COMPONENTE  

AUTONOMÍA  CURRICULAR

1  
 Ruta de
Implementación

ü  Publicación de nuevos planes y programas de estudio.

Junio 2017.

ü  Inicio de la capacitación masiva de los maestros en servicio y de los

nuevos maestros.
2017 – 2018.

ü  Adecuación y elaboración de LTG y materiales educativos.

Abril 2017 – diciembre 2018.

ü  Implementación de Fase 0 de la Autonomía Curricular.

Junio 2017 – junio 2018.

ü  Entrada en vigor de los nuevos planes y programas.

Ciclo escolar 2018-2019.
13
APRENDIZAJES
www.gob.mx/nuevomodeloeducativo
Pensamiento matemático

CLAVE
PARA LA EDUCACIÓN INTEGRAL
Fomenta el razonamiento lógico de los alumnos para que identifiquen y
resuelvan problemas mediante la aplicación de procesos matemáticos

Exploración y comprensión
Lenguaje y comunicación del mundo natural y social
Fortalece las habilidades comunicativas anos libres, re ad Facilita la construcción del sentido crítico y
iud sp
de los estudiantes a través del uso
c on autónomo de los estudiantes frente a los fe-
pleno del lenguaje oral y escrito
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O : m i s m os o sa nómenos naturales y sociales
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Educación física
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formación académica m

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Fomenta en los estudiantes la toma de

y
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Fomenta que los alumnos profun- conciencia de su cuerpo, emociones y

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DIZA JES C

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dicen en temáticas de las asignatu- actitudes, con el objetivo de aceptarse,

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EN L

L
RR
Contr

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ras de los campos formativos, lo respetar su vida y la de los demás

SO NAL Y SOCIA
ÍCU

ect
que permite reforzar sus aprendi-

ados
AV
AP
zajes y mejorar su desempeño

Á mbitos de AUT

ivas para todo

organizados en tres

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componentes
Educación

FLEXIB
curriculares para la

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Potenciar el desarrollo Educación Básica
socioemocional

GR
personal y social

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s l
O
Propicia que los alumnos aprendan a re-

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NO

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Abre espacios alternativos para que gular sus emociones ante las distintas cir-

ció n

OL
M
los estudiantes practiquen algún cunstancias de la vida para relacionarse

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RR
ÍA
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um
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deporte y desarrollen más su creati- U A de manera sana, autónoma y productiva
ES
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RR

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vidad, expresión y apreciación artís-

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tica conforme a sus necesidades y
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se

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al
inter
Nuevos contenidos relevantes vi i
eses individuales

r e Permite que los alumnos ejerciten

n p e l s su expresión y apreciación artística,
Son temas que pueden aprenderse fuera de la lenitud en para un crecimiento armónico y
escuela, que son relevantes para la vida actual disfrute de su derecho a la cultura
o que resultan interesantes para los alumnos

Conocimientos regionales Proyectos de impacto social

Permite que los estudiantes amplíen sus conoci- Fortalece el vínculo de las escuelas por medio de
mientos sobre la cultura, tradiciones locales y esti- proyectos que benefician a sus comunidades, donde
mula el desarrollo de proyectos de interés regional los alumnos participan activa y responsablemente
3  
 Cinco  posibles  
ámbitos  para   Considera  horas  
Otorga  facultad  a  la   docentes  y  
ejercer  la  
escuela  para  decidir  y   periodos  lec>vos  
autonomía  
elegir  propuestas   que  cada  escuela  
curricular  
curriculares   tenga  disponibles  

Espacio   Reorganiza  al  

innovador  y   alumnado  por  
flexible  en  la   habilidad  o  
educación  básica   interés,  a  par>r  
de  consultarlo  
¿QUÉ  ES  EL  
Convivencia  de  
Responde  a  los   COMPONENTE   estudiantes  de  grados  
principios  de   AUTONOMÍA   y  edades  diversas  en  
inclusión  y  
equidad   CURRICULAR?   un  mismo  espacio  
curricular  
4  
AUTONOMÍA www.gob.mx/nuevomodeloeducativo

CURRICULAR
Sabías qué ahora...
Educar para la libertad y la creatividad

La Autonomía curricular se incorpora en la educación básica como un componente del plan de estudios que
promueve la creatividad, el desarrollo integral y la innovación.
5  
 ArKculos  71,  
72,  73  y  74  
 Derecho  a  Ser  
escuchados  y  
Capítulo  15°   tomados  en  
de  la  Ley   cuenta  en  los  
asuntos  de  su  
Ley  General  de   interés,  
los  Derechos  de  
Niñas,  Niños  y  
Derecho  a  ser   Adolescentes   Conforme  a  
informados   su  edad,  
acerca  de  las   desarrollo  
maneras  en  que   Autoridades  
evolu>vo,  
su  opinión  ha  sido   federales,   cognosci>vo  y  
valorada  y   estatales  y   su  madurez  
tomada  en  cuenta   municipales  han  
de  garan>zar  que  
su  voz  sea  
considerada  en  
asuntos  del  
ámbito  escolar  
6  
¿DÓNDE  SE  APLICA  LA  AUTONOMÍA  CURRICULAR?

Educación   • Preescolar  
• Primaria  

Básica   • Secundaria  

Tipo  de  jornada   • Regular  

• Ampliada  
escolar   • Tiempo  completo  

Tipo  de  servicio   • Organización  completa  

• Indígena    

y  modalidad     • Mul>grado  
• CAM  
7  
TIEMPOS  PARA  EL  EJERCICIO  DE  AUTONOMÍA  
CURRICULAR:  PERIODOS  LECTIVOS  POR  SEMANA
Preescolar   Primaria   Secundaria  
Jornada  de   Jornada  de   Jornada  de  
Jornada  escolar   Jornada   Jornada   Jornada  
>empo   >empo   >empo  
diaria   regular  
completo  
regular  
completo  
regular  
completo  
   3  horas    4.5      horas    7      horas  
8  horas   8  horas    9    horas  
Jornada  escolar  
semanal   15   40   22.5   40   35   45  

Períodos  lec>vos  
para  Autonomía   2   27   2.5   20   4   14  
Curricular  a  la  
(13.3%)   (67.5%)   (11.1%)   (50%)   (11.4%)   (31.1)  
semana*  
•  Cada  periodo  lec>vo  puede  variar  entre  50  y  60  minutos  en  todos  los  grados  de  primaria  y  secundaria.  En  
ningún  caso  el  periodo  será    menor  a  50  minutos.  
•  Cuando  el  >empo  lec>vo  corresponda  a  medio  periodo,  este  tendrá  duración  de  30  minutos.   8  
EJEMPLOS  DE  CLUBES  POR  ÁMBITO
Ámbitos   Clubes  

Ampliar  la  formación  académica  

Potenciar  el  desarrollo  personal  y    

social  
 
Nuevos  contenidos  relevantes   Diversidad  de  Clubes  
Conocimientos  regionales  
 
Proyectos  de  impacto  de  social  
¿CON  QUÉ  DEBE  CONTAR?
Propuesta  de  contenidos  para  los  clubes   Caracterís>cas  

•  Responde  a  un  tema  y  ámbito.  

Conjunto  de  recursos  y  métodos   •  Privilegien  procesos  lúdicos.  
pedagógicos:   •  MoOven  a  los  alumnos.  
•  Programa.   •  Propicien  ambientes  de  
•  Materiales  para  el  maestro.   aprendizaje.  
•  Tiempos  para  desarrollar  trabajo.   •  Responde  de  manera  directa  a  
•  Materiales  para  el  alumno.   intereses  y  necesidades  de  
•  Capacitación  para  el  maestro.   los  alumnos.  
•  Oferentes  públicos  y  privados.  
EJEMPLOS  DE  CLUBES
 
Ámbitos   Clubes  
 
Estrategias  de  aprendizaje,  Técnicas  de  estudio,    Conversación  en  
Ampliar  la  formación  
ingles,  Lectura  y  discusión  de  libros  informaOvos,  Sociedad  de  
académica  
debates  sobre  dilemas  éOcos.  
 
Potenciar  el  desarrollo    EsOlos  de  vida  saludables,  Danza  contemporánea,  Teatro  escolar,  
personal  y  social   Convivencia  escolar,  Deportes  en  equipo,  Orquestas  escolares.  
 
Nuevos  contenidos   Educación  financiera,  RobóOca,  Programación,  IniciaOva  y  
relevantes   emprendimiento,  Retos  del  mundo  actual.  

Conocimientos   Patrimonio  cultural  y  natural,  Lenguas  originarias,  Microhistoria,  

regionales   Educación  ambiental  contextualizada,  Tradiciones  culinarias.  

Proyectos  de  impacto   Cuidado  de  la  salud,  huertos  y  elaboración  de  composta,  
de  social   Herbolaria,  Cuidados  básicos  de  los  animales  domésOcos.  
COMITÉ  TÉCNICO  DE  AUTONOMÍA  CURRICULAR  

SEB   Criterios  para  orientar  la  elaboración,  

•  5  Direcciones  Generales   evaluación  y  dictaminación  de  ofertas  
curriculares  
Organizaciones  de  la  
sociedad  civil  
•  Dos  organizaciones  

Inicia>va  privada  
•  Dos  organizaciones  

12  
SUBCOMITÉS  TÉCNICOS

Criterios  para  orientar  la  elaboración,  evaluación  

y  dictaminación  de  ofertas  curriculares  

Subcomités  técnicos  

Ins>tuciones  
Organismos  
AEL   de  educación   Docentes  
especializados  
superior  

13  
 Realizar  levantamiento  de  intereses  y   Determinar  el  Nivel  de  
necesidades  de  los  alumnos:  encuesta,   madurez  de  la  escuela    
votación,  entrevista,  salón  por  salón,  entre  
otros.   Revisar  y  elegir  
propuestas  de  
Analizar  con  que  cuenta   contenido  
la  escuela:  Horas  
docentes,  
Habilidades  docentes,  
Incorporar  en  el  proceso  de  
Recursos  asignados,  
Espacios  /  responsables,   ¿Qué  aspectos   planeación  de  la  RME  la  
implementación  de  la  
Liderazgo  direc>vo,   se  deben   Autonomía  Curricular    
Funcionamiento  de  CTE  y    
CEPSE,  Infraestructura   considerar  
para  ejercer  la  
Revisar  la  extensión  de  la   AC  en  las   Acompañar  y  seguir  
mediante  supervisiones  a  las  
jornada  escolar   escuelas?   escuelas  por  parte  de  la  AEL  

14  
HERRAMIENTAS  PARA  APOYAR  EL  EJERCICIO  DE  LA  
AUTONOMÍA  CURRICULAR
Sistemas  informáOcos  

Administrador  para  la  capacidad  

organizacional  de  la  escuela  para  
S ejercer  su  autonomía  curricular.   Administrador  de  
S
P -­‐   GI seguimiento  y  
E E evaluación.  
C   D   Administrador  de  ofertas  
curriculares.  
Realizados     Por  realizar  

15  
 HERRAMIENTAS  PARA  APOYAR  EL  EJERCICIO  DE  LA  
AUTONOMÍA  CURRICULAR
Administrador  de  la  Capacidad   Administrador  de  oferta  educaOva  
¿Qué  es?   organizacional   Administra  la  oferta  y  demanda  de  
Administra  parámetros  e  indicadores  que  reflejan  la  
fortaleza  organizacional  de  la  escuela     propuestas  de  contenido  

A  par>r  la  equiparación  entre  datos  obje>vos  y   A  través  de  una  ficha  técnica  que  describe  los  
¿Cómo?   subje>vos  se  determina  como  se  encuentra  la   elementos,    caracterís>cas  y  requerimientos  de  
escuela  para  ejercer  la  autonomía  curricular   la  propuesta  de  contenido.  

