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Prof. Lázaro Silvas Hernández Profa . Armida Sánchez Arellano Profa. Bertha Garcés Olvera
PERIODO DE REALIZACIÓN: Del 2 al 13 de Octubre de 2017.
Propósito
Ajustes curriculares: Guiar el trabajo con Dana para que culmine las actividades y llevar el seguimiento a las actividades que realice Brayan: además realizan de manera individual lo
siguiente: Plantear a los alumnos ejercicios en el pizarrón y en la libreta donde deben practicar la suma o resta de números decimales: 85.7 - ______= 45.3, enseguida reunir los alumnos en
parejas y resolver el desafío #7 donde los alumnos deberán dar solución a problemas aditivos con números decimales utilizando.
Productos parciales Instrumentos de evaluación: Recursos didácticos
Ejercicios resueltos. Escala Libro de texto, hojas, ejercicios impresos.
Desafíos resueltos. Lista de cotejo
Ejercicios resueltos.
Rúbricas (anexo)
CIENCIAS NATURALES
Enfoque: Estándar curricular Campo formativo:
Formativo valoral haciendo énfasis en la formación 1.5. Explica los conceptos de biodiversidad, ecosistema, cadenas Exploración y
científica básica. alimentarias y ambiente. comprensión del
1.7. Identifica algunas causas y consecuencias del deterioro de los mundo natural y
ecosistemas, así como del calentamiento global. social.
Competencias que se favorecen: Competencias para la vida: Rasgos del perfil de Bloque Ámbito o eje:
• Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la • Competencias para el aprendizaje egreso: I Desarrollo
perspectiva científica. permanente. h) Promueve y asume el humano y
• Toma de decisiones informadas para el cuidado del • Competencias para el manejo de la
ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de
cuidado de la salud y del cuidado de la
información. ambiente como condiciones
la prevención. salud.
• Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y • Competencias para el manejo de que favorecen un estilo de vida
del desarrollo tecnológico en diversos contextos. situaciones. activo y saludable.
APRENDIZAJES ESPERADOS Secuencia de actividades.
Explica el funcionamiento integral del cuerpo humano a Cierre
partir de las interacciones entre diferentes sistemas. -Leer libro de texto, analizar y comentar las pág. 14 y 15 sobre el sistema nervioso central y el sistema nervioso
periférico.
-Realizar el dibujo cerebro, cerebelo y la médula espinal en una cartulina. Colorear y exponer.
-Obtener de la lectura, las ideas principales y realizar paráfrasis de las mismas para anotarlas en el cuaderno.
-Sentar un alumno sobre una mesa y golpear con un borrador u otro objeto duro, la rodilla.
-Observar lo que sucede y obtener sus propias conclusiones. Contestar la pregunta del texto.
-Leer y comentar el dato interesante de la pág. 16, sobre la cantidad de huesos en el cuerpo y cómo se conforman.
-Hacer comparaciones de los dibujos de la pág. 17 con el cuerpo humano. Hacer movimientos y sentir con la mano
cómo se mueven.
HISTORIA
Enfoque: Competencias para la vida Campo formativo:
Formativo valoral haciendo énfasis en el desarrollo • Competencias para el aprendizaje permanente. Exploración y comprensión del mundo
del pensamiento histórico • Competencias para el manejo de la información. natural y social.
• Competencias para la vida en sociedad
Competencias que se favorecen: Rasgos del perfil de egreso Bloque Ámbito o eje:
• Comprensión del tiempo y espacio históricos. d) Interpreta y explica procesos sociales, económicos, I Político,
• Manejo de información histórica. financieros, culturales y naturales para tomar decisiones económico, social y
• Formación de una conciencia histórica para la individuales o colectivas que favorezcan a todos. cultural.
convivencia.
Aprendizajes Esperados Secuencia de Actividades
Identifica la duración del periodo y la
Temas para comprender el periodo. Pág. 16 a la 27
secuencia del origen del ser humano, del -Escribir la pregunta: ¿cómo fue el paso del nomadismo al sedentarismo? y escribir lo que se piensa sobre las
poblamiento de los continentes y de la imágenes.
