GEOGRAFÍA, HISTORIA Y CIUADANÍA. Profa.
Ladis Díaz
CÓMO ESCRIBIR UN ARTÍCULO DE OPINIÓN
El artículo de opinión es un texto argumentativo en el que
un autor da a conocer su punto de vista sobre algún aspecto
de la realidad política, cultural o social. Aunque hace parte del
mundo periodístico, su finalidad principal no es suministrar
información, como ocurre en la noticia, sino la de crear
opinión sobre un tema de interés general. El artículo de
opinión, como en todo texto argumentativo, se busca influir
sobre el destinatario.
Es por ello, que en esta clase de escritos se presenta una
tesis o punto de vista que se pone a consideración de los
lectores. Para lograr su aceptación, los autores la sustentan
de manera racional. De este modo, le confieren un alto grado
de confiabilidad y verosimilitud a su trabajo, que resulta
favorable ante la opinión pública. Todo texto argumentativo,
sin importar su extensión, se estructura alrededor de una
tesis. Así se llama al contenido proposicional expreso o
implícito que resume de la misma manera el propósito central
de todo el texto. Un artículo debe tener un desarrollo de
ideas coherente; es decir que las ideas deben estar
conectadas con un orden y un sentido, de tal forma que sea
comprendida la información que se brinda a los lectores.
La Estructura de un Artículo
1. Introducción: La introducción debe responder a la
pregunta de ¿Por qué se ha hecho este trabajo? Describe el
interés que tiene en el tema que has escogido y la
importancia del mismo en el contexto científico del
momento. Allí, en la introducción es donde se define los
términos de tu artículo. La Introducción no necesariamente
debe ser muy extensa y puede beneficiarse de lo expuesto en
la revisión más reciente sobre el tema. La Introducción es
pues la presentación de una pregunta, cuya respuesta va ser
presentada a lo largo del artículo que estas escribiendo. Es
conveniente que el último párrafo de la Introducción se
utilice para resumir el objetivo del estudio.
2. El cuerpo: El cuerpo de tu artículo debe de responder a la
pregunta ¿Cómo les explico lo que investigue, experimente,
comprendí? A mi público lector. En el cuerpo, por tanto,
tengo el espacio para dar razón de lo investigado, en esta
parte expongo razones y las voy fundamentando
sistemáticamente, de tal manera que mi artículo logre
expresar lo que he comprendido claramente a los otros. El
contenido del cuerpo, puede variar de acuerdo al objetivo
final de mi artículo, el cual puede ser de difusión, es decir que
otros comprendan lo que he comprendido, puede ser una
crónica detallada de mi proceso de investigación, otro tipo,
también, es el dar una visión histórica de un tema en
específico, en este sentido los objetivos pueden ser muchos.
3. La conclusión: La conclusión es un pequeño párrafo
resumen en el cual se indican las conclusiones, últimas
impresiones u opiniones que te merecen como autor del
artículo. Es la parte final en la que el autor afianza sus ideas y
deja una reflexión que contribuye a su propósito central:
lograr la aprobación de su opinión sobre el tema tratado.
Aspectos para su Redacción y Presentación
 El título debe ser corto, conciso y claro. Los más efectivos
tienen menos de 10 palabras y no deben incluir abreviaturas
ni acrónimos. Todos los acrónimos utilizados en el texto
deben ser seguidos la primera vez que se mencionan de un
paréntesis con su significado.
 El tipo de letra influye en la sensación de comprensión del
tema que estas escribiendo. Por tanto el tipo de letra es
Times New Roman o Arial 12.
 El margen debe ser Estrecho (1,27 cm en todos los lados)
y el texto colocado en dos columnas.
 Colocar el Nombre del autor y el año y la sección que
cursa en la parte superior (como en la siguiente guía). utilizar
un interlineado de 1 pto o sencillo para todo el documento. El
título va debajo de los datos del autor centrado en negrita y
en mayúsculas. El artículo debe contener dos páginas o
cuartillas y al final de la segunda página colocar las
Referencias que utilizó.
 Debe contener citas textuales de los autores que usted
utilice como referentes (todo lo que no sea ideado por usted
forma parte del argumento de nadie más por lo tanto no
citarlo adecuadamente incurre en el plagio y eso es ilegal
según las normas de propiedad intelectual). Para ello el modo
de presentar la cita textual es: Primer apellido del autor, año
de publicación y número de página, entre comillas las ideas
planteadas por el autor. Ejm: Ander (1983), explica: “Como la
realidad no es constantemente igual a sí misma sino
esencialmente dinámica el ser real es permanente devenir-,
las relaciones entre los hombres y de estos con la naturaleza
se dan en un proceso dinámico.” (p.21)
 Sobre el manejo del lenguaje. Usa frases cortas por que
produce más impacto y se guarda mejor en la memoria;
Separe las ideas que se siguen con el punto seguido. El punto
y aparte introduce algo nuevo y diferente. Usa verbos
directos; evite los sinónimos débiles. No se ande con rodeos o
metáforas. Evita la jerga del superespecialista. Pero también
la jerga local juvenil. Escribe para todo el mundo, no sólo para
sus amigos del colegio. No uses siglas innecesarias.
