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TEMA 1
Conociendo más acerca del
enfoque comunicativo
Como todos sabemos, el área de Comunicación
ha ido cambiando progresivamente. Solo
basta recordar que en los años 60 el área de
Comunicación solo se centraba en la gramática,
pues la finalidad del curso era aprender la
estructura de la lengua.
EMISOR RECEPTOR
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Desde las aulas se generan situaciones comunicativas que requieren el manejo de las cuatro
habilidades lingüísticas. Estas pueden clasificarse según el código oral o escrito y el papel
receptivo o productivo que tengan en la comunicación.
Tomado de Cassany, D.; Luna, M.; Sanz, G. (2005). Enseñar Lengua. 10.ª ed. Barcelona: Graó
En ese sentido, el enfoque comunicativo plantea, entre sus prioridades, que la enseñanza
sea más significativa que informativa, esto es, que la información proporcionada por los y
las docentes sea aplicada a contextos y situaciones reales y de uso concreto. Por ejemplo:
palabras de bienvenida, felicitación, análisis de noticias del día, compartir información
relacionada con las novedades que se suscitan en la institución educativa o comunidad. Estas
situaciones comunicativas se dan entre dos o más interlocutores y en diferentes contextos.
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Nuestros estudiantes diariamente están participando en diversas prácticas del lenguaje; por
ejemplo, al responder una llamada al celular, responder o publicar mensajes en el Facebook o
utilizar el WhatsApp para comunicarse con sus amigos o amigas; al ver programas televisivos,
al preparase para concursar en los juegos florales, etc.
En este contexto podemos decir que las prácticas sociales del lenguaje son los modos de
interacción que cada persona adopta para comunicarse, ya sea a través de mímica, símbolos,
escritura, palabras, frases, etc.; las que van a depender de la diversidad cultural y lingüística
de cada persona.
En ese sentido, el lenguaje que se imparta en el aula debe ser el mismo que el o la estudiante
aplique fuera de ella, en su entorno sociocutural. El uso del lenguaje en las prácticas sociales
le permite al estudiante enfrentarse al mundo con la finalidad de expresar sus pensamientos,
opiniones, críticas, diálogos, creaciones literarias, entrevistas, etc.
Como docentes es necesario apropiarnos del lenguaje tal cual lo conocen nuestros estudiantes
y enseñarles a emplearlo adecuadamente, en la lectura de periódicos, libros, en las redes
sociales. Por ejemplo, cuando nuestros estudiantes se preparan para realizar una entrevista,
los conocimientos que aprenden son también de ortografía, puntuación o recursos discursivos,
para enseñarles que el correcto uso de estas reglas les ayudará a una comunicación efectiva
en el ámbito social.
Como docentes debemos estar conscientes de que el lenguaje se aprende en la interacción que
tenemos con otras personas; comentando, dialogando y participando es como implementamos
los procesos comunicativos y perfeccionamos el lenguaje. A partir de este proceso, podemos
desarrollar estrategias que nos permitan dirigir el rumbo de los y las estudiantes hacia un
aprendizaje del leguaje en función de las prácticas sociales.
Ahora es importante señalar que las prácticas sociales en la escuela se manifiestan en tres
ámbitos:
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En ese sentido, se debe concebir el enfoque comunicativo de manera integral teniendo en
cuenta la perspectiva cognitiva y sociocultural. Como sabemos el enfoque comunicativo busca
desarrollar en el o la estudiante un conjunto de conocimientos y destrezas necesarias para
utilizar eficazmente el lenguaje en situaciones concretas de la vida, independientemente de
la lengua que hable o la variante que utilice. Estos conocimientos y destrezas configuran los
diversos aspectos de la competencia comunicativa (lingüística, discursiva, estratégica, etc.)1
El enfoque ha sido creado con la finalidad de que todos y todas las y los docentes de cualquier
área lo apliquen. Para ello deben valorar la herramienta principal: el lenguaje. Se debe tener
presente que los y las estudiantes pasan el 20% del día en las aulas; y es precisamente
allí donde se da una importante producción lingüística real por parte de ellos y ellas. Este
enfoque toma como actor principal al estudiante y, en conjunto, con el docente hacen el
binomio necesario para que se dé el proceso de enseñanza-aprendizaje significativo.
1 Lomas, C.; Osoro, A. ; Tusón, A. (1993). Ciencias del lenguaje, competencia comunicativa y enseñanza de
lengua. Barcelona: Paidós.
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Como bien sabemos todos y todas, en las clases tradiciones el o la docente llegaba al aula,
desarrollaba su tema; y luego se retiraba sin enterarse siquiera si sus estudiantes habían
comprendido o no el tema desarrollado. En contraste, tenemos que ahora los y las docentes
desarrollan una enseñanza centrada en el estudiante, la que es dialógica. Y el salón de
clases es un espacio en el que los y las estudiantes conversan acerca de un tema o texto de
su interés. Esto permite la libre discusión de las ideas y el respeto en todo momento de la
diversidad cultural, así como de las necesidades e intereses de los y las estudiantes. A través
del siguiente caso, podrás identificar cómo se desarrolla el enfoque comunicativo:
Como te podrás dar cuenta en este caso, la necesidad de abordar este tema es por parte de
los propios estudiantes porque a partir de esto los y las estudiantes podrán generar situaciones
de aprendizajes reales; y es esta una de las características del enfoque comunicativo;
además de desarrollar prácticas sociales del lenguaje a partir de situaciones, con propósitos
comunicativos y destinarios reales, así como escenarios diversos.
Por otro lado, el hecho de diseñar, elaborar pancartas y afiches responde a las necesidades
de manifestar sus intereses a través del uso del texto. Esta también es una característica del
enfoque comunicativo: el texto es la unidad básica de comunicación.
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De acuerdo con lo señalado anteriormente, Daniel Cassany plantea algunos aspectos para
tener en cuenta cuando trabajes con tus estudiantes en el aula: