Vygostki El Desarrollo de Los Procesos Psicolc3b3gicos Superiores

ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE MÉXICO
LICENCIATURA EN SECUNDARIA ESPECIALIDAD DE MATEMÁTICAS
PROYECTO DE ESTIMULACIÓN
DE PROCESOS COGNITIVOS
PRESENTA:
Cruz Ahumada Luz María
REVISO:
Elizabeth Hernández Reyes
Junio 2018
ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE MÉXICO | LICENCIATURA EN EDUCACIÓN
SEMINARIO DE TEMAS SELECTOS DE LA PEDAGOGÍA Y LA EDUCACIÓN I. Corriente psicopedagógicas | Práctica profesional
ESTIMULACIÓN DE PROCESOS COGNITIVOS.

“CEREBRO EN DESARROLLO EN MATEMATICAS”
INTRODUCCION
El objetivo del proyecto “cerebro en desarrollo en matemáticas” es poder sensibilizarnos

y comprar el desarrollo cognitivo de cada uno de los alumnos dentro de la institución,
para así poder enriquecer, cuestionar y evaluar los diferentes agentes involucrados en
cada una de estas, dentro y fuera de las aulas.
Así como la relación tan estrecha que hay entre la escuela y el contexto social en el
cual está sumergida la escuela secundaria, sin perder el objetivo principal el desarrollo
integral de cada adolescente y el desarrollo de los procesos cognitivos que tienen los
adolescentes en la secundaria
Por lo consiguiente este trabajo presenta los resultados obtenidos en la semana de
prácticas, por medio de las entrevistas realizadas a los padres de familia, docentes y
alumnos lo cual nos acerca a la realidad, de lo que realmente sucede en las escuelas
secundarias en sus respectivas modalidades, y poder saber a lo que nos enfrentamos
como futuros docentes.
En la Escuela Secundaria Diurna No.260 “IZKALOTZIN”, se encuentra ubicada calle Lago Ginebra No.
47, Delegación Miguel Hidalgo, Ciudad de México, en un tipo de zona urbana, donde se puede
encontrar unidades habitacionales, así como empresas públicas y privadas, cercanas a la institución.
Con el grupo que se trabajó es 1° E, de las cual mujeres son 24 y hombres son 15 lo que da un total
de 39 alumnos en el grupo; en este grupo se identificaron diferentes fortalezas, como la unión de
grupo, la organización que tienen para las diferentes actividades a realizar, la comunicación y la
motivación para aprender. Con las entrevista que se realizaron al alumnado, se realizó el análisis para
determinar los resultados el cual podemos decir en el contexto de familiar del grupo 1° E, el 80% de
los alumnos son hijos de padres profesionistas, y el 20 % de los alumnos sus padres tienen carrera
trunca, lo cual influye en el proceso de aprendizaje de cada alumno, sin embargo, no quiere decir que
el hijo que tiene padres profesionistas aprende mejor que él que no tiene; el 35% de los alumnos sus
padres se preocupan por el aprendizaje de su hijo y están al pendiente de lo que realiza dentro y fuera
del aula, con el resto del grupo sus padres no muestran interés en lo que realiza sus hijos en la
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escuela, lo cual el alumno se siente desorientado para tomar con criterio las decisiones que se le llegan
a presentar.
El contexto social en el que se desarrolla el alumno se debe tomar en cuenta como ha sido su primera
enseñanza “la familia”, que valores se les está transmitiendo, como es su contexto urbano, que gente
está implicada en las organizaciones que tiene en cuenta la infancia, que espacios ha marcado la vida
de los niños ahora adolescentes, dentro del aula se observa a los alumnos con una interacción
armónica, el cual se manifiesta de manera que todos los integrantes del aula se comunican de manera
adecuada a su edad, a pesar de las diferentes formas de pensar se pueden organizar para no entrar
en conflictos, los alumnos que se les dificulta integrarse en grupo, se aíslan en los subgrupos que
presenta, además en el contexto social fuera del aula y dentro de la escuela es favorable para el
desarrollo cognitivo del alumno ya que practican algún deporte y tiene relaciones con otros miembros
educativos, alumnos de otro salón, de otro grado, profesores y personal de apoyo lo que genera un
ambiente social adecuado, ya que le aluno se siente en confianza en su escuela donde pasa mayor
parte de su tiempo, lo que es reconfortante para los alumnos .
Lo que ocurre en el aula tiene carácter pluridimensional, los aspectos sociales y personales, las
características de los profesores influye para alcanzar el objetivo final, pero dentro de estas clases
