CRITERIOS E INSTRUMENTOS DE

EVALUACIÓN EN EL NIVEL INICIAL

 Introducción

La evaluación es un elemento fundamental en el proceso educativo y contribuye a que dicho

proceso se retroalimente continuamente. Debe servir para valorar el proceso de enseñanza y
aprendizaje y la propia práctica docente. El proceso de evaluación aporta elementos de
significación para dar seguimiento a los aprendizajes que progresivamente van incorporando
los niños y las niñas, al tiempo que posibilita evaluar la validez de las estrategias de
intervención pedagógica de educadores y educadoras.

La evaluación en el nivel inicial, debe ser asumida como uno de los componentes de vital
importancia en el sistema educativo, puesto que está llamada a constituirse en una
oportunidad para propiciar el desarrollo humano, en coherencia con los mejores valores de
nuestra cultura.

Es por tanto que, los profesionales encargados de la atención educativa, maestras y maestros
que intervienen en la Educación Infantil deben evaluar su propia práctica docente, con la
finalidad de adecuar el proceso de enseñanza a las características y necesidades educativas
de los niños y de las niñas y, en función de ello, realizar las mejoras pertinentes en su
actuación docente.

Lo que se presenta a continuación, no es más que un resumen de algunos criterios e

instrumentos que podemos y debemos utilizar al momento de evaluar en el nivel inicial.
Criterios para la Evaluación en el Nivel Inicial

Desde el currículum del Nivel Inicial se establecen criterios para la evaluación,

asumiendo este proceso en una nueva dimensión a partir de profundizar progresivamente en
niveles de participación democrática, criticidad, creatividad y justicia, en articulación
con el proceso educativo. Estos criterios fundamentan en el Nivel específicamente el qué,
para qué, cómo, cuándo, con qué y con quiénes evaluar.

¿Para qué Evaluar? : Sentido de la Evaluación

En el Nivel Inicial, se evalúa para obtener referentes e informaciones articuladas que

posibiliten una valoración justa y fundamentada acerca del proceso que vivencia cada
niño o niña en el contexto de la dinámica socio-educativa. Las informaciones obtenidas,
analizadas, reflexionadas y correlacionadas, aportan para la toma de decisiones oportunas
que contribuyen a mejorar la calidad del proceso educativo, en relación a los propósitos
curriculares.

De igual modo, la toma de decisiones abarca todos los componentes del proceso,
posibilitando adecuaciones, reformulaciones, reajustes, revisiones y reflexiones desde
una práctica educativa que, como proceso dinámico, está sujeta a la evaluación crítica
constante

De ahí que evaluamos :

• Para tener acceso a informaciones que contribuyen a valorar cómo va el proceso de
desarrollo de cada niño y cada niña para tomar decisiones oportunas que nos ayuden
a mejorar la calidad del trabajo.
• Para de manera crítica y reflexiva proponer nuevas alternativas viables y adecuadas a
cada situación específica de la realidad contextual.
• Para realizar los reajustes y las orientaciones que se consideren pertinentes, a la luz de
las demandas de cada grupo específico.
• Para asignarle cada vez más sentido a la intencionalidad de la práctica pedagógica.
¿Por qué hago esto así?, ¿Para qué los niños van a realizar esa actividad?
• Para saber en qué punto estamos, qué nos falta, qué pudiéramos hacer mejor, en quién nos
podemos apoyar.

¿Qué evaluar?
El niño y la niña: En el Nivel Inicial se evalúa tomando en consideración la experiencia del
niño y de la niña, la vivencia, las relaciones que establece, en fin :
Qué hace, Cómo lo hace, Para qué lo hace, Con qué, Con quien o quienes, Cómo se siente,
Cuáles estrategias desarrolló creativamente, Qué opina de la actividad en la que está
involucrado (a), Cómo se involucra en las actividades, Cómo llegó a esa conclusión, Cuáles
materiales nos faltan.

La educadora y/o el educador:

En el proceso de evaluación, la educadora y el educador, son sujetos de evaluación
permanentemente, ya que constituyen parte inherente del proceso, en la dinámica de
acompañar a otros y otras, al tiempo que asume que desde su práctica misma, hay también
espacio y oportunidad para mejorar.

Los materiales
Estos tienen gran importancia en el nivel, ya que se constituyen en puente que fortalecen el
vínculo sujeto-objeto, para a partir de dichas relaciones, potenciar las diferentes capacidades
de los niños y las niñas.

El ambiente
Constituye el marco, el ámbito global a partir del cual la niña y el niño profundizarán en el
conocimiento y descubrimiento del mundo natural y social.

¿Cómo evaluar?
Para llevar a cabo el proceso de evaluación es importante tener muy en cuenta el modo en
que éste se realiza, ya que los procedimientos que se emplean, el diseño de los ambientes,
los materiales, los instrumentos, la actitud de la educadora o el educador, la actitud de los
niños y niñas, entre otros factores, repercuten y se manifiestan en el proceso de evaluación.

Las condiciones para llevar a cabo la evaluación han de estar concebidas del modo más
natural posible, de acuerdo al ambiente educativo cotidiano, a fin de que conduzca al
establecimiento de relaciones armónicas y sanas para un proceso evaluativo en perspectiva
del crecimiento de todos y todas.

Técnicas e Instrumentos que apoyan la Evaluación en el Nivel Inicial

a) La Observación
En vista de la importancia que tiene la observación para el proceso evaluativo en el
Nivel Inicial, la vamos a destacar como una estrategia de valor insustituible, siempre
y cuando la misma esté situada en un contexto de intencionalidad pedagógica, coherente
con los esfuerzos que se realizan para el logro de los propósitos del Nivel.

Observación a los niños y a las niñas

-Cuando juegan, exploran, preguntan, razonan. Infieren...
-Cuando interactúan entre si;
-Cuando establecen relaciones con los materiales, con la naturaleza, con los adultos;
-En su medio ambiente familiar.

Análisis de las producciones y de las manifestaciones de los niños y de las niñas:

Esta estrategia de evaluación se refiere al análisis reflexivo que se hace en torno a las
diferentes actividades y producciones en las que se involucran y realizan los niños y
las niñas.

Naturalidad: No se trata de “Hacer un montaje”, desconectado de la dinámica

cotidiana para evaluar el proceso de aprendizaje de las niñas y de los niños. Sus
juegos, sus preguntas, sus respuestas, sus diálogos, sus niveles de disposición para
realizar diferentes actividades, sus conflictos.
 Conclusión

Desde el momento en que nos abrimos a entender que el proceso de evaluación es

participativo y abarcador nos damos cuenta que existen medios, instrumentos, auxiliares
y procedimientos diversos que nos apoyan para la realización de tan importante tarea.

En este resumido trabajo, hemos visto diferentes criterios utilizados para llevar a cabo una
evaluación en el nivel inicial, asi mismo se mencionan algunos instrumentos de evaluación
propios de este nivel, los cuales debemos conocer para poder aplicarlos en el momento
adecuado.

En el Nivel Inicial todo momento brinda oportunidad adecuada para evaluar, sin
necesidad de provocar rupturas ni interrupciones bruscas en el proceso educativo, ya que la
educación misma es parte inherente al proceso de aprendizaje en la práctica educativa
cotidiana.

Por lo tanto, podemos decir que la evaluación en el Nivel Inicial puede realizarse en
cualquier momento en que se considere oportuno dentro de la dinámica educativa
cotidiana.