Sesiones de La Unidad - 3°

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“TODO NIÑO ES ÚNICO Y VALIOSO”

UNIDAD N° 2 (Tres semanas)
TRIMESTRE I
IV Ciclo: Tercer Grado de Primaria
SEMANA N° 1
SOY UN NIÑO(A) CON VIRTUDES Y DEFECTOS
DIA Nº 1
¿Cómo somos?
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 01
TÍTULO DE LA SESIÓN ANALIZAMOS DIÁLOGOS E IDENTIFICAMOS LOS ELEMENTOS DELA
COMUNICACIÓN
APRENDIZAJES ESPERADOS
Área Evidencias de Inst. de
Competencia Capacidades Desempeños
/AF aprendizaje valoración
C 1. Se comunica 1.1. Obtiene - Recupera información Fichas de trabajo P. escrita.
oralmente en su información del texto explícita de los diálogos para identificar los
lengua materna. oral. que escucha, seleccionando elementos de la
datos específicos. comunicación.
1.2. Infiere e - Deduce algunas relaciones
interpreta información lógicas entre los elementos
del texto oral. de la comunicación a partir
de información explícita e
implícita del texto.
1.3. Adecúa, organiza - Adecúa su diálogo a la
y desarrolla las ideas situación comunicativa, de
de forma coherente y acuerdo al propósito
cohesionada. comunicativo.
1.6. Reflexiona y - Opina como hablante y
evalúa la forma, el oyente sobre los elementos
contenido y contexto identificados en una
del texto oral. comunicación, a partir de su
experiencia y del contexto
en que se desenvuelve.
SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

Materiales y
Momentos Estrategias Tiempo
recursos
Inicio Motivación - Participan en la dinámica de un diálogo en el cual - Diálogo.
asumirían cada niño (a) su papel. - Papelógraf
- ¿Qué representaron? ¿De qué trataba el diálogo que os.
representaron? ¿Cumplieron bien sus papeles?
III – ABR -1
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Materiales y
recursos
- Recupera los saberes previos: ¿Qué es el diálogo? - Plumones.
Saberes ¿Quiénes participan en el diálogo? ¿Qué es la - Ficha de
previos comunicación? ¿Cuáles son los elementos de la trabajo.
comunicación?
- U2 – S1
Conflicto - ¿Es importante identificar cada elemento en una
cognitivo comunicación?
- Comunícales el propósito de la sesión:

Hoy analizarán diálogos e identificaran los elementos
Propósito de la comunicación.
didáctico - Acuerdan las normas de convivencia.
 Levantar la mano para participar.
 Escuchar con atención.
- Los niños (as) participan en la dinámica: “Pásala, pásala”
y se les explica en qué consiste la dinámica (anexo 1)
VER CD
- Se organizan en grupos pequeños con el fin de que la
dinámica se realice entre los integrantes de cada grupo.
- Cada niño (a) recibe una hoja bond.
- Inician la dinámica en la cual tendrán que escribir una
cualidad de su compañero.
- Toman en cuenta el papelógrafo pegado en la pizarra
acerca del comentario positivo.
- Cada estudiante lee su hoja para saber lo que
escribieron sus compañeros.
- Los niños (as) pegan su hojita en la pizarra para que
pueda ser leído por todos.
- Responden a las preguntas: ¿Quién escribió la hojita?
¿Quién la leyó? ¿Qué mensaje nos da? ¿En qué fue
dado el mensaje?
Desarrollo
- Los niños leen en un papelógrafo información sobre los
elementos de la comunicación (anexo 2)
- Leen las tarjetas y explican la función de cada elemento
de la comunicación.
- Cada niño (a) recoge su hoja de la pizarra, la leen y
analizan lo escrito.
- Escriben los elementos de la comunicación de la hojita
que leyeron, observan un ejemplo para su mayor
comprensión.
- Presentan sus análisis de los elementos de la
comunicación.
- TEXTUALIZACIÓN
- Elaboran un organizador gráfico de la comunicación y sus
elementos.
- Exponen los organizadores elaborados.
- En parejas desarrollan una práctica para identificar los
elementos de la comunicación. Anexo 2
- Metacognición: ¿Qué aprendieron hoy? ¿Qué les
Cierre pareció? ¿Qué les gustó más?
- Se evalúa con una prueba escrita. Anexo 3
Tarea o trabajo en casa - Como extensión: Desarrollan una actividad de extensión en
sus cuadernos. Anexo 4 (VER CD)
III – ABR -2
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Materiales y
recursos
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE (En este
espacio se toma nota de los logros observados en los
estudiantes con relación a los que fueron planificados. El
registro de logros y dificultades permitirá realizar la
Reflexión
retroalimentación de la enseñanza)
- ¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión?
- ¿Qué dificultades se observaron durante el aprendizaje y
la enseñanza?
III – ABR -3
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TÍTULO DE LA SESIÓN HORA DE CONOCERNOS
Áre Evidencias de
Inst. de
a/A Competencia Capacidades Desempeños aprendizaje
valoración
F
PS 1. Construye su 1.1. Se valora a sí - Describe las características Descripciones de P. escrita.
identidad. mismo. personales, cualidades que características
hacen que se sienta orgulloso personales.
de sí mismo. Se reconoce
como una persona valiosa
con características únicas.
Materiales y
recursos
Inicio - Los niños que sacan su hoja de la sesión anterior en la - U2, S3
que sus compañeros escribieron sus cualidades, observan - Cartel,
Motivación un ejemplo. Ficha
- ¿Qué dice el cartel? ¿Qué se dice de Óscar? ¿Cómo - Libro de PS
creen que será Óscar de acuerdo al cartel leído?
- Hojas,
Saberes - Recupera los saberes previos: ¿Qué sabemos de Plumones
previos nosotros mismos? ¿Qué nos gustaría saber?
Conflicto - ¿Es importante saber cómo somos?

cognitivo
Propósito - Comunícales el propósito de la sesión.
didáctico El día de hoy aprenderán a conocerse mejor, para
aceptarse como son y para poder vivir con los demás
en un buen clima de respeto.
- Acuerden las normas de convivencia para un mejor
trabajo en el aula.
III – ABR -4
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Materiales y
recursos
Problematización:
- Planteamos algunas preguntas: ¿Qué sucedería si todos
tuviéramos el mismo nombre y apellido? ¿Cuál sería lo
positivo de ello? ¿Cuál sería lo negativo? ¿Tendría algo
interesante que ocurra algo así? ¿Cómo podrían
reconocer a uno del otro?
- Los estudiantes participan en el juego “¡Adivina cómo soy!”
Anexo 1
- Se ubican en la página 10 del libro del Personal social.
Anexo 2
- Leen en silencio y observan las imágenes que aparecen.
- Comparten sus respuestas para que comparen e
identifiquen sus semejanzas y diferencias.
Análisis de información
- Los estudiantes comunican por escrito cuáles son sus
características físicas, sus habilidades y sus fortalezas.
- Reciben la ficha “Así soy yo”. Cada estudiante escribe la
Desarrollo información y la comparte con su compañero de su lado.
Anexo 1
- Descubren que a pesar de ser todos niños y niñas, no son
necesariamente iguales, los diferencian muchos aspectos
y otros también los unen.
- En parejas leen sus fichas, luego intercambian sus
opiniones.
- Verifican que sus descripciones sean en función del
conocimiento de sí mismo.
Toma de decisiones
- A través de un diálogo se pregunta: ¿Qué características
de tu compañero (a) te llamó más la atención? ¿Qué
habilidad te sorprendió? ¿Por qué? ¿Estás de acuerdo con
lo descrito? ¿Reconoces otras fortalezas de tu compañero?
¿Cuáles son?
- Leen un cartel sobre la importancia de la imagen personal.
- Construyen una frase que resume lo aprendido y lo pegan
en un lugar visible del aula.
- Metacognición: ¿Qué aprendieron hoy? ¿Qué
hicieron? ¿Por qué es importante conocernos y conocer
Cierre a nuestros compañeros?
- Completan una prueba de desarrollo. Anexo 3
- Como extensión: Conversa con tus padres y completa
Tarea o trabajo en casa la ficha en tu cuaderno. Anexo 4 (VER CD)
Reflexión retroalimentación de la enseñanza)
la enseñanza?
III – ABR -5
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TÍTULO DE LA SESIÓN ¿QUÉ SABEMOS DE LA BILIA?
Área/ Evidencias de Inst. de
AF aprendizaje valoración
ER 1. Construye su identidad 1.1. Conoce a Dios y - Conoce a Dios Padre, Papelógrafos con P. escrita
como persona humana, asume su identidad que se manifiesta en las partes de la
amada por Dios, digna, religiosa y espiritual los sagradas escrituras Biblia.
libre y trascendente, como persona digna, y acepta el mensaje
comprendiendo la libre y trascendente. que le da a conocer.
doctrina de su propia
religión, abierto al diálogo
con las que le son más
cercanas.
Materiales
Momentos Estrategias y Tiempo
recursos
Inicio - Observa y leen un diálogo. - BIBLIA
Motivación - ¿De qué trata el diálogo? ¿Qué regalaron a Rita? - Diálogo
- Recupera los saberes previos: ¿Qué es la Biblia? ¿Para qué - Ficha de
Saberes sirve la Biblia? ¿Quién la escribió? ¿Quién inspiró a su información.
previos producción? ¿Cuáles son las partes de la Biblia? ¿Qué nos
informa cada parte de la Biblia? ¿Cómo se lee la Biblia?
Conflicto - ¿La Biblia nos ayudará a conocernos mejor?
cognitivo
Propósito - Comunícales el propósito de la sesión.
didáctico Hoy analizaran la Biblia y sus partes, reconociendo
los libros que la componen, también aprenderán a
buscar una cita bíblica.
- Acuerden las normas de convivencia para un mejor trabajo en
el aula.
III – ABR -6
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Materiales
recursos
- VER
- Repárteles a cada niño (a) su Biblia, para que la observen y
describan sus características físicas.
- Pregúntales: ¿Qué saben de la Biblia? ¿Desde cuándo la
leyeron? ¿Conocen algún relato de la Biblia? ¿Trae alguna
enseñanza?
- Los niños (as) responden a través de una lluvia de ideas.
- Cada niño (a) recibe una ficha de información sobre la Biblia y
sus partes.
- JUZGAR
- Leen, analizan y reflexionan sobre la información brindada.
- Escriben en tarjetas las partes de la Biblia.
- Describen las características de las partes de la Biblia.
Desarrollo - Conversan acerca de los relatos que leyeron de la Biblia
relacionándolos con el antiguo y nuevo testamento
fundamentando su clasificación.
- Preguntamos: ¿Cómo buscarías el relato qué leíste? ¿Cómo
se busca una cita bíblica en la Biblia?
- ACTUAR
- Los niños (as) leen y analizan la forma de buscar una cita
bíblica.
- En parejas se les propone buscar otras citas bíblicas
presentadas en la pizarra y las leen en parejas.
- Los estudiantes completan en el papelógrafo y escriben las
abreviaturas de los libros de la Biblia.
- Elaboran un organizador gráfico del tema trabajado (también
pueden guiarse del anexo 1) VER CD
- Metacognición: ¿Qué aprendieron hoy? ¿Por qué es
Cierre importante leer la Biblia?
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE (En este espacio
se toma nota de los logros observados en los estudiantes con
relación a los que fueron planificados. El registro de logros y
dificultades permitirá realizar la retroalimentación de la
Reflexión enseñanza)
- ¿Qué dificultades se observaron durante el aprendizaje y la
enseñanza?
III – ABR -7
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EVALUACIÓN
Competencia Evidencias Instrumento de
Area Desempeños
/Capacidad valoración
1. Se comunica Recupera información - Fichas de trabajo
Comunicación. Prueba escrita.
oralmente en su explícita de los para identificar los
-
lengua materna. diálogos que escucha, elementos de la
seleccionando datos comunicación.
1.1. Obtiene específicos.
información del texto
oral.
1.6. Reflexiona y - Opina como

evalúa la forma, el hablante y oyente
contenido y contexto sobre los elementos
del texto oral. identificados en una
comunicación, a
partir de su
experiencia y del
contexto en que se
desenvuelve.
1.Construye su Describe las - Descripciones de - Prueba escrita
Personal social.
identidad. características características
personales, cualidades personales.
que hacen que se
1.1. Se valora a sí sienta orgulloso de sí
mismo. mismo. Se reconoce
como una persona
valiosa con
características únicas.
1. Construye su . Conoce a Dios - Papelógrafos con - Prueba escrita.
Educación
identidad como Padre, que se las partes de la
Religiosa.
persona humana, manifiesta en los Biblia.
amada por Dios, sagradas escrituras y
digna, libre y acepta el mensaje que
trascendente, le da a conocer.
comprendiendo la
doctrina de su propia
religión, abierto al
diálogo con las que le
son más cercanas.
1.1. Conoce a Dios y

asume su identidad
religiosa y espiritual
como persona digna,
libre y trascendente
SEMANA N° 1
III – ABR -8
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DIA Nº 2
Vamos creciendo
TÍTULO DE LA SESIÓN LEEMOS Y ESCRIBIMOS NÚMEROS
M 1. Resuelve 1.2. Comunica su - Expresa con lenguaje Práctica sobre P. escrita
problemas de comprensión sobre numérico su comprensión lectura y escritura
cantidad. los números y las sobre el uso de los números de números.
operaciones. al leer y escribir hasta la
decena de millar.
Materiales y
recursos
- Participan en una actividad. - U1, S4
Motivación - ¿Qué hicieron? ¿Cuántas cualidades reunieron? ¿Cómo los - Ficha de
contaste? ¿Qué necesitaste para contar tus cualidades? trabajo
- Recupera los saberes previos: ¿Para qué utilizan los - Imágenes.
Saberes números en su vida? ¿Cómo los utilizan? ¿En qué situaciones?
previos ¿En qué actividades o acciones se demuestra la utilidad de
los números? ¿Cómo se leen y escriben los números?
Conflicto - ¿El uso de los números en cada situación tendrán un
Inicio
cognitivo propósito?
- Comunícales el propósito de la sesión:
Hoy determinarán la importancia del uso de los números
en diversas situaciones y analizarán como leer y escribir los
Propósito números.
didáctico
- Acuerden las normas de convivencia.
 Cuidar los materiales.
 Participar de manera ordenada.
III – ABR -9
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Materiales y
recursos
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
- Los estudiantes se organizan en grupos de 4 o 5 integrantes y se
les entrega algunas imágenes para que las observen. Anexo 1
- Los estudiantes participan en un reto.
- Responden acerca del reto planteado: ¿Qué deben hacer? ¿Qué
observan en las imágenes?
BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS
- Participan y conversan sobre la imagen observada tomando en
cuenta aquello que guarda relación con el uso de los números.
- En cada equipo, de acuerdo a la situación de cada imagen se les
formula preguntas que los motiven.
Ejemplo: Si fuera un viaje familiar: ¿Qué cálculos deben
realizar? ¿En qué situaciones usarían los números?
- Luego de identificar el uso de los números en las imágenes,
escriben la información numérica que lograron identificar en las
situaciones presentadas. Como por ejemplo el costo del pasaje
S/.50, 9 crayolas en el escritorio.
- Utilizan también recortes de periódicos y revistas que estén
Desarrollo relacionadas con la situación que les tocó.
- Se plantea una serie de preguntas: ¿Cómo escribirían los
números? ¿Cómo los ubicarían en el tablero de valor
posicional?
- Observan y analizan un papelógrafo con la escritura y
ubicación de números explicándoles cómo hacerlo.
- Los estudiantes voluntarios completan el cuadro de ubicación de
los números.
ANALISIS DE LA INFORMACION
- Analizan cómo se realiza la lectura y escritura de números
naturales.
- En grupos plantean otros números y los intercambian para
realizar su lectura y escritura de los números planteados.
- En parejas resuelven una práctica para afianzar sus
aprendizajes. Anexo 2
- FORMALIZAN EL APRENDIZAJE
- Formalizan concluyendo que es importante conocer el uso de
los números para realizar diferentes actividades y que se
utilizan con diferente propósito.
- Metacognición: ¿Qué aprendieron hoy? ¿Les gustó el tema
Cierre trabajado? ¿Cómo lo hicieron?
Tarea o trabajo en - Como extensión: Desarrollan una práctica en sus cuadernos.
casa Anexo 4. VER CD
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE (En este espacio se
toma nota de los logros observados en los estudiantes con relación
a los que fueron planificados. El registro de logros y dificultades
Reflexión permitirá realizar la retroalimentación de la enseñanza)
enseñanza?
III – ABR -10

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TÍTULO DE LA SESIÓN SOMOS PARTE DE LAS ETAPAS DEL DESARROLLO HUMANO
CyT 1. Indaga mediantes 1.4. Analiza datos e - Establece relaciones Elaboración de P. escrita
métodos científicos para información. que explique las Papelógrafos
construir conocimientos. etapas de desarrollo acerca de las
humano y los compara etapas del
con la respuesta que desarrollo
propuso. humano.
2. Explica el mundo físico 2.1. Comprende y usa - Compara las etapas
basándose en conocimientos sobre de desarrollo humano
conocimientos sobre los los seres vivos, materia y reconoce
seres vivos, materia y y energía, semejanzas y
energía, biodiversidad, biodiversidad, Tierra y diferencias.
Tierra y universo. universo.

