onan Tare)irate ecco Comprensién tra D pardon Bis sua aba cet cea deri ot el Oeprament de Fvesioncnes datas der alla ba lec de MANUEL OSE ROMS A Coordnaion deproyecto Aaa Anvanter Riu Jeladesrea Cocina Venegas oy FclénNtlaHonen Guna ‘ante deel an Saneda Conan Connecti de estio Ana rs Campil stds: isi Yrs gpa Vreto abe Documentacén Cisse Charis Paula Nowa ero Geston dederechos Ceca Mery Zingn lero oro Lavealaacon saa se ecu bo decide VERONICAS LNA Conel sgn equi de especiaitas Coordin gia Cala Gov Bsos Diseoyéagramacin Ware MacaeraCruRenecet Naa ina erin Sto usracones Caen hao Hughes Rae Ross lus Parague Tad - Osa Toes abies LaPictca 59 Producdén Genin Luts Gan ‘ietsopowinen anew a noni yataanetonisnannymeamnenieeass rede amirs emo nahe 2200 yaa cs On aH oct hi ANEDN CHIE pe mht Wd, ‘ons ese 2=. Introduccion Comprensién lectora D es un texto creado para que aprendas diferentes estrategias que mejoren tu comprensién lectora. Diferentes tipos de textos propios de tu vida cotidiana y escolar, tales como afiches, cuentos, fabulas, informativos, instructivos y poemas, entre otros serdn parte del gran desafio de mejorar tus habilidades lectoras. Para alcanzar este gran objetivo, en Comprensién lectora D, encontraras: © Aprendizaje de estrategias En esta secci6n aprenderds las estrategias que te permitirén alcanzar las, tareas lectoras fundamentales. © Fichas de ejercitacion Son quince fichas de lectura divididas segiin tres grados de dificultad: menor, ‘medio y mayor, con una propuesta de actividades donde podras aplicar las estrategias que aprendiste. © Evaluaciones Para que puedas conocer tus avances como lector, te presentamos una evaluacién tipo Simce para cada grado de dificultad. ‘Te invitamos a que aceptes este desafio, iniciando el camino para llegar a ser un lector competent Fern ee ¢El texto Comprensién lectora D esté organizado en dos partes: La primera se divide en cinco fichas de aprendizaje, Cada una aborda una tarea lectora, de acuerdo con la clasificacién PISA: Comprender global mente, Obtener informacién, Elaborar ‘una interpretacion, Reflexionar sobre la forma y Reflexionar sobre el contenido. La segunda parte, corresponde a un conjunto de quince fichas de ejercitacién, agrupadas segiin su grado de dificultad: menor, medio y mayor. Estas fichas incluyen los siguientes tipos de paginas y secciones: I, FICHAS DE APRENDIZAJE Cada ficha se focaliza en una tarea lectora, y entrega un conjunto de estrategias para que ogres desarrollar esta tarea Aplica En esta seccién, aplicaras 1a| técnica paso a paso y verificaras tu respuesta, Estrategias Lee Practica Se mencionan las ‘Apartirde una lectura, A partir de un nuevo estrategias de lectura —aprenderas una técnica texto, practicarés la ‘que aprenderés. de comprensién lectora. técnica aprendida. yO, oIL FICHAS DE EJERCITACION Son quince fichas con una propuesta de lecturas y actividades, para ejercitar las estrategias que aprendiste, Ellas estén organizadas segiin tres grados de dificultad: ‘menor, medio y mayor, Color asociado al grado de dificultad de la ficha Grado de Grado de | = Grado de dificultad dificultad || dificultad menor | medio | mayor: color rojo ief-alas, color verde | | color azul = | . rertienrny | af gla literarios, que abordan | diferentes teméticas, | Rotulos de estrategias Las actividades se encuentran rotuladas con tuna vifieta de color que indica a tarea lectora trabajada y las estrategias que se deben aplicar. organizados segin su grado | once, - E Actividades Gran variedad de actividades de comprension lectora (preguntas de alternativas y de desarrollo, crucigrarnas, términos pareados, etc) a IIL, EVALUAGION Evaluacién tipo Simce que se presenta al final de cada grupo de fichas, Esta compuesta por preguntas de alternativas y de desarrollo. Grado de dificultad Sonmuanr ‘Comprensin lectora DFichas de aprendizaje SOE | ‘area 1. Comprender globalmente 8 | Tarea 2. Obtener informacién 2 of “area 3. Elaborar una interpretacién 30 - F ‘area 4. Reflexionar sobre la forma 49 (5 Tarea 5. Reflexionar sobre el contenido 56 Fichas de ejercitacién 5 8 FS Ficha 1. Cémic Unicef 64 Ge) Ficha 2. un animal extraordinario: el caballito 8 de mar 68 FAR Ficha 3. ;Cémo hacer una mufieca mapuche? 72 es B= Ficha 4, Las perlas 76 EM Ficha 5. £l perro y el asno 80 Bo) Evaluacion grado de dificultad menor 84 fe F ‘comprension lectora D Favmnv0nFora Grado de dificultad medio e F iB : z | 6 F: 3 F Es F A ic} Ficha 1, La aguja, puntada tras puntada Ficha 2. Vitaminin-c Ficha 3. Afiche Unicef Ficha 4, Una aventura de Pulgarcito Ficha 5. Reciclemos papel Evaluacién grado de dificultad medio Ficha 1. Caso insélito: tigre macho adopta una cria Ficha 2, Consume mariscos cocidos Ficha 3. Mas verde Ficha 4. El reino vegetal Ficha 5. Uso de Internet por parte de los escolares chilenos Evaluacién grado de dificultad mayor 88 2 96 100 104 108 12 us 120 124 128 132 ‘Comprensién lectoraDromances Te Comprender globalmente es la tarea lectora que requiere que entiendas el texto como un todo, es decir, sepas de qué se trata, que ideas contiene y cual es su utilidad. Para comprender globalmente aprenderds estas estrategias: 1, Elegir y elaborar un titulo. 3. Identificar la funcién del texto. 2. Identificar la idea principal 4, Identificar y ordenar secuencias Estrategia 1. Elegir y elaborar un titulo. Como elegir y elaborar un titulo? Lee con atencién el texto y responde la pregunta. Eldomingo tuve un dia fantastico Salimos muy temprano tena mafana con mi paps y mis hermanos. Ibarmas vestidos con ropa cémoday levabamos gos para el so ‘Mi papa cargaba una mochila con botellas de ague, utes y yogut Llegamos al pie del erro y comenzamos a excursion subiendo por un hermoso sendero | Yono sabia que habia bosques en Santiago Parecia el sur | de hile Mientras subiamos por el camino, paps tornaba fotos del paisa y de las aves del lugar. Yo aproveché de recoger muestas de hojas para mi trea de ciencias. Finalmente, después de mucho andar, legamos a la cima, ‘Santiago se vela impresionante! Podiamos ver todos los ecificios y las calles de la cludad, Luego de tomar algunas | fotos, erpezamos a descender para regresar a casa. | ipo editorial, ‘Comprensn lectoraD Fem‘= Subraya con rojo las ideas més importantes del texto, » gDe qué habla el texto? ‘TECNICA PARA ELEGIR Y ELABORAR UN TITULO. Para elegir o crear un titulo debes considerar los siguientes pasos: Paso 1. Identifica las ideas 0 palabras clave Identifica las ideas clave, es decir, aquellas que nos entregan informacion central del texto. Estas las puedes descubrir buscando las palabras o ideas que se repiten frecuentemente. Para desatrollar este paso, te recornendamos destacar las ideas que mas se repiten por péttafo. Paso 2. Responde la pregunta zde qué habla el texto? Para determinar la informacion central del texto, responde la pregunta zde qué habla el texto? De esta manera, descubrirs el tema. Aytidate con las palabras que destacaste por para. Paso 3.Elige y crea un titulo Para eleglry crear un titulo, ten en cuenta que este debe caracterizarse por ser breve, entregar solo lainformacién necesaria yreflejar el tema del texto. Contesta la pregunta aplicando la técnica anterior. Luego, comprueba tu respuesta. = eval Paso 1. Identifica las ideas 0 palabras clave Silees, por ejemplo, el primer parrafo, encontraras ideas clave como: Salimos muy temprano en la mafiana... vestidos can ropa cémoda; llevabamos gorros para el. sol, agua y alimentos. En este caso, las ideas destacadas relatan un paseo. Paso 2. Responde la pregunta de qué habla el texto? A partir de la lectura y los elementos destacados, podernos afirmar que el texto habla de un paseo que se realiz6 al certo. Paso 3. Crea o elige un titulo En este caso, se pide elegir un titulo. Descarta las oraciones muy generales, muy detalladas o que no contienen el tema. Por ejemplo, la opcién ano contiene el tema Gel paseo. La letra b se centra en la ciudad de Santiago. La alternativa d tampoco alude a la idea del paseo. Por lo tanto, la alternativa correcta es 1a ¢. SintEsis| E titulo es una idea breve y precisa que va al principio del texto, que nos indica de qué se tratard la lectura, Para elegiro crear un titulo es importante identificar de qué se rata el texto. Lee con atencién el texto y responde la pregunta. {Sabias que fos corales son animales? Si, a veces parecen r0cas y otfos tienen forma de algas, pero en realidad son animales marinas invertebrados, parientes de las medusas. Es importante saber que un coral est formado por muchos individuos, a veces decenas 0 miles. Cada indivieluo recihe el nombre de pélipa, pues pase pequefias tentaculos, coma las. ;pulpos. Los pélipos son muy pequerios, viven al interior de una estructura que tiene forma de roca, por lo que muchas personas confunden alos corales con un mineral Los corales acagen diferentes algas, coloridos peces y muiples invertebrados. Se encuentran principalmente en aguas célidas, poco profundas y bien iluminadas, q Equipo editorial 4, Fama‘L, gGual es el mejor titulo para el texto lefdo? fa, Tipos de corales en el mar . Los corales: colonia de animales Animales marinos de aguas célidas 4d. Los corales y la diversidad de peces Estrategia 2. Identificar la idea principal. ¢C6mo identificar la idea principal? Lee con atencién el texto y responde las preguntas. El pais es una fiesta eA quién no le gusta comer unas ricas ‘empanadas?, ;celebrar el 18 de |__ septiembre? o zfestejar el curnpleafios? Hay costumbres como las comida, las | canciones y los bailes, que vienen del pasado y que perduran en el tiempo. Estas costumbres san las tradiciones que los pequefios aprenden de los mayores yy ast se siguen manifestando a lo largo de la historia, Nos identifican como pueblo yinos hacen sentir chilenos. ‘Todos los aos, en todo Chile se organizan fiestas donde asiste mucha gente, que cuentan con la participacion de los habitantes vatraen a muchos turistas. Son las fiestas populares {que se celebran de la misma manera que hace mucho tiempo. Algunas recuerdan hechos importantes, otras, festividades