existen diferentes tipos de información y no todo se refiere al tema que se está viendo, así como en la
secundaria se observó la planificación de algunos de los profesores en la Técnica.
Dentro del aula también se presentan cosas simultáneamente con otras, los profesores tienen que
atender a sus alumnos en las diferentes formas de trabajo de cada uno; lo que en la secundaria no se
veía reflejado ya que se centraban mucho a ciertos alumnos y descuidaban a los que tenían duda o
no comprendían el tema de forma adecuada o la actividad que se les dejaba realizar.
De esta forma se encuadra el control en el contexto físico y social el cómo cada uno delos grupos se
distingue por algo que los profesores en marcan de cada grupo, u otro por las habilidades necesarias
para tener ambientes de aprendizajes agradables.
Dentro de la secundaria los actores dentro de la institución son el director, que es el encargado de las
órdenes y el funcionamiento correcto de la escuela, los subdirectores en esta escuela son los más
importantes ya que son los que mantienen a los alumnos en orden y si existe algún problema ellos lo
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resuelven afuera del aula, así como los profesores son los encargados dentro del aula mantener el
orden con los alumnos, como dar los aprendizajes que deben tener los alumnos al finalizar la
secundaria, por último y no por eso menos importante están los alumnos los que tienen el deber de
aprender, de generar su conocimiento sin dejar a un lado la convivencia sana entres su compañeros
de la escuela no solo de su salón de clases.
Entre los diferentes actores que existen en la escuela secundaria, se observó que se necesitan una
buena comunicación ya que de esto depende el buen funcionamiento para el bien de los educandos,
para generar un trabajo en armonía, diferentes acuerdos para los alumnos, el trabajo en equipo en
cada una delas juntas o reuniones que se van teniendo a lo largo del ciclo escolar y así todos tengan
el mismo objetivo sin embargo, para lograr esto se necesita de mucho trabajo el cual se observa en la
secundaria que muchos de los profesores, no llevan esa dirección, y ellos son la base de los alumnos
ay que ellos conviven día a día con los estudiantes. Por otro lado, los alumnos son más difíciles de
llevar a este objetivo ya que en las encuestas ellos van a la escuela por las relaciones que se efectúan
ahí, no por el conocimiento y el aprendizaje que puedan obtener, a esto se le atribuye el compromiso
que cada una del os actores tiene, al sentido de pertenencia a la comunidad escolar a la que
pertenencia, a la vocación como docente y directivo.
Los procesos cognitivos que se observan en los alumnos son: los básicos (Percepción, atención y
memoria) ya que en la realización de las actividades dan sentido a los estímulos, interpretan la realidad
para hacer concretos los problemas planteados en los temas de matemáticas, así como controla y
regula los procesos cognitivos para su conciencia y para que pueda retener, guardar y olvidar la
información necesaria para mantener un equilibrio. Otros procesos cognitivos que se observaron son
pensamiento, lenguaje e inteligencia; donde existen diferentes tipos de pensamiento que los alumnos
llegaron a realizar en las diferentes actividades proporcionadas, establecido relaciones entre los daros
y así poder generar ideas utilizando los conceptos.
Se observa algunos de los mayores retos en la futura labor docente, es alimentarles esa motivación
para que ellos quieran seguir investigando, estudiando y ser mejores cada día, pero para esto se tiene
que trabajar día a día, y observa en que esta fallada cada docente para hacer adecuaciones en cada
uno de la planeación, dependiendo de cada grupo y cada alumno, sin olvidar el contexto social en el
cual se desarrolla el alumno, así como ver el contexto en el cual se desarrolló emocionalmente.
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Estas prácticas se pudo aprender la focalización de puntos clave para poder reflexionar de cómo se
van desarrollando los adolescentes en contenidos, actitudes, emociones y socialmente, dependiendo
de lugar donde se encuentren cada uno de ellos.
Así como tomar en cuenta que nos sugieren los maestros en el sistema con más experiencia, y formar
nuestra propia forma de enseñar sin caer en muchos errores.
Realizando la observación en la Escuela Secundaria Diurna No.260 “IZKALOTZIN” en el grupo 1°E,