Materiales y
recursos
Inicio - Observan cómo Raúl, mientras pasa el tiempo, mantiene - Carteles,
sus cualidades. lámina
Motivación - ¿Qué hacía Raúl? ¿Qué cualidad encontraste en él? ¿Por - Papelógraf
qué perdura en el tiempo? ¿En qué momentos de su vida o, plumones
observaste a Raúl? - Información
- Recupera los saberes previos: ¿Qué es una etapa? ¿Cuáles
Saberes son las etapas del desarrollo humano? ¿Qué caracteriza cada
previos etapa?
Conflicto - ¿En nuestras etapas adquirimos cualidades y fortalezas
cognitivo que nos permiten querernos cómo somos?
Propósito - Comunícales el propósito de la sesión a trabajar.
didáctico El día de hoy describirán las características que se dan
en cada una de las etapas del desarrollo humano.
- Acuerda las normas de convivencia necesarias.
III – ABR -11

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Materiales y
recursos
Planteamiento del problema
- Observan, leen y analizan un diálogo
- Preguntamos ¿Por qué ya no escucha bien el abuelo? ¿Los
niños tendrán el mismo problema?
- Planteamos el problema con la pregunta ¿Qué caracteriza a
cada etapa del desarrollo humano?
Formulación de hipótesis
- Los estudiantes conversan acerca del problema planteado
analizando la pregunta.
- Escriben sus hipótesis en cartulinas o tarjetas y las colocan
en un lugar visible de la pizarra para que pueden ser
contrastadas al final.
Elaboración de un plan de indagación
- Orientamos la búsqueda de estrategias preguntando: ¿Qué
haremos para solucionar el problema planteado? ¿Qué
actividades propondrían?
- Dialogan y proponen las actividades a realizar en un
papelógrafo.
Análisis de resultados y comparación de la hipótesis
- Entregamos a los niños (as) información sobre las etapas del
Desarrollo desarrollo humano. Anexo 1 (VER CD)
- Se organizan en ocho grupos de 3 o 4 integrantes y leen la
información entregada.
- Se distribuye a cada grupo una etapa del desarrollo humano.
- Analizan la etapa que les tocó, en un papelógrafo realizan
un dibujo y describen las características propias de cada
etapa.
- Eligen a un representante de cada grupo para que expongan
las características de cada etapa que les tocó.
- Observan una lámina de las etapas del desarrollo humano en
el cual puedan observar las características que se van
cambiando en cada etapa.
- Luego de haber analizado la información obtenida comprueba
si sus hipótesis planteadas son verdaderas o falsas.
Evaluación y comunicación
- Reflexionan si los procesos que siguieron les ayudó llegar al
propósito planteado.
- Plantean otras acciones de mejora para las próximas
actividades
- Elaboran organizador gráfico y lo completan de acuerdo a la
información obtenida.
- Metacognición
¿Qué aprendieron hoy?
Cierre ¿Les gustó?
¿Con qué etapa se identificaron?
- Se evalúa con una prueba escrita Anexo 2
Tarea o trabajo en casa - Como extensión: Desarrollan una actividad en el cuaderno.
III – ABR -12

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Materiales y
recursos
enseñanza?
III – ABR -13

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TÍTULO DE LA SESIÓN NUESTRA ESTATURA Y PESO
EF 2. Asume una 2.1. Comprende las - Reconoce aquellos que son Medición de la Lista de
vida saludable. relaciones entre la amigables con el ambiente. estatura y peso. cotejos.
actividad física,
alimentación, postura e
higiene personal y del
ambiente, y la salud.
2.2. Incorpora prácticas - Incorpora el autocuidado
que mejoran su calidad relacionado con las
de vida. medidas antropométricas
que se le tomó para mejorar
el funcionamiento de su
organismo.

Materiales y
recursos
Inicio - Se organizan y se forman de acuerdo a la indicación dada. - Centímetro
- ¿Qué hicieron? ¿Qué diferencias encuentran en las formas que - Balanza
Motivación
se formaron? ¿Cada uno tiene sus propias características
físicas?
Saberes - Recupera los saberes previos: ¿Qué es una medida
previos antropométrica? ¿Para qué nos sirve? ¿Cuándo las utilizamos?
Conflicto - ¿Nos ayudará a controlar nuestro desarrollo y crecimiento?

cognitivo
didáctico El día de hoy analizarán la importancia de utilizar las medidas
antropométricas para reflexionar sobre nuestro desarrollo.
- Acuerda las normas de convivencia necesarias para el trabajo.
III – ABR -14

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Materiales y
recursos
- Se invita a que los niños (as) describan sus características
físicas de cada uno.
- Preguntamos: ¿Cómo eras hace dos o tres años? ¿Has crecido?
¿Has subido de peso? ¿Cómo lo podrían averiguar?
- Se explica en qué consiste las medidas antropométricas y cómo
se utiliza cada uno. (Anexo 1)
- Indica a los niños (as) que se les medirá su estatura, para ello
tendrán que quitarse las zapatillas para que la medida se exacta.
- En forma ordenada se acercan al tallímetro para que pueda
Desarrollo
medirse la estatura de cada estudiante.
- Luego se explica que también se les medirá el peso corporal.
- En forma ordenada se acercan a la balanza para que pueda
medirse el peso de cada niño (a).
- Analizan los datos obtenidos y se les explica la importancia de
las medidas antropométricas.
- Se invita a los niños (a) a participar en algunas dinámicas
grupales.
- Realizan su aseo personal.
- Metacognición: ¿Qué hicieron? ¿Por qué es necesario utilizar
Cierre las medidas antropométricas?
- Se evalúa con una lista de cotejos. Anexo 2
Tarea o trabajo en
casa
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE (En este espacio se
toma nota de los logros observados en los estudiantes con relación a
los que fueron planificados. El registro de logros y dificultades
Reflexión permitirá realizar la retroalimentación de la enseñanza)
enseñanza?
III – ABR -15

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EVALUACIÓN
Competencia Evidencias Instrumento de
Area Desempeños
/Capacidad valoración
1. Resuelve problemas de - Expresa con lenguaje Práctica sobre lectura P. escrita
Matemática
cantidad. numérico su y escritura de
1.2. Comunica su comprensión sobre el números.
comprensión sobre los uso de los números
números y las al leer y escribir
operaciones. hasta la decena de
millar.
1. Indaga mediantes - Establece relaciones Elaboración de P. escrita
Ciencia y
métodos científicos para que explique las Papelógrafos acerca
Tecnología.
construir conocimientos. etapas de desarrollo de las etapas del
1.4. Analiza datos e humano y los desarrollo humano.
información. compara con la
respuesta que
propuso.
2. Explica el mundo físico - Compara las etapas
basándose en de desarrollo humano
conocimientos sobre los y reconoce
seres vivos, materia y semejanzas y
energía, biodiversidad, diferencias.
Tierra y universo.
2.1. Comprende y usa
conocimientos sobre los
seres vivos, materia y
energía, biodiversidad,
Tierra y universo.
2. Asume una vida - Incorpora el Medición de la Lista de cotejos.
Educación
saludable autocuidado estatura y peso.
Física.
relacionado con las
2.2. Incorpora prácticas medidas
que mejoran su calidad de antropométricas que
vida. se le tomó para
mejorar el
funcionamiento de su
organismo.
III – ABR -16

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SEMANA N° 1
DIA Nº 3
Todos somos muy especiales
TÍTULO DE LA SESIÓN SEÑALAMOS SUSTANTIVOS PROPIOS Y COMUNES
C 3. Escribe diversos 3.3. Utiliza convenciones - Utiliza el sustantivo Práctica de los P. escrita
tipos de textos en su del lenguaje escrito de propio y común que sustantivos
lengua materna. forma pertinente. contribuyen a dar propios y
sentido a su texto. comunes.

Materiales
recursos
Inicio - Observan un diálogo, lo leen y analizan. - U2, S 11
Motivación - ¿De qué trata el diálogo? ¿Por qué Mario está triste? ¿Qué - Diálogo
le aconsejarían?
- Papelógraf
- Recupera los saberes previos: ¿Cómo son ustedes? ¿Alguna
Saberes o
vez se han sentido mal por algún defecto? ¿Consideran que
previos - Carteles
son especiales? ¿Por qué?
Conflicto - ¿Creen que es importante aceptarse como son? - Plumones
cognitivo
didáctico El día de hoy aprenderán a identificarse como son, para
aceptarse y convivir mejor.
III – ABR -17

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Materiales
recursos
Problematización
- Todos los niños (as) se ubican formando un círculo.
- Cada niño toma su espejo de mano en el que se van a mirar
y hablar personalmente.
- Mientras se miran en el espejo preguntamos: ¿Cómo se ven?
¿Se ven guapas/ guapos? ¿Creen que tienen cosas buenas
que pueden aportar a los demás?
- Cada niño menciona la característica más destacada que
tiene.
- Se entrega por parejas carteles con palabras.
Desarrollo - En la pizarra completan las oraciones planteadas
- Recuerdan que tienen que completar las oraciones con las
palabras de los carteles y que deberán tomar en cuenta a los
demás y uno mismo.
- Leen las oraciones en voz alta de acuerdo a lo que
completaron.
- Se entrega a todos los niños (as) una ficha para que
completen que saben hacer, que no saben hacer y que nunca
harían. Anexo 1
- Pegan su ficha en el cuaderno.
Toma de decisiones
- Leen y analizan un comentario en un papelógrafo.
- Metacognición:
Cierre ¿Qué hicieron hoy? ¿Para qué les sirvió?
- Se evalúa con una lista de cotejos. (Anexo 2)
Tarea o trabajo en - Como extensión: Completan un cuadro con ayuda de sus
casa padres y otros familiares.
enseñanza?
III – ABR -18

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TÍTULO DE LA SESIÓN SOY UN SER ESPECIAL
PS 1. Construye su 1.1. Se valora a sí - Describe aquellas características Descripción de Lista de
identidad. mismo. personales de sí mismo, se características. cotejos.
reconoce como una persona
valiosa con características
únicas.
Materiales y
recursos
- Se invita a participar en la dinámica “Mundo” - Pelota
Motivación - ¿Qué les pareció el juego? ¿Qué palabras nombraron? - Tarjetas,
plumones
- Recupera los saberes previos: ¿Qué es el sustantivo?
Saberes ¿Qué es el sustantivo propio? ¿Qué es el sustantivo - Papelógraf
previos común? ¿Cómo lo identificamos? o
Conflicto - ¿El uso de las mayúsculas influye en el sustantivo - Fichas de
Inicio trabajo.
cognitivo propio y común?
- Comunícales el propósito de la sesión a trabajar.
El día de hoy clasificarán los sustantivos en
Propósito propios y comunes.
didáctico
 Mantener el orden en el aula.
Desarrollo - Se pide a los niños que escriban en tarjetas las palabras que
nombraron
- Preguntamos: ¿Cómo se escriben las palabras? ¿Qué
características presentan? ¿Qué nombran?
- Presentamos en un papelógrafo la definición de sustantivo, la
cual la leen y analizan.
- Se presenta una serie de sustantivos las cuáles los
clasifican en sustantivos propios y comunes.
- En grupos conversan y determinan las características del
sustantivo propio y común.
- Se invita a analizar un cuadro para que lo completen de
acuerdo a las características.
- Se organizan en grupos y de forma voluntaria elaboran un
listado de sustantivos propios y comunes.
- Se orienta a la deducción de que los sustantivos propios se
escriben con letra mayúscula y los comunes con letra
minúscula.
- Elaboran un organizador gráfico como sistematización del
tema.
- Exponen sus organizadores sistematizados.
- En parejas desarrollan una práctica para reforzar sus
aprendizajes. Anexo 1.
- Comparan sus fichas y fundamentan sus respuestas.
III – ABR -19

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Materiales y
recursos
- Metacognición:
¿Qué aprendieron? ¿Todos tienen su nombre propio?
Cierre
¿Pudieron clasificar los sustantivos?
- Se evalúa con una prueba escrita. (Anexo 2)
- Como extensión: Desarrollan una actividad en el
Tarea o trabajo en casa cuaderno. Anexo 3
enseñanza?
III – ABR -20

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TÍTULO DE LA SESIÓN ELABORAMOS KIRIGAMIS
AyC 1. Aprecia de 1.3. Reflexiona - Comenta sobre los posibles Elaboración de Lista de
manera crítica creativa y significados de un kirigami kirigamis de cotejos.
manifestaciones críticamente sobre con base en lo observado, ellos mismos.
artístico-culturales. manifestaciones emite una opinión personal
artístico-culturales. sobre ella.
2. Crea proyectos 2.2. Aplica procesos - Experimenta y combina
desde los lenguajes creativos. diversos elementos y
artísticos. técnicas para descubrir
cómo puede comunicar una
idea a través del kirigami.
Materiales y
recursos
Inicio - Participan en el juego de la charada. - Tarjetas
Cada niña (a) representará a uno de sus compañeros (as) - Papel
Motivación y los demás adivinarán de quién se trata.
- Tijera
- ¿Qué les pareció el juego? ¿Cómo los representaron?
¿Cómo se representaría con el papel? - Goma
Saberes - Recupera los saberes previos: ¿Qué es el kirigami? - Cartulina
previos ¿Para qué sirve el kirigami?
Conflicto - ¿Qué podemos representar con el kirigami?
cognitivo
Propósito - Comunica el propósito de la sesión a trabajar.
didáctico El día de hoy formarán su aspecto físico a través
de kirigami.
 Mantener limpia el aula.
III – ABR -21