religiosas y muchas se realizan para mostrar las actividades propias del lugar. De este modo, cade localidad puede dar a conocer sus productos, sus ‘comidas tipicas y compartir sus danzas y sus cantos tradicionales, | Letras ented Buenos Aes Eaicones Salona, 2008. Uadaptacon) Fearn ‘Comprensin lectora DHere = {Qué crees que significa “idea principal"? © QCual crees tit que serfa la idea principal de este texto? Nombrala, = ¢De qué forma legaste a esa respuesta?, jen qué te fijaste? ‘TECNICA PARA IDENTITICAR LA IDEA PRINCIPAL Para identficar la idea principal debes considerar los siguientes pasos: aso 1. Responde la pregunta gde qué habla el texto? Para determinar de qué se trata el texto o cual es lainformacién central, responde la pregunta ide qué habla el texto? De esta manera, descubrirds el tema, Recuerda ayudarte con las palabras que se repiten en los parafos Paso 2. Responde la pregunta zqué es lo mas importante que se dice del tema? Por ejemplo, siel tema de un texto es"los animales de caza, la idea principal podria ser‘los animales de caza, en el sur, son muy diversos y feroces" Paso 3. Comprueba sila idea principal es correcta, ‘Observa las palabras que aparecen en la idea principal. Luego, elimina estas palabras del texto que has leida,relee y resnonde la siguiente pregunta: ;Se entiende lo que dice cl texto? Sino se entiende, quiere decir que la idea principal seleccionada es la correcta BEX comprension lectora D FranContesta la pregunta aplicando la técnica anterior. Luego, comprueba tu respuesta. ‘= sCudl es la idea principal del texto que lefste al principio? a. Los turistas recorren las fiestas populares para danzar y cantar, b. Las tradiciones dan a conocer las comidas tipicas y las danzas de un lugar. c. Las fiestas populares son tradiciones que muestran las costumbres de los habitantes. La fiesta del 18 de septiembre es una costumbre tipica de celebracién de todos los chilenos. Paso 1. Responde la pregunta gde qué habla el texto? Site fijas en las palabras que més se repiten, encontraras: "costumbres", “tradiciones" y “fiestas populares", Por Io tanto, el texto habla de esos temas. Paso 2. Responde la pregunta qué es lo més importante que se dice del tema? {Qué es lo central o lo mas importante que se dice sobre las tradiciones y fiestas populares? Si revisamos las alternativas propuestas, las opciones a,b y d son solo detalles de la idea principal que, en este caso, es la alternativa ¢. Pago 3. Comprueba si la idea principal es correcta. Borra del texto todas las palabras, ideas o sinénimos que estén referidos a fiestas populares, tradiciones y costumbres; relee y responde la pregunta: se entiende lo que quiere decir el texto? Sirests La idea principal es la que habla de los aspectos mas importantes 0 centrales de un tema, Esta se puede ubicar en cualquier parte del texto, Sin embargo, existen casos en que debemas construl la con nuestras propias palabras, Las ideas secundarias nos entregan detalles dela idea principal, por lo tanto, son menos importantes. Faure coven (RENE Lee con atencién el texto y responde las preguntas. Un traje para sobrevivir en el espacio La Vida en el espacio na es fei, pues a veces los astronautas necesitan salirdelanave para realizar distintas actividades, Para soportar las ifciles condiciones del espacio exterior,los | | astronautas requieren utlzar un traje muy especial | Los trajes se confeccionan con muchas capas de distintos materiales, que protegen a los astronautas de las altas temperaturas y dela radiaciOn solar. Esto les permite realizar | _-maniobras fuera de la nave, sin exponerse a las radiaciones directas. Ademds, los trajes | cuentan con una especie de mochila que contiene agua, un generador de electricidad, ‘oxigeno para respirar y un visor que resquarda la vista de los astronautas, Equip ectoral 1, Marca con una x el tema del texto. Los trajes de los astronautas. | \Los viajes espaciales, |__| Las naves espaciales. Los astronautas, 2. {Qué se dice del tema? 3. gOudl es la idea principal del texto? 8 Los astronautas viven en el espacio como si estuvieran en casa . Los trajes de los astronautas les permiten sobrevivir en el espacio. ©. El material de los trajes de los astronautas los protege de la luz eléctrica, d., Las mochilas de los astronautas se utilizan para tomar liquido en el espacio, EUW) comprensisnectora D FeenrannEstrategia 3. Identificar la funcién del texto. C6mo identificar la funcién del texto? Lee Lee con atencién el texto y responde las preguntas. | Antofagasta, 2 de junio de 2011 Seftor Rail Peralta Rojas Director Colegio Amanecer de Antofagasta Presente Estimado Senior Peralta | Soy la presidenta del Cuarto Bisco Ay escribo para solictar su autorizacién para realizar la primera feria del litro usado, en el gimnasio de nuestro colegio. | | Queremos realizar la feria el dia sdbado 8 de julio, de 10:00 a 13:00 horas, para que toda la | comunidad escolar pueda aistiral evento Todos los estudiantes aportarin uno 0 mas libros usados. Los asistentes podrn compar bros entregando a cambio alimentos no perecibles. Estos elementos se reunirén para ayudar | alas regiones afectadas por el terremoto. El centro de padres sed el encargado de entregar | lesproductosrecolectades. Esperamos su respuesta y lo invitamos a participar de este evento. Se despide atentamente, | Camila Alvarez N Presidenta del Cuarto Basico A [Equipo editorial ‘= @Para qué crees que sirve esta carta? = éEn qué parte del texto encontraste la respuesta anterior? Indicala ‘Comprensién lectora DCee ‘TECNICA PARA IDENTIFICAR LA FUNCION DE UN TEXTO ‘Todo texto tiene una funcién, para identificara, sigue estos pasos: Paso 1. Responde la pregunta :quién escribié el texto? lndaga sobre el autor o creador del texto. Para ello, busca la informacién exacta leyéndolo otra ver, Sino la encuentras,magina quién podria ser Paso 2. Responde la pregunta zpara quién se escribi el texto? Cada vez que nos comunicamos, preparamos el mensaje para un determinado paiblico. En este 250, 3 partir del texto, imagina a quién podria estar dirgido el mensaje Paso 3. Respond la pregunta zpara qué se escribié el texto? Appattir de la lecturay las respuestas anteriores, determina para qué o con qué intencién fue escrito cl texto. Recuerda que este se escribe para conseguir un determinado fin. Contesta la pregunta aplicando la técnica anterior. Luego, comprueba tu respuesta. = Marca con una X Ia utilidad del texto anterior. Invitar al director del colegio para que asista a la feria. Solicitar al director la autorizacién para realizar la feria. Avisar al director y a la comunidad escolar sobre la realizacién de la feria. . Responde la pregunta gquién escribié el texto? El texto esté firmado por Camila Alvarez, presidenta del Cuarto Bésico A, Paso 2. Responde la pregunta gpara quién se escribié el texto? Este texto fue escrito para el director del Colegio Amanecer de Antofagasta. el texto? Paso 3. Responde la pregunta gpara qué se escribi Esta carta se escribié para pedir permiso para organizar una feria del libro usado a beneficio de los damnificados del terremoto. Por lo tanto, la respuesta correcta es Solicitar al director la autorizacién para realizar la feria comprnsi era PoemsSinrests Todos jos textos tienen una funcién. Para identificarla, debes analizarel texto responder las siguientes preguntas: ;quién escribié el texto?, spara quién se escribi el texto? y para qué se cescrbié el texto? Lee con atencién el texto y responde la pregunta, 4Cémo los nifios podemos contaminar menos? 1. Utliza el transporte pablico. 2, Olvidate del ascensor utiliza las escaleras. 3, Imprime solo cuando sea estrictamente necesario, 4. Prefiere utilizar pilas recargables, més que las desechables. +5, No utilices bolsas de plistico; cuando vayas a comprar, leva bolas de tela, 6. Apaga aluz siempre que no laestés utlizando, Aprovecha la iluminacién natural 7. Desenchufa os cargadores eléctricos y todos los electrodomésticos que no ullices. 8, Respeta la "Ley de las tres eres: Reduce tu consumo, Reutliza ermpaques y envases yy Recicla los productos que has adquiido Equipo editorial. ‘1, FonSinTEsIs Comprender una secuencia es entender el orden en que ocurren los acciones de un texto, Para esto, debes identifica los verbos conjugados y las palabras de orden y tiempo que indican una secuencia, = Lee con atencién el texto y responde la pregunta. | El fiel halcon Hernén, un joven aficionado a la caza, pasaba horas adiestrando su | hhaleéa. Lo cuidaba, pues sentia por él un gran afecto. El halcén descansaba sobre su brazo hasta recibir la sefial para cazar alguna presa. Una tarde, Hernén sintié sed y fue en busca de una fuente de agua. Al encontraria, el joven acercé sus manos para beber, pero el halcon levant6 el ‘vuelo tan bruscamente que Hernan perdié el equilibrio y derramé el agua. Entonces, Hernan miré muy enfadado al ave y le dijo: Fuera de aqui, te has ‘vuelto loco?—. EI hale6n, asustado y entristecido, levanté el vuelo y se perdié en el aire. Asi, mientras Hernan se disponfa a beber de nuevo, un muchacho que llegaba a la carrera le grit6: Sefior, no lo haga, el agua esta envenenada—. En ese ‘momento, él joven comprendié que su fiel haleén le habia salvado la vida. Leyenda popular, En Le asa de saber Madrid: Santillana, 2008. (Adaptacion) ‘1. Numera las acciones 1 a la 4 segiin como aparecen en la historia. Cuando el joven quiso tomar agua, el halcén no Jo permiti6. {| Luego, un muchacho le grité a Hernan que el agua estaba envenenada. {—|un dia de caza, Hernan fue en busca de una fuente de agua para beber. Finalmente, Hernén ge dio cuenta de que el halcén Io habia protegido de la muerte. sun ee (Obtener informacién Obtener informacién es la tarea lectora que requiere que extraigas o "saques" del texto informacién que se encuentra de manera explicita o escrita, a lo largo del texto, Para obtener informacién aprenderds estas estrategias: L. obtener informacién explicita de forma directa. 