SILABUS MATA PELAJARAN

SEKOLAH MENENGAH ATAS/MADRASAH ALIYAH

(SMA/MA)

MATA PELAJARAN
BAHASA DAN SASTRA JEPANG

KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN

JAKARTA, 2016
 DAFTAR ISI

DAFTAR ISI i

I PENDAHULUAN 1
A. Rasional 1
B. Kompetensi Setelah Mempelajari Bahasa dan Sastra Jepang di
Pendidikan Menengah 1
C. Kompetensi Setelah Mempelajari Pendidikan Bahasa dan
Sastra Jepang di Sekolah Menengah Atas/Madrasah Aliyah
D. Kerangka Pengembangan Kurikulum Pendidikan Bahasa dan
Sastra Jepang di Sekolah Menengah Atas/Madrasah Aliyah 2
E. Pembelajaran dan Penilaian
F. Kontekstualisasi Pembelajaran Sesuai dengan Kondisi 3
Lingkungan dan Peserta Didik

II KOMPETENSI DASAR, MATERI PEMBELAJARAN, DAN KEGIATAN

PEMBELAJARAN 9
A. Kelas X 9
B. Kelas XI 17
C. Kelas XII 22

i
 I. PENDAHULUAN

A. Rasional

Tema pengembangan Kurikulum 2013 adalah kurikulum yang dapat

menghasilkan insan Indonesia yang produktif, kreatif, inovatif, melalui
penguatan sikap, keterampilan dan pengetahuan yang terintegrasi.
Dalam rangka mewujudkan insan Indonesia yang produktif, kreatif, dan
inovatif itu, proses pembelajaran pada satuan pendidikan
diselenggarakan secara interaktif, inspiratif, menyenangkan, menantang,
dan memotivasi peserta didik untuk berpartisipasi aktif, serta
memberikan ruang yang cukup bagi prakarsa, kreativitas, dan
kemandirian sesuai dengan bakat, minat, dan perkembangan fisik serta
psikologis peserta didik.

Pada Kurikulum 2013, khususnya untuk tingkat SMA/MA, terdapat

beberapa perubahan pada pembelajaran Bahasa Asing, yaitu konsep
pembelajaran terpadu tematik integratif dengan mata pelajaran lain yang
berlaku dari kelas X sampai XII. Perubahan ini tentu saja berdampak
pada proses pembelajaran bahasa asing, dimana pembelajaran Bahasa
Asing dapat juga berorientasi pada pengayaan (enrichment) antar mata
pelajaran, pengembangan kemampuan berpikir, rasa ingin tahu, dan
pengembangan sikap peduli dan bertanggung jawab terhadap diri
sendiri, lingkungan sosial, dan lingkungan alam.

Berdasarkan hasil survey yang dilakukan oleh JF (The Japan

Foundation) tahun 2012, jumlah pembelajaran bahasa Jepang di
Indonesia menduduki peringkat ke II setelah China. Pembelajaran
bahasa Jepang di SMA/MA diarahkan untuk mendorong peserta didik
mencari tahu dari berbagai sumber sehingga mampu merumuskan
masalah bukan hanya menyelesaikan masalah. Disamping itu,
pembelajaran diarahkan untuk melatih peserta didik berpikir analitis
bukan berpikir mekanistis serta mampu bekerja sama dan berkolaborasi
dalam menyelesaikan masalah. Dan juga untuk menghadapi tantangan
era globalisasi salah satunya MEA (Masyarakat Ekonomi Asia) maka
penguasaan bahasa asing khususnya Bahasa Jepang sangat diperlukan
untuk menyiapkan tenaga-tenaga berkompeten di bidangnya.

Silabus ini disusun dengan format dan penyajian/penulisan yang

sederhana sehingga mudah dipahami dan dilaksanakan oleh guru.
Penyederhanaan format dimaksudkan agar penyajiannya lebih efisien,
tidak terlalu banyak halaman namun lingkup dan substansinya tidak
berkurang, serta tetap mempertimbangkan tata urutan (sequence) materi
dan kompetensinya. Penyusunan silabus ini dilakukan dengan prinsip
keselarasan antara ide, desain, dan pelaksanaan kurikulum; mudah
diajarkan oleh guru (teachable); mudah dipelajari oleh peserta didik
(learnable); terukur pencapainnya (measurable), dan bermakna untuk
dipelajari (worth to learn) sebagai bekal untuk kehidupan dan kelanjutan
pendidikan peserta didik.

Silabus ini bersifat fleksibel, kontekstual, dan memberikan kesempatan

kepada guru untuk mengembangkan dan melaksanakan pembelajaran,
serta mengakomodasi keungulan-keunggulan lokal. Atas dasar prinsip
tersebut, komponen silabus mencakup kompetensi dasar, materi pokok,
1
 alternatif pembelajaran dan penilaianya. Uraian pembelajaran yang
terdapat dalam silabus merupakan alternatif kegiatan yang dirancang
berbasis aktifitas. Pembelajaran tersebut merupakan alternatif dan
inspiratif sehingga guru dapat mengembangkan berbagai model yang
sesuai dengan karakteristik masing-masing mata pelajaran. Dalam
melaksanakan silabus ini guru diharapkan kreatif dalam pengembangan
materi, pengelolaan proses pembelajaran, penggunaan metode dan model
pembelajaran, yang disesuaikan dengan situasi dan kondisi masyarakat
serta tingkat perkembangan kemampuan siswa.