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Materiales y
recursos
- Los niños expresan a través de lluvia de ideas las formas
que necesitarán cortar para representarse a sí mismos.
- Escriben en tarjetas las formas que necesitarán.
- Se entrega a cada niño una ficha de información sobre el
kirigami. Anexo1
- Leen y analizan la información sobre el kirigami
- Comparten sus experiencias acerca de los kirigami que
realizaron anteriormente.
- Observan los pasos a seguir para formar un kirigami.
Anexo 2 (VER CD)
- Se organizan en grupos y siguen los pasos necesarios
Desarrollo para hacer kirigamis.
- Reúnen el material necesario para elaborar kirigamis
(hojas de colores, tijera, goma).
- Se invita a reunirse individualmente y que observen las
características físicas de ellos mismos.
- Forman sus propios kirigamis del cuerpo humano en
base a sus características.
- Presentan sus trabajos y los exponen.
- Observan el trabajo de sus compañeros y expresan su
opinión de los trabajos que realizaron sus compañeros.
- Al finalizar el trabajo realizan otro kirigami representando la
figura que ellos deseen.
- Metacognición: ¿Qué aprendieron hoy? ¿Cómo lo
Cierre hicieron?
Tarea o trabajo en casa

la enseñanza?
EVALUACIÓN
Evidencias Instrumento
Área Competencia /Capacidad Desempeños
de valoración
3. Escribe diversos tipos de - Utiliza el sustantivo propio Práctica de los P. escrita
Comunicación.
textos en su lengua materna. y común que contribuyen sustantivos
3.3. Utiliza convenciones del a dar sentido a su texto. propios y
lenguaje escrito de forma comunes.
pertinente.
1. Construye su identidad. - Describe aquellas Descripción de Lista de cotejos.
Personal social.
1.1. Se valora a sí mismo. características personales características.
de sí mismo, se reconoce
con características únicas.
III – ABR -22

_______________________________________________________________________________________
de valoración
2. Crea proyectos desde los - Experimenta y combina Elaboración de Lista de cotejos.
Arte y Cultura
lenguajes artísticos. diversos elementos y kirigamis de
2.2. Aplica procesos creativos. técnicas para descubrir ellos mismos.
cómo puede comunicar
una idea a través del
kirigami.
III – ABR -23

_______________________________________________________________________________________
SEMANA N° 1
DIA Nº 4
El mundo de mi niñez
TÍTULO DE LA SESIÓN REPRESENTAMOS NÚMEROS
Evidencias de Inst. de
Área/AF Competencia Capacidades Desempeños
aprendizaje valoración
M 1. Resuelve 1.2. Comunica su - Expresa con diversas Práctica de Prueba
problemas de comprensión sobre representaciones y representación de escrita.
cantidad. los números y las lenguaje numérico su números.
operaciones. comprensión sobre la
decena de millar como
una nueva unidad en
el sistema de
numeración decimal.
Materiales y
recursos
Inicio - Cada estudiante recibe una cartulina en blanco, se les - Tarjetas
muestra de ejemplo escribiendo un número hasta los - Plumones
millares.
- Telaraña
Toman en cuenta una cantidad teniendo la idea cuántas
Motivación numérica
cualidades habrá en todo el Perú.
Lo pegan en la pizarra. - Problema
- ¿Qué les pareció la actividad? ¿Pueden leer las - Ficha de
cantidades? trabajo.
- Recupera los saberes previos. ¿Cómo representarían las
Saberes
cantidades? ¿Cómo se representa los números? ¿Qué
previos
materiales necesitarían?
Conflicto - ¿Podemos representar un número de diferentes formas?
cognitivo
Propósito - Comunica el propósito de la sesión.
didáctico Hoy aprenderán a representar números de diferentes
formas, los reconocerán y los nombrarán.
 Respetar la opinión de los demás.
 Usar los materiales y cuidarlos.
III – ABR -24

_______________________________________________________________________________________
Materiales y
recursos
- Se organizan en grupos de tres y participan en el juego: “La
telaraña numérica”
Orientamos la compresión del juego, indicando que observen
la telaraña y señales con su dedo las formas cerradas
mostramos un ejemplo en la pizarra. Anexo 1 y 2
- Al final el juego los niños expresan como se sintieron en el
juego.
- Voluntariamente expresan lo que completaron en la frase “
me siento …”
- Formalizan en un papelógrafo como se representaría un
número según el juego.
- Anotan las equivalencias que representan los números
según su orden.
- Algunos niños representan en la pizarra algunas
expresiones de “La telaraña numérica”
- Realizan lo mismo con otras representaciones de números
hasta la DM.
- PROBLEMATIZACION
- Leen y analizan un problema presentado en la pizarra.
- Reflexionan al reconocer el tablero de Roxana y expresan
cada uno sus talentos.
Desarrollo - Preguntamos sobre el problema: ¿De qué trata el problema?
¿Qué nos pide hallar? ¿Cuántas chocotejas preparó? ¿Cómo
lo representarían?
- En grupos reciben cartulinas que simularán ser las cajas de
5, 10, 20, 50 y 100 y tapitas que representarán a las
chocotejas.
- BUSCAN ESTRATEGIAS
- Analizan de cómo guardarían las 125 chocotejas de
acuerdo a las cartulinas.
Un representante de cada grupo explica a todos como
formaron la cantidad.
- Ubican el número 125 en el tablero de valor posicional.
- Observan las cartulinas que escribieron inicialmente.
- Representan con el material que ellos desean hacerlo, luego
lo ubican en el tablero de valor posicional y escriben el
número.
- FORMALIZAN LA INFORMACION
Se puede representar una cantidad.
 Combinando diferentes valores.
 Usando el tablero de valor posicional.
 Usando otros materiales como el ábaco, base diez o recta
numérica.
- Metacognición: ¿Qué aprendieron hoy? ¿Cómo lo hicimos?
Tarea o trabajo en - Como extensión: desarrollan una actividad en el cuaderno.
casa Anexo 4 (VER CD)
III – ABR -25

_______________________________________________________________________________________
Materiales y
recursos
enseñanza?
III – ABR -26

_______________________________________________________________________________________
TÍTULO DE LA SESIÓN ESTAMOS EN LA ETAPA DE LA NIÑEZ
CyT 1. Indaga mediantes 1.4. Analiza datos e - Utiliza datos obtenidos Elaboración de Prueba
métodos científicos para información. y los compara con la Papelógrafos de escrita.
construir conocimientos. respuesta que las
propuso así como con características
la información de la niñez.
científica que posee.
2. Explica el mundo 2.1. Comprende y usa - Compara diversas
físico basándose en conocimientos sobre los características que se
conocimientos sobre los seres vivos, materia y dan en la etapa de la
seres vivos, materia y energía, biodiversidad, niñez.
energía, biodiversidad, Tierra y universo.
Tierra y universo.
Materiales
recursos
Inicio - Observan y leen la anécdota que nos cuenta un niño. - Fotos de
Motivación - ¿Qué nos cuenta el niño? ¿Qué etapas ya atravesó? los niños de
infantes y de
- Recupera los saberes previos: ¿En qué etapa del ahora.
Saberes
desarrollo humano se encuentran ustedes? ¿Qué es la
previos - Imágenes
niñez? ¿Desde cuándo son niños?
- ¿Hasta cuándo serán niños? ¿Qué caracteriza a la - Informació
Conflicto n
niñez?
cognitivo Papelógrafo
- ¿En la niñez también hay cambios desde la infancia?
Propósito - Comunica el propósito de la sesión: - Plumones.
didáctico Hoy describirán las características que se dan en la
etapa de la niñez
 Usar los materiales y cuidarlos.
III – ABR -27

_______________________________________________________________________________________
Materiales
recursos
Planteamiento de problema
- Observan las imágenes de un infante y un niño.
- Analizan las imágenes y establecen las diferencias y se
relacionan con una de ellas.
- Planteamos el problema preguntando ¿Qué caracteriza la
etapa de la niñez?
Formulación de hipótesis.
- Los niños conversan y analizan la pregunta en parejas.
- Escriben sus hipótesis en tarjetas respondiendo al
problema planteando.
- Ubican sus hipótesis en un lugar visible para que puedan
ser contrastados.
Elaboración de un plan de indagación.
- Preguntamos ¿Qué podríamos hacer para llegar a la
solución? ¿Qué actividades propondrían?
- Escriben en un papelógrafo sus propuestas a realizar.
Análisis de resultados y comparación de la hipótesis.
- Se organizan en grupos y se les pide que saquen sus dos
fotos de cuando eran infantes y las de ahora actuales.
- Observan detenidamente las dos fotos e identifican los
cambios físicos que se han dado.
- Describen las características físicas de la niñez de acuerdo
Desarrollo
a lo que pudieron observar en las fotos.
- Invítalos a dialogar y compartir experiencias que han ido
cambiando al pasar a la etapa de la niñez.
- Guíales diciéndoles que sigan el ejemplo inicial para que
puedan iniciar su diálogo.
- Se entrega a cada grupo la ficha de información sobre la
etapa de la niñez. Anexo 1 (VER CD)
- Leen y analizan la información brindada, seleccionando los
puntos clave.
- Determinan las características propias de la niñez de
acuerdo al análisis de la información obtenida.
- Luego de analizar la información comparan sus resultados
con las hipótesis planteadas anteriormente comprobando su
verdad o falsedad.
- Los niños (as) analizan como se dio el proceso de
actividades que realizaron y si les permitió lograr su
propósito.
- Proponen acciones para mejorar el trabajo en la próxima
actividad.
- Elaboran un organizador gráfico como sistematización del
tema trabajado.
Cierre lograron?
- Se evalúa con una prueba de desarrollo. Anexo 2
Tarea o trabajo en - Como extensión: Pega las fotos en tu cuaderno y escribe
casa lo que realizaste en cada etapa.
III – ABR -28

_______________________________________________________________________________________
Materiales
recursos
Reflexión
enseñanza?
III – ABR -29

_______________________________________________________________________________________
EVALUACIÓN
de valoración
1. Resuelve problemas de - Expresa con diversas Práctica de Prueba escrita.
Matemática.
cantidad. representaciones y representación
1.2. Comunica su comprensión lenguaje numérico su de números.
sobre los números y las comprensión sobre la
operaciones. decena de millar como una
nueva unidad en el
sistema de numeración
decimal.
2. Explica el mundo físico - Compara diversas Elaboración de Prueba escrita.
Ciencia y
basándose en conocimientos características que se dan Papelógrafos de
Tecnología
sobre los seres vivos, materia y en la etapa de la niñez. las
energía, biodiversidad, Tierra y características
universo. de la niñez.
conocimientos sobre los seres
vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y
universo.
III – ABR -30

_______________________________________________________________________________________
SEMANA N° 1
DIA Nº 5
Tenemos grandes habilidades
TÍTULO DE LA SESIÓN USAMOS EL DICCIONARIO
C 2. Lee diversos tipos 2.3. Reflexiona y - Opina acerca del contenido Búsqueda de Prueba
de textos escritos en evalúa la forma, el del diccionario explica el palabras en el escrita.
su lengua materna. contenido y contexto significado de las palabras y diccionario.
del texto justifica su búsqueda en
orden alfabético.
Materiales
recursos
Inicio - Presentamos una lectura a los niños (as) la leen y - Lectura
analizan. (VER CD) - Materiales
Motivación - ¿De qué trata la lectura? ¿Ustedes necesitan también para el
a otras personas? ¿Cómo socializarían? ¿Será una proyecto
habilidad socializar? - Papelógra
- Recupera los saberes previos: ¿Qué es una habilidad fo
Saberes personal? ¿Cómo se demostrar una habilidad? ¿Qué
previos - Hoja de
sentimos al demostrar una habilidad? colores
Conflicto - ¿Todos tenemos las mismas habilidades? - Plumones
cognitivo - Fichas de
Propósito - Comunica el propósito de la sesión a trabajar. evaluación
didáctico Hoy demostraremos nuestras habilidades al
- U2, S21
trabajar en equipo.
III – ABR -31

_______________________________________________________________________________________
Materiales
recursos
Problematización
- Se organizan en grupos de cinco integrantes al azar,
entregándoles cartulinas de colores, las cuales deberán
conservarlas.
- Colocan nombre a su grupo y eligen a un niño de cada
grupo el cual cumplirá la función de observador al que se
entregará una lista de cotejo. Anexo 1
- Se entrega al coordinador de cada grupo, materiales
como: Bolsa negra de plástico, un metro de pita, una
tijera, un soldado de plástico, cinta adhesiva y una ficha
de instrucciones. Anexo 2
- Indica que tiene 10 minutos para realizar el proyecto
siguiendo la ficha de instrucciones que se les entregó.
- Los observadores tomaran apuntes en la ficha que
recibieron.
- Al culminar la actividad se dirigen al patio y lanzan su
paracaídas.
- Evalúan su proyecto realizado con la ficha que se les
entregará. Anexo 3
- Los observadores dan a conocer lo que apreciaron en los
Desarrollo
grupos durante la construcción del paracaídas, esto
deberá ser de acuerdo a la ficha que se les entregó.
- Los grupos reflexionan sobre el trabajo que realizaron y
quiénes lo hicieron más rápido o quiénes se demoraron.
- Reconocen que algunos lo hicieron más rápido porque
demostraron su habilidad mientras que otros no.
- Se les entrega una ficha de información sobre la
importancia de reconocer nuestras habilidades.
- Motívalos a dialogar en equipos para que puedan
expresar y dar a conocer sus habilidades propias de
cada una.
- De manera voluntaria los niños (as) expresan cuáles
son sus habilidades.
Toma de decisiones
- Propicia en diálogo que los llevo a reflexionar sobre al
logro de una meta al trabajar en equipo.
- Cada grupo escribe su compromiso en las cartulinas de
colores y lo pegan en un papelote.
- Analizan los compromisos que acordaron y si son
accesibles para su cumplimiento.
- Muéstrales en un papelote la conclusión del tema.
- Metacognición: ¿Qué aprendieron hoy? ¿Es importante
Cierre trabajar en equipo? ¿Por qué? ¿Cómo se han sentido?
- Se evalúa con una prueba de desarrollo. Anexo 4
III – ABR -32

_______________________________________________________________________________________
Materiales
recursos
- ¿Qué dificultades se observaron durante el aprendizaje
y la enseñanza?
III – ABR -33

_______________________________________________________________________________________
TÍTULO DE LA SESIÓN DEMOSTRAMOS NUESTRAS HABILIDADES
PS 1. Construye su 1.1. Se valora a sí - Describe aquellas Descripción de Prueba
identidad mismo habilidades personales que habilidades. escrita.
hacen que se sienta orgulloso
de sí como se reconoce
habilidades únicas.

Materiales
recursos
Inicio - Presentamos letras desordenadas en tarjetas y en - Diccionari
grupos las ordenan formando palabras. o
Motivación
- ¿Qué palabras formaron? ¿Qué significan cada término? - Tarjetas
¿Qué usamos para encontrar el significado de palabras?
- Informació
- Recupera los saberes previos: ¿Qué es el diccionario?
Saberes n
¿Para qué sirve el diccionario? ¿Cómo usamos el
previos - Ficha de
diccionario?
Conflicto - ¿Una palabra tendrá varios significados en el trabajo
cognitivo diccionario? - Plumones
Propósito - Comunica el propósito de la sesión a trabajar. - Papelógra
didáctico El día de hoy aprenderán a usar el diccionario para fo.
encontrar el significado de las palabras.
III – ABR -34

_______________________________________________________________________________________
Materiales
recursos
- Repartimos a cada niño su diccionario y les pedimos que lo
observen por fuera y por dentro.
- Expresan a través de lluvia de ideas qué es y para qué
sirve el diccionario.
- Escriben en tarjetas el alfabeto y las pegan en la pizarra en
el orden correcto.
- Preguntamos: ¿Por qué debemos conocer el orden del
alfabeto para usar el diccionario?
- Los niños al observar el interior del diccionario deducen
que las palabras que están dentro van escritas en orden
alfabético.
- Los niños ordenan alfabéticamente las palabras que
formaron inicialmente.
Desarrollo - Leen los pasos para usar el diccionario al buscar una
palabra de él.
- Realizan algunos ejemplos de búsqueda de palabras.
(VER CD)
- Se reparte cada palabra a los grupos para que busquen su
significado en el diccionario, luego lo escriben en un
papelógrafo y lo presentan en la pizarra.
- Analizan si les fue fácil encontrar la palabra en el
diccionario.
- Escriben una oración con cada palabra que buscaron en el
diccionario de acuerdo al significado encontrado.
- Sistematizan la información en un organizador gráfico.
- En parejas desarrollan una práctica para afianzar sus
aprendizajes.
- Metacognición: ¿Qué aprendieron? ¿Cómo lo hicieron?