2. Obtener informacién explicita de forma indirecta. Estrategia 1. Obtener informacién explicita de forma directa. ¢Cémo obtener informacién explicita de forma directa? Lee Lee con atencién el texto y responde las preguntas. Taltal Taltal es una hermosa comuna de la Zona Norte de ‘uestro pais, Esté ubfcada a 306 kilémetros al surde Antofagasta por la ruta 5 Norte. Limita al oeste con elocéano Pacfico y al este con Argentina; al sur con Chaharal y al norte con Antofagasta, En la época del salt, Tata leg@ a tener més de 30,000 habitantes y fue el tercer puerto salitrero mas importante de Chile. Actualmente tiene 14,000 habitantes El atractivo econdrico industrial de esta comuna se centra en la pesca artesanal y la miner, alta es una de las zonas més hermosas de la Regién de Antofagasta El principal aractivo turistco son sus bells playas. Algunas de elas son Las Tértola, Cifuncho y La Tortuga, entre otras. (Oto atractivo turstico es la pintura rypestre de El médano, a 90 kkémetios de la comuna de Tala, Equipo eat ‘Comprensién lectora D Fsamans® @Dénde esté ubicada la comuna de Taltal? a. A 306 kilémetros al sur de Antofagasta. b. A90 kilémetros de Antofagasta c. Al sur dela ruta 5 Norte d. Al sur de Chafiaral. = gCudntos habitantes tuvo Taltal durante la época del salitre? ‘TECNICA PARA OBTENER INFORMACION EXPLICITA DE FORMA DIRECTA Lainformacién explicita es aquella que aparece escrita en el texto. Esta se puede encontrar de forma directa o indirecta, La directa se localiza en una parte de! texto. Para extraerinformacién cexplicita de forma directa, debes seguir estos pasos: Paso 1. identifica y subraya la informacion clave de la pregunta. Lee la pregunta e identifica la informacién que te piden. Para esto, subraya las palabras mas Importantes de la pregunta. Paso 2. Busca y subraya la informacién en el texto. Relee el texto de manera répida y busca la informacion que necesitas para responder la pregunta, Esta la puedes encontrar exactamente con las mismas palabras o también con palabras similares ( sin6nimos. A continuaci6n, subraya en el texto la respuesta, Paso 3. Compara la informacién subrayada. ‘Comprueba que lainformacién subrayada responda a la pregunta, comparando los datos subrayados. Fears ‘Camprensién lectora DContesta la pregunta aplicando la técnica anterior. Luego, comprueba tu respuesta. = {Cusl es el atractivo turistico més importante de Taltal? a. El puerto salitrero. ¢. El clima privilegiado, b. Las hermosas playas. 4. La pesca y la mineria. Paso 1. Identifica y subraya la informacién clave de la pregunta. En este caso te estén solicitando que busques en el texto los atractivos turisticos ‘més importantes de Taltal. Por lo tanto, debes subrayar esa informacién. 2Cudles el atractivo turistico més importante de Taltal? Paso 2. Busca y subraya la informacién en el texto. Realiza una lectura rapida, con el fin de buscar la informacion que te piden, En este caso, los atractivos turisticos de Taltal se mencionan en el cuarto y quinto parrafo (las playas y la pintura rupestre). Como la pregunta se centra en el atractivo mas importante, debes subrayar la informacién relacionada con la palabra “principal” Taltal es una de las zonas mas hermasas de la Regién de Antofagasta. E! principal atractivo turfstico son sus bellas playas. Paso 3, Compara la informacién subrayada. Chequea que la informacién subrayada sea la misma y que responda correctamente ala pregunta, Recuerda que en el texto también se mencionan otros atractivos que pueden confundirte, como las pinturas rupestres, la pesca artesanal o la mineria. Atractivo turistico El principal atractivo turistico ‘més importante deTaltal =~ son sus bellas playas. Por todo esto, podemos concluir que la alternativa correcta es lab. SfwTesis Para obtener informacién explicita de forma directa debes comprender qué datos se piden «ena pregunta, Recuerda que esta informacign puede aparecer en forma idéntica o en palabras similares 0 sinénimos. BI comprensién eewra >Lee con atencién el texto y responde las preguntas. ( La farmacia natural Desde sus origenes, la humanidad ha utizado todos los recursos pasibles que le proporciona la naturaleza como fuente de medicamentos para curar enfermedades y conservar la salud en buen estado. Desde hace miles de aftos las personas hemos utlizado las plantas con varios fines: para ‘nuestra alimentacion, para consequir madera, para elaborar cuerdasy elas, para dar color ala ‘opa...v también para curar enfermedades. Sabernos, por ejemplo, que en América los pueblos originarios utilizaban hace cientos de afios la corteza del sauce para calmar los dolores, Enlaactualidad, muchas de esas plantas ya no se utilizan, porque la mayoria de las medicinas que usamos se obtienen de forma artical en ls laboratoios. A pesar de eso, las personas siguen utiizando actualmente ls plantas medicnales para tratar algunas enfermedades. ‘Y muchos cientificos investiga las propiedades de plantas hasta ahora poco conocidas, en busca de nuevos principios activo. Quién sabe sl alg dia podremos descubriuna planta {ue nos proporcione un medicamento til para cura, por ejemplo, el cancer Recursos famactuticosen wav tlle com Espa canstado el 17 de uno de 201 (Fagmentoadoptade) 1L, Segiin el texto, gcon qué fines hemos utilizado las plantas? 2. gPara qué se utilizaba la corteza del sauce? 3. @Por qué en la actualidad muchas plantas ya no se utilizan para curar enfermedades? Ferns ‘Comprensién lector Dey Estrategia 2. Obtener informacién explicita de forma indirecta. 4Cémo obtener informacién explicita de manera indirecta? Lee con atencién el texto y responde las preguntas. | El lago Llanquihue 1 Lanquihue es el segundo lago mas grande de Chile ste se ubica en la Regidn de los Lagos, @ los pies de dos wolcanes: al noreste del Osomo yal sureste del Calbuco, Pose ‘una superficie de 877 kilémetros cuadrados yy una profundidad maxima de 317 metios. Se destaca por sus numerosas playas, ‘algunas habiitadas para realizar pienic y.carping Su clima es terplado lluvioso, sin embargo, permite ia realizacién de muchos deportes, tales como esqui acusticn, | natacon opesca Oras actividades quese | pueden realizar en el sector son la | ‘observacién dela foray la fauna, visitar los monumentos nacionales y el casino. Equipo eitora = Marea con una X cuéntos hoteles estin ubicados a orillas del lago Llanquihue. { (hi Cz Cs \4 = Segiin el texto, a los pies de qué volcanes se encuentra el lago Llanquihue? = 2Cémo ubicaste la informacién que te pidieron?‘TECNICA PARA OBTENER INFORMACION EXPL{CITA DE FORMA INDIRECTA Para obtener informacién explicita de forma indirecta debes buscar 0 recopila’ datos parecidos alo largo del texto, Para encontrar esta informacién debes sequir estos pasos: aso 1. Subraya las palabras clave de la pregunta. Identitica la informacion que te estan pidiendo, Luego, subraya con color las palabras clave (mds importantes) dentro de la pregunta, aso 2. Busca las palabras subrayadas en el texto. Busca en el texto las palabras que subrayaste y destacalas, Recuerda que pueden aparecer de ‘manera exacta, similar 0 con sinénimos. Paso 3. Recopila los datos similares alo largo del texto. (Observa las palabras que destacaste y junto a ellas busca lainformacién que te piden. Recopila los datos alo largo del texto, Recuerda que la informacién puede estar en diferentes partes del texto yslempre perteneceré a una misma categorra, por ejemplo, acciones, lugares, objetos, etc. Contesta la pregunta aplicando la técnica anterior. Luego, comprueba tu respuesta. = Segiin el texto, nombra cuatro actividades que se pueden realizar en la zona del Jago Llanquihue. 1. ee 2 a 3 So 4. - Eom caranansey Paso 1. Subraya las palabras clave de la pregunta. Relee la pregunta y subraya los conceptos més importantes de esta. ‘Nombra cinco actividades que pueden realizar los turistas cuando visitan el sector del lago Llanquihue, Paso 2. Busca las palabras subrayadas en el texto, Busca en el texto las palabras clave de la pregunta y subréyalas, En este caso, son: realizar - actividades - lago Llanquibue. Se destaca por sus numerosas playas, algunas habilitadas para realizar picnic yy camping. Su clima es templado lluvioso, sin embargo, permite la realizacion de muchos deportes, tales como esqui acuatico, natacién o pesca. Otras actividades que se pueden realizar en el sector son la observacion de la flora y la fauna, visitar Jos monumentos nacionales y el casino. Paso 3. Recopila los datos Busca, junto a los datos que subrayaste, palabras que impliquen acciones. Estas serdn la respuesta a tu pregunta. Se destaca por sus numerosas playas, algunas habilitadas para realizar picnic camping, Su clima es templado Huvioso, sin embargo, permite la realizacién de ‘muchos deportes, tales como esqui acuatico, natacién o pesca. Otras actividades que se pueden realizar en el sector son la observacin de la flora y la fauna, visitar Jos monumentos nacionales y el casino. Por todo esto, se puede afirmar que la respuesta correcta debe incluir las, siguientes actividades: picnic, camping, esqui acuatico, natacién, pesca, observacién de la flora y la fauna, visita a los monumentos nacionales yl casino. imilares a lo largo del texto. SinTEsIs a informacion explicita indirecta es aquella que se encuentra dispersa a lo largo del texto Yyaparece escrta unto a otros datos cercanos o semejantes, Para extraerla debes tener muy claro Ccudl es el dato que se pide en la pregunta, observar a informacién cercana y recopilar los datos ue necesitas para responder CComprensidn ectora D SeamanLee con atencién el texto y responde las preguntas. La metamorfosis de las mariposas | cuando nacen, los insectos tienen una forrna muy diferente de la que serd su forma adulta, Su tipo de desarrollo se llama metamorfosi, la que experimenta diferentes fase. Enla primera etape, del huevo sale una larva con forma de qusano. Esta se alimenta y crece mucho, hasta que lega Lun momento en que su crecimiento se detiene. A continuacion, pasa ala segunda fase: el estado de pupa. Ahi, su piel se endurece y en su interior se pproducen muchos otros cambios. ‘veces se encierra en el interior de un capullo 0 crisdlida, Por ditimo, durante la tercera etapa, la pupa se abrey de ela sale un insecto adulto, ‘ent En welled com spatial consultado el 17 de junio de 20 ragimento) ‘1. Marea con una X el ntimero de fases de la metamorfosis. 