-Durante todo el bloque deben anotar lo que se relacione con la pregunta inicial.
sedentarización aplicando términos como siglo, Leo y comprendo. Pág. 17
milenio y a.C. -Revisar en lectura comentada los tres temas para comprender el periodo:
a) Los primeros seres humanos. Pág. 18.
b) El paso del nomadismo a los primeros asentamientos agrícolas. Pág. 24.
c) La invención de la escritura y las primeras ciudades. Pág. 26.
-Después de revisar lo anterior, hacer un cuadro como el de la pág. 17, con cada uno de los temas, donde describan
el hecho histórico, dónde y cuándo ocurrió, quiénes participaron, cómo sucedió y causas y consecuencias.
-Para revisar los temas, se puede hacer cuadros sinópticos o resúmenes por cada uno de ellos.
-Hacer lectura comentada de las pág. 18 y 19.
-Después de estudiar el tema, elaborar un esquema en su tableta mediante la aplicación de Word donde incluyan las
siguientes preguntas: ¿cuándo y dónde ocurrió?, ¿cuáles fueron sus causas?, ¿cómo sucedió? y ¿quiénes
participaron?
Reconoce la importancia de la invención de la escritura y La invención de la escritura y las primeras ciudades.
las características de las primeras ciudades. Inicio
Investiga aspectos de la cultura y la vida cotidiana del -Observar y analizar los 4 tipos de escritura: cuneiforme, alfabética, jeroglífica e ideográfica.
pasado y valora su importancia. -Repartir por equipos una escritura y elaborarla en plastilina, barro o dibujada, según el caso.
-Mostrar sus creaciones al grupo.
Desarrollo
-Leer el texto “A la caza del mamut” y reconocer la importancia de ese proceso como medio de
supervivencia de los cazadores.
-Observa un video sobre la caza de mamuts.
-Comenta y escribe en su cuaderno qué instrumentos necesitarían, cuántas personas y cuál sería su
participación de cada uno. Mencionar qué uso le darían a cada una de las partes del mamut.
-Lee el texto sobre los restos del mamut bebé congelado llamado Lyuba. Contestar las preguntas y
hacer la encuesta.
-Comenta sobre la información que se presenta en el texto.
Cierre
-Lee la historia de Lucy, un fósil de un homínido, llamado así porque en su descubrimiento se escuchaba
la canción Lucy in the sky de los Beatles.
-Observa el video sobre Lucy, y contesta las siguientes preguntas: ¿Dónde fue encontrada? ¿Cuánto
tiempo tiene fosilizada?
-Resuelve la sección de “Lo que aprendí”, pág. 30.
Ajustes curriculares:
Se apoyara de manera individual a los alumnos que muestren dificultades en la ubicación espacio/temporal y la comprensión de los
acontecimientos por medio de líneas del tiempo.
Productos parciales Instrumento de evaluación: Recursos didácticos
Apuntes, esquemas y ejercicios resueltos, Escala Video, libro de texto, ejercicios impresos, hojas de color,
dramatización. Lista de cotejo etc.
Rúbricas (anexo)
GEOGRAFÍA
Enfoque: Competencias para la vida Campo formativo:
Formativo haciendo énfasis en el desarrollo de • Competencias para el aprendizaje permanente. Exploración y comprensión del
habilidades cartográficas • Competencias para el manejo de la información. mundo natural y social.
Competencias que se favorecen: Rasgos del perfil de egreso Bloque Ámbito o eje:
Manejo de información geográfica. c) Busca, selecciona, analiza, evalúa y utiliza la información I Espacio geográfico
proveniente de diversas fuentes. y mapas.
Aprendizajes Esperados Secuencia de Actividades
Reconoce la utilidad de diferentes Inicio
Lo que conocen los alumnos. Pág. 10 y 11.
representaciones cartográficas de -Leer el correo que Magali le manda a Ana desde Argentina, acerca de su visita a México y las cosas que aprendió sobre la cultura
la Tierra. y tradiciones, las regiones naturales y sociales. Comentar al respecto.