Reflexión
la enseñanza?
EVALUACIÓN
de valoración
2. Lee diversos tipos de textos - Opina acerca del contenido Búsqueda de Prueba escrita.
Comunicación
escritos en su lengua materna. del diccionario explica el palabras en el
2.3. Reflexiona y evalúa la significado de las palabras diccionario.
forma, el contenido y contexto y justifica su búsqueda en
del texto orden alfabético.
III – ABR -35

_______________________________________________________________________________________
de valoración
Personal social. 1. Construye su identidad - Describe aquellas Descripción de Prueba escrita.
1.1. Se valora a sí mismo habilidades personales habilidades.
que hacen que se sienta
orgulloso de sí como se
reconoce como una
persona valiosa
habilidades únicas.
III – ABR -36

_______________________________________________________________________________________
SEMANA N° 2
“ACEPTARME COMO SOY ¡ES LO MEJOR!”
Trimestre I
IV Ciclo – Tercer Grado de Primaria
DIA Nº 6
Tengo una Familia
TÍTULO DE LA SESIÓN ¿CÓMO ES UN ÁLBUM PERSONAL?
C 2. Lee diversos tipos 2.3. Reflexiona y - Opina sobre el contenido Identificación de la Rúbrica.
de textos escritos en evalúa la forma, el del álbum, explica el sentido estructura de los
su lengua materna. contenido y contexto de algunos recursos álbumes que
del texto textuales (ilustración, trajeros.
tamaño de letra, etc.)
Materiales y
recursos
Inicio - Presentamos tarjetas con imágenes y con texto, les - Álbumes
entregamos de manera que puedan relacionar el texto - Hoja, lápiz,
Motivación con su imagen. borrador
- ¿Pudieron relacionarlos? ¿De qué trata? ¿Cómo y en
- Papelógraf
que los organizarían?
os.
- Recupera los saberes previos: ¿Qué es un álbum
Saberes - Plumones.
personal? ¿Cómo es su estructura? ¿Para qué sirven los
previos álbumes?
Conflicto - ¿Han observado alguna vez un álbum personal?
cognitivo
didáctico Hoy conocerán como es un álbum y
describirán su estructura.
III – ABR -37

_______________________________________________________________________________________
Materiales y
recursos
Antes de la lectura
- Indica a los estudiantes que saquen sobre la carpeta los
álbumes que trajeron (pedirlos con anticipación)
- En grupos comparten sus álbumes mostrándoles a sus
compañeros (as)
- Expresan en lluvia de ideas lo que observan de los
álbumes y sobre qué trata: animales, películas, series,
personajes, etc.
- Mostramos a los niños (as) los álbumes que trajimos y
comentamos su contenido.
Durante la lectura
- Vuelven a compartir sus álbumes en el grupo y observan
cómo está compuesto cada uno y cómo presenta la
información.
- En un papelógrafo completan un cuadro con las
características que presenta el álbum.
- Se les da un tiempo para que dialoguen en los grupos
sobre las características y la información que se presenta
Desarrollo
en los álbumes.
- Escriben en tarjetas las características que observaron en
los álbumes.
Después de la lectura
- Orienta el intercambio de opiniones e ideas respecto a los
álbumes leídos y observados.
- Conversa con los niños: Si un álbum brinda diversos tipos
de información ¿Podríamos elaborar un álbum de
nosotros mismos? ¿Cómo lo haríamos que características
deberíamos tomar en cuenta? ¿Cuál será el propósito?
- Comentamos las características de los álbumes.
- Leen y analizan la definición de álbum en un papelógrafo.
- A través de una lluvia de ideas se orienta al
planteamiento de las partes que tendría un álbum personal
y lo escriben en tarjetas.
- Leen en el papelógrafo el origen de los álbumes a través
de la historia.
- Completan una ficha autoevaluación: Anexo 1
- Metacognición: ¿Qué aprendieron hoy? ¿Para qué sirve
Cierre el álbum?
- Se evalúa con una lista de cotejos . Anexo 2
- Como extensión: Con ayuda de tus padres recolecta
Tarea o trabajo en casa toda la información y fotografías de tu historia personal.
la enseñanza?
III – ABR -38

_______________________________________________________________________________________
TÍTULO DE LA SESIÓN MI FAMILIA CUMPLE FUNCIONES
PS 1. Construye su 1.1. Se valora a sí - Comparte acerca de las Elaboración de P. escrita
identidad mismo funciones de la familia que Papelógrafos
hacen que se sienta acerca de la
orgulloso de su origen. familia y sus
funciones.
Materiales
recursos
Inicio - Presentamos una lectura: Vivir en familia no siempre - Lectura
es fácil. (VER CD) - Carteles
Motivación La leen en forma individual y conversan sobre ello.
- Papelógraf
- ¿De qué trata la lectura? ¿Se relaciona contigo?
o
¿Sobre quién nos habla?
- Recupera los saberes previos: ¿Qué es la familia? - Plumones
Saberes - Informació
¿Quiénes la conforman? ¿Qué tipos de familia hay?
previos n
¿Qué funciones cumple la familia?
Conflicto - ¿Cómo contribuyen ustedes en el desarrollo de su
cognitivo familia?
didáctico El día de hoy determinarán las funciones
que tiene una familia sintiéndose
ustedes como parte importante de ella.
III – ABR -39

_______________________________________________________________________________________
Materiales
recursos
Problematización
- Conversan acerca de la lectura leída inicialmente.
- Expresan los problemas que se daban en la familia de
la lectura que leyeron.
- Dialogan acerca de lo difícil que es vivir en armonía
dentro de la familia y cuáles son las razones por las
cuales estas relaciones se rompa.
- Proponemos que tomen una tarjeta, la lean y
describan que harían en esa situación.
- Preguntamos: ¿Qué harían en ese caso? ¿Qué
funciones tiene la familia? ¿Cómo es la familia?
- Se entrega a cada niño (a) la ficha de información
sobre la familia. Anexo 1 (VER CD)
- En grupos leen la información, primero en silencio,
luego en voz alta dirigiendo el orden.
- Comentan sobre lo leído y conversan cómo es la
estructura de su familia.
- Escriben en tarjetas quiénes conforman sus familias.
- Luego de analizar los integrantes de sus familias
Desarrollo
expresan qué es la familia.
- Se distribuyen en grupos la información brindada en
el anexo 1 de manera que cada grupo pueda analizar
una determinada información.
- Analizan y describen la estructura de los diferentes
tipos de familia.
- Los niños de manera voluntaria explican con qué tipo
de familia se identifican describiendo como se relacionan
en su familia.
- Otros grupos se encargan de explicar a sus
compañeros (as) las distintas funciones que se dan en la
familia.
- Los niños (as) reflexionan acerca de las funciones y
explican cómo se da estas funciones en sus familias.
Toma de decisiones
- Dialogan en grupos, de qué manera aportan como
hijos (as) al desarrollo de su familia.
- Elaboran un listado de los roles que cumplen en su
familia.
Cierre hicieron?
- Se evalúa con una prueba escrita anexo 2
- Como extensión: Dibuja en tu cuaderno a tu familia y
describe algunas características de tus familiares.
Reflexión
y la enseñanza?
III – ABR -40

_______________________________________________________________________________________
TÍTULO DE LA SESIÓN COMPARAMOS NÚMEROS NATURALES
M 1. Resuelve 1.4. Argumenta - Realiza afirmaciones Práctica de P. escrita.
problemas de afirmaciones sobre sobre la comparación comparación de
cantidad. las relaciones de números números.
numéricas y las naturales y la
operaciones. conformación de la
decena de millar.

Materiales y
recursos
Inicio - Pídeles que formen grupos y en su grupo - Juego
cuenten todos los familiares que tienen y - Tarjetas
Motivación escriben la cantidad en una tarjeta. numéricas
- ¿Qué grupo tendrá la mayor cantidad? - Material
¿Qué grupo al menor? base diez
- Recupera los saberes previos: ¿Qué es - Fichas de
Saberes
comparar? ¿Cómo comparamos los trabajo
previos
números?
Conflicto - ¿Para qué nos servirá comparar
cognitivo cantidades?
Propósito - Comunícales el propósito de la sesión
didáctico a trabajar.
Hoy aprenderán a comparar
cantidades a partir de un juego.
III – ABR -41

_______________________________________________________________________________________
Materiales y
recursos
Desarrollo - Se organizan en grupos de 4 o 5
participantes y se les presenta las
instrucciones del juego. (VER CD)
- Dialogan como realizarán el juego
realizando una simulación con un grupo de
estudiantes para que quede claro el
procedimiento.
- Escriben en tarjetas los números que
representaron.
- Al finalizar el juego analizan y socializan
el cuadro de aficiones que completaron
para conocer los intereses de sus
compañeros.
- En un papelógrafo se formaliza.
- Se propone realizar el juego ahora con
tres tarjetas numéricas para luego
compararlas
- Pedimos que comparen las cantidades
usando los signos >, < o = entre las
cantidades que se dieron en el juego.
PROBLEMATIZACION
- Presentamos un problema en un
papelografo:
- Preguntamos en relación al problema:
¿Quién logró el salto mayor? ¿Quién el
menor? ¿Cómo sabemos cuál es el
número mayor?
- BUSQUEDA DE ESTRATEGIAS
- En grupos se les responde el material
base diez y representa las cantidades que
Jorge y Pedro saltaran. Anexo 1
- Observan y analizan las cantidades
representadas con el material y las comparan
- Escriben las cantidades en el tablero de
valor posicional para comparar con otro
procedimiento.
- Se guía en la comparación de los
números considerando el orden de cada
uno empezando por las centenas y llegando
a las unidades.
- Determinan que número es mayor y cuál
es el menor
- Luego del análisis afirman que 226 es
menor que 262: 226 < 262 obteniendo el
resultado: 1er lugar: Pedro
2do lugar: Jorge
FORMALIZACION DEL APRENDIZAJE
- Formalizamos el procedimiento para
comparar números naturales.
- En parejas resuelven una práctica para
reforzar la comprensión de la comparación
de números naturales. Anexo 2.
- Comparan sus resultados y fundamentos
sus soluciones.
III – ABR -42

_______________________________________________________________________________________
Materiales y
recursos
- Metacognición: ¿Qué aprendieron hoy?
¿Cómo lo hicieron? ¿Qué procedimiento
Cierre siguieron?
- Se evalúa con una prueba escrita. Anexo
3
- Como extensión: Resuelven una actividad
Tarea o trabajo en casa en el cuaderno. Anexo 4. (VER CD)
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
(En este espacio se toma nota de los logros
observados en los estudiantes con relación a
los que fueron planificados. El registro de
logros y dificultades permitirá realizar la
Reflexión
- ¿Qué lograron los estudiantes en esta
sesión?
- ¿Qué dificultades se observaron durante el
aprendizaje y la enseñanza?
III – ABR -43

_______________________________________________________________________________________
EVALUACIÓN
de valoración
2. Lee diversos tipos de textos - Opina sobre el contenido Identificación de Rúbrica.
Comunicación.
escritos en su lengua materna. del álbum, explica el la estructura de
2.3. Reflexiona y evalúa la sentido de algunos los álbumes que
forma, el contenido y contexto recursos textuales trajeros.
del texto (ilustración, tamaño de
letra, etc.)
1. Construye su identidad - Comparte acerca de las Elaboración de P. escrita
Personal social.
1.1. Se valora a sí mismo funciones de la familia que Papelógrafos
hacen que se sienta acerca de la
orgulloso de su origen. familia y sus
funciones.
1. Resuelve problemas de - Realiza afirmaciones Práctica de P. escrita.
Matemática.
cantidad. sobre la comparación de comparación de
1.4. Argumenta afirmaciones números naturales y la números.
sobre las relaciones numéricas conformación de la decena
y las operaciones de millar.
III – ABR -44

_______________________________________________________________________________________
SEMANA N° 2
DIA Nº 7
Nuestra historia Familiar
TÍTULO DE LA SESIÓN ORGANIZAMOS NUESTRO ÁLBUM PERSONAL
C 3. Escribe diversos 3.1. Adecúa el texto - Adecúa su álbum a la Organización de Rúbrica.
tipos de textos en su a la situación situación comunicativa sus Álbumes
lengua materna. comunicativa. considerando el propósito personales.
comunicativo, el destinatario
y las características.
3.2. Organiza y - Escribe el índice y subtítulo
desarrolla las ideas de forma coherente y
de forma coherente y cohesionada. Ordena las
cohesionada. ideas en torno al álbum y
los desarrolla para ampliar
la información.
3.4. Reflexiona y - Revisa el índice y
evalúa la forma, el subtítulos para determinar
contenido y contexto si se ajusta a la situación
del texto escrito. comunicativa.
Materiales y
recursos
Inicio - Observan y leen un diálogo. - Diálogo
Motivación - ¿De qué trata el diálogo? ¿Para qué se reuniría - U2 – S 22
información de nuestra vida personal? - Modelo de
- Recupera los saberes previos: ¿Qué es el álbum índices
Saberes personal? ¿De qué partes está compuesta? ¿Qué
previos necesitamos para elaborar nuestro álbum personal?
- ¿De qué manera podremos lograr que nuestros amigos
Conflicto (a) encuentren rápido un aspecto que quieran conocer
cognitivo de nosotros en él álbum?
didáctico Hoy organizarán su álbum personal a partir
de su estructura trabajada.
 Mantener el orden.
III – ABR -45