1 3 2. Explica en qué consiste cada una de las fases de la metamorfosis.Elaborar una interpretacién Elaborar una interpretacién es la tarea lectora que requiere que deduzcas informacién a partir de lo que estd escrito o dicho en el texto, Para elaborar una interpretacién aprenderds estas estrategias: 1. inferir, 5. Inferir sentimientos y finalidades 2. inferir significados. 6. Comparar y contrastar, 3. Inferir causa-efecto, 7. Relacionar partes del texto. 4. Inferir problema-solucién. Lee con atencién el texto. A partir de él, te ensefiaremos diferentes estrategias para inferi El gato y el cascabel El granjero, cansado de que las ratas robaran sus alimentos, decidié comprar un gato Desde la llegada del felino, las ratas dejaron de corretear por la cocina y roer los alimentos. Cuando los humanos se fueron a dormir, las ratas decidieron reunirse | en la oscuridad para consensuar una solucién, ya que sus vidas corrian peligro. | —E1 gato nos acecha y nos ataca por sorpresa, squé podemos hacer? —se preguntaban las ratas. Nadie proponfa ninguna solucién, hasta que una pequefia rata dijo: —E] gato es tan sigiloso que no podemos oftlo cuando se acerca, ;verdad? —iOh, si {Es cierto, es cierto! —respondieron todas las ratas al unisono. | —Poariamos ponerie un cascabel al gato, Asi, escucharemos su tintineo y podremos escabullirnos. —;Qué fantéstica idea! —gritaban las ratas, que aplaudian y celebraban, —jAlto!, jun momento! —dijo la rata més sabia— Quién e pondré el cascabel al gato? Las ratas se callaron en el acto. Se miraron y ninguna respondié. La habitacién, ‘quedé vacfa: es més facil decir que hacer. Fébula de Esopo. (Adaptacién) = es FonEstrategia 1. Inferir, C6mo inferir? Lee con atencién el fragmento y responde la pregunta. El granjero, cansado de que las ratas robaran sus alimentos, decidié comprar un gato. ‘= Marca con una 3 el lugar en el que ocurren los hechos. |Granja (ciudad {| Bosque ‘TECNICA PARA INFERIR Inferir es deducir o concluirinformacién que no aparece escrita,a partir de los datos explicitos que Contiene el texto. Para realizar inferencias, desarrolla estos pasos: Paso 1. Responde la pregunta zqué dice el texto? ‘Observa lo que el texto dice y selecciona algunas oraciones. Por ejemplo, el primer parrafo dice: Elgranjero, cansado de que las ratas robaran sus alimentos, decidié comprar un gato, Paso 2. Responde la pregunta zcudl es la palabra clave? Busca las palabras clave o mas importantes de la oracion, ellas permiten generar nuevas ideas, Fjate een verbos, sustantivos y adjetivos. Por ejemplo, en la oracién anterior estéla palabra“granjero’. Paso 3. Deduce la respuesta: zqué puedo concluir? Relaciona las palabras clave con lo que sabes del tema. Por ejemplo, sabemos que los granjeros viven en granjas. Porlo tanto, concluimos que la historla acurrié en la granja, & cto? Ee El granjero, cansado de La historia ocurri6 en la que las ratas robaran granja. | sus alimentos. Soma ‘Comprensién lectora DMENS) Aplica Contesta la pregunta aplicando la técnica anterior. Luego, comprueba tu respuesta. ‘= Marca con una X en qué momento del dfa se reunieron las ratas. (Jaina (_Jrarde []Noche Paso 1. Responde la pregunta qué dice el texto? Cuando los humanos se fueron a dormir, decidieron reunirse en Ia oscuridad. Paso 2. Responde la pregunta cual es la palabra clave? En a oracién elegida hay dos palabras clave: dormir y oscuridad. Las personas duermen en la noche y durante la noche hay oscuridad. Paso 3. Deduce la respuesta: qué puedo concluir? Las ratas se reunieron en la noche. Rete Cae acted Cuando los humanos se | Hay dos: dormir y Las ratas se reunieron fueron a dormir, oscuridad. durante la noche. decidieron reunirse en la oscuridad, Lee con atencién el fragmento y responde la pregunta. Las ratas se callaron en el acto. Se miraron y ninguna respondié. La habitacién quedé vacta: es ms facil decit que leaves. ‘L. En el fragmento, podemos concluir que las ratas: a. continuaron la reunién durante horas. c. se fueron sin resolver el problema. b. siguieron conversando sobre el tema, d. se atrevieron a poner el cascabel. ZY comprensién lectoraD FoesEstrategia 2. Inferir significados. G6mo inferir significados? Lee Lee con atencién el fragmento y responde la pregunta. —El gato nos acecha y nos ataca por sorpresa, qué podemos hacer? —se preguntaban Jas ratas. = Enel texto, “por sorpresa” significa ‘TECNICA PARA INFERIR SIGNIFICADOS: ‘A veces, los textos contienen palabras y expresiones desconocidas 0 poco familiares, Para inferiro ddeducir su significado, sigue estos pasos: Paso 1. Busca, en el texto, datos sobre la palabra desconocida. Ubica el fragmento donde aparece la palabra o expresién y busca en él datos 0 palabras que cconozcas y te permitan responder la pregunta, Paso 2. Relaciénalos con lo que tt sabes del tema. ‘Analiza lo que ti sabes sobre lo que dice el fragmento, Todos tenemos conacimientos que nos ayudan a deducire! significado de una palabra que no conocemos, Paso 3. Deduce la respuesta. ‘A partir de las palabras que sf conoces del texto, y lo que tt sabes sobre el tera, deduce el significado de la palabra o expresién que buscas y remplazala por otra que conozcas. Contesta la pregunta aplicando la técnica anterior. Luego, comprueba tu respuesta. —El gato es tan sigiloso que no podemos oftlo cuando se acerca, verdad? Forma ‘Comprensiénletora DTarea 3 = Marca con una x el significado de la palabra “sigiloso" {| Agresivo (| cereano {__|sitencioso {__ | Peligroso Paso 1, Busca, en el texto, datos sobre la palabra desconocida. La palabra desconocida es “sigiloso” y las ratas dicen que el gato es tan sigiloso que no pueden oftlo. Paso 2. Relaciénalos con lo que tii sabes del tema. Si el gato no se escucha, sabemos que es porque no hace ruido. Paso 3. Deduce la respuesta. Si el gato no hace ruido, entonces podemos concluir que el gato es silencioso. Por lo tanto, el significado de “sigiloso" es "silencioso” SinTESIS Puedes inferir el significado de palabras y expresiones desconocidas a partir de las pistas que entrega el texto, Observa el fragmento que contiene la palabra que desconaces, ate en las pala bras que si conoces y piensa: :qué puedo comprender de esta parte del texto? ome Lee con atencién el fragmento y responde la pregunta, Las ratas se callaron eel acto, Se miraron y ninguna respondié. La habitacién qued6 vacfa: es mas facil decir que hacer. ‘1. En el fragmento, la expresién “en el acto” significa que las ratas: a. hicieron un acto. . siguieron discutiendo, b. se callaron inmediatamente. 4d. pelearon en voz baja. EER comprensién lectora D SemanEstrategia 3. Inferir causa-efecto. Cémo inferir relaciones de causa-efecto? a Lee con atencién el fragmento y responde la pregunta. Desde la llegada del felino, las ratas dejaron de corretear por la cocina y roer los alimentos. = {Qué pasé con los ratones después de la compra del gato? ‘TECNICA PARA INFERIR RELACIONES DE CAUSA-EFECTO Las eausas son los motivos 0 razones de un suceso. Los efectos son los resultados de la causa, Para inferrrelaciones de causa-efecto, sigue estos pasos: Paso 1. Busca conectores que indiquen causas y efectos. Existen palabras que indican la causa de un hecho o situacién, tales como: porque, debido a, ya ‘que. También hay expresiones que indican efectos, como: por eso, por lo tanto, por lo cual ‘A.veces, no aparecen conectores escritos en os textos, Por ejemplo: ‘Desde a llegada de! fling, fas ratas dejaron de corretear por la cocina yer os alimentos. CAUSA EFECTO Paso 2. Responde las preguntas qué ocurri6? y por qué ocurtié? Existen preguntas que ayudan a encontrar efectos 0 causas. Por ejemplo: 2Qué ocurri? Por qué ocurri6? Las ratas dejaron de | Porlla llegada del gato. corretear por la cocina y = (Causa) roer los alimentos. (Efecto) Ssumuanr ‘Comprension lectora DwEV etc) Ex Contesta la pregunta aplicando la técnica anterior. Luego, comprueba tu respuesta. ® Las ratas decidieron reunirse, porque: a, querian corretear tranquilamente. . ya no querian correr mas peligro, ©. querfan escuchar a la rata sabia. 4. tenfan una idea fantéstica. Paso 1. Busca conectores que indiquen causas y efectos. Lee el fragmento y subraya el conector que indica la causa: Cuando los humanos se fueron a dormir, las ratas decidieron reunirse en la oscuridad para consensuar una solucién, ya que sus vidas corrian peligro. La expresin "ya que" presenta la causa 0 motivo de la reunién de las ratas, Paso 2. Responde las preguntas zqué ocurrié? y gpor qué ocurrié? Bod et a 5a Las ratas se reunieron. Por qué ocurrié? ‘Ya no querian seguir en peligro. Por todo lo anterior, la respuesta correcta es la b. ‘SinTESIS La eausa es la raz6n © motivo de un hecho. El efecto cs. resultado o consecuencia de la causa, En ocasiones, os textos contienen conectores que te ayudan a identificar causas 0 efectos, En ‘otras, debes infrirlarelacion entre las ideas del texto. CComprensidn lectora DLee con atencién el fragmento y responde la pregunta, as ratas se callaron en el acto. Se miraron y ninguna respondié. La habitacién quedé vacfa: es més Fécil decir que hacer. 