B. Kompetensi Setelah Mempelajari Bahasa dan Sastra Jepang di

Pendidikan Menengah

Pembelajaranan Bahasa Jepang di pendidikan menengah diharapkan

agar para lulusannya dapat berkomunikasi baik lisan maupun tulis
dalam situasi formal ataupun informal dengan bahasa yang sederhana.

C. Kompetensi Setelah Mempelajari Bahasa dan Sastra Jepang di

Sekolah Menengah Atas/Madrasah Aliyah

Kompetensi Bahasa Jepang di SMA/MA yaitu:

X XI XII
Kompetensi Kompetensi Kompetensi
berbahasa berbahasa asing berbahasa asing
Jepang tingkat tingkat dasar tingkat dasar
dasar yang yang memiliki yang memiliki
memiliki kemampuan kemampuan
kemampuan berkomunikasi berkomunikasi
berkomunikasi lisan dan tulis lisan dan tulis
lisan dan tulis kompleks (sesuai lebih kompleks
sederhana JF Standard A1) (sesuai JF
(sesuai JF Berdasarkan JF Standard A1).
Standard A1). Standard A1 Berdasarkan JF
Berdasarkan siswa Standard A1
JF Standard A1 diharapkan: siswa
siswa (1) Dapat diharapkan:
diharapkan: memahami (1) Dapat
(1) Dapat kata atau memahami
memahami frasa melalui kata atau
kata atau frasa informasi, frasa melalui
melalui petunjuk, informasi,
informasi, penjelasan petunjuk,
petunjuk, yang mudah penjelasan
penjelasan dan singkat yang mudah
yang mudah pada situasi dan singkat
dan singkat sehari-hari pada situasi
pada situasi (2) Dapat sehari-hari
sehari-hari mengambil (2) Dapat
(2) Dapat garis besar mengambil
mengambil mengenai garis besar
garis besar ungkapan mengenai
mengenai dasar pada ungkapan
ungkapan situasi sehari- dasar pada
dasar pada hari dengan situasi sehari-
situasi bantuan hari dengan
sehari-hari media. bantuan
dengan (3) Dapat media.
2
 bantuan mengambil (3) Dapat
media. garis besar mengambil
(3) Dapat pada teks garis besar
mengambil yang sangat pada teks
garis besar singkat dan yang sangat
pada teks sederhana singkat dan
yang jika sederhana jika
sangat diucapkan diucapkan
singkat secara pelan- secara pelan-
dan pelan dan pelan dan
sederhana berhadapan berhadapan
jika dengan lawan dengan lawan
diucapkan bicara. bicara.
secara
pelan-
pelan dan
berhadapa
n dengan
lawan
bicara.

D. Kerangka Pengembangan Kurikulum Bahasa dan Sastra Jepang di

Sekolah Menengah Atas/Madrasah Aliyah

Mata pelajaran Bahasa Jepang diberikan di kelas X, XI dan XII sebagai

program peminatan atau lintas minat.
Kerangka Pengembangan Kurikulum Bahasa Jepang tingkat SMA/MA
mengikuti elemen pengorganisasian Kompetensi Dasar yaitu Kompetensi
Inti. Kompetensi Inti yaitu:

Kelas X Kelas XI Kelas XII

KI 3. KI 3. KI 3.
Memahami, menerapkan, Memahami, Memahami,
menganalisis menerapkan, menerapkan,
pengetahuan faktual, menganalisis menganalisis
konseptual, prosedural pengetahuan faktual, pengetahuan faktual,
berdasarkan rasa konseptual, prosedural konseptual, prosedural
ingintahunya tentang berdasarkan rasa berdasarkan rasa
ilmu pengetahuan, ingintahunya tentang ingintahunya tentang
teknologi, seni, budaya, ilmu pengetahuan, ilmu pengetahuan,
dan humaniora dengan teknologi, seni, budaya, teknologi, seni, budaya,
wawasan kemanusiaan, dan humaniora dengan dan humaniora dengan
kebangsaan, kenegaraan, wawasan kemanusiaan, wawasan kemanusiaan,
dan peradaban terkait kebangsaan, kebangsaan,
penyebab fenomena dan kenegaraan, dan kenegaraan, dan
kejadian, serta peradaban terkait peradaban terkait
menerapkan penyebab fenomena penyebab fenomena
pengetahuan prosedural dan kejadian, serta dan kejadian, serta
pada bidang kajian yang menerapkan menerapkan
spesifik sesuai dengan pengetahuan pengetahuan
bakat dan minatnya prosedural pada bidang prosedural pada bidang
untuk memecahkan kajian yang spesifik kajian yang spesifik
masalah sesuai dengan bakat sesuai dengan bakat
dan minatnya untuk dan minatnya untuk
memecahkan masalah memecahkan masalah
KI 4. KI 4. KI 4.
Mengolah, menalar, dan Mengolah, menalar, dan Mengolah, menalar, dan
menyaji dalam ranah menyaji dalam ranah menyaji dalam ranah
konkret dan ranah konkret dan ranah konkret dan ranah
3
abstrak terkait dengan abstrak terkait dengan abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang pengembangan dari pengembangan dari
dipelajarinya di sekolah yang dipelajarinya di yang dipelajarinya di
secara mandiri, dan sekolah secara mandiri, sekolah secara mandiri,
mampu menggunakan dan mampu dan mampu
metoda sesuai kaidah menggunakan metoda menggunakan metoda
keilmuan sesuai kaidah keilmuan sesuai kaidah keilmuan

Pengembangan Kompetensi Dasar (KD) tidak dibatasi oleh rumusan

Kompetensi Inti (KI), tetapi disesuaikan dengan karakteristik mata
pelajaran, kompetensi, lingkup materi, dan psiko-pedagogi.