_______________________________________________________________________________________
Materiales y
recursos
- Recuerda con los estudiantes de la sesión anterior sobre
las posibles partes de su álbum personal.
- Pídeles que tomen en cuenta las fotografías en
información que recopilaron sobre su historia personal.
- Oriéntales para que vayan anotando lo que ya tienen para
organizar su álbum personal.
- Explicamos que es importante que su álbum tenga un
índice para encontrar más rápido la información que
quisieran saber de nosotros.
- Los estudiantes observan dos modelos de índice. Anexo 1
- Conversa con los estudiantes sobre el útil de importante
que sería colocar un índice en el álbum personal ya que
permitiría ubicar fácilmente información.
- A partir del índice observado procederán a la organización
de su álbum personal.
Planificación
- Observan en la pizarra el cuadro de planificación para que
los niños y niñas y lo completan.
Textualización
- Los estudiantes que organizan todos los trabajos que han
Desarrollo realizado y traído: su historia personal, sus descripciones,
escrito de sus temores y emociones, lo que les gustan, los
mensajes, etc.
- Cada niño (a) procederá a escribir el índice y los subtítulos
para las partes de su álbum según el cuadro de
planificación.
- Oriéntalos en las recomendaciones en su escritura: Uso de
las mayúsculas, tipo de lenguaje a utilizar, etc.
- Escriben los subtítulos en la parte superior de las hojas
bond.
Revisión
- Los niños (as) con ayuda de la profesora proceden a
revisar sus escritos.
- Después que hayan revisado sus escritos, transcriben en
las hojas de colores el índice y cada uno de los subtítulos
según el orden que establecieron.
- Luego organizan su álbum personal de acuerdo de su
índice para enumerarlos.
- Perforan las hojas y las unen para formar su álbum
personal.
- Completan una ficha de autoevaluación. Anexo 2
- Metacognición: ¿Qué hicieron hoy? ¿Les gustó?
Cierre ¿Tuvieron alguna dificultad? ¿Cómo la solucionaron?
- Se evalúa con una rúbrica. Anexo 3

la enseñanza?
III – ABR -46

_______________________________________________________________________________________
III – ABR -47

_______________________________________________________________________________________
TÍTULO DE LA SESIÓN CONTAMOS ALGO DE NUESTRA FAMILIA
PS 1. Resuelve 1.1. Se valora a sí - Comparte las tradiciones y Descripción de Prueba
problemas de mismo costumbres propias de su familia anécdotas escrita.
cantidad. que hacen que se sienta orgulloso familiares.
de su origen.
Materiales
recursos
Inicio - Participan en el juego de roles representando a un miembro - Tarjetas
de la familia. Se organizarán en grupos y se realiza un - Imágenes
sorteo para que sepan que miembro de la familia
- Papelógra
representarán.
Motivación fo
- Pídeles que se organicen y representen una situación
familiar que vivieron en particular. - Hojas
- ¿Les gustó el trabajo? ¿Quiénes vivieron esa - Cartulina
experiencia? - Plumones
- Recupera los saberes previos: ¿Qué saben de la familia
Saberes de sus compañeros? ¿Cómo podríamos conocer más de
previos su historia?
Conflicto - ¿Es importante conocer la Historia familiar de mis
cognitivo compañeros?
didáctico Hoy conocerán mejor a las familias de sus
compañeros a través de su historia familiar.
III – ABR -48

_______________________________________________________________________________________
Materiales
recursos
Los estudiantes observan secuencias de tarjetas narrativas
durante 2 minutos. (VER CD)
- Dialogan sobre las imágenes observadas en la pizarra de
manera ordenada.
- Preguntamos ¿Qué observan? ¿Quiénes son? ¿De dónde
son? ¿A qué se dedican? ¿Qué habilidades tiene? ¿Cómo se
sentirán?
- Los niños (as) dibujan a su familia en una secuencia de tres
hojas bond.
- Observan en la pizarra aquello que pueden plasmar en las
hojas.
 Quiénes conforman su familia.
 Las costumbres que tienen.
Desarrollo
 Las actividades que realizan.
 Lo que aprenden los hijos de los padres.
- Se indican el tiempo en el que realizarán la actividad
escribiéndolo en la pizarra.
- Al culminar la actividad la pegarán en una cartulina, le
escribirán un título en la parte superior y el nombre de ellos
en la parte inferior. (VER CD)
Toma de decisiones
- En parejas, se guía al diálogo de manera que puedan
compartir información sobre sus familias de donde son sus
padres, costumbres, actividades que realizan etc.
- Invita a los estudiantes a presentar sus trabajos y expliquen
lo que han querido expresar en sus dibujos.
- Acuerdan una conclusión del trabajo realizado.
Cierre hicieron? ¿Para qué les sirvió?
- Como extensión: Observan las imágenes del libro de
Personal social y conversan sobre lo observado. Escriben en
Tarea o trabajo en casa su cuaderno la razón por la cual le eligieron sus nombres y
cómo fue su nacimiento. Anexo 2
enseñanza?
EVALUACIÓN
III – ABR -49

_______________________________________________________________________________________
de valoración
3. Escribe diversos tipos de - Adecúa su álbum a la Organización de Rúbrica.
Comunicación.
textos en su lengua materna. situación comunicativa sus Álbumes
3.1. Adecúa el texto a la considerando el propósito personales.
situación comunicativa. comunicativo, el
destinatario y las
características.
3.2. Organiza y desarrolla las - Escribe el índice y
ideas de forma coherente y subtítulo de forma
cohesionada. coherente y cohesionada.
Ordena las ideas en torno
al álbum y los desarrolla
para ampliar la
información.
3.4. Reflexiona y evalúa la - Revisa el índice y
forma, el contenido y contexto subtítulos para determinar
del texto escrito. si se ajusta a la situación
comunicativa.
1. Resuelve problemas de - Comparte las tradiciones y Descripción de Prueba escrita.
Personal social
cantidad costumbres anécdotas
1.1. Se valora a sí mismo familiares.
SEMANA N° 2
DIA N° 08
Nuestra familia forma un cuerpo
TÍTULO DE LA SESIÓN ORDENAMOS NÚMEROS NATURALES
Evidencias de Inst. de
Área/AF Competencia Capacidades Desempeños
aprendizaje valoración
M 1. Resuelve 1.4. Argumenta - Realiza afirmaciones Práctica acerca Prueba
problemas de afirmaciones sobre las sobre el orden de los del orden de escrita.
cantidad. relaciones numéricas y números naturales en los números.
las operaciones. la recta numérica.
Materiales y
recursos
Inicio Motivación - Pídeles que se ordenen en las parejas que - Tarjetas
conversan acerca de sus familias indícales que numéricas
escriben cuantas historias contaron entre los dos, de - Problemas
sus familias.
- ¿Cuantificaron sus historias?
III – ABR -50

_______________________________________________________________________________________
Materiales y
recursos
- Recupera los saberes previos: ¿Cómo los ordenarías? - Fichas de
Saberes ¿Cómo ordenamos los números? ¿Qué debemos trabajo
previos tener en cuenta para ordenar números?
Conflicto - ¿Para qué nos servirá en nuestra vida diaria?
cognitivo
- Comunícales el propósito de la sesión a trabajar.
Hoy aprenderán a ordenar números
Propósito usando la recta numérica.
didáctico
- Acuerdan las normas de convivencia.
 Mantener el orden y la limpieza.
PROBLEMATIZACION
- Se presenta un problema en un papelógrafo en la
pizarra. (VER CD)
- Preguntamos sobre el problema ¿De qué trata el
problema? ¿Cómo lo resolverán el problema?
- Representan los precios de las guitarras con material
Base Diez.
- Preguntamos: ¿Qué cantidad tiene mayor precio?
¿Qué cantidad tiene menor precio?
- Se motiva a ordenar los números de menor a mayor.
- Planteamos a los estudiantes que ordenen los
números en la recta numérica.
- Los estudiantes escribe las tres cantidades en orden
Desarrollo creciente y decreciente
FORMALIZACION DEL APRENDIZAJE
- Formalizamos en un papelógrafo.
- Presentamos otro problema.
- Preguntamos ¿Cómo resolverán el problema?
- Escriben las cantidades en el tablero de valor
posicional.
- Ubican los números en la recta numérica desde el 90
hasta el 125 de cinco en cinco.
- Dialogan los procesos que siguieron para ordenar los
números.
- Propón una serie de números y pídeles que lo ordenen
en las dos formas.
- En parejas resuelven una práctica para afianzar sus
aprendizajes. Anexo 1
Cierre hicieron?
- Como extensión: Desarrollan una actividad en el
Tarea o trabajo en casa cuaderno. Anexo 3
Reflexión
III – ABR -51

_______________________________________________________________________________________
TÍTULO DE LA SESIÓN IDENTIFICAMOS LAS PARTES DE NUESTRO CUERPO Y
CONSTRUIMOS UN BRAZO ROBÓTICO
Evidencias
Área/ Inst. de
Competencia Capacidades Desempeños de
AF valoración
aprendizaje
CyT 1. Indaga mediantes 1.4. Analiza datos e - Utiliza datos obtenidos y Construcción P. escrita
métodos científicos información. los compara con la del brazo
para construir respuesta que propuse. robótico.
conocimientos.
2. Explica el mundo 2.1. Comprende y usa - Compara las partes del
físico basándose en conocimientos sobre los cuerpo humano y reconoce
conocimientos sobre seres vivos, materia y semejanzas y diferencias.
los seres vivos, energía, biodiversidad,
materia y energía, Tierra y universo.
universo.
3. Diseña y construye 3.1. Determina una - Propone alternativas de
soluciones alternativa de solución solución con base en
tecnológicas para tecnológica. conocimientos científicos y
resolver problemas de prácticos locales.
su entorno.
3.2. Diseña la alternativa - Representa su alternativa
de solución tecnológica. de solución en 6 dibujos o
textos.
3.3. Implementa y valida - Construye su brazo
la alternativa de solución robótico manipulando
tecnológica materiales y herramientas.
3.4. Evalúa y comunica el - Realiza pruebas para
funcionamiento y los verificar si la solución
impactos de su alternativa tecnológica cumple los
de solución tecnológica requerimientos.
Materiales y
recursos
Inicio - Se forman en parejas y conversan sobre ellos y las - Materiales
cualidades que han ido descubriendo en ellos. para el brazo
Conversa con ellos acerca de vernos al espejo y como robótico.
vemos nuestro cuerpo, nuestros movimientos. - Papelógrafo
Motivación
En las parejas uno se moverá y el otro niño (as) será como s.
el espejo e imitará el movimiento de su compañero (a)
- ¿Les gustó la actividad? ¿Cómo se movieron? ¿Qué
partes movieron?
- Recupera los saberes previos. ¿Qué es el cuerpo
Saberes humano? ¿Cuáles son sus partes? ¿Qué función cumple
previos cada parte?
Conflicto - El mover nuestro cuerpo ¿Nos permite realizar
cognitivo actividades?
III – ABR -52

_______________________________________________________________________________________
Materiales y
recursos
didáctico El día de hoy señalarán las partes del cuerpo
humano y elaborarán un brazo robótico.
 Cuidar las materiales.
 Ayudarse mutuamente.
III – ABR -53

_______________________________________________________________________________________
Materiales y
recursos
Desarrollo Planteamiento del problema
- Todos los niños colocaron sus álbumes en una sola
carpeta. Se indica a un niño que las ubique en el estante.
- Preguntamos ¿Cómo las ubicó en el estante? ¿Qué partes

del cuerpo movió?
- ¿Cuál es la importancia de mover cada parte del cuerpo
humano?
- Los niños conversan en parejas sobre el problema
planteado.
- Escriben sus hipótesis en una cartulina y los ubican en la
pizarra, para que puedan ser contrastados.
- Motivamos a los niños preguntando ¿Qué propondrían
para llegar a la solución? ¿Cómo lo podrían demostrar?
- Elaborar un listado de actividades a realizar.
Análisis de resultados y comparación de la hipótesis
- Se entrega a cada niño una ficha de información del
cuerpo humano. Anexo 1 (VER CD)
- Leen en grupos la información brindada, primero de
manera silenciosa.
- Observan la imagen del cuerpo humano y señalan en él
sus partes.
- En papelógrafos describen la función que cumple cada
parte del cuerpo humano.
- Se les presenta el anexo 2 con las instrucciones para
construir un brazo robótico y demostrar la función que
cumple esta parte del cuerpo.
- Para su mayor comprensión observan un video de la
construcción del brazo robótico.
- Reúnen todos los materiales que necesitarán para el brazo
robótico.
- Se organizan en grupos y construyen el brazo robótico de
acuerdo las indicaciones.
- Al culminar el trabajo ponen en funcionamiento su brazo
robótico para levantar cosas.
- A través del brazo robótico demuestran la función que
cumplen las extremidades superiores.
- Luego de analizar los datos e información comparan los
resultados con sus hipótesis planteadas.
- Evalúan los procesos que siguieron y si les permitió lograr
su propósito.
- Se orienta a la deducción de que el cuerpo es un conjunto
de sistemas que trabajan en conjunto dando lugar al
cuerpo humano.
- Elaboran un organizador gráfico para sistematizar el
tema.
III – ABR -54

_______________________________________________________________________________________
Materiales y
recursos
Cierre demostraron? ¿Les gustó el tema de hoy?
Tarea o trabajo en - Como extensión: Utiliza tu brazo robótico describe
casa para qué te ha servido en tu cuaderno.
Reflexión
y la enseñanza?
EVALUACIÓN
de valoración
1. Resuelve problemas de - Realiza afirmaciones Práctica acerca Prueba escrita.
Matemática.
cantidad. sobre el orden de los del orden de los
1.4. Argumenta afirmaciones números naturales en la números.
sobre las relaciones numéricas recta numérica.
y las operaciones.
2. Explica el mundo físico - Compara las partes del Construcción P. escrita
Ciencia y
basándose en conocimientos cuerpo humano y reconoce del brazo
Tecnología
sobre los seres vivos, materia y semejanzas y diferencias. robótico.
energía, biodiversidad, Tierra y
universo.
universo.
III – ABR -55

_______________________________________________________________________________________
SEMANA N° 3
“RELACIONÁNDOME CON LOS DEMÁS”
TRIMESTRE I
IV Ciclo: Tercer Grado de Primaria
DIA N° 09
Relacionándonos en nuestro entorno
TÍTULO DE LA SESIÓN TENEMOS BUENAS RELACIONES CON LOS DEMÁS
PS 1. Construye su 1.3. Reflexiona y - Identifica situaciones y Descripciones de P. escrita.
identidad argumenta comportamientos que le las relaciones que
éticamente causan agrado o desagrado y se dan en el
explica como contribuir a colegio.
mantener buenas relaciones
con los demás.
Materiales y
recursos
Inicio - Arman un rompecabezas de niños jugando y niños - U2 – S15 Y
peleando o discutiendo (VER CD) 16
Motivación
- ¿Qué imagen armaron? ¿Qué observan en ella? - Rompecabez
¿Qué opinas de ello? as Libro de PS
Saberes - Recuperan los saberes previos: ¿Qué es una buena - Imágenes
previos relación? ¿Cómo se da una buena relación?
Conflicto - Si nos entendemos ¿Habrá buenas relaciones?
cognitivo
didáctico Hoy reflexionaremos como nuestras emociones
influyen en las relaciones en los demás.
III – ABR -56

_______________________________________________________________________________________
Materiales y
recursos
Problematización
- Los estudiantes se ubican en las páginas 8 y 9 del libro
de Personal Social. Anexo1.
- Observan las imágenes y comparten voluntariamente
sus opiniones.
- Orientamos el diálogo preguntando ¿Han sentido
emociones? ¿Cuáles? ¿Cuándo? ¿Cómo? ¿Qué
sensaciones o síntomas experimenta el cuerpo?
- Explicamos que a veces sentimos emociones tan
grandes, que hacemos o dejamos de hacer cosas sin
quererlo realmente.
- Participan en la dinámica: “Expresamos nuestras
emociones”
- Cada niño recibe una máscara y se invita por grupos a
dramatizar una situación agradable o desagradable.
- Los niños (as) reflexionan sobre las dramatizaciones
presentadas preguntando ¿Alguna vez experimentaron
un sentimiento que les fue difícil controlar? ¿Qué
hicieron para superar esa situación?
- Se presenta la técnica: El semáforo, para aprender a
regular las emociones.
- Recuerdan el significado de las luces del semáforo.
(VER CD)
- Se dirigen al patio indicando que pueden correr como
Desarrollo
carros sin control y que cuando levanten la paleta con
uno de los colores del semáforo, realicen determinadas
acciones.
- Observan y leen en el papelógrafo ideas clave acerca
del control de emociones.
- Se ubican en las páginas 44 y 45 del libro de Personal
social. Anexo 2. (VER CD)
- Preguntamos acerca de las viñetas que observaron y
leyeron ¿Qué sucede en las viñetas? ¿Quiénes son
los personajes? ¿Cómo reacciona el papá? ¿Les parece
bien su reacción? ¿Por qué? ¿Cómo reacciono el niño
de rojo? ¿Qué consecuencias ocasiona la forma como
reacciona?
- Observan las otras dos situaciones de la página 45,
luego comentan en cada grupo sobre lo observado.
(VER CD)
- Reflexionan sobre lo que ocurre en las imágenes
observadas y leen el papelógrafo presentado.
- Dialogan sobre la importancia de los acuerdos y normas
para vivir en armonía.
TOMA DE DECISIONES
- Conversan y escriben en papelógrafos aquello que les
causa a grado y/o desagrado, también explican
aquellas acciones que los adultos consideran buenas o
males.
- Metacognición: ¿Qué aprendieron hoy? ¿Para qué les
Cierre sirvió?
Tarea o trabajo en casa - Como extensión: Describe aquellas acciones que te
causan desagrado, luego plantea una solución.
III – ABR -57

