TEORIA DE

EMMI
PIKLER

BIOGRAFIA
Emmi Pikler (1902 - 1984) desarrolló su carrera como pediatra infantil en los
años 30. Desafiando la tradición creó una nueva era en el campo de la primera
infancia al descubrir que los bebés desarrollan más favorablemente sus
capacidades cuando pueden ejercitar libremente su actividad motriz y lúdica,
sin la intervención directa del adulto y siguiendo su ritmo individual.

Reconoció igualmente que en el establecimiento de las relaciones íntimas entre

padres-madres e hijos-hijas, tienen un papel de gran importancia la calidad de
los cuidados, que tienen que ser ricos en interacciones teniendo en cuenta la
participación del bebé.
En 1946, fundó el orfanato de la calle Lóczy, (ver instituto Pikler), donde ella
puso en práctica sus principios originales en cuanto a los cuidados y a la
pedagogía de los más pequeños, en donde a pesar de las circunstancias
institucionales y gracias a estos principios , consiguió por primera vez en el
mundo, preservar a estos pequeños y pequeñas que desde recién nacidos
estaban en una institución, de las carencias afectivas, que pueden crear un
efecto nocivo en el desarrollo de estas criaturas para toda la vida.

Además, fue Emmi Pikler la primera que alertó en Hungría sobre el peligro del
síndrome de hospitalismo, haciendo importantes esfuerzos junto con sus
colaboradoras para elevar el nivel del trabajo en los orfanatos de su país.

En 1968 se convierte en candidata de ciencias médicas y publica su

monografía sobre la motricidad infantil denominada “Moverse en libertad”,
(París PUF, 1979).

Emmi Pikler y el instituto dirigido por ella, realizan un papel muy importante en
para el trabajo de las escuelas infantiles húngaras. Generaciones de auxiliares
de puericultura fueron formadas por los manuales y escritos de Emmi Pikler y
sus colaboradoras. Muchas de ellas siguieron también sus cursos en la escuela
de puericultura y en otras formaciones.
 TEORIA DE EMMI PIKLER
Desarrolló una serie de Principios Pedagógicos para formar a las cuidadoras
que se ocuparían de los bebés, pero más que un “método”, Emmi Pikler
propone una manera diferente de mirar al niño, que se explicita en un cambio
de actitud del adulto, una transformación del rol que desempeñamos (padres-
madres-educadores/as) en nuestra relación con cada niño y niña, quedando los
adultos en un lugar de igualdad y respeto respecto a las criaturas.

La calidad y las condiciones del acompañamiento que ofrece el adulto, desde

este enfoque pedagógico, permiten que las niñas y niños pequeños puedan
desplegar una gran variedad de actividades autónomas durante su interacción
espontánea con el entorno sin necesidad de que el adulto intervenga o dirija su
actividad: el niño es quien protagoniza su propio desarrollo psicomotor, quien
conquista y ejercita por sí mismo las posturas y movimientos que le llevarán,
desde que nace, a alcanzar la verticalidad y la marcha estable con equilibrio
tónico, buena coordinación, con plena conciencia de sí mismo y de su entorno,

CONCEPTOS BASICOS:

Emmi Pikler concibió una nueva forma de ver el niño pequeño. Para ella el
bebé es un ser capaz de desarrollarse de forma autónoma. Las diferentes
fases del desarrollo motor se dan cuando el bebé está preparado para ello, sin
la ayuda del adulto. Éste se convierte en mero observador de las actividades
del niño, mostrándole su apoyo y cariño en momentos especiales, como en los
cuidados cotidianos. En este blog puedes leer información acerca la doctora
Pikler y sus ideas pedagógicas.

 ETAPAS DE LA TEORIA :

1. Etapa : El valor de la actividad autónoma

El pensamiento de Pikler tiene como base la confianza y el

respeto al niño, considerándole una persona desde el nacimiento,
una persona que es parte activa de su propia evolución, una
evolución que se basa en la actividad y en la autonomía.
Emmi Pikler confía en el niño, en la capacidad innata y social del
aprendizaje de los recién nacidos y de los bebés, cree en su
capacidad de desarrollo autónomo y busca favorecerlo
respetando su iniciativa, en el proceso de evolución de sus
Movimientos.
2. Etapa : La importancia del movimiento autónomo durante el
primer año

Para el niño, la libertad de movimientos significa la posibilidad, en

las condiciones materiales adecuadas, de descubrir,
experimentar, perfeccionar y vivir, en cada fase de su desarrollo,
sus posturas y movimientos. Por ello, necesita un espacio
adaptado a sus movimientos, usar ropa que no lo obstaculice,
hallarse sobre un suelo firme y disponer de juguetes que lo
motiven.

3. Etapa : Ventajas del movimiento autónomo

El movimiento libre basado en la actividad autónoma favorece en

el niño el descubrimiento de sus propias capacidades, la
utilización de sus propias adquisiciones y el aprendizaje a partir
de sus propios fracasos y logros.
También hay una relación entre la motricidad y el desarrollo
intelectual y afectivo: el niño siempre dispone de los medios de
escoger la posición más adecuada para poder manipular con
tranquilidad o para estar atento a lo que le rodea.

4. Etapa : El valor de una relación privilegiada

El adulto no interviene de forma directa en la actividad del niño, ni

para distraerlo, ni para ayudarlo en sus acciones, ni imponiéndole
una estimulación directa o una enseñanza que, en lugar de
ayudar a la actividad y a la necesidad de autonomía del niño, lo
convertirán en un ser pasivo y dependiente.
Seguridad facilitada por un vínculo profundo y estable y por el
interés de que el niño es objeto.
5. Etapa: La observación del adulto como fundamento de la
autonomía del niño.

Los parámetros de observación son: la calidad de la actividad, su

contenido, su duración y el lugar que ocupa en la relación con el
comportamiento global del niño. No se trata de medir lo que el
niño es capaz de hacer en determinadas circunstancias, sino de
observar los momentos habituales de su vida, de mirar al niño
que está en actividad de un modo espontáneo.

6. Etapa: La relación entre el adulto y el niño.

En la complejidad de los fenómenos que determinan las ganas

que tiene el niño de ser activo, es importante destacar la actitud
de respeto por parte del adulto hacia esa actividad. Cuando existe
un profundo respeto hacia lo que hace el niño porque a él le
interesa, un respeto centrado más en su persona que en sus
actos, todas nuestras acciones están impregnadas de un
contenido que enriquece la personalidad, la seguridad afectiva y
la consciencia de la propia estima del niño.
 BIBLIOGRAFIA

Carlota M.C ( 10 de octubre de 2012 ).Biografía y aproximación a la

metodología . Recuperado
de:http://emmipiklereducaciontemprana.blogspot.pe/2012/10/acercamiento-
biografico-y-profesional.html

DAVID, M.; APPEL, G. (1986). Principios educativos de emmi Pikler

Recuperado de

https://dnakuactividadesblog.files.wordpress.com/2013/10/emmi-pikler.pdf

Guevara .C.G (16 de mayo de 2011 ) Emmi Pikler . Recuperado de:

http://pikler.blogspot.pe/
 Emmi Pikler concibió una nueva forma de ver el niño pequeño. Para ella el
bebé es un ser capaz de desarrollarse de forma autónoma.

El valor de la actividad autónoma La importancia del movimiento

autónomo durante el primer año

El pensamiento de Pikler tiene como Para el niño, la libertad de

TEORIA
base la confianza y el respeto al niño. movimientos significa la posibilidad, en
En el proceso de evolución de sus las condiciones materiales adecuadas,
DE Movimientos. en cada fase de su desarrollo, sus
posturas y movimientos.
EMMI
Ventajas del movimiento autónomo
El valor de una relación privilegiada
PILKER

(1902 El movimiento libre basado en la El adulto no interviene de forma

E actividad autónoma favorece en el directa en la actividad del niño, en
– niño el descubrimiento de sus propias lugar de ayudar a la actividad y a la
T capacidades. necesidad de autonomía del niño, lo
1984) convertirán en un ser pasivo y
A dependiente.
La observación del adulto como
P fundamento de la autonomía del
La relación entre el adulto y el niño.
niño.
A

S Los parámetros de observación son: la En la complejidad que determinan las

calidad de la actividad, su contenido y ganas que tiene el niño de ser activo, es
el lugar que ocupa en la relación con importante destacar la actitud de respeto
el comportamiento global del niño. por parte del adulto hacia esa actividad.
CONCLUSIONES:

El pensamiento Pikler, se basa en el respeto y la confianza en las

capacidades innatas de aprendizaje del niño. Lo importante es la
calidad y no la rapidez con el que el niño aprende. La relación
afectiva “el vínculo”, entre el adulto y el niño, es principal para su
seguridad y bienestar. La no intervención directa del adulto, no
significa abandono de la relación personal. El niño necesita un
espacio seguro, respeto de su ritmo de desarrollo y tiempo.
Todo esto en su conjunto, hará que el niño consiga tomar
conciencia de sí mismo y crezca como un ser autónomo,
independiente y con buena salud física y psicológica.