente el paladar blando), después limpió el cuarto de baño,
empezando por el suelo y terminando por el techo (limpiamos los dientes de
abajo y arriba de un lateral por fuera), continuó limpiando la habitación,
también empezando por el suelo y terminando por el techo (lo mismo que antes
pero por el otro lateral), por último limpió el salón, tanto el suelo como el techo
(pasamos la lengua por abajo y por el paladar).
Una vez terminado, se fue a la puerta de la calle y barrió desde la acera
(pasamos la lengua por el labio inferior), hasta un poco de la carretera
(tocamos la barbilla con la lengua). Para terminar, quiso limpiar un poco el
tejado, pero como no llegaba, limpio la pared (intentamos tocar la nariz).
Cuando hubo terminado, llamó a todas sus amigas y salió a saludarlas
(lengua fuera moviéndola de un lado para el otro).
Y colorín colorado este cuento se ha acabado”.

A continuación le propongo otra serie de actividades que se pueden trabajar con

su hij@ a lo largo del día:
o Hablar por teléfono con familiares y amigos
o Ver cuentos y libros de imágenes comentando con él los sucesos, acciones
representadas.
o Procure que la televisión no sustituya al diálogo, cuando la vea asegúrese
de que el programa es apropiado para niños e intenten verlo con él
comentando las escenas, opinando sobre la conducta de los personajes.
o Enseñe a utilizar a su hij@ las fórmulas de cortesía: “gracias”, “por
favor”, “buenos días”, “¿se puede?”, “¿te molesto?”, “perdón”… En
especial con las personas más cercanas como ustedes, sus hermanos,
abuelos, tíos, vecinos…
o Procurar enseñarle el nombre de las cosas de su casa, de la calle, de la
ciudad… y su utilidad. Por ejemplo, “esto es una sartén”, “¿para qué
sirve?”, “sirve para freír, asar, cocinar”. Frases: “la mamá fríe un huevo en
la sartén”, “el papá friega la sartén”… Intente también trabajar el mismo
vocabulario que sigan en su clase para reforzar los aprendizajes de la
escuela.
o Procure que su hij@ tome alimentos sólidos que exijan cierto esfuerzo al
masticar (tacos de jamón, fruta, pan, chicle…), para fortalecer los
músculos de la cara y de la boca.
o Es importante que aprendan a beber por pajita
o Realizar juegos de imitación de gestos: sentimientos de alegría, tristeza,
sorpresa, miedo...
o Representar caras de animales, caras grotescas y diferentes posiciones de
la lengua. Siempre se realizarán como juego, sin forzar al niño.
o Para mejorar la capacidad respiratoria se pueden hacer juegos como:
concursos de aguantar sin respirar, soplar silbatos, matasuegras, papelitos,
algodones, pelotas de ping-pong, inflar y desinflar globos, silbar, hacer
gárgaras, pompas de jabón, soplar velas…
o Verbalizar con él todas sus conductas: al lavar nombrarle todas las partes
del cuerpo, al vestirlo el nombre de la ropa, al comer los alimentos…
o A parte de los cuentos, que ya los hemos comentado antes, es bueno
enseñarles canciones, rimas, adivinanzas, acertijos, que trabajen los
movimientos deficitarios. Por ejemplo:

MI LENGUA
Está la lengua mía
Lavada, lavada.
Va, va, va hacia aquí
Va, va, va hacia allá.
Está la lengua mía
Mojada, mojada.
Sube, sube, sube
Toca mi nariz.
Baja, baja, baja,
Hasta aquí.
(tocándose la barbilla)
Está la lengua mía
Salada, salada.
Baila, baila, baila,
y… calla, calla.
 Pablito clavó un clavito. ¿Qué clavito
clavó Pablito?
Erre con erre, guitarra;
erre con erre, carril:
rápido ruedan los carros,
rápido el ferrocarril.
La gallina cenicienta en el cenicero está,
el que la desencenice buen
cuando el barro barre,y el barro a arrobas
desencenizador será
Tres grandes tigres tragones tragan trigo
y se atragantan.
El hipopótamo Hipo
está con hipo.
¿Quién le quita el hipo
al hipopótamo Hipo?
Pepe Pecas pica papas con un pico.
Con un pico pica papas Pepe Pecas.
Como poco coco como, poco coco El trapero tapa con trapos la tripa del
compro.
Pedro Pérez Pita pintor perpetuo
pinta paisajes por poco precio
para poder partir
pronto para Paris
El perro de San Roque no tiene rabo
porque Ramón Ramírez se lo ha robado.
Y al perro de Ramón Ramírez ¿quién el como yo compré pocas capas pocas capas
rabo le ha robado?
María Chuchena su choza techaba,
y un techador que por allá pasaba,
le dijo:
-Chuchena,
¿tú techas tu choza, o techas la ajena?
EJERCICIOS ESPECÍFICOS
Como poco coco como, poco coco
compro.
Mariana Magaña
desenmarañará mañana
la maraña que enmarañara
Mariana Mañara
El perro en el barro, rabiando rabea: su
rabo se embarra
le arrebosa el rabo.
Me trajo Tajo tres trajes, tres trajes me
trajo Tajo.
Había una caracatrepa
con tres caracatrepitos.
Cuando la caracatrepa trepa,
trepan los tres caracatrepitos.
Teresa trajo tizas hechas trizas.
Papá, pon para Pepín pan
potro.
Había una caracatrepa
con tres caracatrepitos.
Cuando la caracatrepa trepa,
trepan los tres caracatrepitos.
El que compra pocas capas
pocas capas paga
pago.
Pepe Peña pela papa,
pica piña, pita un pito,
pica piña,
pela papa,
Pepe Peña.
 Las orientaciones que le hemos ofrecido son ejercicios generales para
trabajar la comunicación de su hij@ en casa, dejando los ejercicios específicos de
fonemas concretos para que el profesor de Audición y Lenguaje los trabaje en el
colegio. Aún así, a continuación le ofrecemos algunas directrices por si quisiera
trabajar usted en casa con su hij@ la articulación de los fonemas que tiene
alterados en cuanto a pronunciación se refiere.

FONEMA /r/:

"El fonema /r/, a causa de su delicado mecanismo de articulación, es el

sonido más difícil de pronunciar en el lenguaje humano", por este motivo se hace
una exposición más detallada del tratamiento de este fonema.

En casa puede trabajar con su hij@ palabras o frases para que el niñ@
vaya discriminando la correcta articulación y fonación del sonido en concreto.

Frases con /r/ en posición intervocálica.

• ¿Qué hora es?

• La pera está madura.
• El loro sube al aro.
• La esterilla amarilla es barata.
• Me curó la herida y me puso una tirita.
• Los marineros miran al faro desde la orilla.
• Pensé que tenía dinero en el monedero para el camarero y sólo tengo
calderilla.

Frases con /r/ en posición final de sílaba:

• A dormir niño, que es tarde.

• En el sur hace mucho calor.
• Me gusta más la merluza que la sardina.
• Las ardillas saltan de árbol en árbol.
• El pescador sale a pescar en su barco por alta mar.
• Está en la cárcel acusado de no tener permiso de armas.
• No lo ates tan corto, dale más libertad que con catorce años puede salir
hasta el anochecer.

Versos:

Si quieres ser bombero.

no te duermas por la noche
no sea que el jardinero
venga a buscarte en su coche.
 ¿A dónde vas, pajarito, tan ligero?,
voy a buscar a quién más quiero.

¿Por qué picas en el árbol pajarito carpintero?

Porque a mi amada le quiero hacer un obsequio.

Sanserenín, el jardinero,
viene todos los días
con su sombrero.

El mar se acaba en el mar,

en su tejado las olas,
que tienen forma de tejas
y forma de caracolas.

Trabalenguas:

Te quiero porque me quieres,

¿quieres que te quiera más?
Te quiero más que me quieres,
¿qué más quieres?, ¿quieres más?

Adivinanzas:

Verde fue mi Blanca por dentro, ¿Qué hay en medio

nacimiento, verde por fuera, de París?
colorado mi vivir, si quieres que te lo diga, ( La r).
y negra me estoy
poniendo espera.
cuando me voy a morir. (La pera).
(La mora).

Refranes:

• Agua buena, sin olor, sin color, sin sabor y que la mire el sol.
• Al mentiroso, cuando dice la verdad, no le dan autoridad.
• Amor con amor se paga.
• Más vale callar que mal hablar.
• Los pies del hortelano echan a perder la huerta.
 Canción:

A la mar fui por naranjas,

cosa que la mar no tiene,
me dejaron mojadita
las olas que van y vienen.