_______________________________________________________________________________________
Materiales y
recursos
Reflexión
III – ABR -58

_______________________________________________________________________________________
TÍTULO DE LA SESIÓN ¿CÓMO ES UN TEXTO DESCRIPTIVO?
Evidencias
Área/ Inst. de
AF valoración
aprendizaje
C 2. Lee diversos tipos 2.1. Obtiene información - Identifica información Identificación P. escrita.
de textos escritos en del texto escrito explicita que se encuesta en dela
su lengua materna. distintos partes del texto estructura de
descriptivo. textos
descriptivos.
Materiales
recursos
Inicio - Entrega a cada niño (a) una tarjeta con el nombre - U2, S12
de uno de sus compañeros (as), pídeles que describan - Tarjetas
sus características, luego invítales a leer en voz alta
Motivación - Texto
para que los demás deduzcan de quién se trata.
- Papelógraf
- ¿Qué les pareció la actividad? ¿De qué trató? ¿Qué
o
hicieron? ¿Encontraremos textos que describan?
- Plumones.
Saberes - Recupera los saberes previos: ¿Qué es un texto
previos descriptivo? ¿Cómo es su estructura?
Conflicto - ¿Cómo identificamos un texto descriptivo?

cognitivo
Propósito - Comunica el propósito de la sesión:
didáctico Hoy leerán un texto descriptivo y reconocerán
su estructura.
III – ABR -59

_______________________________________________________________________________________
Materiales
recursos
Antes de la lectura
- Recuérdales: ¿Para qué vamos a leer el texto?
- Presentamos en la pizarra un papelógrafo con el
texto que van a leer.
- Los niños (as) observan el título “Conociendo a
Daniel”
- Preguntamos: ¿De qué tratará el texto? ¿Qué tipo de
texto será?
Durante la lectura
- Se entrega a cada estudiante la copia del texto que
leerán. Anexo 1 (VER CD)
- Indícales que realizarán una primera lectura en
forma silenciosa.
- Recuérdales que mientras leen tendrán toda la
información y estructura que tiene el texto.
- Ahora realizan una segunda lectura pero en voz
alta seleccionando a los niños (as) que lo harán.
- Toman en cuenta o resaltan aquellas palabras o
Desarrollo expresiones de dudoso significado
- Después de la lectura
- Planteamos preguntas en base a lo leído: ¿De qué
trata el primer párrafo? ¿De qué trata el segundo? ¿Y
el tercero?
- Completan un esquema que se les presenta en la
pizarra para que lo hagan en su cuaderno.
- Preguntamos ¿Qué tipo de texto han leído? ¿Cómo
será la estructura de un texto descriptivo? ¿Qué
palabras se usará para describir?
- ¿Qué debemos tomar en cuenta para describir a
una persona?
- Escriben las respuestas en un papelografo.
- Analizan la información acerca del texto descriptivo.
- Señalan la estructura del texto descriptivo que
leyeron: Conociendo a Daniel.
- Analizan si presenta el orden que se explicó
anteriormente.
- Responden ellos como describirían a personas.
Cierre hicieron? ¿Podrán describir ahora a personas?
Tarea o trabajo en casa - Como extensión: Para la próxima clase traer un
espejo de mano y la imagen o fotografía de una
persona o personaje que te agrade bastante.
III – ABR -60

_______________________________________________________________________________________
Materiales
recursos
III – ABR -61

_______________________________________________________________________________________
TÍTULO DE LA SESIÓN DESCOMPONEMOS NÚMEROS NATURALES
Evidencias
Área/ Inst. de
AF valoración
aprendizaje
M 1. Resuelve problemas 1.3. Usa estrategias y - Emplea procedimientos y Práctica de la P. escrita
de cantidad. procedimientos de estrategias como descomposició
estimación y cálculo. descomposiciones aditivas y n de números.
multiplicativas de números
naturales
2. Resuelve problemas 2.3. Usa estrategias y - Emplea estrategias de
de regularidad, procedimientos para cálculo para la
equivalencia y cambio. encontrar descomposición aditiva y
equivalencias y reglas multiplicativa de números
generales. naturales
Materiales y
recursos
Inicio - Participan en el juego cadena de la descripción. - Tarjetas
Mostramos el nombre de un niño (a) del aula - Plumones
todos analizan como es él o ella.
- Fichas de
Forman grupos de cinco integrantes, el primero iniciará el
trabajo
juego dando a conocer una característica del niño (a)
Motivació presentado (a), el siguiente jugador repetirá la - Papelógraf
n característica y adicionará una más, así lo harán hasta o
analizar qué grupo se olvida y rompe la cadena de
palabras.
- ¿Qué hicieron les gustó? ¿Dónde tuvieron dificultad?
¿Los números también se presentarán en cadena?
¿Cómo?
Saberes - Recupera los saberes previos ¿Qué es una
previos descomposición? ¿Cómo se descompone un número?
Conflicto - ¿De qué formas se descompone un número?
cognitivo
didáctico El día de hoy aprenderán a descomponer
números naturales en sus
diferentes formas.
III – ABR -62

_______________________________________________________________________________________
Materiales y
recursos
PROBLEMATIZACIÓN
- Se organizan en grupos y proponen un número natural
dándoles un ejemplo en la pizarra.
- Un niño representa y lee su número en voz alta para todo
su grupo, lo observan y lo analizan, también lo hacen con el
número de la pizarra.
- Preguntamos: ¿Cómo lo han de descomponer su número?
¿Qué valor tiene en el tablero de valor posicional?
- Explicamos que hay tres formas de descomponer un
número por el orden de sus dígitos por notación
desarrollada y descomposición polinómica.
- ANALISIS DE LA INFORMACION
- Empiezan analizando la descomposición por el orden de sus
Desarrollo dígitos, indicando que será en base al tablero de valor
posicional. Anexo 1
- Proceden a descomponer el número que cada grupo
propuso.
- Luego explica la descomposición de números por notación
desarrollada y también lo hacen con su número propuesto.
- Observan y analizan los pasos a seguir para la
descomposición polinómica, luego lo hacen con el número
que plantearon.
- Oriéntalos a descubrir que el orden que se analizaron en la
descomposición de números, permite que la primera de
partida para iniciar la otra forma, mostramos así otro
ejemplo y ellos completan el cuadro.
- En parejas desarrollan una práctica para la mayor
comprensión de la descomposición de números. Anexo 1
Cierre hicieron? ¿Qué pasos siguieron? ¿Cuál les gusto más?
Tarea o trabajo en - Como extensión: Desarrollan una actividad en sus
casa cuadernos. Anexo 3 (VER CD)
Reflexión
enseñanza?
III – ABR -63

_______________________________________________________________________________________
EVALUACIÓN
de valoración
1. Construye su identidad - Identifica situaciones y Descripciones P. escrita.
Personal social
1.3. Reflexiona y argumenta comportamientos que le de las
éticamente causan agrado o relaciones que
desagrado y explica como se dan en el
contribuir a mantener colegio.
buenas relaciones con los
demás.
Comunicación. 2. Lee diversos tipos de textos - Identifica información Identificación P. escrita.
escritos en su lengua materna. explicita que se encuesta dela estructura
2.1. Obtiene información del en distintos partes del de textos
texto escrito texto descriptivo. descriptivos.
Matemática. 1. Resuelve problemas de - Emplea procedimientos y Práctica de la P. escrita
cantidad estrategias como descomposición
1.3. Usa estrategias y descomposiciones aditivas de números.
procedimientos de estimación y y multiplicativas de
cálculo. números naturales
2. Resuelve problemas de - Emplea estrategias de
regularidad, equivalencia y cálculo para la
cambio descomposición aditiva y
2.3. Usa estrategias y multiplicativa de números
procedimientos para encontrar naturales
equivalencias y reglas
generales.
III – ABR -64

_______________________________________________________________________________________
SEMANA N° 3
DIA N° 10
Expreso mis emociones al relacionarme
TÍTULO DE LA SESIÓN EXPRESAMOS NUESTRAS EMOCIONES
PS 1. Construye su 1.2. Autorregula sus - Describe sus emociones Expresión de las P. escrita.
identidad emociones en situaciones cotidianas; emociones que
reconoce sus causas y sienten los niños
consecuencias. Aplica en diversas
estrategias de situaciones.
autorregulación.
Materiales y
recursos
Inicio - Participan en la dinámica: “Se ha muerto - Imágenes
Pipo” de rostros
Se forman en un círculo indicando que - Información
expresarán la frase: “Se ha muerto Pipo”; en
- Tarjetas
Motivación diferentes expresiones:
Feliz, sorprendido, asustado, enojado, triste, - Papelógrafo
etc. s
- ¿Les gustó? ¿Fue fácil expresar las - Plumones
emociones indicadas? - U2 – S9 – S
- Recupera los saberes previos: ¿Qué es 17
Saberes una emoción? ¿Qué emociones sentimos?
previos ¿Cuándo sentimos cada una de estas
emociones?
Conflicto - ¿Expresamos correctamente nuestras
cognitivo emociones?
Propósito - Comunica el propósito de la sesión a
didáctico trabajar:
El día de hoy dialogarán y expresarán
las emociones que
sienten en cada
situación o momento
de sus vidas
cotidianas.
 Respetar las opiniones de los
demás.
III – ABR -65

_______________________________________________________________________________________
Materiales y
recursos
Problematización
- Cada niño (a) recibe una ficha de rostros
con distintas expresiones. Anexo 1 (VER
CD)
- Los niños observan y analizan las
expresiones de los rostros.
- Los niños tomarán un rostro de la ficha y se
la colocarán en la cabeza como una vincha.
- Cada niño (a) se pondrá de pie para que
los demás identifiquen la expresión de la
emoción.
- Analizan las preguntas planteadas y las
responde a través de lluvia de ideas:
¿Cuándo expresamos nuestras emociones?
¿Por qué expresamos nuestras emociones?
- Se organizan en grupos para entablar un
diálogo acerca de sus emociones.
- Cada integrante contará a sus compañeros,
Desarrollo situaciones que vivieron y sintieron como
alegría, tristeza o ira.
- Los niños (as) leen y siguen los pasos a
seguir para compartir sus emociones
vividas.
- Cada niño (a) recibe una ficha de
información acerca de las emociones y la
leen analizando la información. Anexo2
- Escriben en tarjetas las categorías básicas
de las emociones.
- Fundamentan en qué ocasiones sienten las
emociones mencionadas.
- Completan fichas en las que demuestran
haber sentido alguna emoción
- Conversan y opinan acerca de las
emociones que vivieron los niños y niñas al
compartirlas en grupo.
- Sistematizan la información en un
organizador gráfico.
- Metacognición: ¿Qué aprendieron hoy?
¿Pudieron conocer más a sus compañeros?
Cierre
- Se evalúa con una prueba escrita: anexo
3.
Tarea o trabajo en casa - Como extensión: Conversa con tus padres
y describe las emociones que sentían
cuando eran niños y las que sienten ahora
como adultos.
III – ABR -66

_______________________________________________________________________________________
Materiales y
recursos
sesión?
III – ABR -67

_______________________________________________________________________________________
TÍTULO DE LA SESIÓN LAS EQUIVALENCIAS DE LOS NÚMEROS
Área/A Evidencias de Inst. de
F aprendizaje valoración
M 1. Resuelve 1.3. Usa estrategias - Emplea estrategias de Práctica de las P. escrita.
problemas de y procedimientos de cálculo mental como equivalencias de
cantidad. estimación y cálculo. descomposiciones para los números.
hallar la equivalencia de
números

Materiales y
recursos
Inicio - Participan en el juego del dominó organizados en - U2 S7
grupos y observan quién lo culmina primero. - Fichas
Motivación
- ¿Qué les pareció el juego? ¿Qué grupo lo hizo más vacías de
rápido? ¿En qué parte tuvieron dificultad? dominó.
Saberes - Recupera los saberes previos: ¿Qué es una - Papelógraf
previos equivalencia? ¿Cómo es la equivalencia de números? os.
- Plumones.
Conflicto - ¿Debemos seguir los pasos necesarios para hallar la
equivalencia de números? - Fichas de
cognitivo trabajo.
didáctico El día de hoy aprenderán la equivalencia de
números naturales.
- Acuerden las normas de convivencia
 Respetar las opiniones de los demás.
III – ABR -68

_______________________________________________________________________________________
Materiales y
recursos
PROBLEMATIZACION
- Leen el problema planteado en un papelógrafo en la
pizarra.
- BUSCAN ESTRATEGIAS
- Los niños responden: ¿De qué trata el problema?
¿Cómo lo resolverán? ¿Qué tendrán que hacer?
- Los niños explican que construirán su propio dominó
guiándose de ejemplos presentados en la pizarra.
- Los niños escuchan con atención en qué consiste el
juego del dominó para analizar cómo se enlazan las
fichas.
- Organizados en grupos empiezan a llenar las fichas del
juego de dominó.
- Escuchan las instrucciones del juego para su desarrollo.
- Un niño (a) de cada grupo inicia el juego tomando la
Desarrollo
primera ficha.
- El juego lo continúa el compañero (a) de la derecha
buscando la ficha que encaje en cualquiera de los dos
valores.
- Completan todas las fichas concluyendo del juego.
- Los grupos analizan y reflexionan a quienes se les
acabó las fichas primero, concluyendo que son el grupo
que terminaron más rápido el juego.
- FORMALIZACION DEL APRENDIZAJE
- Formalizan el tema leyendo el papelógrafo de la pizarra.
- En parejas reciben tarjetas numéricas las cuales
tendrán que plantear su equivalencia o indicar al
número que equivalen.
- Comparten sus resultados y explican cómo lo
resolvieron.
hicieron? ¿Qué pasos siguieron? ¿Tuvieron dificultad?
Cierre ¿Cómo lo superaron?
- Como extensión: Desarrollan una actividad en sus
Tarea o trabajo en casa cuadernos. Anexo 2 (VER CD)
III – ABR -69