de los 39 alumnos que tiene el grupo, se observó a una alumno llamado Cruz Reyna José Ricardo
tiene dificultad en poner atención a lo que explica el profesor y a los ejercicios que se realizan en clase,
sin embargo, el alumno se acerca de manera individual al docente y le pregunta que se debe realizar
y como se realiza, el profesor le explica en su lugar pero solo logra poner atención por un momento y
después de eso solo contesta por contestar sin comprender lo que se le está explicando; lo que hace
que no logre terminar su trabajo en tiempo y forma, por lo tanto no entrega las actividades y esto hace
que no comprenda los temas y se atrase, lo que como docente no nos favorece que tengamos
alumnos en rezago, la atención es un proceso cognitivo básico y uno de los más importantes ya que
la usamos a diario; ya que la atención se puede definir como la capacidad de seleccionar y
concentrarse en los estímulos relevantes, es decir, la atención es el proceso cognitivo que nos permite
orientarnos hacia los estímulos relevantes y procesarlos para responder en consecuencia;
afortunadamente podemos mejorar la atención con ciertos ejercicios y un plan adecuado de
entrenamiento cognitivo.
En este proyecto se pretende realizar diferentes tipos de actividades (plan cognitivo) para lograr que
el alumno llegue a poner atención durante la explicación del docente frente al grupo y así logre realizar
las actividades de manera eficaz y eficiente.
La prioridad que se quiere con este proyecto es que el alumno tenga un avance en la atención que
tiene que prestar a las actividades de cada una de sus asignaturas; para que no llegue a reprobar el
ciclo escolar, ya que el alumno tiene dificultades para lograr comprender los temas.
En el programa de Educación Secundaria 2011 en nivel secundaria cuenta con competencias que
sirven para dar sustento al actuar del docente, uno de ellos es la competencia en la resolución de
problemas lo cual necesitamos comprender los temas visto en la asignatura de matemáticas; una de
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funciones mentales básicas es la atención y estas mismas se desarrollan por la interacción social
(Vygotsky). Por lo tanto, el proyecto es una de las formas en las que podemos desarrollar este proceso
ya que sin este nuestros alumnos tendrán un déficit en el aprendizaje, con los ejercicios propuestos
podemos estimular la atención para ir desarrollándola poco a poco hasta lograr que nuestro alumno
logre concretarse en sus asignaturas.
Se realizó en plenaria la siguiente pregunta guía para determinar que alumnos se les dificultaba los
procesos de aprendizaje en la asignatura de matemáticas: ¿Se te dificulta captar, procesar y dominar
las tareas o ejercicios que debes realizar? El cual 30 alumnos de los 39 alumnos contestaron que se
les dificulta procesar la información que se les proporciona en algún tema de matemáticas y en otras
materias; lo cual se realizaron preguntas secundarias dirigidas a la atención de los alumnos que
prestan durante la explicación del tema y en las actividades que deben realizar durante la clase:
a) ¿Te distraes fácilmente (por ejemplo, con ruidos, conversaciones de terceros, etc.)?
b) ¿Qué tan seguido llegas tarde a la clase?
c) ¿Qué tan seguido te da sueño o te duermes durante el día?
d) ¿Cambias de una tarea a otra, solo porque no te puedes concentrar lo suficiente para finalizar
la primera?
e) ¿Recuerdas donde dejas tu material escolar en tu casa, o en la escuela?
El objetivo general del proyecto es que el alumno Ricardo logre prestar atención a la clase de
matemáticas durante la explicación que se realiza en plenaria, por medio de diferentes actividades
específicas para la atención. Asimismo, se propone generar un cambio en la actitud del docente para
que el alumnado tenga interés en los temas vistos, donde se realicen actividades en conjunto para que
alumno y el docente establezcan una relación donde se pueda ayudar al alumno.
Los objetivos particulares es detectar si al alumno se le dificulta entender y seguir tareas e

instrucciones específicas, además detectar problemas para recordar lo que le profesor le está diciendo,
así como la facilidad para perder o extraviar su material escolar.
Para empezar el diagnostico se realizó un instrumento, el cual se le aplico los alumnos durante a la
jornada de prácticas, posterior a eso se realizó el análisis de cada una de las preguntas con los
porcentajes que se obtuvieron de las respuestas de los 39 alumnos.
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ANALISIS DE ENTREVISTA ADOLECENTES