1. Marca con una x la raz6n por la que las ratas no respondieron. | Estaban cansadas de discutir {__|Estaban sorprendidas por la idea, (__|No se atrevian a poner el cascabel. |_| No querfan interrumpir a la rata més sabia. Estrategia 4, Inferir problema-solucién. gCémo inferir relaciones de problema-solucién? Lee Lee con atencién el fragmento y responde la pregunta. El granjero, cansado de que las ratas robaran sus alimentos, decidié comprar un gato. = ¢Qué problema tuvo el granjero?, ¢qué hizo para solucionarlo? Sears camino (BEN) ‘TECNICA PARA INFERIR RELACIONES DE PROBLEMA-SOLUCION Un problema es una dificultad 0 inconveniente que se plantea en el texto, Una solucién es fa accién que se realiza con el fin de superar o resolver el problema. Para inferr relaciones de problema-solucién, debes seguir estos pasos: Paso 1. Responde la pregunta qué problema ocurrio? Para definir el problema, responde la pregunta. En los textos narrativos, este puede ser una accién, Por lo que se expresa utilizando un verbo. Por ejemplo: las ratas robaban la comida del granjero. En ‘otros casos, puede corresponder al tema, como ocurre en los textos informativos. Paso 2. Responde la pregunta ¢cémo se resolvié el problema? Para identfcar la solucion, responde la pregunta jcémo se resolvié el problema? o squé hizo el ppersonaje para solucionar su problema? Recuerda que la solucién slempre contiene una accién, por £50 Se expresa con un verbo. Por ejemplo: el granjero decidié comprar un gato. Contesta la pregunta aplicando la técnica anterior. Luego, comprueba tu respuesta. = Marca con una X la solucién que plante6 la rata pequefia |__| Esperar que el gato huya. _)Poner un cascabel al gato. | Espantar al gato con un cascabel Paso 1. Responde la pregunta zqué problema ocurrié? Las ralay corrfan peligro frente al gato. Paso 2. Responde la pregunta gcémo se resolvié el problema? Frente a la dificultad o inconveniente de las ratas, ellas decidieron ponerle un cascabel al gato para asi ofrlo cuando viniera. CComprensién lectaraD FearsSinresis Un problema es una situacién complejao difcultad. La solucién es el medio o accién que permite resolver el problema, Para identificarlos, debes hacerte las preguntas ;qué problema ‘ocutti6? y gcémo se resolv la dificultad? Lee con atencién el fragmento y responde la pregunta. Las ratas se callaron en el acto, Se miraron y ninguna respondi6. La habitacién quedé vacfa: es mas fécil decir que hacer. 11, Frente a la idea de ponerle el cascabel al gato, qué nuevo problema surgi Estrategia 5. Inferir sentimientos y finalidades. C6mo inferir sentimientos y finalidades? Lee Lee con atencién el fragmento y responde la pregunta. Elgranjero, cansado de que las ratas robaran sus alimentos, decidié comprar un gato. = {Por qué el granjero estaba cansado?, spara qué compré el gato? Seunruana ‘Comprensién lectora DBER ‘TECNICA PARA INFERIR SENTIMIENTOS Y FINALIDADES En un texto es posible inferirinformacién sobre las personas 0 personajes. Puedes deducir lo que sienten y sus motivaciones para actuar. También puedes deducir a finalidad de sus acciones. Para realizar este tipo de inferencias, sigue estos pasos: Para Inferir sentimlentos Paso 1. Analiza la situaci6n en la que se encuentra la persona o el personaje. Para analiza la situacion, responde la pregunta {que le ocurre ala persona o personaje? Paso 2. Relaciona la situacién con lo que ti sabes sobre el tema. Para inferirsentimientos, observa como acta la persona o personaje, qué gestos hace y como se lexpresa.Relaciona esto con tu experiencia: qué has sentido en situaciones similares? Para inferir finalidades aso 1. Identifica la accion de la persona o personaje. Para infri la finalidad, busca en el texto la accién que tealiza la persona o el personal. Paso 2. Responde la pregunta {para qué? Preguintate gpara qué la persona. el personaje reliza la accién?, ccudl es su objetivo? Contesta las preguntas aplicando la técnica anterior. Luego, comprueba tus respuestas. —iQué fantdstica idea! —gritaban las ratas, que aplaudian y celebraban. —jAltol, jun momento! —dijo la rata més sabia— ¢Quién le pondré el cascabel al gato? = Marca con una X lo que sintieron las ratas al escuchar la solucién de la rata pequefia. ‘Temor | Felicidad {| mranguitidad = Para qué la rata més sabia interrumpe la celebracién? Z ees SmPara inferir sentimientos Paso 1, Analiza la situacién en la que se encuentra la persona 0 el personaje. Al ofr la solucién, las ratas gritaron, aplaudieron y celebraron. Paso 2. Relaciona la situacién con lo que ti sabes sobre el tema. Sabemos que las acciones “gritar’. “aplaudir" y “celebrar” son muestras de felicidad Para inferir finalidades Paso 1. Identifica la accién de la persona o el personaje. La accién que realizé el personaje de la rata sabia fue interrumpir la celebraci6n, Paso 2. Responde la pregunta gpara qué? La rata interrumpié la celebracién para plantear quién pondria el cascabel SinTEsts Recuerda que a partir de las acciones que realizan las personas 0 personajes de un texto puedes inferirsus sentimientos yfinalidades. Lee con atencién el fragmento y responde las preguntas. Cuando Jas humanos se fueron a dormir, las ratas decidieron reunirse en la oscuridad para consensuar una solucién, ya que sus vidas corrian peligro. ‘1. Marca con una ¥ el sentimiento de las ratas frente al gato. (Miedo ) Alegria )respeto (sorpresa 2. gPara qué organizaron la reunién las ratas? Ferns pen et ¢HELENS Estrategia 6. Comparar y contrastar. gCémo comparar y contrastar informacién? Lee Lee con atencién el texto y responde las preguntas. El huifia y el colocolo Dos hermosos y desconocides felinos habitan | | nuestro pafs: el huifia y el colocolo, Ambos | | pertenecen a la familia de los Felidae y son muy | parecidos alos gatos domésticos; se alimentan de equefios mamiferos, aves y reptiles | | El huifia se caracteriza por ser uno de los gatos. nativos americanos més pequefios, con solo 39 a 52 cm, medidos de cabeza | a cola; el colocolo mide entre 52 y 70 cm. El huitia tiene un pelaje largo, pardo-rojizo con manchas negras, y algo lanoso. En cambio, el colocolo puede | ser de pelaje blanco amarillento a café grisdceo; las patas y la cola estan rodeadas de anillos cafés. ‘Ambas especies han estado muy cerca de la extincién, por lo que ‘muchos parques nacionales de América del Sur, incluido Chile, se han preocupado de darles resguardo. Equipo editorial, = Marca con una X los aspectos que se mencionan de ambos anirnales, | Alimentacién Funcién | Pelaje | Tamafo Familia ] Habitos = ¢Cuél es el felino que més te gust6?, spor qué? ‘Comprensién lectoraD= Crees que antes de escoger tuviste que comparar ambos felinos? Os. (Jno. Por que? ‘TECNICA PARA COMPARAR ¥ CONTRASTAR Comparar y contrastar significa buscar las semejanzas y diferencias entre dos o més objetos 0 realidades. Para comparar y contrastar sigue estos pasos: Paso 1. Responde la pregunta gqué se compara? Puedes comparar todo tipo de elementos (personas, objetos, lugares, etc) que pertenezcan a una rmisma familia, Para ello, observa los detalles y caracteristicas de los elementos comparados. Paso 2. Responde la pregunta zqué aspectos se comparan? Para compatar dos elementos debes elegir un aspecto, por ejemplo: tamano, forma, color, funcién, procedencia, tono, actividad, etc. Estos aspectos entregan las caractersticas y os detalles de los ‘objetos comparados, Recuerda que muchas veces en los textos no aparecen escritos los aspectos comparads, sino solo las caractersticas. Paso 3. Busca la semejanza: jen qué se parecen? Las semejanzas son las caracteristicas parecidas entre los elementos comparados. Existen palabras que ayudan a identficar semejanzas, coro: al igual que, tal como, similar a y parecido a, entre otros. Paso 4. Busca el contraste: sen qué se diferencian? Las diferencias son las caracteristcas que distinguen a los elementos comparados. Hay conectores ue te pueden ayudar a reconocer las diferencias: en cambio, a diferencia de, por el contrario, ‘mientras que, mis que, mejor que, mayor que, entre otto, Es importante destacar que muchas veces los conectores no estén escritos en el texto, Por lo tanto, ddebes inferir a relacién de comparacién o contraste entie las ideas. Fema ‘Comprension lectora DWis) Contesta las preguntas aplicando la técnica anterior. Luego, comprueba tus respuestas. = 2Qué se compara en el texto anterior?, qué aspectos? é é = ¢Cuéles son las semejanzas?, jcudles las diferencias? Paso 1. Responde la pregunta gqué se compara? El titulo nos dice que se trata de dos felinos: el huifia y el colocolo. Hay que considerar que ambos pertenecen a una misma especie: felinos (Felidae), Paso 2. Responde la pregunta gqué aspectos se comparan? Los aspectos y caracteristicas que se comparan entre el huifia y el colocolo son: alimentacién, tamafio, pelaje, especie y habitat. Paso 3. Busca la semejanza: gen qué se parecen? En el texto, la palabra "ambos" muestra los aspectos que comparten los felinos (habitat, familia, alimentacién y riesgo de extincién). Paso 4, Busca el contraste: gen qué se diferencian? El conector “en cambio" muestra una diferencia: el pelaje, El tamatio de los felinos también es diferente, pero no hay conectores que indiquen esa relacién entre las ideas, SivTEsis Para comparar y contrastar debes poner atencion en las caracteristicasy detalles de dos o mas elementos, observando las semejanzasy diferencias que tienen ente s. ETN comprensintectora D FoomuaLee el siguiente texto y responde las preguntas. Si observamos a nuestro alrededor, advertimos la presencia de plantas {que crecen en todas partes: en el campo, en las macetas,en el jardin, | Casitodas elas son tiles para las personas. Las plantas que son comestibles forrnan parte de nuestra alimentacién. Encontramas en la mesa de cada dia lechugas, tomates, acelgas, espinacas; pueden estar cocidas o crudas; ‘en budines 0 en ensaladas. Las plantas medicinales, como las hojas de tilo, la manzanilla © | el émica, sven para curar enfermedades. Las plantas de uso industrial se emplean para la fabricacion de perfumes, cremas,tinturas para telasy otros productos, como el champ para lavarse el pelo. lgunas de ellas son la jojoba, lalavanda o el algadén. Las plantas ormamen: tales se usan para adornar casas yjardines, Estas son elegidas entre las més bonitasy as que resultan mas decorativas. Gala para of alarm 4 Pacts de aprenlzae Buenas ies dione Santa, 201. Fagen) ‘L, Marea con una X el aspecto que se compara entre las plantas. Uso. (| color, Forma. | Tamafo. 