_______________________________________________________________________________________
TÍTULO DE LA SESIÓN ¡CUIDADO CON LOS OBJETOS PELIGROSOS!
Evidencias
Área/ Inst. de
AF valoración
aprendizaje
CyT 1. Indaga mediantes 1.1. Problematiza - Hace preguntas sobre los Papelógrafos Prueba
métodos científicos situaciones para objetos peligrosos que explora acerca del uso escrita.
para construir hacer indagación. y en su entorno de algunos
conocimientos. objetos
peligrosos.
2. Explica el mundo 2.2. Evalúa las - Argumenta por qué la creación
físico basándose en implicancias del de objetos peligrosos requiere
conocimientos sobre saber y del quehacer de personas que tienen
los seres vivos, científico y diferentes ocupaciones o
materia y energía, tecnológico especialidades y opina sobre
biodiversidad, Tierra cómo el uso de los objetos
y universo. peligrosos cambia la vida de
las personas.
Materiales
recursos
Inicio - Los niños escriben en tarjetas sus habilidades y las - Situación
pegan en la pizarra. - Papelógraf
Motivación Lee las situaciones que se interpondría en el desarrollo de os
su habilidad: - Plumones
- ¿Qué harían? ¿Qué clase de objetos son?
- Colores
- Recupera los saberes previos: ¿Qué es un objeto
Saberes - Tarjetas
peligroso? ¿Por qué le decimos peligroso? ¿Qué cuidados
previos deberíamos tener con estos objetos?
Conflicto - Los objetos peligrosos ¿Podrían ocasionar algún
cognitivo accidente?
didáctico Hoy determinarán el peligro que pueden ocasionar
algunos objetos sobre todo si son manipulados
inadecuadamente.
 Respetar las opiniones de los demás.
III – ABR -70

_______________________________________________________________________________________
Materiales
recursos
Planteamiento del problema
- Observan y leen una situación.
- Analizan lo que podría suceder en la situación planteada.
- Planteamos: ¿Qué puede ocasionar un objeto peligroso al
ser manipulado inadecuadamente?
- Los niños (a) en parejas analizan la situación inicial y la
pregunta planteada llegando a respuestas.
- Escriben sus respuestas en tarjetas deduciendo que son
sus hipótesis.
- Las ubican en un lugar visible de la pizarra para que
puedan ser contrastadas más adelante.
Elaboración de un plan de indagación.
- Analizan la pregunta: ¿Qué actividades sugieren para
llegar a la solución?
- A través de lluvia de ideas proponen las actividades a
realizar y las escriben en un papelógrafo.
- Reciben cada uno (a) una ficha de información acerca de
los objetos peligrosos. Anexo 1
- En parejas leen la información brindada en el anexo 1.
- En las parejas que formaron inician un diálogo
Desarrollo
compartiendo experiencias de sus familiares ellos
mismos acerca de la manipulación de un objeto peligroso.
- Explican de forma voluntaria por qué les decimos objetos
peligros.
- Escriben en tarjetas el nombre de algunos objetos
peligrosos.
- Se organizan en grupos, dibujan algunos objetos peligros y
escriben en el papelógrafo una indicación para la
manipulación correcta de los objetos peligrosos.
Toman la tijera cerrada agarrándola de la punta para
entregarla a otra persona que lo recibirá por la asa
- Analizan que objetos del aula pueden ser peligrosos.
- Un representante de cada grupo explica el trabajo que
realizaron
- Luego de analizar la información, observan sus hipótesis y
las contrastan.
- Dialogan y analizan si los procesos y actividades que
siguieron les permitió lograr su propósito.
- Proponen otras acciones de mejora.
- Completan un organizador gráfico para la culminación del
tema.
Cierre lograron?
Tarea o trabajo en casa - Como extensión: escribe indicaciones del uso de algunos
objetos peligrosos.
III – ABR -71

_______________________________________________________________________________________
Materiales
recursos
la enseñanza?
III – ABR -72

_______________________________________________________________________________________
EVALUACIÓN
de valoración
1. Construye su identidad - Describe sus emociones Expresión de las P. escrita.
Personal social.
1.2. Autorregula sus emociones en situaciones cotidianas; emociones que
reconoce sus causas y sienten los
consecuencias. Aplica niños en
estrategias de diversas
autorregulación. situaciones.
1. Resuelve problemas de - Emplea estrategias de Práctica de las P. escrita.
Matemática.
cantidad. cálculo mental como equivalencias
1.3. Usa estrategias y descomposiciones para de los números.
procedimientos de estimación y hallar la equivalencia de
cálculo. números
2. Explica el mundo físico - Argumenta por qué la Papelógrafos Prueba escrita.
Ciencia y
basándose en conocimientos creación de objetos acerca del uso
Tecnología.
sobre los seres vivos, materia y peligrosos requiere de de algunos
energía, biodiversidad, Tierra y personas que tienen objetos
universo. diferentes ocupaciones o peligrosos.
2.2. Evalúa las implicancias del especialidades y opina
saber y del quehacer científico sobre cómo el uso de los
y tecnológico objetos peligrosos
cambia la vida de las
personas.
III – ABR -73

_______________________________________________________________________________________
SEMANA N° 3
DIA Nº 11
Nos ayudamos mutuamente
TÍTULO DE LA SESIÓN MI DESCRIPCIÓN PERSONAL
C 3. Escribe diversos 3.1. Adecúa el texto - Adecúa su descripción Producción de Rúbrica
tipos de textos en su a la situación personal a la situación su descripción
lengua materna. comunicativa. comunicativa considerando personal.
el propósito comunicativo, el
destinatario y las
características más comunes
del tipo textual.
3.2. Organiza y - Escribe su descripción
desarrolla las ideas personal de forma
de forma coherente y coherente y cohesionada.
cohesionada. Ordena las ideas entorno a
su descripción personal y las
desarrolla para ampliar la
información.
3.3. Utiliza - Revisa su descripción
convenciones del personal para determinar si
lenguaje escrito de se ajusta a la situación
forma pertinente. comunicativa.
Materiales y
recursos
Inicio - Leen y analizan una poesía presentada en la pizarra - U2, S6 y
Motivación - ¿De qué trata la poesía? ¿Se sienten relacionados S7
con la poesía? - Poesía
- Recupera los saberes previos: ¿Qué es el texto - Papelógraf
Saberes descriptivo? ¿De qué trata un texto descriptivo? ¿Podrían o
previos describirse ustedes? - Plumones
Conflicto - Al describirme ¿Estoy escribiendo un texto - Hoja
cognitivo descriptivo personal? ¿Por qué? cuadriculada
didáctico El día de hoy escribirán un texto
descriptivo personal.
 Escuchar a los demás con
respecto.
III – ABR -74

_______________________________________________________________________________________
Materiales y
recursos
- Completan una ficha de datos para organizar sus ideas.
Anexo 1 (VER CD)
- Los niños comparten su información personal
oralmente mientras que los demás escuchan.
Planificación
- Los estudiantes con la profesora completan el cuadro de
planificación para su descripción personal Anexo 2
- Escuchan y responden: ¿Cómo iniciarán su texto? ¿Les
serviría el cuadro de planificación?
Textualización
- Cada niño (a) recibe una hoja cuadriculada para que
escriban su primer borrador.
- Empiezan a escribir su texto descriptivo personal en el
tiempo indicado para que lo hagan con completa
libertad.
- Toman en cuenta lo que escribieron en las fichas que
se les entrego inicialmente.
- Toman en cuenta la escritura correcta y signos de
Desarrollo
puntuación.
- Al finalizar la escritura colocan un título a su texto
descriptivo.
Revisión
- Los estudiantes leen sus textos producidos en forma
silenciosa.
- Cada niño recibe una ficha la cual marcarán de acuerdo
a la pregunta.
- En parejas intercambian sus textos, para que los revisen
y puedan dar algunas sugerencias.
- Dialogan y reflexionan sobre las revisiones que
realizaran
- Escriben la versión final de sus textos descriptivos
corrigiendo los errores encontrados.
- Acompañan su texto descriptivo con un dibujo
relacionado a su descripción.
- Marcan en una ficha de autoevaluación sobre sus textos
producidos. Anexo 3
- Metacognición: ¿Qué hicieron hoy? ¿Cómo lo
- Se evalúa con una rubrica Anexo 4
- Como extensión: Realiza un dibujo en tu cuaderno de
Tarea o trabajo en casa la descripción que realizaste en el aula.
Reflexión
y la enseñanza?
III – ABR -75

_______________________________________________________________________________________
TÍTULO DE LA SESIÓN PARTICIPAMOS EN UN JUEGO DE ROLES
AyC 1. Aprecia de 1.3. Reflexiona - Comenta sobre los posibles Presentación de Lista de
manera crítica creativa y significados del juego de juego de roles. cotejos.
manifestaciones críticamente sobre roles con base en lo
artístico-culturales. manifestaciones observado y emite una
artístico-culturales opinión personal de ella.
2. Crea proyectos 2.2. Aplica procesos - Planifica su juego de roles
desde los lenguajes creativos sobre la base en que otros
artísticos. artistas han usado los
elemento y las técnicas para
comunicar sus propias
experiencias o sentimientos
Materiales y
recursos
Inicio - Cada niño recibe una y escribe una adivinanza tipo - Tarjetas
descriptivo de sus compañeros del aula. - Plumones
Intercambian sus tarjetas las leen y escriben el nombre - Fichas de
Motivación
del compañero que crean que se describe en la tarjeta. actividad
- ¿Qué hicieron? ¿Lograron adivinar de que estudiante
trata la adivinanza? ¿Podrían como representarlo?
- Recupera los saberes previos: ¿Qué es el juego de
Saberes roles? ¿Para qué sirve el juego de roles? ¿Qué
previos situaciones se representan en el juego de roles?
Conflicto - ¿Será posible realizar un juego de roles de ustedes
cognitivo mismos?
Propósito - Comunica el propósito de la sesión a trabajar:
didáctico El día de hoy participarán en un juego de roles.
- Acuerdan las normas de convivencia.
 Escuchar a los demás con respecto.
III – ABR -76

_______________________________________________________________________________________
Materiales y
recursos
- Responden a través de lluvia de ideas lo que entienden
por juego de roles.
- Leen y analizan la definición de juego de roles
presentada en la pizarra.
- De manera individual completan un diálogo de manera
que puedan representar uno de los personajes
propuestos en la ficha. Anexo 1 (VER CD)
- Comparten sus experiencias de la ficha trabajada para
que puedan analizan como se da la representación de
otros personajes.
- Determinan que el juego de roles permite representar a
otros personajes en la vida real más no de ellos mismo.
- Se organizan en grupo para representar un juego de
roles.
- Leen tres situaciones cotidianas y en grupo seleccionan
una para representada. Anexo 2
Desarrollo
- En grupo analizan la situación seleccionada y se
distribuyen los personajes que representaran.
- Preparan el material que necesitarán para la
representación
- Se sientan en sus sillas en forma de media luna para
observar a los grupos.
- Cada grupo representa el juego de roles de acurdo a la
situación cotidiana seleccionada.
- Los demás niños (as) escuchan con atención la
representación de los grupos.
- Analizan como se dio la representación del juego de
roles.
- Expresan su opinión de cada una de las
representaciones de los grupos.
- Proponen acciones que les permitan mejorar en las
próximas actividades.
- Metacognición: ¿Qué hicieron hoy? ¿Cómo lo
- Como extensión: Escribe un dialogo a partir del
Tarea o trabajo en casa juego de roles observado.
y la enseñanza?
III – ABR -77

_______________________________________________________________________________________
TÍTULO DE LA SESIÓN PRESTAMOS PRIMEROS AUXILIOS
CyT 1. Indaga mediantes 1.5. Evalúa y - Comunica las Papelógrafos P. escrita.
métodos científicos para comunica el proceso conclusiones acerca con
construir conocimientos. y resultados de su de los primeros indicaciones de
indagación. auxilios y lo que cómo dar
aprendido usando primeros
conocimientos auxilios.
científicos así como
dificultades que tuvo
durante el desarrollo.
2. Explica el mundo físico 2.1. Comprende y - Compara los diversos
basándose en usa conocimientos primeros auxilios que
conocimientos sobre los sobre los seres vivos, se da y reconoce
seres vivos, materia y materia y energía, semejanzas y
energía, biodiversidad, biodiversidad, Tierra y diferencias
Tierra y universo. universo.

Materiales y
recursos
Inicio - Observan imágenes presentadas en la pizarra. - Imágenes
Motivación - ¿Qué observas en las imágenes? ¿Qué emociones - Situación
expresan? ¿Por qué? ¿Cómo los ayudarías?
- Papelógrafo
Saberes - Recupera los saberes previos: ¿Qué son los primeros
- Plumones
previos auxilios? ¿Para qué sirven los primeros auxilios?
Conflicto - ¿Todos podemos dar primeros auxilios a los demás?

cognitivo
Propósito - Comunica el propósito de la sesión a trabajar:
didáctico El día de hoy aprenderán a dar primeros auxilios
a sus compañeros.
 Escuchar a los demás con respecto.
III – ABR -78

_______________________________________________________________________________________
Materiales y
recursos
Problematización
- Leen y analizan un situación problemática presentada en
un papelografo
- Los niños explican de qué trata la situación.
- Se plantea el problema: ¿Para qué prestamos primeros
auxilios?
- En parejas analizan la situación inicial presentada y la
pregunta planteada.
- Escriben sus hipótesis en papelógrafos respondiendo a la
pregunta planteada.
- Se orienta indicando a los niños que sus hipótesis serán
contrastadas más adelante.
- Los niños elaboran un listado de las actividades que podrían
realizar para llegar a conclusiones.
- Se entrega a cada niño una copia de la ficha de información
Desarrollo acerca de los primeros auxilios. Anexo 1 (VER CD)
- En grupos leen y analizan la información brindada de forma
silenciosa.
- Dialogan acerca de los accidentes que han podido
observar, presencia o experimentar.
- Pregúntales ¿Cómo reaccionaron ante esos accidentes?
¿Deberíamos aprender a dar primeros auxilios?
- Escriben los accidentes los cuales se pueden dar
frecuentemente.
- Se invita a los niños a observar un video acerca de los
primeros auxilios.
- Se dirigen al patio en forma ordenada y practican algunos de
los primeros auxilios estudiados.
- Luego de analizar la información contrastan sus hipótesis
planteadas.
- Los niños evalúan los procesos que siguieron por lograr su
propósito.
Cierre hicieron? ¿Qué primer auxilio resultó más sencillo?
Tarea o trabajo en - Como extensión: Elabora instrucciones para dar primeros
casa auxilios, en tu cuaderno.
enseñanza?
III – ABR -79

_______________________________________________________________________________________
EVALUACIÓN
de valoración
3. Escribe diversos tipos de - Adecúa su descripción Producción de Rúbrica
Comunicación.
textos en su lengua materna. personal a la situación su descripción
3.1. Adecúa el texto a la comunicativa personal.
situación comunicativa. considerando el propósito
comunicativo, el
destinatario y las
características más
comunes del tipo textual.
3.2. Organiza y desarrolla las - Escribe su descripción
ideas de forma coherente y personal de forma
Ordena las ideas entorno
a su descripción personal
y las desarrolla para
ampliar la información.
3.3. Utiliza convenciones del - Revisa su descripción
lenguaje escrito de forma personal para determinar
pertinente. si se ajusta a la situación
comunicativa.
2. Crea proyectos desde los - Planifica su juego de roles Presentación de Lista de cotejos.
Arte y Cultura.
lenguajes artísticos. sobre la base en que otros juego de roles.
2.2. Aplica procesos creativos artistas han usado los
elemento y las técnicas
para comunicar sus
propias experiencias o
sentimientos
2. Explica el mundo físico - Compara los diversos Papelógrafos P. escrita.
Ciencia y
basándose en conocimientos primeros auxilios que se con indicaciones
Tecnología.
sobre los seres vivos, materia y da y reconoce de cómo dar
energía, biodiversidad, Tierra y semejanzas y diferencias primeros
universo. auxilios.
universo.
III – ABR -80

