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Actividad
Actividad
Las principales conclusiones señalan la gran asociación que hay entre resultados
educativos y origen social de la familia, el escaso peso de la escuela para explicar
las diferencias de resultados educativos. En este contexto, es como nace también
la línea de investigación sobre eficacia escolar que se conforma por los estudios
empíricos que tienen por objeto la estimación de la magnitud de los efectos
escolares y el análisis de sus propiedades científicas, y el estudio de los factores
escolares, de aula y de contexto, en su caso, que caracterizan una escuela eficaz,
sea cual sea el enfoque metodológico que se utilizó para conseguirlo. Desde su
nacimiento hace ya casi 40 años, y hasta la actualidad, ha aportado una serie de
hallazgos que están contribuyendo a conocer y comprender mejor los elementos
educativos que inciden en el desarrollo de los alumnos y, con ello, a aportar
informaciones útiles para la toma de decisiones en el aula, la escuela y el sistema
educativo.
Los países que integran el sistema de Naciones Unidas establecieron el año 2015
como meta para cumplir los objetivos de Educación para Todos. Aunque se
constatan avances significativos desde el 2000, mejorar la calidad de la educación
continuará siendo un desafío mundial, especialmente en cuanto al desarrollo de la
primera infancia y de los niños y niñas que son atendidos en la educación primaria,
retos que sin duda guiarán el quehacer de los sistemas educativos. Ciertamente la
calidad de la educación que promueva el desarrollo armónico de los estudiantes
debe expresarse, entre otros resultados, en logros de aprendizaje.
Toda esta evidencia es confirmada por los bajos índices de inclusión social en la
escuela, que hacen que niños de distinto origen social tengan escasas posibilidades
de encontrarse en una institución escolar. También la violencia en el contexto de la
escuela muestra una asociación negativa con los resultados académicos. Los
recursos y los procesos en las escuelas tienen una implicación significativa en los
aprendizajes. Entre los primeros se destaca la infraestructura, que está
directamente relacionada con el tipo de escuela: rural, urbana pública y urbana
privada.