INSTITUCIÓN EDUCATIVA PRIMARIA N° 10115 “SANTA JULIA

NOMBRE DE LA SESION: “Clases de fracciones”

GRADO: 5° SESION: “B”

I.- PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

AREA COMPETENCIAS INSTRUMENTO EVIDENCIAS
Y DESEMPEÑOS DE DE
CAPACIDADES EVALUACION APRENDIZAJES
MATEMATICA

“Resuelve problemas de  Elabora representaciones Practica Calificada Resolución de

cantidad”
 Traduce cantidades a
expresiones numéricas.
concreta, pictórica, gráfica y problemas
simbólica de las fracciones
propias, impropias, números
mixtos y fracción de una
cantidad continua

Enfoque de Orientación al bien común

ENFOQUE RESPETO Estudiantes varones y mujeres comparten siempre los bienes disponibles
TRANSVERSAL para ellos en los espacios educativos (recursos, materiales, sectores,
carteles), con sentido de equidad y justicia.

II.- MATERIALES Y RECURSOS REQUERIDOS

- Libro de Matemática
- Papelotes, hojas impresas,
- Plumones, cinta maskentape,
- Cuaderno de trabajo.

III.- DESARROLLO METODOLÓGICO (DE ACUERDO AL ENFOQUE DEL ÁREA)

PROCESOS ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES
PEDAGÓGICOS
 Se pregunta:
¿Qué son fracciones propias?
¿Qué son fracciones impropias’
ACTIVIDADES
 Se comunica el propósito de la sesión: conocer las clases de fracciones
DE  Se acuerda con los niños y las niñas algunas normas de convivencia que ayuden a
INICIO trabajar y aprender mejor entre todos.

- Presento la situación problemática

ACTIVIDADES En la pastelería de Mariana, todos los pasteles de coco están
DE divididos en 4 porciones iguales. Luisa compra 2 porciones de
DESARROLLO pastel, Pablo compra 4 porciones de pastel y Rocío compra 6
porciones de pastel,
¿Cuál de los niños compra menos de un pastel?
¿Qué niño compra el pastel completo?
¿Quién compra más de un pastel?
Compresión del problema
- Para ello realizo las siguientes preguntas: ¿de qué trata el problema?, ¿qué datos
nos brinda?, ¿qué pide la interrogante?
- Pido que algunos estudiantes expliquen el problema con sus propias palabras.
Búsqueda de estrategias
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- Realizo las siguientes preguntas: ¿podrías plantear el problema de otra forma?,

¿qué nos pide el problema?, ¿has resuelto un problema parecido? Imagina este
mismo problema en condiciones más sencillas: ¿cómo lo resolverías?
- Realizan la representación del problema con material concreto.
LUISA PABLO ROCÍO

¼ ¼ ¼ ¼ ¼ ¼ ¼ ¼
¼ ¼ ¼ ¼

¼ ¼

- Formalizo lo aprendido con la participación de los estudiantes.

Las fracciones menores que la unidad se llaman propias.

Las fracciones mayores que la unidad se llaman impropias.

- Reflexionamos con los niños y niñas respecto a los procesos y estrategias que
siguieron para resolver el problema propuesto a través de las siguientes preguntas:
¿fue útil pensar en una estrategia?, ¿fue necesario el uso del material concreto?, ¿por
qué?, ¿qué conocimiento matemático hemos descubierto al realizar estas
actividades?, ¿habrá otra forma de resolver el problema planteado?
Transferencia, plantean otras situaciones problemáticas.
- Desarrollan una practica calificada.
ACTIVIDADES - Pregunto a los estudiantes: ¿qué han aprendido hoy?, ¿cómo aprendieron?, ¿para
qué sirve lo que han aprendido?, ¿qué fue lo más interesante?, ¿cuáles fueron las
DE
dificultades que encontraron?, ¿qué variaciones harían al juego?.
CIERRE - Tarea a trabajar en casa
- Indica a los niños y las niñas que realicen la página de su Cuaderno de trabajo y
que en casa respondan las siguientes preguntas: ¿cómo haríamos si nuestro terreno
estuviera dividido en 6 partes iguales?, ¿y si fuera en diez partes iguales?

VO DIRECTORA DOCENTE
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Lista de cotejo

Competencia “Resuelve problemas de cantidad”

Capacidades Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo

Estudiantes Desempeño o criterios de evaluación

Establece relaciones entre datos y acciones de dividir la unidad o una cantidad en partes iguales, y las
transforma en expresiones numéricas (modelo) de fracciones y de adición de estas
SI NO
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35

logrado 

En proceso 

No logrado x
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PRACTICA CALIFICADA

1. Colorea la región que representa cada fracción y marca con un aspa la alternativa correcta.

FRACCIÓN REPRESENTACIÓN COMPARACIÓN CON LA UNIDAD TIPO DE FRACCIÓN

3 propia
mayor que 1 menor que 1 igual que a 1
4

6
mayor que 1 menor que 1 igual que a 1
4

4
mayor que 1 menor que 1 igual que a 1
4

5
mayor que 1 menor que 1 igual que a 1
4

2. Escribe la fracción impropia y el número mixto que corresponde en cada caso.

5 2
= 1 =
3 3

= =

= =
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