Enfoques didácticos.

Enfoques Didácticos.
Modelos teóricos de interpretación de la denominada triada didáctica (contenido-docente-alumno-
estrategias-evaluación).
Enfoque tradicional Enfoque Tecnicista Enfoque Activo Enfoque
(Espontaneísta) Problematizador

Docente con rol Deja de ser guiada Docente como La intervención

protagónico, los por la intuición y la acompañante y guía docente es de vital
alumnos acción del proceso de relevancia, actúa
aprendizaje. Ubica como mediador de
desempeñan un rol ejemplarizante del
al alumno en el los contenidos y los
pasivo como docente. centro de la alumnos,
receptores del reflexión. proporcionándoles
conocimiento. las herramientas
para que estos
avancen
progresivamente
hacia una
apropiación
significativa de los
saberes.
Tanto docentes
como alumnos son
protagonistas del
proceso de
enseñanza.
La Enseñanza se La enseñanza se A través de la Asume una postura
encuentra basada basa en la eficacia y enseñanza, se crítico reflexiva en
en la transmisión de eficiencia de la intenta que el relación con el
la cultura. Selección organización de los alumno logre el contexto y con todos
de contenido en medios disponibles y desarrollo de una los componentes
tanto a recortes de se ajusta a los autonomía y didácticos. En la
la cultura requerimientos autorrealización enseñanza se
socialmente económicos. Aspira personal. favorecen los
significativo. a una enseñanza aprendizajes
como actividad del grupales y la
tipo científica. construcción del
conocimiento.
Concepción Concepción Concepción Concepción
epistemológica: epistemológica: epistemológica: epistemológica:
absolutista, Empirista, Relativismo constructivismo,
racionalista del positivista, evolucionismo.
conocimiento. absolutista

Contenidos por Se asimila al A diferencia del Los contenidos no se

listado de temas, tradicionalista en enfoque Tecnicista, asumen como
capítulos, unidades. cuanto a que los la enseñanza es verdad absoluta,
Fragmentado. contenidos son abierta y neutral y a histórica
suministrados aunque
contextualizada. El (como en el caso del
poseen una visión más
aprendizaje se tradicional y
compleja del
conocimiento. produce a través de Tecnicista), ni
Objetivos precisos y la acción. Y difiere tampoco como
fragmentados. con el tradicionalista producto de un
La organización de la en el sentido que, proceso espontaneo
tarea en el aula, se rechaza todo tipo de (activista); sino que
organiza en base a autoritarismo y el conocimiento
una secuencia cerrada organización escolar se concibe
de actividades que jerárquica de poder. como producto
asegura los Los contenidos abierto de un
aprendizajes
curriculares se proceso orientado.
previstos.
seleccionan en base Se trata de una
a los intereses de los construcción social,
alumnos vinculados fruto de procesos
a la resolución de dialecticos en los
problemas presentes que intervienen
en la vida cotidiana. factores culturales,
sociopolíticos,
psicológicos y
ecológicos.

La planificación
constituye una
hipótesis de trabajo
que se irá
formulando durante
el proceso de
trabajo.
Función de la La escuela se basa La función de la La función de la
escuela (pública) en la adaptación de escuela en este escuela, con
desarrollar en los la conducta enfoque no puede respecto a la
educandos una individual y social a estar limitada solo al educación, debe
identidad los requerimientos aprendizaje sino que formar sujetos
sociocultural de de la esfera debe preparar para activos, creativos,
acuerdo con un económica, del vida; lograr autónomos, capaces
determinado mercado laborar y autonomía y de convivir
modelo y hombre cambios autorrealización democráticamente y
de país. Aquí vertiginosos. No se personal de sus de comprender el
pesaran más las debe olvidar que alumnos. El alumno mundo circundante
ideologías de los este enfoque surge es el protagonista y (constructivismo). A
sectores en el contexto del se ubica como pesar de que la
dominantes de la período de centro de educación se ve
población. industrialización y aprendizaje. Busca influenciada por
apogeo del la satisfacción de las variables
capitalismo. necesidades de los socioeconómicas,
estudiantes. puede promover el
cambio social a
través de la
formación de
personas críticas,
comprometidas y
capaces de
transformar la
realidad (postura
crítica).

Enseñanza como Presenta como A diferencia del Este enfoque

función moralizante. aporte fundamental, enfoque Tecnicista, constituye una
el rechazo a la la improvisación es propuesta
Aprendizaje improvisación de la aceptada como alternativa a las
memorístico e tarea docente. válida porque da limitaciones de los
información lugar a los enfoques anteriores.
abastecida por el requerimientos
profesor y el libro de espontáneos que
texto. acontecen en el
aula.
Influencias: teoría
“mente depósito”,
Teoría de las
facultades y Sensual
Empirismo.

No se tiene en Docente como La principal Intenta superar la

cuenta los intereses ejecutor del negatividad de este disociación entre
de los alumnos curriculum elaborado enfoque, es que el teoría y práctica en
junto con sus previamente por excesivo énfasis que la enseñanza y
especialistas y
necesidades recae en los recuperar una visión
alumnos como
evolutivas. intereses de los de conjunto de los
ejecutores de las
tareas de aprendizaje alumnos puede estructurantes del
previstas y derivar en la método didáctico.
secuenciadas en ausencia de Sin caer en
orden de complejidad aprendizajes reduccionismos y
creciente. Se adecua significativos sobre dicotomías.
al trabajo pero no los conocimientos
para desarrollar el socialmente valiosos
pensamiento. Olvida y se diluye el rol
de sus alumnos a la docente y el de los
hora de planificar la
contenidos
intervención
escolares.
educativa.