Kompetensi sikap spiritual dan sikap sosial, dicapai melalui

pembelajaran tidak langsung (indirect teaching) yaitu keteladanan,
pembiasaan, dan budaya sekolah, dengan memperhatikan karakteristik
mata pelajaran serta kebutuhan dan kondisi peserta didik.

Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan

sepanjang proses pembelajaran berlangsung, dan dapat digunakan
sebagai pertimbangan guru dalam mengembangkan karakter peserta
didik lebih lanjut.

Unsur-unsur dalam pembelajaran bahasa, khususnya bahasa Jepang

adalah sebagai berikut:

Pembelajaran bahasa asing menurut Richards & Rodgers (1986:36-9)

dapat meliputi bagan di bawah ini, yang terdiri dari :
 Tujuan; mengajarkan komando praktis menyimak, berbicara,
membaca, menulis (empat keterampilan berbahasa)
 Silabus; silabus struktural dan daftar kata kegiatan demontrasi,
repetisi, substitusi, memberi responsi, partisipasi aktif
 Peranan Pembelajar; menyimak, mengulangi, memberi responsi,
berpartisipasi aktif
 Peranan Pengajar; menata waktu, menata praktek lisan, merevisi,
mengadakan penyesuaian, menguji, mengembangkan kegiatan
bahasa
 Peranan materi pengajaran; sebagai sarana pembantu dan
penunjang proses belajar-mengajar

Ruang Lingkup Bahasa dan Sastra Jepang Pendidikan Menengah :

Mata Pelajaran Bahasa Jepang terdiri atas bahan yang berupa tindak
tutur dalam bentuk lisan dan tulis, teks khusus, teks deskriptif
terkait memperkenalkan diri, benda, orang dan binatang di lingkungan
sekolah, rumah dan tempat tinggal, kegiatan sehari-hari, kegiatan
waktu senggang, perjalanan/wisata

Peta Materi Bahasa dan Sastra Jepang

Kelas X Kelas XI Kelas XII

1. Menentukan 1. Menggambarkan 1. Menentukan
identitas diri dan lingkungan kegemaran.
kehidupan rumah. 2. Menunjukkan
sekolah. 2. Memilih kegiatan kegiatan di waktu
2. Menunjukkan pariwisata. senggang
ungkapan 3. Menjelaskan tindak
memberi dan tutur yang
4
 meminta mendeskripsikan
informasi terkait kehidupan sehari-
dengan hari.
memperkenalkan
diri dan identitas
diri.
3. Menentukan
informasi
berkenaan
dengan memberi
dan meminta
informasi terkait
tanggal, bulan,
dan tahun.
4. Menjelaskan
paparan tentang
keluarga, karakter
dan hal-hal yang
disukai.
5. Menunjukkan
ungkapan yang
menyatakan
kemampuan.
6. Menjelaskan
kehidupan
sekolah

E. Pembelajaran dan Penilaian

1. Pembelajaran
Pembelajaran bahasa Jepang di sekolah dilakukan menggunakan
pendekatan saintifik yang mengutamakan keaktifan peserta didik
sebagai pusat kegiatan pembelajaran dengan model-model
pembelajaran seperti Discovery Learning, Project Based Learning,
Problem Solved Learning dan Inquiry Learning.

Penggunaan teknologi informasi dalam pembelajaran bahasa Jepang

pada era abad 21 merupakan suatu keniscayaan. Peserta didik dan
guru dalam proses pembelajaran bahasa Jepang harus mampu
memanfaatkan teknologi informasi yang relevan dalam lingkup
pendidikan Bahasa Jepang dalam merancang, mengelola,
memfasilitasi, mengevaluasi kelayakan dan supervisi serta pembinaan
berkelanjutan dalam implementasi praksis pendidikan bahasa Jepang.
Penilaian

2. Penilaian

Penilaian yang dilakukan selama proses pembelajaran bahasa Jepang

mencakup penilaian sikap, pengetahuan serta keterampilan.
Penilaian Pengetahuan berbentuk tes tulis atau tes lisan
Penilaian Ketrampilan berbentuk Presentasi unjuk kerja (Projek,
Produk, Portofolio)

Penilaian sikap berupa observasi berupa pengamatan terhadap

perilaku belajar sehari-hari, interaksi antar teman penilaian diri serta
dengan penilaian jurnal.
5
 Penilaian sikap digunakan sebagai pertimbangan guru dalam
mengembangkan karakter peserta didik lebih lanjut sesuai dengan
kondisi dan karakteristik peserta didik.

F. Kontekstual pembelajaran sesuai dengan Keunggulan dan Kebutuhan

Daerah serta Kebutuhan Peserta Didik

Kegiatan Pembelajaran pada silabus ini dapat disesuaikan dan

diperkaya dengan konteks daerah atau sekolah, serta konteks global
untuk mencapai kualitas optimal hasil belajar pada peserta didik
terhadap Kompetensi Dasar. Kontekstualisasi pembelajaran tersebut
agar peserta didik tetap berada pada budayanya, mengenal dan
mencintai alam dan sosial di sekitarnya, dengan perspektif global
sekaligus menjadi pewaris bangsa sehingga akan menjadi generasi
tangguh dan berbudaya Indonesia.

Sejalan dengan karakteristik pendidikan abad 21 yang memanfaatkan

teknologi informasi dan komunikasi, pembelajaran Bahasa Indonesia
dalam Kurikulum 2103 juga memanfaatkan teknologi informasi dan
komunikasi sebagai media dan sumber belajar. Pemanfaatan TIK
mendorong peserta didik dalam mengembangkan kreativitas dan
berinovasi serta meningkatkan pemahaman dan pengetahuan Bahasa
Indonesia.

Pembelajaran Bahasa Indonesia memanfaatkan berbagai sumber

belajar seperti buku teks yang tersedia dalam bentuk buku guru dan
buku siswa. Sesuai dengan Karakteristik Kurikulum 2013, buku teks
bukan satu-satunya sumber belajar. Guru dapat menggunakan buku
pengayaan atau referensi lainnya dan mengembangkan bahan ajar
sendiri seperti LKS (Lembar Kerja Siswa). Dalam pembelajaran Bahasa
Indonesia, LKS bukan hanya kumpulan soal.

6
 II. KOMPETENSI DASAR, MATERI PEMBELAJARAN, DAN KEGIATAN
PEMBELAJARAN

A. Kelas X
Alokasi waktu: 3 jam pelajaran/minggu

Kompetensi Sikap Spiritual dan Kompetensi Sikap Sosial dicapai melalui

pembelajaran tidak langsung (indirect teaching) pada pembelajaran
Kompetensi Pengetahuan dan Kompetensi Keterampilan melalui
keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah dengan memperhatikan
karakteristik mata pelajaran, serta kebutuhan dan kondisi peserta didik.

Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang

proses pembelajaran berlangsung, dan dapat digunakan sebagai
pertimbangan guru dalam mengembangkan karakter peserta didik lebih
lanjut.
Pembelajaran untuk Kompetensi Pengetahuan dan Kompetensi
Keterampilan sebagai berikut ini.

Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran

3.1 Menentukan  Fungsi sosial  Melihat, menyimak,
ungkapan Menjaga hubungan meniru dan
menyapa, interpersonal dengan guru berpartisipasi dalam
berpamitan, dan teman interaksi yang
mengucapkan melibatkan tindakan
Struktur teks transaksional mengucapkan salam,
terima kasih,
- Bertanya menyapa,
meminta maaf,
- Merespon berpamitan,
meminta izin,
Unsur Kebahasaan mengucapkan terima
instruksi
(Kosakata dan tata bahasa kasih , meminta
(aisatsu) dan
baku, Ucapan intonasi dan maaf, dan ungkapan
cara
tanda baca) yang digunakan
meresponnya
dikelas serta
pada teks  Salam sapaan dan
transaksional meresponnya.
Ungkapan.
lisan dan tulis,  Instruksi yang  Bertanya dan
dengan digunakan di kelas mempertanyakan
memperhatikan  Hiragana hal-hal yang terkait
unsur dengan interaksi
kebahasaan, yang melibatkan
struktur teks tindakan
dan unsur mengucapkan salam,
budaya sesuai menyapa,
konteks berpamitan,
penggunaannya mengucapkan terima
kasih , meminta
maaf, dan ungkapan
4.1Mendramatisasi yang digunakan
kan ungkapan dikelas serta
menyapa, meresponnya.
berpamitan,
mengucapkan  Berlatih secara
terima kasih, mandiri berinteraksi
meminta maaf, dalam mengucapkan
meminta izin, salam, menyapa,
instruksi berpamitan,
(aisatsu) dan mengucapkan terima

7
 Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran
cara kasih , meminta
meresponnya maaf, dan ungkapan
pada teks yang digunakan
transaksional dikelas serta
lisan dan tulis meresponnya dengan
dengan orang-orang
memperhatikan disekelilingnya.
unsur
kebahasaan,  Mengidentifikasi
struktur teks ucapkan salam,
dan unsur menyapa,
budaya sesuai berpamitan,
konteks mengucapkan terima
penggunaannya kasih , meminta
maaf, dan ungkapan
yang digunakan
dikelas serta
meresponnya.
 melakukan tindakan
mengucapkan salam,
menyapa,
berpamitan,
mengucapkan terima
kasih , meminta
maaf, dan ungkapan
yang digunakan
serta meresponnya.
 Presentasi dan
berinteraksi tentang
pengalaman belajar
dalam mengucapkan
salam, menyapa,
berpamitan,
mengucapkan terima
kasih , meminta
maaf, dan ungkapan
yang digunakan
dikelas serta
meresponnya.
3.2 Menunjukkan Fungsi sosial  Melihat, menyimak,
ungkapan meniru dan
Mengenalkan, berpartisipasi dalam
memberi dan
menyebutkan identitas, interaksi yang
meminta
untuk saling mengenal dan melibatkan tindakan
informasi terkait
menjalin hubungan antar memberi dan
perkenalan diri
pribadi dengan teman, guru meminta informasi
(jikko shoukai)
dan masyarakat. terkait dengan
dan identitas
diri, serta memperkenalkan diri
Struktur teks transaksional dan identitas diri
meresponnya
pada teks - Bertanya serta meresponnya.
transaksional - Merespon  Bertanya dan
lisan dan tulis, mempertanyakan
dengan hal-hal yang terkait
Unsur kebahasaan dengan interaksi
memperhatikan
unsur  Kata sapaan, kata yang melibatkan
kebahasaan dan ganti sapaan, tindakan memberi
struktur teks ungkapan dan meminta
yang sesuai informasi terkait

8
 Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran
konteks  Ucapan, Intonasi dengan
penggunaannya memperkenalkan diri
 Tanda baca dan identitas diri
4.2 Mengemukakan
serta meresponnya.
ungkapan
terkait  Berlatih secara
perkenalan diri mandiri berinteraksi
(jiko shoukai) dalam memberi dan
dan identitas meminta informasi
diri, serta terkait dengan
meresponnya memperkenalkan diri
pada teks dan identitas diri
transaksional serta meresponnya
lisan dan tulis, dengan orang-orang
dengan disekelilingnya.
memperhatikan  Mengidentifikasi
unsur informasi terkait
kebahasaan dengan
dan struktur memperkenalkan diri
teks yang dan identitas diri
sesuai konteks serta meresponnya.
penggunaannya  Melakukan tindakan
. memberi dan
meminta informasi
terkait dengan
memperkenalkan diri
dan identitas diri
serta meresponnya.
 Presentasi dan
berinteraksi tentang
pengalaman belajar
yang melibatkan
tindakan memberi
dan meminta
informasi terkait
dengan
memperkenalkan diri
dan identitas diri
serta meresponnya.
3.3 Menentukan
Fungsi sosial  Melihat, menyimak,
informasi
Menyadari pentingnya meniru dan
berkenaan
nama hari, tanggal, bulan, berpartisipasi dalam
dengan memberi
peristiwa dalam bentuk interaksi yang
dan meminta
angka untuk kelangsungan melibatkan tindakan
informasi terkait
hidup manusia. memberi dan
tanggal, bulan,
Struktur teks transaksional meminta informasi
dan tahun
(Jikan), serta - Bertanya terkait dengan
meresponnya - Merespon menyatakan dan
pada teks menanyakan terkait
transaksional Unsur kebahasaan tanggal, bulan, dan
lisan dan tulis,  Kosa kata terkait peristiwa serta
dengan tanggal, bulan, tahun, meresponnya.
memperhatikan hari ulang tahun, dan  Bertanya dan
fungsi sosial, profesi pekerjaan mempertanyakan
struktur teks,  Kata Tanya hal-hal yang terkait
dan unsur  Angka. dengan interaksi
kebahasaan  Ucapan, Intonasi, yang melibatkan
 Tanda baca tindakan memberi
9
 Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran
4.3 Mengemukakan dan meminta
informasi informasi terkait
berkenaan dengan menyatakan
dengan memberi dan menanyakan
dan meminta terkait tanggal,
informasi bulan, dan peristiwa
mengenai serta meresponnya.
tanggal, bulan,  Berlatih secara
dan mandiri berinteraksi
tahun(Jikan), dalam memberi dan
serta meminta informasi
meresponnya terkait dengan
pada teks menyatakan dan
transaksional menanyakan terkait
lisan dan tulis, tanggal, bulan, dan
dengan peristiwa serta
memperhatikan meresponnya dengan
fungsi sosial, orang-orang
struktur teks, disekelilingnya .
dan unsur  Mengidentifkasi
kebahasaan informasi terkait
dengan menyatakan
dan menanyakan
terkait tanggal,
bulan, dan peristiwa
serta meresponnya.
 Melakukan tindakan
memberi dan
meminta informasi
terkait dengan
menyatakan dan
menanyakan terkait
tanggal, bulan, dan
peristiwa serta
meresponnya.
 Presentasi dan
berinteraksi tentang
pengalaman belajar
yang melibatkan
tindakan memberi
dan meminta
informasi terkait
dengan menyatakan
dan menanyakan
terkait tanggal,
bulan, dan
peristiwaserta
meresponnya.
Fungsi sosial  Melihat, menyimak,
3.4 Memahami
informasi  Mengenal dan meniru dan
tentang menyebutkan karakter dan berpartisipasi dalam
keluarga kebiasaan anggota keluarga interaksi yang
(kazoku), untuk menjalin kedekatan melibatkan tindakan
karakter dan antar aggota keluarga. memaparkan
hal-hal yang tentang keluarga,
disukai pada karakter dan hal-hal
teks Struktur teks transaksional yang disukai serta
transaksional meresponnya.
- Bertanya
10
 Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran
lisan dan tulis - Merespon  Bertanya dan
dengan mempertanyakan
memperhatikan hal-hal yang terkait
 Unsur kebahasaan
fungsi sosial, dengan interaksi
(1) Kata sifat,
struktur teks, yang melibatkan
dan unsur (2) Kata kerja tindakan
kebahasaan memaparkan
(3) Ucapan, Intonasi
sesuai dengan tentang keluarga,
konteks (4) Tanda baca karakter dan hal-hal
penggunaanya yang disukai serta
meresponnya.
 Berlatih secara
4.4 Membuat mandiri berinteraksi
wacana dalam memaparkan
sederhana tentang keluarga,
transaksional karakter dan hal-hal
dalam bentuk yang disukai serta
lisan dan meresponnya dengan
tertulis orang-orang
mengenai disekelilingnya
keluarga  Mengidentifikasi
(kazoku), persamaan dan
karakter dan perbedaan fungsi
kebiasaan sosial, struktur teks
dengan dan unsur
memperhatikan kebahasaan pada
fungsi sosial, tindakan
struktur teks, memaparkan
dan unsur tentang keluarga,
kebahasaan karakter dan hal-hal
sesuai dengan yang disukai serta
konteks meresponnya.
penggunaannya  Melakukan tindakan
memaparkan
tentang keluarga,
karakter dan hal-hal
yang disukai serta
meresponnya.
 Presentasi dan
berinteraksi tentang
pengalaman belajar
yang melibatkan
tindakan
memaparkan
tentang keluarga,
karakter dan hal-hal
yang disukai serta
meresponnya.
Fungsi Sosial :  Melihat, menyimak,
3.5 Menganalisis
teks meniru dan
Mengenalkan, menyebutkan berpartisipasi dalam
transaksional kemampuan diri dan teman
dalam bentuk interaksi yang
untuk menjalin hubungan melibatkan tindakan
lisan dan tulis antar pribadi.
yang menyatakan
menyatakan kemampuan serta
Struktur teks transaksional
kemampuan meresponnya
- Bertanya  Bertanya dan
(dekiru
- Merespon mempertanyakan
koto)dengan
11
 Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran
memperhatikan hal-hal yang terkait
fungsi sosial, dengan interaksi
 Unsur kebahasaan
struktur teks, yang melibatkan
Kata benda terkait
dan unsur tindakan
kebahasaan kemampuan menyatakan
sesuai dengan kemampuan serta
Ucapan, intonasi
konteks meresponnya.
penggunaannya  Berlatih secara
4.5 Menggunakan mandiri berinteraksi
ungkapan yang dalam menyatakan
menyatakan kemampuanserta
kemampuan meresponnya
(dekiru koto) dengan orang-orang
pada teks disekelilingnya .
interaksi  Mengidentifikasi
transaksional kemampuan serta
lisan dan tulis, meresponnya.
dengan  Melakukan tindakan
memperhatikan menyatakan
fungsi sosial, kemampuan serta
struktur teks, meresponnya.
dan unsur  Presentasi dan
kebahasaan berinteraksi tentang
sesuai dengan pengalaman belajar
konteks yang melibatkan
penggunaannya tindakan
menyatakan
kemampuan serta
meresponnya.
3.6 Menganalisis Fungsi sosial  Melihat, menyimak,
kehidupan meniru dan
sekolah (gakkou Mengenalkan lingkungan berpartisipasi dalam
no seikatsu) sekolah dan interaksi yang
pada teks menginformasikan kondisi melibatkan
transaksional lingkungan sekolah dan lingkungan, kondisi
lisan dan tulis kegiatan-kegiatan disekolah sekolah dan
dengan kegiatan-kegiatan
memperhatikan Struktur teks transaksional disekolah serta
fungsi sosial, - Bertanya meresponnya.
struktur teks, - Merespon  Bertanya dan
dan unsur mempertanyakan
kebahasaan hal-hal yang terkait
sesuai dengan Unsur kebahasaan dengan interaksi
konteks Kata sifat , kata benda, kata yang melibatkan
penggunaannya kerja terkait kehidupan lingkungan sekolah,
sekolah kondisi dan
Ucapan, intonasi kegiatan-kegiatan
4.6 Menghasilkan disekolah serta
wacana pendek meresponnya.
dan sederhana  Berlatih secara
mengenai nama- mandiri
nama tempat berinteraksi dalam
sekolah, kondisi menyatakan
sekolah, nama lingkungan
hari, nama sekolah, kondisi
pelajaran, kesan, dan kegiatan-
jadwal pelajaran kegiatan disekolah
dan kegiatan- serta meresponnya.
12
 Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran
kegiatan di  Mengomunikasikan
sekolah pada tentang lingkungan,
teks kondisi sekolah dan
transaksional kegiatan-kegiatan
lisan dan tulis disekolah serta
dengan meresponnya.
memperhatikan  Presentasi dan
fungsi sosial, berinteraksi tentang
struktur teks, pengalaman belajar
dan unsur yang melibatkan
kebahasaan lingkungan, kondisi
sesuai dengan dan kegiatan-
konteks kegiatan di sekolah
penggunaannya serta meresponnya.