El cocherito, leré,
me dijo anoche, leré,
que si quería, leré,
montar en coche, leré.
Y yo le dije, leré,
con gran salero, leré,
no quiero coche, leré,
que me mareo.

FONEMA /rr/:

En casa puede trabajar con su hij@ palabras o frases para que el niñ@
vaya discriminando la correcta articulación y fonación del sonido en concreto.

Onomatopeyas:

• Imitamos el sonido de motores en marcha: rrrrumm, rrrruumm,

rrrruuumm.

Frases con / / en posición inicial:

• La rana canta.
• Rita se ríe.
• La rata roe la ropa.
• Rocío me regaló una rosa roja.
• El ratoncito se ríe de su rival.
• En Roma me han robado el radiocasete recién comprado.
• Ramón se rompió la rodilla al caer de una rama del roble.

Frases con / / en posición intervocálica:

• Este perro corre mucho.

• Quiero arroz y no macarrones.
• El parral está en buen terreno.
• El gorrión canta mejor que la urraca.
• El barrendero barre el corral.
• En mi barrio, junto a la torre, los niños juegan al corro.
• El carretero arregla la carreta en la carretera que va a la sierra.
 Versos:

¡Que sí!
Que he robado la luna Aserrín, aserrán
para ti. maderitas de san Juan,
En el fondo del río las del rey sierran bien,
la vi, los de la reina también.
y con redes rojas
la recogí.

Trabalenguas:

Un podador podaba la parra Por la calle de Carretas El perro de san Roque

y otro podador, que por allí pasaba un perrito, no tiene rabo
pasaba, le dijo: pasó una carreta, porque Ramón
podador que podas la parra, y le pilló el rabito. Rodríguez
¿qué parra podas?, Pobre perrito, se lo ha robado.
¿podas mi parra o tu parra cómo lloraba
podas?; por su rabito.
ni podo tu parra, ni mi parra
podo
que podo la parra del tío
Roberto.

Refranes:

• Dos aves de rapiña no mantienen real compañía.

• Rey muerto, rey puesto.
• A río revuelto, ganancia de pescadores.

Canción:

Mi carro
me lo han robado
estando de romería.
¿Dónde estará mi carro?

Adivinanzas:

¡Adivina, adivinador!,
vino a casa un gran señor. ¿Qué animal es el más alegre?
¡Tic-tac! ¡Tic-toc! ( El burro, porque es imposible
( El reloj) que sea burra)
 EJERCICIOS ESPECÍFICOS

FONEMA /t/:

En casa puede trabajar con su hij@ palabras o frases para que el niñ@
vaya discriminando la correcta articulación y fonación del sonido en concreto.

Onomatopeyas:

• Imitamos el sonido de un reloj de cuerda: tic-tac, tic-tac, tic-tac, tic-tac.

• Imitamos el ruido que hace una gota de agua cayendo muy lentamente del
grifo: tac...tac...tac...tac...
• Imitamos el sonido de una campana grande: ¡tolón!...¡tolón!...¡tolón!...
• Imitamos el sonido de una campanilla pequeñita: ¡tilín!...¡tilín!...¡tilín!...

Frases con /t/ a principio de palabra:

• Tu tío toma té.

• Tomás tiene un taxi.
• Teresa tiene tos.
• El tejado de la torre es de tejas.
• En la tómbola me tocó una tele.
• El tiburón come una tortuga.
• Si los turistas vienen en taxi, llámame por teléfono.

Frases con /t/ en medio de palabra:

• El pato está contento.

• Mi gatito come atún.
• Me gustan las patatas con tomate.
• El cartero reparte las cartas al atardecer.
• El fantasma ya viene en la moto.
• Al bebé le pongo los patucos y le ato los cordones de los zapatos.
 Trabalenguas:

Hubo un tubo en la tubería,

tubo que no tuve yo,

pues si hubiese tenido ese tubo,

un tubo tendría yo.

Refranes:

A falta de pan
buenas son tortas.

Al ratón que no sabe

más que de un agujero
el gato le coge presto

Versos:

Con el cuá, cuá....del patito

y el tic-tac de este reloj,
mi niño que bien dormía,
mi niño se despertó.

Tu pelota
salta y bota
de una mano
para la otra.

Adivinanzas:

Oro parece, Te la digo

plata no es, y no me entiendes,
el que no lo adivine te la repito
bien tonto es. y no me comprendes.
(El plátano) (La tela)
 EJERCICIOS ESPECÍFICOS

FONEMA /θ/(ce):

En casa puede trabajar con su hij@ palabras o frases para que el niñ@
vaya discriminando la correcta articulación y fonación del sonido en concreto.