Exploremos. Pág. 11
-Reunirse con un compañero y observar las regiones continentales en las que se divide la Tierra.
-Elabora un cuadro de doble entrada con el apoyo de su tableta mediante la aplicación de Word.
-Anotar los nombres de los continentes que aprendieron en quinto grado.
-Comentar ¿Cuál es la diferencia? ¿Qué separa a un continente de otro? ¿Qué criterios se utilizarán? Hacer las anotaciones en la
libreta.
Aprendamos más. Pág. 12
-Leer y comentar la lectura acerca de la forma como organizamos el espacio geográfico y las regiones naturales.
Actividad. Pág. 13
Desarrollo
-Hacer un listado en el cuaderno con los componentes naturales que incluye cada una de las divisiones.
-Leer el texto: regiones sociales continentales.
-Observar los mapas de la pág. 14 y 15, e identificar los elementos que determinaron la regionalización: Mesoamérica, América,
Países que integran la Unión Europa, etc.
-Elabora un esquema sobre el tema
Exploremos. Pág. 16.
Cierre
-Reunir en parejas y comparar el mapa de Europa actual y el mapa de los imperios de 1815.
-Anotar en el cuaderno los países que no existían.
-Comentar en grupo por qué eran antes más extensas.
-Observar el mapa de las regiones culturales y notar la diferencia con los anteriores mapas.
-Interpretar la simbología para entender el mapa.
-Resuelve en parejas Apliquemos lo aprendido. Pág. 17
Distingue diferencias en la -Leer el correo de Mónica y comentar acerca de lo que le platica a Milka sobre la investigación que realiza.
-Salir al patio y trazar unos círculos concéntricos como los que se muestran en el libro. Los alumnos se distribuyen y se toman de la
información geográfica representada
mano. Cada círculo es una escala distinta.
en mapas de escalas, nacional y -Cuando se mencione el elemento geográfico que pueden encontrar en la escala que representan, los alumnos brincan al mismo
estatal. tiempo.
-Al final del juego contestar entre todos ¿Cuál escala abarca a todas?
Exploremos. Pág. 20.
-Consultar el mapa mundial de la página 75 del atlas de geografía del mundo y localizar Caracas, Venezuela y el estado donde
viven en México.
-Reunir a los alumnos con un compañero y comentar las dificultades que se tienen para localizarlos.
-Observar los mapas del libro y realizar un mapa a escala.
-Encontrar las diferencias entre uno y otro mapa y elabora un cuadro de doble entrada.
-Hacer la lectura de la pág. 21 sobre la escala de los mapas: escala numérica y escala gráfica.
-Enlista las características de cada una y un ejemplo.
-Sacar copia a un mapa de cada tipo y pegarlo en la información elaborada.
Exploremos. Pág. 22
-Observar los mapas de la pág. 76 y 80 del atlas de geografía del mundo e identificar las escalas gráficas en equipo.
-Llenar la tabla de escala de estudio, centímetros de distancia en el mapa y distancia real, de cada mapa mencionado.
-Comentar los resultados con los otros equipos y obtener conclusiones.
-Hacer la lectura de la pág. 23 sobre los mapas de escala grande y los de escala pequeña. Encontrar las diferencias y concluir en la
libreta.
-Apliquemos lo aprendido. Pág. 24 y 25.
Interpreta planos urbanos a partir de Inicio
Conocimientos previos. Pág. 26 y 27
sus elementos.
-Leer el correo de Luis y Toño acerca de lo útil que fue su plano para localizar los lugares turísticos en Cd. De México.
-Comentar si han utilizado un plano al visitar alguna ciudad.
Exploremos. Pág. 27.
-Observar la escala gráfica del mapa de México, en el anexo del libro pág. 194 y contestar las preguntas del libro en el cuaderno.
-Observar el plano de la pág. 27 y comentar en el grupo cómo utilizan el mapa o el plano.
Desarrollo
Aprendamos más. Pág. 28
-Leer el texto acerca de los planos y la simbología específica que utilizan para señalar la localización de lugares de interés público.