B. Kelas XI
Alokasi waktu: 4 jam pelajaran/minggu

Kompetensi Sikap Spiritual dan Kompetensi Sikap Sosial dicapai melalui

pembelajaran tidak langsung (indirect teaching) pada pembelajaran
Kompetensi Pengetahuan dan Kompetensi Keterampilan melalui
keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah dengan memperhatikan
karakteristik mata pelajaran, serta kebutuhan dan kondisi peserta didik.

Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang

proses pembelajaran berlangsung, dan dapat digunakan sebagai
pertimbangan guru dalam mengembangkan karakter peserta didik lebih
lanjut.
Pembelajaran untuk Kompetensi Pengetahuan dan Kompetensi
Keterampilan sebagai berikut ini.

Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran

3.1Menggambarkan  Melihat, menyimak,
 Fungsi sosial
tentang meniru dan
Menjalin hubungan antar berpartisipasi dalam
lingkungan
keluarga dalam interaksi yang
rumah (uchi)
lingkungan hidup melibatkan tindakan
yang terdapat
pada teks mendeskripsikan
transaksional lingkungan rumah
 Struktur teks serta meresponnya.
lisan dan tulis
transaksional  Bertanya dan
dengan
memperhatikan - Bertanya mempertanyakan
fungsi sosial, - Merespon hal-hal yang terkait
struktur teks, dengan interaksi
 Unsur kebahasaan yang melibatkan
dan unsur
kebahasaan Kosa kata: kata benda tindakan
sesuai dengan (tempat), kata sifat, kata mendeskripsikan
konteks kerja terkait kegiatan lingkungan rumah
penggunaannya sehari-hari di serta meresponnya.
lingkungan rumah dan  Berlatih secara
4.1Menulis wacana mandiri berinteraksi
sekitarnya
mengenai dalam
13
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran
lingkungan Penggunaan angka secara mendeskripsikan
rumah (uchi) tepat, ucapan, intonasi lingkungan rumah
dengan yang tepat serta meresponnya
memperhatikan dengan orang-orang
fungsi sosial, disekelilingnya
struktur teks, dengan berfokus
dan unsur pada fungsi sosial,
kebahasaan struktur teks dan
yang benar unsur kebahasaan
sesuai konteks yang sesuai konteks.
 Mengidentifikasi
persamaan dan
perbedaan fungsi
sosial, struktur teks
dan unsur
kebahasaan pada
tindakan
mendeskripsikan
lingkungan rumah
serta meresponnya.
 Mendeskripsikan
lingkungan rumah
serta meresponnya,
dengan tujuan
tertentu yang
berfungsi dalam
kehidupan di
sekolah dan
masyarakat, dengan
memperhatikan
fungsi sosial dan
struktur teks, dan
unsur kebahasaan
yang sesuai konteks
 Membahas
pengalaman belajar
berinteraksi yang
melibatkan tindakan
mendeskripsikan
lingkungan rumah
serta meresponnya,
dengan
memperhatikan
fungsi sosial dan
struktur teks dan
unsur kebahasaan
yang sesuai konteks.

3.2 Menentukan  Melihat, menyimak,

kegiatan meniru dan
Fungsi sosial berpartisipasi dalam
tentang
kegemaran, interaksi yang
Menunjukkan sikap personal
wisata, melibatkan tindakan
tentang gambaran kegiatan
makanan khas, mendeskripsikan
pariwisata.
cita-cita pada pariwisata, serta
teks meresponnya.
transaksional  Bertanya dan
lisan dan tulis Struktur Teks transaksional mempertanyakan

14
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran
dengan - Bertanya hal-hal yang terkait
memperhatikan - Merespon dengan interaksi
fungsi sosial, yang melibatkan
struktur teks, Unsur Kebahasaan tindakan
dan unsur mendeskripsikan
kebahasaan Kata sifat bentuk lampau, pariwisata, serta
sesuai dengan keterangan tempat, kata meresponnya.
konteks kerja, ungkapan terkait  Berlatih secara
penggunaannya kegiatan sehari-hari di mandiri berinteraksi
lingkungan rumah dan dalam
sekitarnya. mendeskripsikan
4.2 Menghasilkan pariwisata, serta
wacana Ucapan, intonasi
meresponnya.
mengenai  Mengidentifikasi
kegiatan persamaan dan
tentang perbedaan fungsi
kegemaran, sosial, struktur teks
wisata, dan unsur
makanan khas, kebahasaan pada
cita-cita tindakan
dengan mendeskripsikan
memperhatikan pariwisata, serta
fungsi sosial, meresponnya.
struktur teks,  Melakukan tindakan
dan unsur mendeskripsikan
kebahasaan pariwisata, serta
yang benar meresponnya,
sesuai konteks dengan tujuan
tertentu yang
berfungsi dalam
kehidupan di
sekolah dan
masyarakat, dengan
memperhatikan
fungsi sosial dan
struktur teks, dan
unsur kebahasaan
yang sesuai konteks
 Membahas
pengalaman belajar
berinteraksi yang
melibatkan tindakan
mendeskripsikan
pariwisata, serta
meresponnya,
dengan
memperhatikan
fungsi sosial dan
struktur teks dan
unsur kebahasaan
yang sesuai
konteks.
3.3Menggambarkan  Fungsi sosial  Melihat, menyimak,
tentang meniru dan
Menunjukkan sikap berpartisipasi dalam
kehidupan
personal tentang gambaran interaksi yang
sehari-hari
kehidupan sehari-hari melibatkan tindakan
(mainichi no
seikatsu) sesuai mendeskripsikan

15
 Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran
dengan konteks  Struktur teks transaksional kehidupan sehari-
penggunaannya hari serta
- Bertanya
pada teks meresponnya.
- Merespon
transaksional  Bertanya dan
lisan dan tulis  Unsur kebahasaan mempertanyakan
dengan hal-hal yang terkait
Kosa kata: kata kerja, kata
memperhatikan dengan interaksi
benda, kata keterangan
fungsi sosial, yang melibatkan
terkait kegiatan sehari-hari
struktur teks, tindakan
di lingkungan rumah dan
dan unsur mendeskripsikan
sekitarnya.
kebahasaan kehidupan sehari-
4.3 Menggunakan Penggunaan angka, ucapan, hari serta
ungkapan yang tekanan kata, intonasi, meresponnya.
menggambarka tulisan tangan  Berlatih secara
n tentang mandiri berinteraksi
kehidupan dalam
sehari-hari mendeskripsikan
(mainichi no kehidupan sehari-
seikatsu) sesuai hari serta
dengan konteks meresponnya
penggunaannya dengan orang-orang
pada teks disekelilingnya
transaksional dengan berfokus
lisan dan tulis pada fungsi sosial,
dengan struktur teks dan
memperhatikan unsur kebahasaan
fungsi sosial, yang sesuai
struktur teks, konteks.
dan unsur  Mengidentifikasi
kebahasaan persamaan dan
perbedaan fungsi
sosial, struktur teks
dan unsur
kebahasaan pada
tindakan
mendeskripsikan
kehidupan sehari-
hari serta
meresponnya.
 Melakukan tindakan
mendeskripsikan
kehidupan sehari-
hari serta
meresponnya,
dengan dengan
memperhatikan
fungsi sosial dan
struktur teks, dan
unsur kebahasaan
yang sesuai konteks
 Membahas
pengalaman belajar
berinteraksi yang
melibatkan tindakan
mendeskripsikan
kehidupan sehari-
hari, serta
meresponnya,