_______________________________________________________________________________________
SEMANA N° 3
DÍA Nº 12
Relacionándonos con Dios
TÍTULO DE LA SESIÓN APROXIMAMOS NÚMEROS NATURALES
M 1. Resuelve 1.4. Argumenta - Realiza afirmaciones Práctica de la P. escrita
problemas de afirmaciones sobre las sobre la aproximación aproximación de
cantidad. relaciones numéricas y las de números naturales. números.
operaciones.
Materiales
recursos
Inicio - Se presenta a los niños y niñas en un papelógrafo una - Problema
situación problemática. - Tarjetas
Motivación
- ¿De qué trata el problema? ¿Qué pide? ¿Cómo lo - Plumones
resolverías?
- Fichas
Saberes - Recupera los saberes previos: ¿Qué es aproximar? de trabajo.
previos ¿Cómo se aproxima los números naturales?
Conflicto - ¿Será importante conocer el orden de los números

cognitivo naturales para aproximar?
didáctico El día de hoy aprenderán a aproximar números
naturales al orden más próximo.
 Levantar la mano para hablar.
III – ABR -81

_______________________________________________________________________________________
Materiales
recursos
PROBLEMATIZACION
- Los niños vuelven a leer el problema planteado
inicialmente.
- Responden a las preguntas ¿Cuántos estudiantes habrá
en el colegio? ¿Cómo haremos un cálculo aproximado?
- Los niños (as) adjuntan que deberán saber cuántos
niños (as) hay en cada grado y sección respectiva.
- Se organizan en grupos y un representante de cada
grupo se prepara para ir a un aula y preguntar la
cantidad de niños (as) por salón.
- Suman la cantidad y la escriben en una tarjeta.
- Preguntamos: ¿Cómo lo aproximarían a la decena?
¿Cómo lo aproximarían a la centena?
- A cada grupo se le entrega Papelógrafos.
Desarrollo
- Dibujan en el papelógrafo dos rectas numéricas y
marcan en ella el punto que corresponde a la cantidad
de estudiantes.
- Toman en cuenta que la primera recta se enumera de 10
en 10 y la segunda de 100 en 100.
- Analizan sus rectas numéricas y responden a las
preguntas planteadas en cada recta, descubriendo que
han aproximado la cantidad a la decena y a la centena.
- ANALIZAN LA INFORMACION
- Leen las reglas que deben tomar en cuenta al aproximar
números naturales.
- Leen otra situación problemática y aproximan las
cantidades de acuerdo a la indicación. Anexo 1
- Se organizan en parejas para resolver una práctica como
refuerzo de sus aprendizajes. Anexo 2
Cierre hicieron? ¿Fue fácil o difícil?
- Como extensión: desarrollan una actividad en su
Tarea o trabajo en casa cuaderno. Anexo 4 (VER CD)
y la enseñanza?
III – ABR -82

_______________________________________________________________________________________
TÍTULO DE LA SESIÓN CONOCEMOS LA SANTÍSIMA TRINIDAD
ER 1. Construye su identidad 1.1. Conoce a Dios y - Identifica la acción de Descripción en Prueba
como persona humana, asume su identidad la Santísima trinidad el cuaderno escrita.
amada por Dios, digna, libre y religiosa y espiritual en diversos sobre la
trascendente, comprendiendo como persona digna, acontecimientos de la Santísima
la doctrina de su propia libre y trascendente. historia de la salvación Trinidad.
religión, abierto al diálogo con
las que le son más cercanas.
Materiales
recursos
Inicio - Ordenan y descubren cualidades luego las pegan en la - Tarjetas
pizarra - Imagen
Motivación
- ¿Qué palabras formaron? ¿Cuáles poseen ustedes?
- Oración
¿Por qué los hace valiosos?
- Recupera los saberes previos: ¿Dios es valioso para - Biblia
Saberes ustedes? ¿En qué o quiénes encontramos a Dios? ¿Cómo - Informació
previos se nos ha dado a conocer? ¿Qué es la santísima trinidad? n
Conflicto - ¿Por qué Dios es uno y trino a la vez?

cognitivo
Propósito - Comunica el propósito de la sesión.
didáctico Hoy reflexionarán acerca del significado de la
santísima trinidad y el valor que le damos nosotros.
 Cuidar los materiales
 Levantar la mano para hablar.
III – ABR -83

_______________________________________________________________________________________
Materiales
recursos
DESARROLLO
- Los niños observan una imagen relacionada a la
Santísima Trinidad.
- Se organizan en grupos y en papelógrafos describen
cualidades de las tres personas de la Santísima Trinidad.
- Presentan sus descripciones y las comparten en el aula en
sus demás compañeros.
- Leen y analizan conceptos básicos acerca de la
Santísima Trinidad
- Cada niño recibe la ficha de información acerca de la
Santísima Trinidad. Anexo 1
Desarrollo - Leen de manera silenciosa, luego en voz alta.
- Dialogan en grupos acerca de la información leída.
- Leen las citas bíblicas relacionadas con cada persona de
la Santísima Trinidad.
- Analizan y reflexionan sobre el misterio de la Santísima
Trinidad, Tres persona, un solo Dios.
- Escriben en tarjetas los momentos que se hacen
presentes cada persona de la Santísima Trinidad y los
clasifican.
- Forman un círculo y realizan la oración de “Gloria” como
oración que representa a la Santísima Trinidad.
- Metacognición: ¿Qué aprendieron hoy? ¿Qué
Cierre reflexionaron?
- Se evalúan con una prueba escrita. Anexo 2
- Como extensión. Elabora un gráfico que representa la
Tarea o trabajo en casa Santísima Trinidad.
Reflexión
la enseñanza?
EVALUACIÓN
de valoración
1. Resuelve problemas de - Realiza afirmaciones sobre Práctica de la P. escrita
Matemática.
cantidad. la aproximación de aproximación de
1.4. Argumenta afirmaciones números naturales. números.
sobre las relaciones numéricas
y las operaciones
III – ABR -84

_______________________________________________________________________________________
de valoración
1. Construye su identidad como - Identifica la acción de la Descripción en Prueba escrita.
Educación
persona humana, amada por Santísima trinidad en el cuaderno
Religiosa.
Dios, digna, libre y diversos acontecimientos sobre la
trascendente, comprendiendo de la historia de la Santísima
la doctrina de su propia salvación Trinidad.
religión, abierto al diálogo con
las que le son más cercanas.
1.1. Conoce a Dios y asume su
identidad religiosa y espiritual
como persona digna, libre y
trascendente.
III – ABR -85

_______________________________________________________________________________________
SEMANA N° 3
DIA Nº 13
Nos relacionamos sin hacer diferencias
TÍTULO DE LA SESIÓN DESCRIBIMOS A PERSONAS
C 3. Escribe diversos 3.1. Adecúa el texto - Adecúa la descripción de Producción de Rúbrica.
tipos de textos en su a la situación personas a la situación descripción a
lengua materna. comunicativa. comunicativa personas.
considerando el propósito
comunicativo el
destinatario y las
3.2. Organiza y - Escribe una descripción
desarrolla las ideas de personas de forma
de forma coherente y coherente y cohesionada.
cohesionada. Ordenada las ideas
entorno a su descripción
de personas y las
desarrolla para ampliar
la información.
3.3. Utiliza - Revisa a la descripción
convenciones del de personas para
lenguaje escrito de determinar si se ajusta a
forma pertinente. la situación comunicativa.
Materiales y
recursos
Inicio - Escriben en una tarjeta el nombre de una - U2, S13, 14
persona admiran o de un personaje favorito - Papelógrafos
luego lo representa a través del juego de la
- Plumones
Motivación charada, los demás observan y tratan de
adivinar el personaje. - Hoja
- ¿Qué observaron? ¿Supieron de qué cuadriculada
personajes se trata? - Cuadros
- Recupera los saberes previos: ¿Qué es el
Saberes
texto descriptivo? ¿De qué trata? ¿Cómo
previos
se describe a las personas?
Conflicto - ¿Qué debemos tener en cuenta para
cognitivo describir a personas?
III – ABR -86

_______________________________________________________________________________________
Materiales y
recursos
- Comunica el propósito de la sesión a
trabajar.
El día de hoy escribirán un texto
Propósito
descriptivo de personas
didáctico
 Mantener el orden y silencio.
 Respetar el trabajo de los demás.
Desarrollo - Cada niño recibe la mitad de la imagen de
una persona.
- Ellos (as) se encargarán de encontrar la
otra mitad de la imagen encontrándose así
como su compañero con el que trabajarán
- Formarán así parejas las cuales escribirán
su descripción uno del otro.
Planificación
- Completan con ayuda de la profesora el
cuadro de planificación o plan de escritura.
- Comparten oralmente que harán para
poder describir a su compañero o
compañera.
- Observan, leen y analizan otro cuadro que
les permitirá planificar y organizar sus
ideas para cada párrafo.
- Observan y leen algunos términos e ideas
que se utilizan para describir a personas.
- Leen las páginas 40 y 41 del libro de
comunicación. Anexo 1 (VER CD)
Textualizan
- Cada niño procede a escribir el primer
borrador de su descripción
- Toman en cuenta el plan de escritura y
otros cuadros que les ayudará en su
descripción.
- Mantienen su texto al respetar los recursos
ortográficos como uso de la mayúscula,
signos de puntuación y tildación.
- Al culminar, presentan sus textos
descriptivos sobre la carpeta.
Revisión
- Leen en forma individual sus textos
descriptivos revisando si mantiene el
propósito planteado.
- Completan una ficha de autoevaluación que
les ayudará a revisar mejor su texto
descriptivo. Anexo 2
- En parejas intercambian su primer borrador
para que sea revisado tomando en cuenta
algunos aspectos.
- En forma individual revisan nuevamente
sus textos tomando en cuenta algunos
aspectos.
- Escriben la versión final de su texto
descriptivo y la publican en un lugar visible
del aula.
III – ABR -87

_______________________________________________________________________________________
Materiales y
recursos
- Metacognición: ¿Qué hicieron hoy? ¿Les
gustó? ¿Por qué?
Cierre
- Se evalúa con una lista de cotejos. Anexo
3
- Como extensión: Describe a un familiar
Tarea o trabajo en casa tuyo en tu cuaderno.
Reflexión
sesión?
III – ABR -88

_______________________________________________________________________________________
TÍTULO DE LA SESIÓN PARTICIPAMOS EN JUEGOS DE LATERALIDAD
EF 1. Se desenvuelve 1.1. Comprende su - Reconoce la izquierda y la Participación L. de
de manera cuerpo. derecha en relación a en juegos de cotejos.
autónoma a través objetos y sus pares, para lateralidad.
de su motricidad. mejorar sus posibilidades
de movimiento en diferentes
acciones lúdicas.
2. Asume una vida 2.1. Comprende las - Explica la importancia de la
saludable. relaciones entre la activación corporal y
actividad física, psicológica que lo ayuda a
alimentación, postura e estar predispuesto a la
higiene personal y del actividad.
ambiente, y la salud.
Materiales y
recursos
Inicio - Forman filas de 4 niños (as) y las filas se - Campo
ubican una fila detrás de otra. deportivos
Los niños observan el compañero (a) que - Papelógrafos.
está a su derecha voluntariamente la - Colores
Motivación describen brevemente.
Luego lo hacen con el niño (a) de la
izquierda.
- ¿Qué hicieron? ¿Cómo ubicaron a sus
compañeros (as)?
- Recupera los saberes previos: ¿Qué es
Saberes la lateralidad? ¿Cuáles son los lados? ¿Cuál
previos es tu derecha? ¿Cuál es tu izquierda?
Conflicto - ¿Podemos hacer ejercicios laterales?
cognitivo
Propósito - Comunica el propósito de la sesión a
didáctico trabajar.
El día de hoy realizarán ejercicios de
lateralidad
 Mantener el orden y silencio.
 Respetar el trabajo de los demás.
III – ABR -89

_______________________________________________________________________________________
Materiales y
recursos
- En papelógrafos observan imágenes de un
niño de despalda y otro de frente.
- En grupos pintan de rojo el lado derecho,
azul el lado izquierdo de los niños.
- Comparten sus trabajos con los demás
compañeros (as)
- Preguntamos que levanten la mano
derecha, luego la izquierda así cada vez
más rápido para observar el dominio que
tienen de los lados.
- En forma ordenada se dirigen al campo
deportivo.
- Comienzo a tratar alrededor ejercicios de
calentamiento.
Desarrollo
- Se organizan en grupos y se forman en
columnas y corren a pasos laterales de
acuerdo a la indicación.
- Escuchan atentamente en qué consisten
los juegos de lateralidad.
- Participan en los juego de lateralidad,
muestran el apoyo que se dan como grupo.
Anexo 2
- Evalúan que grupos lo hicieron mejor y que
grupos tuvieron dificultad a realizar los
juegos.
- Realizan ejercicios de relajación.
- Individualmente realizan su aseo personal
al culminar la actividad.
- Metacognición: ¿Qué hicieron hoy? ¿Se
divirtieron? ¿Por qué?
Cierre
- Se evalúa con una lista de cotejos. Anexo
1

sesión?
III – ABR -90

_______________________________________________________________________________________
EVALUACIÓN
de valoración
3. Escribe diversos tipos de - Adecúa la descripción de Producción de Rúbrica.
Comunicación
textos en su lengua materna personas a la situación descripción a
3.1. Adecúa el texto a la comunicativa personas.
situación comunicativa. considerando el propósito
comunicativo el
destinatario y las
3.2. Organiza y desarrolla las - Escribe una descripción
ideas de forma coherente y de personas de forma
Ordenada las ideas
entorno a su descripción
de personas y las
desarrolla para ampliar la
información.
3.3. Utiliza convenciones del - Revisa a la descripción
lenguaje escrito de forma de personas para
pertinente. determinar si se ajusta a
la situación comunicativa.
1. Se desenvuelve de manera - Reconoce la izquierda y la Participación en L. de cotejos.
Educación
autónoma a través de su derecha en relación a juegos de
Física.
motricidad objetos y sus pares, para lateralidad.
1.1. Comprende su cuerpo. mejorar sus posibilidades
de movimiento en
diferentes acciones
lúdicas.
III – ABR -91

Sesiones de La Unidad - 3°

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Sesiones de La Unidad - 3°

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“TODO NIÑO ES ÚNICO Y VALIOSO”

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

- Comunícales el propósito de la sesión:

Conflicto - ¿Es importante saber cómo somos?

1.6. Reflexiona y - Opina como

1.1. Conoce a Dios y

III – ABR -10

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

III – ABR -11

III – ABR -12

III – ABR -13

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

Conflicto - ¿Nos ayudará a controlar nuestro desarrollo y crecimiento?

III – ABR -14

III – ABR -15

III – ABR -16

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

III – ABR -17

III – ABR -18

III – ABR -19

III – ABR -20

III – ABR -21

Tarea o trabajo en casa

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE (En este

III – ABR -22

III – ABR -23

III – ABR -24

III – ABR -25

III – ABR -26

III – ABR -27

III – ABR -28

III – ABR -29

III – ABR -30

III – ABR -31

III – ABR -32

III – ABR -33

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

III – ABR -34

Tarea o trabajo en casa

III – ABR -35

III – ABR -36

III – ABR -37

III – ABR -38

III – ABR -39

III – ABR -40

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

III – ABR -41

III – ABR -42

III – ABR -43

III – ABR -44

III – ABR -45

Tarea o trabajo en casa

III – ABR -46

III – ABR -47

III – ABR -48

III – ABR -49

III – ABR -50

III – ABR -51

III – ABR -52

III – ABR -53

- Preguntamos ¿Cómo las ubicó en el estante? ¿Qué partes

III – ABR -54