2. Contrasta lao plantas industriales con las ornamentalee. Forme ‘Comprensién lectoraeer Estrategia 7. Relacionar partes del texto. gC6mo relacionar partes del texto? Lee Lee con atencién el texto y responde las preguntas. E16 de mayo alas 15:00 horas abre sus puertas al publico la exposicién “luguete Nacional’ en el Centro Cultural Palacio La Moneda, que reine un total de 600 juguetes,incluidos peluches, mufecas soldaditos de plomo, instrumentos musicales, entre una gran variedad ‘de objetos fabricados en Chile entre los aftos 1915 y 1975, Todas las piezas | Exposicién Juguete Nacional | pertenecen aia colecicn del escultor van Antonio Santis La exposicion “Juguete Nacional’ busca ofrecer un panorama interesante para todos los miembros de la familia y demostrat cémo los juguetes hablan de la historia dela sociedad chilena durante gran parte del siglo XX. Uno de los juguetes mas destacados de la muestra es un oso de papel maché fabricado en 1915 y que es el mas antiguo de la exposicién. Ademiés, resaltan juguetes Unicos, como una figura del personaje chileno Condorito, fechado en 1965; un carro de reparticién de bebidas del afio 1955 y“El pequenio arquitecto’, de 1937, un juguete de madera con el cual los nifios, podian pasar horas construyendo casas, 7 de mayo a 31 julio de 2011 Lunes a domingo 9:00 a 1930 horas Nivel 3 Entrada general: $1.00 Estudiantes, convenios y tercera edad: $500 ENTRADA LISERADA LUNES A VIERNES HASTA LAS 12.00 horas Juguete Nacional _wmccpimcl Saniagoconsultado al de juniode 200, ‘ragmento) CComprensién lector D Fomua= Marca con una X la importancia del recuadro en él texto. | informa el origen de la exposicién. | Menciona los objetos que se van a exponer, {__Jintrega datos importantes para quienes asistan al evento = Marca con una X el parrafo que indica el objetivo de la exposicisn. {| Pérrafo 1 [- |parrafo 2 [| Parrafo 3 ‘TECNICA PARA RELACIONAR PARTES DEL TEXTO aso 1. Identifica las partes que conforman un texto. Cada tipo de texto tiene su propia estructura. Por ejemplo: un texto informativo esta confornado por un titulo, parafos e ideas principales y secundarias que este desarrolla. A diferencia de un poema, que esté compuesto por versos y estrofas, Paso 2. Identifica las ideas que desarrollan dichas partes. Cada vez que leas preguntate: zcual esa idea mds importante de cada parte del texto? Paso 3. identifica la funcién de las ideas. Responde: icon qué utilidad se desarrollan las ideas? Contesta la pregunta aplicando la técnica anterior. Luego, comprueba tu respuesta. = Une cada parrafo del texto con la funcién que cumplen (Cirrafo 1S (© Entvegar datos a los visitantes, (© Presentarel tera de a exposicin, Parrafo 3 O c ) jemplificar juguetes de la exposicién. ¢ = — (Recuadro O) (Ginformar para qué realiza la exposicién cme comes ters (Tarea 3 Paso 1, Identifica las partes que conforman un texto. Este texto contiene un titulo, tres prrafos, una imagen y un recuadro, Paso 2, Identifica las ideas que desarrollan dichas partes. 1 titulo contiene el tema del texto. El primer parrafo presenta la exposicién. El segundo, su objetivo. El tercero, juguetes destacados de la exposicién. ¥ el recuadro eentrega la informacién necesaria para asistir al evento, Paso 3, Identifica la funcién de las ideas. La funcién de la ideas se expresa con el uso de verbos, tanto infinitivos (informar, entregar y presentar) como conjugados (informa, entrega y presenta) SinTEsis Para relacionar partes de un texto, reconoce el tipo de texto y las elementos que lo componen. Finalmente, identifica las ideas mas importantes de cada parte y su funcién, Lee con atencién el texto y responde la pregunta, 1. Une las partes del afiche que se relacionan con estas funciones: Apela y entrega informacién al lector. ) _llustra el animal que se podria acoger._ b oe Fain (Centiess Santilens EpesbXSiCS eCo)et-barctol CBW (oy aeey Reflexionar sobre la forma es la tarea lectora que requiere que leas un texto, reconociendo su estructura y su funcién, ademas de sus caracteristicas propias. Para reflexionar sobre la forma de un texto aprenderds estas estrategias: 1. Reconocer tipo de texto, 2. juzgar el propésito del texto. Estrategia 1. Reconocer tipo de texto. 4G6mo reconocer los diferentes tipos de texto? Lee Lee con atencién el texto y responde las preguntas. -ontra los malos suefios Un pepino del camino Cuatro juncos medio truncos © Quince gotas de rocio {res minutos 2. Agrega a la mezcla las gotas de rocio, una por una. | 3. Toma una cucharadita todas las noches antes de acostarte. (Gs para el aura 4 Pris de aprencizae Buenos Aes: Eclones Santina, 2000 | 4, Mezcla en una olla os ingredientes, excepto las gotas de rocio, y colécala al fuego durante | | | | | | (Adoptacsn) | ‘Comprensién lectora Davy « Pinta la figura que representa al texto anterior. © Eltexto que lefste se utiliza para: ‘TECNICA PARA RECONOCER EL. TIPO DE TEXTO Todo texto pertenece a una deterrinada casificacién. De esta manera, cuando lees, distingues avisos de afiches o cuentos de poemas. Para reconocerel tipo de texto, sigue estos pasos: Paso 1. Observallasilueta del texto. Lasilueta es el esqueleto del texto, es decir, su forma caracteristica. Cada tipo de texto tiene una silueta determinada, Por ejemplo, un poema tiene una silueta reconocible, porque est escrito en vversoy tiene estrofas. Por lo tanto, cuando leas un texto, observa atentamente su forma, Paso 2. identifica lafinalidad del texto. Para determinar a finalidad, responde las siguientes preguntas: - (Para qué sive este texto? ~ (Quin podria escribirlo? + {En qué situaciones se utiliza? Paso 3. ldentifica la estructura del texto. Relee el texto reconociendo sus partes. Luego, identifica para qué sive cada una de elas. = AF. qué partes Lee con atencién el texto y responde las preguntas. CCARTAS AL DIRECTOR ‘Sin preocupacién por las mascotas Senor director: Todas estas noches he escuchadb llorar al pobre cachorro de mi vecino, que se qued en, ‘casa sin derecho a vacaciones. Sus amos salieron de la ciudad y lo dejaron alvidado, sin agua ysin comida, Situaciones tristes como esta ocurren can frecuencia en vacaciones, cuando muchos dueios se despreocupan de sus mascotas y e alejan de la cludad, Hago un llamado a los duerios de estos animalitosa preocuparse por ellos ya darles e) cuidado que se merecen, ya que estos son nuestros hermanos menores. Danilo Esparza ‘Equipo editor) ‘L, gQué opinas de las personas que abandonan a sus mascotas?, jcrees que merecen una sancién? Fundamenta. 2. .Qué opinas de la expresién “los animales son nuestros hermanos menores”? Estoy de acuerdo, Estoy en desarnerdo Por qué? Fm ‘Comprensin lectora DLee con atencién el texto y responde las preguntas. nada... pero me rregalaron “algo” in-olv-ideable. 1 Elegir un tito ‘1. Escoge el titulo més adecuado para el cémic. a. Un regalo entretenido . Un regalo inolvidable . Un regalo comprado 4. Un regalo sabroso @ capereee ee istered 1 Identiticar y ordenar secuencias 2. Numera los hechos del 1 al 4, segiin el orden en que ocurren. ‘(Jel niio pregunta a la nitia qué le han comprado. {Ja nifa piensa y recuerda que le regalaron un desayuno en la cama, (J tn niiio te muestra a una nifia un regalo que le compraron para el Dia del Nifio. | La nifa le dice al nifio que no le compraron nada, pero que recibié un regalo inolvidable © Obtener informacién explicta de forma indirecta 3. {Qué sucede al inicio de este cémic? a. La nifia cuenta que no recibié regalo. b. El nifio muestra su regalo a la nifia ©. Los nitios comparten sus regalos. 4. Los nifios comparan sus regalos, 4. Marca con una X la(6) opcién(es) correcta(s). La mam se sienta en la cama para: {__Jconversar con su hija Caer desay uno a su hija, (Jatender a su hija enferma. (_Jentregar un regalo a su hija, Inferie Qué regalo recibié el nifio? a. Un regalo sorpresa. b, Algo inolvidable. ©. Algo comprado. 4. Un desayuno. Fears CComprensién lector DKea 1 Inern signiticades 6. -Qué significa la expresién “algo” en el cémic? Encuentra y pinta en esta sopa de letras el regalo que recibié la nifia. =2|>|s[>[=/ causa-efecto 5. El hipocampo se encuentra en peligro de extinci6n, porque se: a, marcha dejando a sus crias, b. reproduce de manera interesante, ©. comercializa con fines decorativos 4. caracteriza por ser un pez extraordinario, Wm Inferirsignticadas Lee el siguiente fragmento y responde las preguntas 6, 7 y 8: Los hipocampos se reproducen de manera muy interesante, pues los machos son Jos que se embarazan. La madre entrega sus huevos al padre, quien recibe los, ‘huevos fecundados en una bolsa incubadora, y los cuida por todo el periodo de (gestacién. Durante el parto, el padre experimenta contracciones y expulsa varias docenas de crias de hipocampo al exterior. Este/es'tn proceso largo yagotacior Cuando han nacido todas tas crias, el padre se marcha, pues estén en condiciones de sobrevivir solas. 6. Marca con una X el significado de la palabra “gestaci6n” en el fragmento. {_ } contraccién, (_JEmbarazo, (_Jextincion. (Jrarto. a7. Marca con una X el significado de la palabra “experimenta” en el fragmento, (CJ sutre. (Jexputsa. Caccta (Cerocesa. 8. En la oracién “Este es un proceso largo y agotador’, la palabra subrayada se refiere al: a. pate. b. padre. . embarazo. 4. hipocampo. = Juegar el propésito del texto 9. ¢Crees que el texto cumple su propésito? Por qué? Justifica tu respuesta. s. nw. "= Opinar y fundamentar averea de toledo 10. {Crees que se deberfa permitir que los caballos de mar sean utilizados como adornos? Os. (no. Por qué? ar creasesLee con atencién el texto y responde las preguntas. 4Cémo hacer una mufieca mapuche? Los mapuche o gente dela tiera son uno de los pueblos originarios més numerosos de ‘nuestro pais. Para conocer mas acerca de esta etna, te invitamos a confeccionar una mufieca vestida como una mujer mapuche. © Materiales * Pafo lenci de color pie + Lapiz = Tjeras y pegamento, + Aguja ehilos negro y ro. 4 + Algodén, 7 ‘* Retazos de tela negra y de colores, Lana negra uw : = Mostacilas negra. Citas decclares. 