1. ¿Cómo te organizas para hacer las tareas?
El 90% después de la escuela, comer y realizar ciertas actividades recreativas
El 5% conforme la van dejando de la más difícil a la más fácil
El 5% no realiza tareas.
2. ¿Cómo eliges la información para aprender en internet o en la biblioteca?
El 95% de los alumnos respondió en internet
El 5% de libros que están en su casa
3. ¿Cuáles son los elementos para escribir un apunte de clase?
En 75% de los alumnos contesto ordenado para entenderle al momento de estudiar.
El 15% de los alumnos contesto con ideas principales o conceptos básicos
El 10% de los alumnos contesto que no hacia apunte, solo los ejercicios o tareas que dejaba el
maestro
4. ¿Qué haces para preparar un examen difícil?
El 85% de los alumnos revisando los apuntes un día antes del examen
El 10% realizando una guía estudio preguntando a los maestros o a los amigos
El 5% de los alumnos no estudian.
5. ¿Cuál(es) libro(s) has leído?
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El 95% los de la escuela

El 2.5% de 3 a 4
El 2.5% de 4 a más
6. ¿Qué pasos sigue el maestro con el que más aprendes?
El 95% menciona que paso a paso como se debe realizar el ejercicio o tarea y si no comprenden
vuelve a explicar las veces necesarias.
El 5% con anécdotas de la vida diaria, o problemas que se les presente
7. ¿Cuál ha sido la crítica que te ha hecho reflexionar?
Cuando un profesor nos habla de la responsabilidad que nos toca como estudiantes y lo que
nos espera en el futuro después de la secundaria
8. ¿Cuál es la diferencia entre la ficción y la realidad?
La ficción es imaginativa, solo pasa en las películas y la realidad lo que nos pasa día a día
9. ¿Qué haces cuando se presenta un problema difícil?
El 90% les pide consejos a sus papás
El 5% algún familiar y amigo
El 5% solo piensa que es la mejor solución
10. Si tienes dos soluciones para un problema, ¿cómo elijes la una de ellas?
El 90% por los que sus papás le aconsejan
El 5% por hablar con mis amigos de cual creen ellos que es la mejor
El 5% cual es la opción que me hace sentir mejor
11. ¿Qué haces cuando se pelean dos de tus amigos?
El 95% es neutro a los problemas de sus amigos
El 5% ayuda a sus amigos a conversar para solucionar el problema
12. ¿Cuál programa de TV te hace reflexionar?
La mayoría de los alumnos ve la rosa de Guadalupe, lo que a criterio personal no es un
programa que los haga reflexionar, sin embargo podemos rescatar que son casos de
adolescentes que ellos se identifican y tienen algún criterio de como poder resolver las
situaciones que se les presenten, aparte de que los adolescentes ahora ven series de netflix
series de narcos e idolatran y quieren ser de grande eso.
13. ¿Tus sentimientos y emociones ayudan para aprender más?
El 95% si
El 5% no
14. ¿Qué consideras posible de realizar u obtener, aun cuando está muy lejos de tus manos?
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El 100% de los alumnos tener una profesión, para comprarse lo que ellos desean
15. ¿Cómo negocias con tus padres un permiso para ir a una fiesta o paseo?
El 90% Tener buenas calificaciones
El 5% ayudar en casa a la limpieza
El 5% solo les digo si puedo salir.
Se entiende por desarrollo cognitivo al conjunto de transformaciones que se producen en las
características y capacidades del pensamiento en el transcurso de la vida, especialmente durante el
periodo de desarrollo, y por el cual aumentan los conocimientos y habilidades para percibir, pensar,
comprender y manejarse en la realidad.
Entre las diferentes teorías que describen el desarrollo cognitivo nos centraremos en las dos más
importantes. La teoría de Piaget y la teoría de Vygotsky.
La teoría de Piaget nos ayuda entender como el niño interpreta el mundo a edad diversas. La de
Vygotsky nos servirá para comprender los procesos sociales que influyen en la adquisición de sus
habilidades intelectuales.
La teoría de Piaget mantiene que los niños pasan a través de etapas específicas conforme su intelecto
y capacidad para percibir las relaciones maduras. Estas etapas del desarrollo infantil se producen en
un orden fijo en todos los niños, y en todos los países. No obstante, la edad puede variar ligeramente