 No cambies de tema sin avisar. Cuando estés
desarrollando un tema, todas las ideas en sus respectivas
frases discurren en paralelo. Si hablas de la dificultad de
estudiar la historia de los incas, agote el tema antes de pasar
a la situación de los estudios históricos de los incas. No
mezcles peras con manzanas. Para ello, redacta un párrafo de
transición donde articules el tema nuevo y el que estas
terminando. Utiliza conectores de párrafos para hilar las ideas
entre párrafo y párrafo como: Así mismo, Sin Embargo, De
este modo; por ello; En otro orden de ideas, entre otras.
Referencias
Sánchez, J (2006) Saber Escribir. Ediciones del Instituto
Cervantes. Buenos Aires
 Ejemplo
LA PLANIFICACIÓN: EL ARMA DEL DOCENTE
La planificación no es una camisa
de fuerza, es una guía.
Autora: Ladisquim Díaz
Con los desafíos que enfrenta la escuela en la actualidad
(violencia, estudiantes menos concentrados, irrespeto hacia
las normas escolares, entre otros); es imperante, que los
docentes para lograr el desarrollo de las habilidades y
destrezas de los educandos, desplieguen un proceso de
aprendizaje eficiente, mediante una planificación estratégica
de los procesos que se ejecutarán en el aula, a fin de vincular
los contenidos y estrategias a las necesidades reales de los
escolares.
De este modo, la planificación está compuesta por un
cúmulo de actividades y procesos articulados y coordinados
entre sí, que conducen al logro de las metas propuestas;
según Sabina Alcalá, profesora Ordinaria de la Universidad
Experimental de Guayana; además que funge, como una guía
expedita del desempeño docente en el recinto escolar,
permite lograr y formar al cuerpo estudiantil en “el perfil
curricularmente previsto para el estudiante según su nivel, en
el Sistema Educativo Nacional”.
Por tanto, a fin de evitar la improvisación de estrategias,
evaluaciones y actividades didácticas en el aula; que sólo
generan incertidumbre y que no permiten el logro de los
objetivos propuestos en la institución (formar a un ciudadano
integral para la transformación de la sociedad), es necesario
que el docente utilice las herramientas y recursos que
anticipa la planeación, para así reducir los impactos y
situaciones inesperadas en el desarrollo de los contenidos
curriculares e identificar las debilidades en el proceso.
Para ello, es importante que en la planificación escolar
dentro del aula, los educadores planeen actividades viables
en el tiempo a lo largo del año escolar, que ésta sea continua
y flexible para no limitar el desarrollo de actividades que se
planearon pero que no son muy eficaces a la hora de ser
ejecutadas; la planificación no es una camisa de fuerza, es
una guía; y sobre todo, debe ser evaluada constantemente
para identificar las debilidades que posee, a fin de mejorarlos
y aplicar los correctivos inmediatamente, ya que, ésta le
permite al docente, anticipar algunos escenarios que mejoren
el proceso de enseñanza-aprendizaje, abordar de forma
coherente los contenidos programáticos y utilizar
didácticamente los recursos y estrategias.
Sin embargo, para llevar a cabo el desarrollo de la
planificación en el proceso de enseñanza-aprendizaje en el
salón de clases, es necesario que el docente siga los pasos y
etapas que brinda la planeación, para el logro exitoso de las
metas que se han propuesto. En primera instancia, el
educador debe partir por el diagnóstico, fase en la cual se
divisan y puntualizan las problemáticas y debilidades que
tienen los estudiantes.
En segundo lugar, puntualizar los objetivos, los cuales
deben formularse de forma clara y precisa, ya que,
constituyen lo que se ha previsto que los educandos
aprendan a corto, mediano y largo plazo. La tercera etapa,
corresponde elegir con sagacidad los contenidos disciplinarios
que se van a desarrollar en el aula; estos deben contener los
contenidos conceptuales que se derivan del conocer,
procedimentales que se perfilan en el hacer y los
actitudinales que se vinculan al convivir.
En cuarto lugar, se encuentra la elección de las actividades
didácticas que se van a implementar; éstas constituyen las
estrategias y recursos que utilizará el docente para que los
estudiantes puedan entender y aprender los contenidos. La
quinta etapa está centrada en la evaluación, ésta le otorga al
educador la información necesaria para saber la prosecución
y progreso de los estudiantes en el desarrollo de las
actividades y ésta puede ser desarrollada a través de la
heteroevaluación, coevaluación y autoevaluación.
En este sentido, es importante cumplir a cabalidad con
ética y profesionalismo las fases para el desarrollo de la
planificación en el contexto educativo, puesto que, esto
garantiza que se logren los objetivos propuestos; además
que, el docente tiene que entender, que la planificación le
permite mejorar continuamente su práctica pedagógica, en
función de promover la prosecución de los contenidos
definidos en el plan de estudio.
En fin, la planificación como herramienta sine qua non
para la praxis docente, ha permitido en estos últimos años ser
la evidencia, argumento y arma imprescindible en la solución
de problemáticas que se susciten entre estudiantes,
representantes y profesores en los distintos recintos
escolares, de allí que entendamos la importancia estratégica
y fáctica de la planificación en el aula.
Referencias