Actividad. Pág. 29
-Observar el plano de la ciudad de Florencia Italia.
-Localizar las coordenadas que ahí se piden y seguir las instrucciones.
-Comentar las ventajas de contar con un plano de la ciudad, además de la de localizar lugares interesantes.
-Leer el texto de la pág. 30 y observar los diferentes planos en distintas épocas. Hacer las comparaciones correspondientes y
comentar.
Cierre
-Mostrar imágenes de planos urbanos, tomadas de google imágenes.
-Apliquemos lo aprendido. Pág. 31.
Reconoce la importancia de las Inicio
tecnologías aplicadas al manejo de -Leer el correo que Bruno le envía a su primo, sobre su visita en Montevideo. Comentar sobre cómo la tecnología nos
información geográfica. ayuda a conocer otros sitios.
-Observar la imagen que envió Bruno y hacer la comparación con el mapa.
-Anotar en el cuaderno las diferencias.
-Escribir en el cuaderno ¿para qué pueden ser útiles las tecnologías?
Desarrollo
-Lee el texto acerca de cómo hemos utilizado las representaciones a través del tiempo como los mapas, planos,
fotografías e imágenes satelitales.
-Rescatar las ideas importantes de la lectura para elaborar un esquema en tableta mediante la aplicación de Word.
-Investigar el nombre de aparatos que contenga receptor GPS y cuál es su utilidad.
-Observa un video sobre el GPS para complementar su investigación.
Cierre
-Elabora una presentación en Power Point sobre los aparatos que tiene GPS y su función.
-Comentar para qué es importante y en qué situaciones lo utilizarían.
Ajustes curriculares:
Se apoyará de manera individual a los alumnos que tengan dificultades para realizar las actividades y se buscará la integración de ellos a los
equipos de trabajo.
Productos parciales Instrumento de evaluación: Recursos didácticos
Ejercicios, actividades resueltas. Lista de cotejo Libro de texto, video, materiales impresos.
Esquemas y apuntes. Escala
Rúbricas (anexo)
Ajustes curriculares: Se trabajará con los alumnos que tienen problemas en el fomento de actitudes y valores, para evitar, tengan una idea
errónea acerca del tema que se está abordando.
Productos parciales Instrumento de evaluación: Recursos didácticos
Apuntes, actividades y materiales resueltos. Lista de cotejo Libro de texto, material impreso, etc.
Escala
Rúbricas (anexo)
EDUCACIÓN FÍSICA
Enfoque: Competencias para la vida Campo formativo:
Global de la motricidad • Competencias para el manejo de situaciones. Desarrollo personal y para la
• Competencias para la convivencia convivencia.
• Competencias para la vida en sociedad
Competencias que se favorecen: Rasgos del perfil de egreso Bloque Ámbito o eje:
Control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa h) Promueve y asume el cuidado de la salud y del ambiente I Ludo y
como condiciones que favorecen un estilo de vida activo y sociomotricidad.
saludable.
Aprendizajes Esperados TEMAS DE REFLEXIÓN Secuencia de Actividades
*Identifica y describe las *Conceptual Identificar las diferencias Actividad 1. Masaje de pelotas.
diferencias que se que hacen de cada persona una Por parejas, uno colocado boca abajo y el otro con una pelota.
establecen entre sus entidad distinta, original y autónoma, El compañero pasa la pelota por el cuerpo del otro, realizando una pequeña presión o dando algunos
reconociendo en los demás golpes muy ligeros, se va cambiando el rol.
compañeros, en relación
compañeros, no sólo sus diferencias, Opciones de aplicación:
con gustos, actividades sino también sus cualidades, a partir Los niños van comentando en que parte del cuerpo les agrada mas que les den el masaje y con qué
predilectas, características de la interacción en juegos motores. intensidad.
corporales y cualidades *Procedimental Comprobar Con más pelotas o con pelotas de diferente tipo.
motrices que lo hacen diferencias físicas y actitudinales entre Se cambian las parejas cada cierto tiempo.