de un niño a otro.
Es frecuente que, a edades muy tempranas, los niños no sepan empatizar como lo haría un
adulto, y tengan un “pensamiento egocéntrico” de acuerdo a su edad, y a sus habilidades, al igual que
es normal que cometan errores.
Durante la infancia de un niño/a, se produce un desarrollo cognitivo natural en el que los niños/as
“aprenden a pensar”, o mejor dicho, a interactuar con el mundo en el que viven. Esto supone una serie
de cambios evolutivos en la vida del niño, marcados por etapas durante toda la infancia, desde que
nacen, hasta la pre-adolescencia. Estas etapas, donde irán desarrollando ciertas habilidades
cognitivas, actualmente están divididas según “Los estadios de Piaget”.
Desde los inicios en la psicología, uno de los planteamientos más recurrentes ha sido el proceso por
el cual los humanos adquieren nuevos conocimientos.
Desde Aristóteles y Plantón se han mantenido estas dudas, mientras uno afirmaba que el niño nacía
como una pizarra en blanco e iba adquiriendo conocimiento mediante su desarrollo, el otro afirmaba
que el niño desde el vientre materno, iba desarrollando su conocimiento. Alguna de estas inquietudes,
fueron tal vez las que impulsaron a Vygotsky en la búsqueda de una respuesta más concreta.
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La teoría ideada por Vygotsky se llamó “Socio Cultural” desarrollando una idea en la que los niños
tomaban de sus padres, supervisores e incluso medio ambiente que les rodea, todo el conocimiento
para posteriormente internalizarlo y volverlo propio para seguir desarrollándolo.
Cultura: Para este psicólogo, el desarrollo del niño y su adaptación al ambiente no tenía que ver en lo
absoluto con un proceso biológico, sino con una comprensión de su medio, a través de la cultura,
por ello el niño que nacía rodeado de ciertas creencias y estilo de vida, terminaba tomándolas como
propia desarrollo su proceso cognitivo.
Factores sociales: Según Vygotsky el desarrollo intelectual o cognitivo del niño, va de la mano con
los factores que le rodeen de primera mano, como lo serían sus padres, siendo estos los
facilitadores de sus primeros conocimientos; cómo comer, cómo ponerse de pie, hablar, etc.
El lenguaje: A diferencia de otros estudiosos, la teoría de Vygotsky señala que tanto el pensamiento
como el lenguaje son dos estructuras completamente separadas y su fusión de da aproximadamente
a los 3 años de edad donde el niño, a través de la internalización del pensamiento verbal, lo unifica y
lo desarrolla.
Los adultos: Para Vygotsky son los adultos los que les transmiten todas y cada una de las
herramientas necesarias al niño para que este se adapte sin ningún tipo de problema a su medio
ambiente desarrollando a su vez todas sus capacidades cognitivas, en caso de no poseer padres,
cualquier figura representativa o presente en el desarrollo del infante, hará el mismo papel de aportar
los medios necesarios para su adaptación.
Uno de los aspectos más interesantes de la teoría de Vygotsky es que, a diferencia de otros científicos
que estudiaron el campo del desarrollo cognitivo, para este los niños nacían con ciertas habilidades
básicas para facilitar su adaptación y comprensión, entre estas se encuentran: La sensación, la
atención, la memoria y la percepción
Para Vygotsky la curiosidad innata que poseen los infantes por aprender y descubrir nuevas formas
es fundamental, sin embargo, el desarrollo de su inteligencia y habilidades de adaptación, le da una
mayor importancia a la interacción social que el pequeño pueda llegar a tener con el medio que lo
rodea. En las culturas o sociedades donde no se hace uso frecuente de los teléfonos, se deben
encontrar nuevas formas de comunicación y son justamente estas técnicas de aprendizaje las que la
interacción social le ofrece al niño que mediante el proceso de internalización las vuelve suyas y las
desarrolla.
TÉCNICAS PARA EL PROCESO COGNITVO
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TÍTULO Socialización de ecuaciones de primer grado.
Esta técnica se estructura en el leguaje, Vygotsky menciona que es la