6 x Lentejuelas plateadas. * Un trcito de papel metalica, ® Procedimiento * Paso. DDibuja sobre dos trozos de pao lenci color piel el contomo de un cuerpo humano, de unos 20 em por 10 em, * Paso2. Fecorta las plezas y coselas, dejando un espacio para rellenar el cuerpo de la muneca, * Paso3. Introduce el algodén en el cuerpo de la mufleca. Aydidate con un ipiz para colocar elrelieno, * Paso4. Corta un trazo de tela negra la suficienterente extenso como para cub el cuerpo de la mufieca. Cose la tela a la mufieca, a modo de vestido o usta CComprensién lectoraD FennPaso. Corta un pequerio trozo de tela negra que sitva como manta o Kipam y céselo, djands libre a cabeza de la muieca Paso 6. Toma algunos retazos de lana negra y pégalos, a modo de cabello, sobre la cabeza de la muficca, Lucgo, corta un pequeho ttozo de tela de color y c6sclo sobre el cabell, Este seré el paftuelo o munufonco mapuche. Paso7. Decora la carta de la mufleca. Para esto, utiliza mostacilas negras para sus ojos e hilo rojo para su boca, Paso8. Decora la ropa de la mufieca, pegando cintas de colores en su munulonco, su kipam ysu trarihue o cinturén, Paso9. ‘Agrega lajoyeria de la murieca, utiizando lentejuelas plateadas y un tocito de pape! metalico para su cintlloy su collar 0 trapelacuche. 1Y listo! Ya tienes tu mufieca mapuche. Fup elitrbude Wed 1 Identiticar fa funcién del texto 1. , Ia idea no logr6 vencer el frio del invierno. . los pinchazos fueron peor que el frio. 4d, las astillas producian enfermedades. oy —— 7= Comparar y contrastar 8. Completa el siguiente cuadro indicando las diferencias entre las agujas antiguas y las actuales. ee Agujas actuales 1 Relacionar partes del texto 9. Une cada pérrafo con la informacién que le corresponde. (Partafot 0) (© Historia previa a la invencién de la aguja. (© Creacién y perfeccionamiento de la aguia. = Reconocer tipo de texto LO. Qué tipo de texto acabas de leer? Marca con una x. (ttico [JNarratio. (}ramético, —_[[Jinformativ, 8 Opinar y fundamentar acerca de lo lide 1. ¢Crees que la invencién de la aguja cambié la vida del ser humano? Os. [|No. Por qué?Lee con atencién el texto y responde las preguntas. VITAMININ-C (Acido ascérbico) Laboratorio FARMAeduLAB Lea cuidadosamente este folleto antes de la administracin de este medicamento, pues contiene informacion importante acerca de su tratamiento. Si tiene dudas, prequnte a su médico o farmacéutico. Guarde este folleto, puede necesitarleerlo nuevamente. Composicion. Cada comprimico masticable contiene dio ascbrbico (vtamina C) 500 mg, ‘Accién terapeéutica. Prevencién y curacién del déficit de vitamina C. Se utiliza también como suplemento nutricional Jndicaciones. Prevenci6n y tratamiento de la falta de vtarnina C.Previene la fragiidad capilar, ‘acelera la cicatrizacién. Brinda proteccién antioxidante. PPosologla. Para adultos y nits mayores de 1 aftos, 500 mg 1 2 veces por di Contraindlcaciones. No administra a pacientes que sufen de dkera. Presentacion.Envase con 30 comprimidos masicables(sabores naranjay mn). ‘No se automedique. 1 Idenifcar Ja funcion del texto ‘1. gPara qué sirve este texto? a Corprenin store D Fenmine1 dentifcar la idea principal 2. Marca con una X la idea principal del texto leido. _| Vitaminin-C contiene 30 comprimidos masticables. |__| Bl acido ascérbico es un medicamento que ayuda a la salud. | Fl nso de Vitaminin.C previene y cura la falta de vitamina C. El laboratorio FARMAeduLAB elabora Vitamii C para adultos, 1 Obtener informacion explicita de forma incirecta 3. Completa la oracién: Cada envase trae comprimidos masticables, de _ mg cada uno. 4, Marca con una X quiénes puecien y quiénes no pueden tomar Vitaminin-C. een crac Personas con falta de vitamina C, Personas que sufren de tilcera. Personas que necesitan proteccién antioxidante. Personas que no han consultado al médico, Inferir signiticados 5. Enel texto, la palabra “comprimido” signifc: a. jarabe. b, pastilla ¢. vitamina, 4d. antioxidante 6. En el texto, “écido ascérbico” significa lo mismo que: a. vitamina C. b. comprimido. suplemento nutricional. 4. proteccién antioxidante. cme pte tet étered 7. Enel texto, la expresién “la administracién de este medicamento” puede remplazatse por: a. la informacién sobre este medicamento, b. la presentacién de este medicamento, el consumo de este medicamento, el cuidado de este medicamento. Wm Inerir causa-efecto &. Por qué razén el folleto debe leerse antes de tomar el medicamento? w= Inerir- finalidades 9. Marca con una X el enunciado que completa correctamente la siguiente oracién: Guardar el folleto sirve para, |_| pedir el medicamento al vendedor de la farmacia. | |recomendar el medicamento a quien lo necesite. |__|evar el medicamento a la consulta del médico. | |comprar el medicamento en la farmacia. { | releerlo cuando sea necesario. ge compen acorn Ceoram1m Reconocer tipo de texto 10. Completa el texto acerca de las caracteristicas del folleto lefdo. E] folleto o prospecto médico es un texto breve que tiene la finalidad de al paciente sobre el medicamento que consumira. Se encuentra en el interior de, ‘1. Une cada seccién del folleto 0 prospecto médico con la informacién que entrega. (Commposcion ——) Gia: : Coeariones EO) (Crave ques note deben tomar. (aaa LO "nds casos en que se Conran. (Cr Beseribe qué contene cada comprimido 1 Jusgar el propécito del testo 12. ¢Crees que el texto contiene la informacién que necesita un paciente? Si. No. Por qué? lacionar el contenido con el entorno 1. ¢Qué opinas acerca de tomar remedios sin consultar al médico? | Estoy de acuerdo, |_| Estoy en desacuerdo. Por que? ons cnnminranLee con atencién el texto y responde las preguntas. = Identiticar la funcién centilne Unicae 1. Bl texto sirve para: a b. a pe v. a. explicar las distintas formas de violencia. prevenir la violencia contra los niftos. mostrar como juegan algunos nitios, ensefiar a jugar sin miedo Ibtener informacin explcita de forma directa + Segtin el texto, los nifios no aprenden con: escondites, violencia. adultos. juegos ‘Comprensin ectora D Fumew Inferir 3. Marca con una X Ia funcién de la imagen respecto del texto. (__JEnseftar c6mo juegan los nliios chilenos. {__| Mostrar una situacién tipica de un nifio chileno, [ } Ejemplificar el temor de los nifios que sufren violencia, B Inferir signitioados 4. La expresi6n “juegan a ser invisibles” significa que hay nifios que: a. pasan gran parte del dia jugando a la escondida. », juegan dentro de tos muebles de la casa. . se esconden por miedo a ser agredidos. 4. escapan de su casa por miedo. 5. Marca con una X a quién se refiere la palabra destacada en esta oracién. Ponte en(gtplugar. {__|Los adultos. {_ Los nifios. Inferin causa-efecto 6. El nifio de la imagen esté escondido, porque: a. no quiere guardar su ropa. ». le gusta jugar a la escondida, ©. tiene miedo de ser maltratado. 4. se puso en el lugar de un adulto, Fema ‘Comprensién lectora Dplated 1 Ioferie problema-solucén 7. Completa el esquema. (Qué solucién al problema se plantea en el afiche? Qué problema se plantea en el afiche? 1 Reconocer tipo de tento 8. Completa esta ficha acerca de la propaganda de Unicef. * eQuién, + eAquién esta di |» ;Cuél es el mensaje que expresa? 9. Por qué se puede afirmar que este texto es un afiche? Fundamenta, 10. Pinta los elementos propios de un afiche. Granade apoyo) (Cersongies) (tempo ) “eee Ciagen ) er Emin1. gPor qué la oraci6n “Hay nifios que juegan a ser invisibles por temor a ser maltratados” est destacada con letras grandes? = suagar el propésito del texto 112. @Bl afiche logra convencer sobre la necesidad de prevenir el maltrato infantil? Os. (Jno. Por qué? 1 Relacionar el contenido con el entorno 14. > queelagua amp _volcarla sobre yhasta formar escurra una tela de una pulpa, algodén. Frou compensa core ¢paleo ws 1 Obtener informacién explcita de forma indinecta 4. Pinta las acciones que ocurren en el paso 3. (Se extiende una capa de ) (C Se remoja el papel. { 'pulpa sobre el bastidor| (Se utiliza la espatula. ) (Se tritura el papel | (~ Se mezclan los {Se sacude el bastidor para) | masta formar la pulpa. |. tpos ae papel | que caiga el agua sobrante. | 5. Marea con una x los materiales necesarios para hacer la pulpa. (agua (- \Ustero: [| Algedén [)icuadora {_)astidor {_ )Papet {- Jespatuta [}teta mw nferic 6. Pinta los pasos que se unieron en la primera fotografia. (Paso) (Paso 2 (Paso 3 ( Paso4 _) (Paso) EULA Comprensién lectora D SennInferin causa-efecto 7. Completa el esquema con las causas 0 efectos segiin corresponda. ff | (Remojar la mezcla durante dos horas. ) 2 ee (Tender el paiio con el papel al sol.) 2m 1m Reconocer tipo de texto ‘8. Pinta la palabra que indica qué tipo de texto acabas de leer. (normative) (informative ) (instructivo ) (argumentativo 9. Marca con una X la funcién que cumplen las imagenes en el texto instructivo. |__| Presentan informacién que no aparece escrita en los pasos. Entregan consejos para que el papel quede mis lindo |__| Adornan el texto para que sea més atractivo, 7 [ ' Relacionar el conteniio con el entorno 10. ¢Crees que es importante reutilizar los materiales de desecho? Us. | No. Por qué? Mustran o ejemplifican las acciones y pasos, Fenrmsnn Comprensin ectornD ¢aigllieteteey Lee con atencién el texto y responde las preguntas 1 ala 7. LIBRERIA AVALOS Mario Avalos M, RUT 80.451,700K Gio: Libreria y articulos escolares Ramén Freire 962 - Rancagua Fono: 313577 BOLETA DE VENTA NN" 000029) Dia | Mes ‘Afio 30 | 05 Detalle Precio unitario Block de dibujo mediana 900 Prnceles 500 400 Imprenta Machall Rancagua, Fono: 399761 1L. El texto sirve para: ‘A. recordar lo que hay que comprar, BB. conocer los articulos disponibles. C. detallar Io comprado y su valor. D, ubicar la tienda en la ciudad. ‘Comprensinlectora D FoueraiaGrado de dificultad medio 2. ¢Cudntos articulos se compraron en total? A. Dos c. Tres. B. Cuatro. D. Siete 3. Segiin el texto, equé significa la palabra “giro”? A. La diteccién del local comercial El tipo de servicio o negocio. G. La’direccién de ta imprenta, D. El nombre de la libreria, 4. Segiin el texto, za qué corresponde la palabra “detalle”? ‘A. Ala cantidad de productos adquiridos B, Al monto final pagado por la compra. . Al precio de cada articulo comprado. D. Al listado de articulos comprados. 