16
 Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran
dengan
memperhatikan
fungsi sosial dan
struktur teks dan
unsur kebahasaan
yang sesuai
konteks.

C. Kelas XII
Alokasi Waktu: 4 jam pelajaran/minggu

Kompetensi Sikap Spiritual dan Kompetensi Sikap Sosial dicapai melalui

pembelajaran tidak langsung (indirect teaching) pada pembelajaran
Kompetensi Pengetahuan dan Kompetensi Keterampilan melalui
keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah dengan memperhatikan
karakteristik mata pelajaran, serta kebutuhan dan kondisi peserta didik.

Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang

proses pembelajaran berlangsung, dan dapat digunakan sebagai
pertimbangan guru dalam mengembangkan karakter peserta didik lebih
lanjut.

Pembelajaran untuk Kompetensi Pengetahuan dan Kompetensi

Keterampilan sebagai berikut ini.

Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran

3.1 Menentukan Fungsi Sosial  Melihat, menyimak,
Kegemaran dan Menunjukkan sikap meniru dan
kegiatan waktu personal tentang hal yang berpartisipasi dalam
luang (Shumi to ingin dilakukan pada interaksi yang
Hima na toki) waktu luang melibatkan tindakan
pada teks Struktur teks memaparkan
transaksional transaksional kegemaran serta
lisan dan tulis - Bertanya meresponnya.
dengan - Merespon  Bertanya dan
memperhatikan Unsur Kebahasaan mempertanyakan
fungsi sosial, Kata benda, kata sifat, hal-hal yang terkait
struktur teks, kata kerja terkait kegiatan dengan interaksi
dan unsur pada waktu luang. yang melibatkan
kebahasaan Ucapan, intonasi tindakan
sesuai dengan memaparkan
konteks kegemaran serta
penggunaannya meresponnya.
4.1 Membuat  Berlatih secara
wacana yang mandiri berinteraksi
berkaitan dalam memaparkan
dengan kegemaran serta
kegemaran dan meresponnya.
kegiatan waktu  Mengidentifikasi
luang ( Shumi to persamaan dan
Hima na toki) perbedaan fungsi
dalam bentuk sosial, struktur teks
teks dan unsur
transaksional kebahasaan pada
lisan dan tulis tindakan

17
 Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran
dengan memaparkan
memperhatikan kegemaran serta
fungsi sosial, meresponnya
struktur teks,  Melakukan tindakan
dan unsur memaparkan
kebahasaan kegemaran serta
yang benar meresponnya.
sesuai konteks  Membahas
pengalaman belajar
berinteraksi yang
melibatkan tindakan
memaparkan
kegemaran serta
meresponnya.
3.2 Menentukan
tentang Fungsi Sosial  Melihat, menyimak,
kegemaran dan Menunjukkan sikap meniru dan
kegiatan di personal tentang kegiatan berpartisipasi dalam
waktu senggang waktu senggang dan orang interaksi yang
( Shumi to lain. melibatkan tindakan
Himanatoki) Struktur teks smenyatakan
pada teks transaksional kegiatan waktu
transaksional - Bertanya senggang serta
lisan dan tulis - Merespon meresponnya.
dengan Unsur Kebahasaan  Bertanya dan
memperhatikan Kata benda, kata sifat, mempertanyakan
fungsi sosial, kata kerja yang berkaitan hal-hal yang terkait
struktur teks, dengan kegiatan pada dengan interaksi
dan unsur waktu luang yang melibatkan
kebahasaan Kalimat ingin mencoba tindakan
sesuai dengan Kalimat memberi dan menyatakan
konteks menerima kegiatan waktu
penggunaannya Kalimat memberikan senggang serta
saran meresponnya.
4.2 Menghasilkan Kalimat melarang  Berlatih secara
wacana yang Kosa kata terkait kegiatan mandiri berinteraksi
berkaitan sehari-hari di lingkungan dalam menyatakan
kegemaran dan rumah dan sekitarnya kegiatan waktu
kegiatan pada Ucapan dan Intonasi senggang serta
waktu senggang meresponnya .
(Shumi to  Mengidentifikasi
Himana toki) persamaan dan
dengan perbedaan fungsi
memperhatikan sosial, struktur teks
fungsi sosial, dan unsur
struktur teks, kebahasaan pada
dan unsur tindakan
kebahasaan menyatakan
yang benar kegiatan waktu
sesuai konteks senggang serta
meresponnya
 Melakukan
tindakan
menyatakan
kegiatan waktu
senggang serta
meresponnya
 Membahas
18
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran
pengalaman belajar
berinteraksi yang
melibatkan
tindakan
menyatakan
kegiatan waktu
senggang serta
meresponnya

19