herramienta psicológica que más profundamente influye en el desarrollo
cognoscitivo del niño. Identificó tres etapas en su utilización. La primera
PROCESOS el niño lo usa principalmente en la comunicación (habla social). En la
COGNITIVOS
segunda, comienza a emplear el habla egocéntrica o habla privada para
regular su pensamiento. En la tercera etapa, el niño usa el habla interna
para dirigir su pensamiento y sus acciones.
El docente da la instrucción de
“Hagan 4 equipos de 5 personas y elegir un representante”
INSTRUCCIÓN
Después de esto el docente les repartirá una hoja donde vienen
ecuaciones de primer grado
1. El docente dividirá el pizarrón en 4.

2. Les pedirá a los alumnos que socialicen los ejemplos de ecuaciones
de primer grado y que anoten en el pizarrón sus observaciones.
(habla social)
3. Posterior a ello cada equipo dice las observaciones a los demás
equipos y van analizando sus observaciones.
4. El docente pide que cada integrante resuelva un ejemplo de
DESARROLLO
DE LA TÉCNICA ecuaciones de primer grado en su cuaderno y que realice todos los
pasos sin saltarse uno. (habla egocéntrica)
5. Los alumnos colocan en el pizarrón la ecuación que resolvieron sin
decir nada y el resto del grupo analizan el resultado de su
compañero.
6. El docente pide que regresen a sus lugares para trabajar
individualmente; les reparte una hoja con diferentes ejercicios y pide
que los resuelvan de manera silenciosa en su lugar. (habla interna)
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 Hoja carta blanca

 Colores
 Lápiz
MATERIAL  Plumones
 Goma

 Pizarrón
La evaluación se realizará en tres momentos:
El primer momento se determinará la forma de expresión de cada uno

de los alumnos al decir las observaciones generales en plenaria.
ASPECTOS A EVALUAR VALOR OBSERVACIONES PUNTAJE
Voz fuerte, clara, con buena dicción

10
y entonación adecuada.
Lenguaje con amplio vocabulario y

su expresión correcta, evitando el 10
uso de muletillas.
Trabajo organizado por medio de un

discurso que contenga estructura
10
en el desarrollo de los temas y
manejo del tiempo.
Total 30
En segundo momento se realizará por medio de la observación directa

se empleará una escala de estimación:
EVALUACIÓN
Marca con un “x” el cuadro que refleje mejor lo que sientes, cuando realizas tus actividades de
aprendizaje, miras el trabajo que has hecho y observa tus resultados:
MUY NECESITO
EVENTO EXCELENTE CONTENTO TRISTE
CONTENTO AYUDA
Cuando completo
mis actividades sin
ayuda
Comparo mis
actividades
anteriores
Demuestro lo que se
hace a los demás
Ayudo a mis
compañeros a
entender sus
actividades
EL tercer momento se evaluará por medio de un examen de ecuaciones

de primer grado
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 Teoría Sociocultural de Lev Vygotsky

https://psicologiaymente.net/desarrollo/teoria-sociocultural-lev-vygotsky-
Consultado el 13 mayo de 2018
REFERENCIAS  Teoría de Vygotsky, Desarrollo cognoscitivo las teorías de Piaget Vygotsky

 Instrumentos de evaluación
http://instrumentos26evaluacion.blogspot.mx/2015/07/escala-de-estimacion.html
Ejemplos en equipo:
a) x + 16 = 41
b) 9x – 45 + 4x – 16 = 4
c) 2x – 3 + x – 35 = 2 – 9x – 4
d) 3 · (x – 2) + 9 = 0
e) 8x + 7 – 2x + 5 = 4x + 12 – (x – 30)
f) x + (x + 2) = 36
Ejercicios individuales:
g) 4x – 3 · (1 – 3x) = –3
h) 4 · (2x) – 3 · (3x – 5) = 12x – 180
i) 6 – x = 4 · (x – 3) – 7 · (x – 4)
j) 3 · (2x – 6) – [(x – (3x – 8) + 2) – 1] = 2 – (3 – 2x)
k) (x – 2)2 = x2
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TÉCNICAS PARA EL PROCESO COGNITVIO
TÍTULO Desafío de las figuras geométricas
Esta técnica se estructura en el cuarto estadio de Piaget (operaciones

formales) lo que indica que el alumno inicia a distinguir entre lo real
(concreto) y lo posible (abstracto) lo que lleva en una transición de lo
PROCESOS real a lo posible y tiene la capacidad de pensar en forma abstracta y
COGNITIVOS
de razonar. En esta técnica se espera que el alumno utilice el
pensamiento hipotético-deductivo, que es la capacidad de generar y
probar hipótesis de un modo lógico y sistemático
El docente da la instrucción de que

instrumentos se utilizaran para la realización
de la técnica.
INSTRUCCIÓN
“Con regla, compás y escuadras debes
trazar en una hoja blanca tamaño carta la
siguiente figura”
7. El dibujo se realizará en una hoja blanca tamaño carta.