-­‐  Para    que  la  comunidad  escolar  conozca  las  ofertas  

curriculares  y  la  escuela  a  través  del  CTE  elija  la  o  
¿Para  qué?   -­‐  Conocer  fortalezas  y  áreas  de  oportunidad   las  que  mejor  se  ajusten  a  los  intereses  y  
-­‐  Cuántos  ámbitos  de  la  AC  puede  ejercer   necesidades  de  sus  alumnos.  
-­‐  A  través  de  una  cédula   -­‐  Para  qué  el  director  solicite  las  propuestas  de  
contenido.  
16  
17  
 NIVEL  DE  CAPACIDAD  ORGANIZACIONAL  DE  LA  ESCUELA  
PARA  EJERCER  LA  AUTONOMÍA  CURRICULAR
Nivel   Puntaje   Ejercicio  de  la  Autonomía  Curricular   No.  ámbitos  
Y  uno  de  los  siguientes  ámbitos:  
Sólo  se  podrá  ejercer  dos  ámbitos  y  se  dará  
De  0  a   •  Potenciar  el  desarrollo  personal  y  social
prioridad  al  de  Ampliar  la  formación   2  
1.9   •  Nuevos  contenidos  relevantes  
académica.
•  Conocimientos  regionales  
1   Se  podrán  ejercer  tres  ámbitos  y  se  dará  
prioridad  a:   Y  uno  de  los  siguientes  ámbitos:  
De  2  a  
•  Ampliar  la  formación  académica     •  Nuevos  contenidos  relevantes   3  
2.9  
•  Potenciar  el  desarrollo  personal  y   •  Conocimientos  regionales  
social
Se  podrán  ejercer  cuatro  ámbitos  y  se  dará   Y  dos  de  los  siguientes:  
prioridad  a:   •  Nuevos  contenidos  relevantes  
De  3  a  
2   •  Ampliar  la  formación  académica   •  Conocimientos  regionales   4  
3.9  
•  Potenciar  el  desarrollo  personal  y   •  Proyectos  de  impacto  social  
social  
Se  podrán  ejercer  los  cinco  ámbitos,  dando   Y  los  siguientes:  
prioridad  a:   •  Nuevos  contenidos  relevantes  
3   De  4  a  5   •  Ampliar  la  formación  académica     •  Conocimientos  regionales   5
•  Potenciar  el  desarrollo  personal  y   •  Proyectos  de  impacto  social  
social
18  
19  
DELIMITACIÓN  PARA  EL  SEGUIMIENTO  DE  LA  FASE  CERO
Escuelas   AELs  
seleccionadas  
Grupo  focalizado  

125  escuelas  
Dará  capacitación  y  
(11%)    SEB-­‐DGDC-­‐AEL   seguimiento  1,037  escuelas  
de  los  tres  niveles  
35  escuelas  de  educación  
1,162  escuelas   preescolar  
de  los  tres   56  escuela  de  educación   Recolección,  
sistema>zación  y  análisis  de  
niveles  de   primaria   información  
Educacion  Básica   34  escuelas  de  educación  
secundaria  
Padrón  de  directores  y  
Recolección,  sistema>zación   supervisores  para  SIGED  
y  análisis  de  información  

20  
DISTRIBUCIÓN  DE  ESCUELAS  POR  ENTIDAD  FEDERATIVA
 No.     EF   Preesc   Prim   Sec   Total   No.     EF   Preesc   Prim   Sec   Total  
1   AGS   2 4 3 9   19   NL   10 16 7 33  
2   BC   5 9 5 19   20   OAX   22 32 22 76  
3   BCS   1 2 1 5   21   PUE   19 25 20 64  
4   CAM   3 4 2 9  
22   QRO   4 7 4 15  
5   CHIS   26 43 19 88  
23   QROO   3 5 3 10  
6   CHIH   8 15 7 30  
7   COAH   6 10 4 21   24   SLP   11 17 15 42  
8   COL   1 3 1 6   25   SIN   8 14 8 30  
9   CDMX   6 14 8 28   26   SON   6 11 6 23  
10   DUR   6 14 8 27   27   TAB   8 12 7 27  
11   GTO   18 25 15 59   28   TAMPS   7 13 6 26  
12   GRO   18 27 16 60   29   TLAX   3 4 3 10  
13   HGO   9 17 10 37   68  
30   VER   31 7 30
14   JAL   18 32 15 66  
31   YUC   4 50 5 58  
15   MEX   27 43 32 103  
60   32   ZAC   7 8 11 26  
16   MICH   16 29 14
17   MOR   4 5 3 12   TOTAL     321 525 316 1,162
18   NAY   4 6 5 16   21  
DOSIFICACIÓN  DE  ESCUELAS
PREESCOLAR  
Jornada  Regular  
Jornada  Regular  Indígena  
Tiempo  Completo  
Tiempo  Completo  Indígena  
PRIMARIA  
Jornada  Regular  
Jornada  Regular  Indígena  
Tiempo  Completo  
Tiempo  Completo  Indígena  
SECUNDARIA  
Jornada  Regular  General  
Jornada  Regular  Telesecundaria  
Jornada  Regular  Técnica  
Tiempo  Completo  General  
Tiempo  Completo  Telesecundaria  
Tiempo  Completo  Técnica   22  
 Juan  Manuel  MarKnez  García  
Juanmanuel.mar>nez@nube.sep.gob.mx  
 
Javier  Barrientos  Flores  
Javier.barrientos@nube.sep.gob.mx  
 
 
hup://www.dof.gob.mx/nota_to_doc.php?codnota=5488337  
 
 
 
23