diferente y autentico. sus compañeros, a partir de la
*Utiliza diferentes formas de observación directa o bien por medio Actividad 2
comunicación para de las estrategias que el docente El pastel partido: En círculo tomados de las manos, una pareja corre alrededor y corta con la mano, en las
proponga en Correlación con las que manos de una pareja y salen corriendo en sentido contrario y el que llegue a ese lugar gana, el que pierde
establecer acuerdos
sugieran los niños. hace lo mismo que al principio. Regla: no soltarse de las manos cuando corran.
dentro y fuera de la clase. *Actitudinal Participar en actividades
de colaboración que promuevan la Actividad 3
calidad humana entre el grupo. Corre que te atrapo: Los jugadores se distribuyen por la cancha con un balón de futbol, el profesor entrega
los paliacates a 2 jugadores, quedando estos convertidos en cazadores, sin dejar de conducir el balón con
los pies, los jugadores intentaran tocar a algún compañero, cuando esto sucede, el tocado toma el
paliacate y queda convertido en cazador, si un jugador pierde el balón mientras es perseguido por el
cazador, quedara tocado.
Ajustes curriculares:
Se apoyar y considerar a los alumnos que presenten dificultades a la hora de realizar los ejercicios, invitándoles a realizarlo con menor intensidad
que sus compañeros. Proponer a los alumnos que tienen más habilidad, propongan ejercicios diferentes y sus compañeros los intenten hacer.
Productos parciales Instrumento de evaluación: Recursos didácticos
Ejercicios realizados. Escala Libro de texto, cuerdas, cometas.
Lista de cotejo
Rúbricas (anexo)
EDUCACIÓN ARTÍSTICA
Enfoque: Competencias para la vida Campo formativo:
Manifestaciones artísticas • Competencias para el aprendizaje permanente. Desarrollo personal y para la
• Competencias para la convivencia convivencia
Competencias que se favorecen: Rasgos del perfil de egreso Bloque Ámbito o eje:
Artística y cultural j) Reconoce diversas manifestaciones del arte, aprecia la dimensión estética I Expresión,
y es capaz de expresarse artísticamente. apreciación y
contextualización.
Aprendizajes Esperados Secuencia de Actividades
Utilizar los elementos de la danza -movimientos, -Platicar con los alumnos ¿Cómo utilizan los elementos de la danza en una composición dancística? ¿se
espacio, ritmo y energía- para crear una toman textos literarios?
composición dancística. -Leer el texto acerca del movimiento, el espacio, el ritmo y la energía. Además de la composición dancística
y las secuencias.
-Platicar acerca del significado de algunas danzas, momentos de pesca, boda, cosecha o aspectos de la
vida cotidiana.
-Comentar danzas de algunos estados que manejan las coplas y rimas como Veracruz, San Luis Potosí,
Tamaulipas o Yucatán.
-Formar equipos y elegir la música, investigar acerca de los pasos y con ayuda del maestro montar los bailes
folclóricos.
-Ensayar y presentar su bailable al grupo.
Aprender a improvisar acompañamientos rítmicos o Platicar con los alumnos sobre ¿por qué algunas canciones son más fáciles de memorizar que otras?
melodías conocidas utilizando el cuerpo, la voz, los Leer el texto acerca del timbre, altura, volumen y duración. Entender lo que es una melodía.
objetos y los instrumentos. Leer y recordar lo que es la altura y la duración de las notas.
Escuchar una canción de manera grupal e identificar la melodía. Enseguida tararearla entre todos o
silbarla.
Elegir una canción por equipo y usar los instrumentos traídos al aula para acompañarla.
Practicar la canción.
Presentar la canción y al final contestar la pág. 20 y leer sobre las percusiones.
Ajustes curriculares:
Apoyar a los alumnos que tengan dificultades para expresar sentimientos y emociones a través de una obra de arte, sugiriéndole algunas ideas de
lo que puede realizar.
Productos parciales Instrumento de evaluación: Recursos didácticos
Lista de cotejo Libro de texto, música, plastilina de diferentes colores.
Escala
Rúbricas (anexo)