8. En el centro de la hoja dibuja una circunferencia 3cm de radio.
9. Determina un hexágono a partir de sus diagonales y/o triángulos y
marca el hexágono.
DESARROLLO 10. Posterior a ello se trazan los dos triángulos donde corten los
DE LA TÉCNICA
segmentos, observando que lados corresponden a cada triángulo.
11. Se trazan tres líneas paralelas a cada 1 cm de cada lado del
triángulo.
12. Se van marcando la figura como se muestra en el ejemplo.
 Hoja carta blanca  Compás

 Lápiz  Colores
MATERIAL
 Goma  Regla
 Escuadras
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La evaluación se realizará por medio de una lista de cotejo.

Cada aspecto a evaluar valdrá 2 puntos, para llegar a un total de 10
puntos.
LISTA DE COTEJO
EVALUACIÓN ASPECTO A EVALUAR SI NO
Realiza el circulo
Realiza el hexágono
Realiza los triángulos
Realiza las paralelas
Define la figura
 Maestría en Paidopsiquiatría
http://www.paidopsiquiatria.cat/files/teorias_desarrollo_cognitivo_0.pdf. -
REFERENCIAS  Teoría de Piaget

 Las 4 etapas de desarrollo cognitivo según Piaget
https://aprendiendomatematicas.com/etapas-de-desarrollo-cognitivo-segun-
piaget/ Consultado el 1 mayo de 2018
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TÍTULO El mundo maravilloso de las figuras geométricas
Esta técnica se estructura en el tercer estadio de Piaget (operaciones

concretas) el alumno tiene un mejoramiento en la capacidad para
pensar de manera lógica debido a la consecución del pensamiento
PROCESOS reversible, a la conservación, la clasificación, la seriación. Es capaz de
COGNITIVOS
solucionar problemas concretos de manera lógica, adoptar la
perspectiva de otro, considerar las intenciones en el razonamiento
moral.
En estas pruebas se presenta una serie de figuras que siguen una
INSTRUCCIÓN lógica, consistiendo la tarea en descubrir dicha lógica y encontrar entre

varias opciones la respuesta a la figura que completa la serie.
 El profesor les proporciona los ejercicios en hoja para que la puedan
responder y entregar.
DESARROLLO  Son cinco preguntas, lo cual cada pregunta tienen solo una
DE LA TÉCNICA
respuesta
 Los ejercicios vienen en el anexo 1
 Figuras geométricas en cartulinas
 Hojas
 Lápiz
MATERIAL  Ejercicios en hoja

 Colores
 Cuaderno
 Pegamento
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Esta se realiza mediante la observación continua del adolescente, a

diario se les preguntará ¿Cómo se llama la figura? ¿Cuántos lados
tiene? ¿Cuál es su forma? ¿Cómo va la serie de la figura? ¿En qué va
cambiando y por qué? Para que pueda nombrar, identificar y conocer
EVALUACIÓN
las diferentes formas geométricas en una serie.
También se tomará en cuenta la realización de forma práctica por
medio de ejercicios en hojas, así como a relación que existe entre
equipos.
 Maestría en Paidopsiquiatría
http://www.paidopsiquiatria.cat/files/teorias_desarrollo_cognitivo_0.pdf. -
REFERENCIAS  Teoría de Piaget

 Las 4 etapas de desarrollo cognitivo según Piaget
https://aprendiendomatematicas.com/etapas-de-desarrollo-cognitivo-segun-
piaget/ Consultado el 1 mayo de 2018
Anexo 1 El mundo maravilloso de las figuras geométricas
- ¿Qué dibujo continúa la serie?
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- Para completar la siguiente serie de 4 figuras geométricas ¿Cuál es la que falta?
Durante la realización del proyecto se observa las problemáticas a las que nos enfrentamos como
futuros docentes, el cual no todos nuestros alumnos no están desarrollados de igual manera
cognitivamente, a pesar de las teorías de Piaget y Vygotsky que se vieron durante el proceso del
proyecto, nos lleva a pensar que no siempre se cumple con la teoría y que en la realidad es totalmente
diferente y debes modificar ese sustento teórico en la práctica sin perder de vista el objetivo en cada
una de las actividades propuestas, y de ahí partir para resolver diferentes problemáticas con los
adolescentes sin embargo en las diferentes etapas que se presenta el crecimiento de los niños
debemos, prestan atención como docentes, sin llegar a diagnosticar algún problema con el alumno,
sin embargo la mejor herramienta que tenemos como docentes es la observación que podemos hacer
para cada uno delos alumnos que se nos presente en los diferentes ciclos escolares y de ahí tener
referencias para poder resolver algunas de las problemáticas más frecuentes que podemos tener como
docente y más en matemáticas ya que es una de las materias que se les da mayor carga horaria,
además de que es algo fundamental en la vida de nuestros alumnos y si no logran comprender los
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temas, vistos es más difícil que puedan comprender algunas temas más adelante que se les llegue a
presentar. Es una experiencia que nos ayuda a formarnos de una mejor manera ya que sabemos a
qué nos afrontaremos al salir de la licenciatura y tengas de alguna manera la visión de cómo enseñar
y que errores no quisieras cometer siendo un docente frente a grupo a formar parte de tu identidad
como docente y que legado quisieras dejar a tus alumnos, aun estando como docente en formación
podemos dejar huella en algunos alumnos, desde la manera en cómo les hablamos hasta como los
tratamos en cada una de las sesiones, y no caer en el sistema de educación de algunos profesores o
profesionista que están como docentes y poner en alto la Escuela Normal Superior de México.
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
http://alexxela1985.blogspot.com/2013/05/el-aula-como-contexto-social-las.html -consultado el 11 de
junio de 2018
https://i2.wp.com/www.imageneseducativas.com/wp-content/uploads/2017/04/etapas-del-desarrollo-
cognitivo.jpg?ssl=1 – consultado el 11 de junio de 2018
https://ined21.com/los-contextos-tambien-influyen-en-educacion/ - consultado el 11 de junio de 2018
https://www.guiainfantil.com/educacion/escuela/noaprende.htm - consultado el 16 de junio 2018
Descombe, M. (s.f.). El aula cerrada.
Gallegos , A., Lucas, E., & Mayorga, V. (s.f.). La vida de los adolescentes en la escuela secundaria:
una aproximación desde lo cotidiano, .
Wagner, C. W. (s.f.). La prespectiva global del aula.
Zubilaga Rodrigeuz, A. C. (s.f.). Los alumnos de secudnara ante la disciplina esclar.
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Vygostki El Desarrollo de Los Procesos Psicolc3b3gicos Superiores

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ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE MÉXICO

LICENCIATURA EN SECUNDARIA ESPECIALIDAD DE MATEMÁTICAS

ESTIMULACIÓN DE PROCESOS COGNITIVOS.

El objetivo del proyecto “cerebro en desarrollo en matemáticas” es poder sensibilizarnos

Realizando la observación en la Escuela Secundaria Diurna No.260 “IZKALOTZIN” en el grupo 1°E,

Los objetivos particulares es detectar si al alumno se le dificulta entender y seguir tareas e

ANALISIS DE ENTREVISTA ADOLECENTES

El 95% los de la escuela

TÍTULO Socialización de ecuaciones de primer grado.

Esta técnica se estructura en el leguaje, Vygotsky menciona que es la

1. El docente dividirá el pizarrón en 4.

 Hoja carta blanca

El primer momento se determinará la forma de expresión de cada uno

ASPECTOS A EVALUAR VALOR OBSERVACIONES PUNTAJE

Voz fuerte, clara, con buena dicción

Lenguaje con amplio vocabulario y

Trabajo organizado por medio de un

En segundo momento se realizará por medio de la observación directa

EL tercer momento se evaluará por medio de un examen de ecuaciones

 Teoría Sociocultural de Lev Vygotsky

REFERENCIAS  Teoría de Vygotsky, Desarrollo cognoscitivo las teorías de Piaget Vygotsky

TÉCNICAS PARA EL PROCESO COGNITVIO

TÍTULO Desafío de las figuras geométricas

Esta técnica se estructura en el cuarto estadio de Piaget (operaciones

El docente da la instrucción de que

7. El dibujo se realizará en una hoja blanca tamaño carta.

 Hoja carta blanca  Compás

La evaluación se realizará por medio de una lista de cotejo.

REFERENCIAS  Teoría de Piaget

TÍTULO El mundo maravilloso de las figuras geométricas

Esta técnica se estructura en el tercer estadio de Piaget (operaciones

INSTRUCCIÓN lógica, consistiendo la tarea en descubrir dicha lógica y encontrar entre

MATERIAL  Ejercicios en hoja

Esta se realiza mediante la observación continua del adolescente, a

REFERENCIAS  Teoría de Piaget

Anexo 1 El mundo maravilloso de las figuras geométricas

- ¿Qué dibujo continúa la serie?

- ¿Qué dibujo continúa la serie?

- ¿Qué dibujo continúa la serie?

- Para completar la siguiente serie de 4 figuras geométricas ¿Cuál es la que falta?

- ¿Qué dibujo continúa la serie?

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