Onomatopeyas:

• Imitamos a un hombre dormido: zzzzzzzz, zzzzzzz, zzzzzzz.

• Imitamos el zumbido de un abejorro: zzzzzzzz...

Frases con /θ/ al principio de palabra:

• El zapato es celeste.
• Echa la ceniza en el cenicero.
• Tomo zumo de zanahoria.
• El cine está cerca de casa.
• En la cesta hay cien cerezas.
• La cigüeña es una ave zancuda
• Comimos una zarzuela de mariscos con centollo, cigalas y gambas.

Frases con /θ/ en posición intermedia:

• La taza es de loza.
• La maceta tiene azucenas.
• En la pecera había dos peces.
• La lechuza caza de noche.
• La cocina tiene azulejos azules.
• Seis docenas de nueces cuestan doscientas pesetas.
• Las mozas y los mozos danzan los domingos en la plaza.

Frases con /θ/ en final de sílaba:

• Paz vio una perdiz en el maíz.

• Vázquez dibujó un pez con el lápiz.
• En un restaurante andaluz comí gazpacho y arroz.
• El antifaz me dejó una cicatriz en la nariz.
• No soy capaz de comer ese bizcocho ni de beber ese jerez.
 Trabalenguas:

Una taza de zumo

lleva la moza,
una taza de zumo
azul de loza.

Adivinanza:

En el campo nací
entre verdes lazos;
aquél que llora por mí
es el que me hace pedazos.
(La cebolla)

¿Qué hacen seis chinos en una mesa?

(Media docena)

Refranes:

A la luz de la candela,
toda moza parece bella.

Zapatero a tus zapatos.

 EJERCICIOS ESPECÍFICOS

FONEMA /s/:

En casa puede trabajar con su hij@ palabras o frases para que el niñ@
vaya discriminando la correcta articulación y fonación del sonido en concreto.

Onomatopeyas:

• Repetimos el sonido ssssss ssssss ssssss, acompañándolo con el gesto de

silencio.
• Imitamos el sonido del globo que se desinfla: ssssss
• Imitamos el sonido de la serpiente: ssssss

Frases con /s/ al principio de palabra:

• La sopa está sosa.

• La suma es sencilla.
• Sudé mucho en la sauna.
• El socio se sentó en el sillón.
• El sábado comienzan los saldos.
• Quiero el salmón con una salsa suave.
• Los sacos de dormir suelen ser impermeables.

Frases con /s/ en medio de palabra:

• Es la pisada de un oso.
• El casado casa quiere.
• El asado estaba poco pasado.
• Mi casa tiene un pasillo con losetas.
• En la mesa había una salsera con mahonesa.
• En su pasaporte están los visados de los países visitados.

Frases con /s/ final de sílaba:

• ¿Tienes tos?
• Mis tías viven lejos de mi país..
• Este pastel no me gusta porque tiene anís.
• Los niños pequeños contaban una, dos y tres.
• Estás comiendo el pescado que pescó Luis, el pescador.
• En la escuela había una esfera, un espejo, una estufa y una escalea.
 Versos:

Paso, paso, Ventanas azules, Sana, sana,

que mañana me caso culito de rana,
con un payaso. rojas escaleras, si no sanas hoy,
Quién fue a Sevilla muros amarillos sanarás mañana.
perdió su silla. con enredaderas
Quién fue a León y en el tejadillo
perdió su sillón. palomas caseras.

Trabalenguas:

Si cien sierras Buscaba el bosque Francisco,

sierran cien cipreses, un vasco bizco muy brusco,
seiscientas sierras y al verle, le dijo un chusco:
sierran seiscientos cipreses. ¿Busca el bosque vasco bizco?

Refranes:

La salud no es conocida hasta que es perdida.

Aunque la mona se vista de seda si mona era mona se queda.
Más ven cuatro ojos que dos.
Acércate a los buenos y serás uno de ellos.

Adivinanzas:

¿Quién es este caballero, Este banco está ocupado

el de patas tan largas, por un padre y por un hijo.
que canta el chirivito Si el padre se llama Juan
y le dan cachetadas? ¿cómo se llamará el hijo?
(El mosquito) (Esteban)

¿Qué cosa hace un asno al sol?

(Sombra)