5. gin qué parte del texto podemos saber cuanto cuesta cada articulo? A, Total, C. Cantidad. B. Valor. D. Precio unitario, 2A. qué teléfono se puede llamar para comunicarse con la libreria? A, 313577 . 399761 B. 313777 D. 397661 7. Este texto corresponde a: ‘A. una boleta. B. una receta. . un formulario D. un certificado, CComprensién lectoraDLee con atencién el texto y responde las preguntas 8 a la 13. | ( \_ escuela para realizar sus cases, avist6 en lacaleta un pingiino Pingiiino salvado por jévenes estudiantes Nifios de una escuela ayudaron a pingiiino que agonizaba ena playa por derrame de petréleo. Un dia agitado vivieron cinco estudiantes de la escuela fH Almendo, en la comunidad de caleta Chafaral de Aceftuno,, quienes salvaron de la muerte a un pinguino de Humboldt El acontecimiento empez6 a eso de las 10:30 horas de la mafiana de ayer, cuando Roberto Luceto, quien se ditigia a la herido con restos de petrdleo. Roberto dio aviso de inrnediato a la Capitania de la Marina, pero ‘mientras esperaban la ayuda ~cuenta- durante una hora, cinco ‘alumnos se encargaron de reanimar al animal con agua ce mar, limpiando pequerias 2onas de su piel manchadas con petidleo & hidratando sus heridas para 1s de sol Este hecho brindé al ave marina a oportunidad de sequir luchando por su vida. aunstoc, Luego, la Capitanialleg6 al lugar con un veterinario quien examin6 el ejemplar y lo encontr6 len buenas condiciones gracias ala pronta reacci6n que tuvieron tanto Roberto como los estudiantes para rescatar al pinguino. SSegiin los uitimos informes, el animal fue trasladado a un centro veterinario con el fin de chequear su eal estado de salud, para luego, en los préximos dias, ser devuelto a la Reserva Nacional Pingiinas de Humbolat. Dato Hoes det ecoogla ‘Equpo edt) 8. QCuél es la utilidad del texto? ‘A, Narrar la historia de un pingiiino perdido. BB, Informar acerca del rescate de un pingiiino . Describir cémo un pingitino legé a la playa D. Mostrar la hazafia de un pingitino en el mar.9. 10. Le 12. 13. Seamus En la palabra “protegerlas”, la terminacién “las” se refiere a: A. el petréleo, C. el agua de mar. B, las heridas D. las zonas de la piel Roberto llamé a la Capitanfa para: A. rescatar a un pingitino fallecido. B, alertar sobre un pingitino dafiado, C. informar de un derrame de petréleo D. pedir que retiraran @ un pingtiino atrapado. Segtin el texto, el pingtiino pudo sobrevivir porque los estudiantes: ‘A. le dieron agua de mar y alimento. B, lo protegieron del sol con petréleo. . le quitaron el petréleo de sus heridas. D, limpiaron e hidrataron su piel con agua de mar. Las noticias informan acerca de hechos acontecidos, detallando qué, dénde y cuando ‘ocurrieron. 3. Nombre del director de la reserva. 4, Nombre con el que se conoce al tigre ‘macho protagonista de la historia, 5. Estado donde se ubica la reserva. 6 6, Naimero de huérfanos que cuidé el tigre. 5.>|bald 4., :Cuantos tigres adultos existen en Ranthambore?, ¢eémo obtuviste la informacion? Lnferin signi 5. Marca con una X el significado de “insdlito”. (_) Normal {| sotitario. {_ Jextrafio. {_ |petigroso. 6. En el texto, la palabra “declive” se puede remplazar por: a. reproduccién, b. disminucién, . ejemplar. d. aumento, 1 Inferir problema-solucién 7. Gompleta el problema y la solucién, segtin corresponda. eS ee Fam1m Reconocer tipo de texto 8. El texto lefdo corresponde a una noticia, porque: a. explica cémo viven los tigres y sus crias. b. contiene una imagen que ilustra la reserva. . relata las labores de los funcionarios de la reserva, 4. informa sobre un acontecimiento ocurrido a los tigres. 9. gA.qué parte del texto corresponde el siguiente fragmento? Generalmente, los tigres machos no cuidan a sus cachorros; sin embargo, en India se descubrié una rara situaci6n: un tigre adulto se hizo cargo de una pequetia cria huérfana. a, Titular, ©. Cuerpo. b, Bajada, 4. Introduccién. '§ Opinar y fundamentar acerca de lo leido 10. ¢Qué opinas acerca de la actitud paternal del tigre? Fundamenta tu respuesta, 18 Relacionar el contenido con el entorne 41. ¢Lee con atencién el texto y responde las preguntas. Mas verde Seguramente habrés oido decir que cada cia desaparecen miles de hectareas de bosques naturales de nuestro planeta. Lamentablemente, la tala masiva continda, ‘Aunque del aprovechamiento de la madera viven millones de personas en todo el ‘mundo, la destrucciin de los bosques se ha convertido en un gravisimo problema medioambiental ‘Ante esta amenaza, e ha encontrado una sala: el cultivo de drboles para la explotacién de madera, ‘Asi, muchas empresas se estén dedicando a la plantacién de arboles, tales como nogales, eter afces, robes, castaios, fresno y hayas. Estos érboles tienen una madera dura y de gran calidad, muy cotizeda en la industria del mueble, en la construccion y decoracion 0 en la fabricacion de instrumentos musicales y aticulos deportvos, Soon muchos los benefcos de esta nueva actividad. La ventaja ms importante es, sin ugar a dudas, la preservacion de nuestos bosques naturales, con efectos muy postvos para la atméstera de la Tera, para evitarla erosion del suelo y para la supervivencia de especies animales y de otras especies vegetales (Ova gran ventaja es hacer mas rentabes los espacias agricoas de la plantaciones, ya que muchos de ellos se encontraban sin cultivar 0 con cultivos que producian escasas ganancias. Esta tepoblacion forestalimpide, asimismo, el deteriora del terreno, ‘Ademés, gracias a esta actividad se crean numerosos puestos de trabajo para que ‘muchas personas puedan seguir viviendo del aprovechamiento dela madera: sllvicultores, quienes cuidan y explotan las bosques transportictas, que trasladan los ‘toncos obtenidos;aserradores, que cortan la madera en los aserraderos; carpinteros, yy ebanistas, quienes reaizan muebles de calidad, entre otras. Ademds, estas atractivas superficiesarboladas también serviran para realizar mtiples actividades en el cada vez més creciente turisrno ecalégic. Equipo eta ‘Comprensi lectora D1 dentiicar la idea principal 4. 20udl es la idea central del texto? a. Las maderas son apreciadas en la industria del mueble, \. Las empresas se estén dedicando a la plantacién de arboles. cc. Los bosques desaparecen dia a dia debido a la tala de arboles. 4. El cultivo de érboles para la tala permite conservar los bocques naturales. = Identiticar la funcién del texto 2. Marca con una X Ia utilidad de este texto. {J Explicar el proceso de tala industrial {| Narrar las desventajas del cultivo industrial || )Informar sobre los cultivos industriales de érboles. 4, Une cada oficio con su respectiva descripcién. Ebanista ‘Aserrador (O Taslada los troncos. (Cocuida y explota los bosques. ) CO Fabrica muebles de calidad.Ficha 3 5. Segiin el texto, los fresnos y las hayas son: a. produeciones. b. empresas, c. muctles. 4. &xboles, inter signifcados Resuelve el siguiente crucigrama. Elige un sinénimo para cada concepto y completa el crucigrama Verticales 1. Preservacién. a. Conservacién, ¥ b. Destruccién, ¢. Explotacién. 4. Produccién 2. Rentables. a. Utiles B. Escasos, ¢. Espaciosos. 4, Perjudiciales, 3. Asimismo. a. Por el contrario. b. Sin embargo. cc. Aunque. 4. . Aderés. Cotizada. a, Producida. b. Decorada, . Valorada, . Durable,Inferir causaefect 7. Gua es la causa de la desaparicién de bosques en el planeta? a. La tala masiva b. La erosién de los suelos, -. El cultivo de arboles como el nogal. 4. El deterioro de los espacios agricalas = Inferir problema-solucts 8. Marca con una X la solucién para proteger los bosques naturales. {__]E1 aumento de los precios de la madera. |__| El cultivo de Arboles para la explotacién. ) La realizacién del turismo ecolégico. {_ ta creacién de puestos de trabajo. cer tipo de texto 9. Mas verde corresponde un texto informative, porque: a, explica el desarrollo de las talas masivas de bosques. b, indica las ventajas de los cultivos industriales de arboles. . convence sobre la necesidad de cuidar los bosques naturales. 4. promociona las actividades industriales relacionadas con la madera. |® Relacionar el contenido con el entorno 10. :Qué medidas tomarias para cuidar los arboles de tu barrio? Fon CComprensiénlectoraLee con atencién el texto y responde las preguntas. El reino vegetal es un arbol que cobija nidos, que guarda pajatos recién nacidos como si fueran sus propias flores esperando la primavera, El reino vegetal es esa flor abierta que regala su aroma alos insectos, ppara luego dejar leno de pétalos los suelos, BEZD, Comprensisnlectara D El reino vegetal Elreino vegetal son las raices hundidas en busca del agua, los minerales que harén crecer el arbol, la flor, la hoja y el reino entero del que te cuento. Y también el brote que sube hacia el sol que nos alumbra buscando la luz, alimento de hojas verdes, para darle, por fin, su oxfgeno al aire. Entonces, el reino vegetal sera la fruta, hogar de una oruga y de una docena de semillas que brotarén desde la tierra, como tus brazos pequefios, que asoman de tu cama cada maftana, ste es el reino vegetal. Qué maravilla! SchkoInik, Saal, Poemas para volar. Santiago: Editorial Arrayan, 1989, »* Four© Obtener informacién explicita de forma indirect ‘1. Une cada elemento del reino vegetal con la accién que realiza, © sue regala su aroma a a los insectos ‘que guarda pajaros, recién nacidos ee © que nos alumbra ‘que sube hacia © elsol 2| 8) (2 9) 9} lo Nido © 1 Inferir.sigitioatos 2. En el verso que guarda/péjaros recién nacidos, la palabra subrayada signific crece, ve cuida c. regala, espera. 3. Marca con una X la expresién que remplaza el verso alimento de hojas verdes. jLa luz. |E1 brote, hi ( Ya tere (J) oxigeno. 4, Colorea la frase que se refiere al verso hogar de una oruga. aR a copa te «petdrEW 5. ¢Qué significa EI reino vegetal es un arboP 6. gin qué se parece el reino vegetal a una flor abierta/que regala su aroma a los nsectos? Justifica tu respuesta. 1 Inferr finalidades 7. Las rafces se hunden en Ia tierra para: 2. comer semillas y brotes de los Arboles. b. entrar al reino de Ta fruta y de la oruga. . alimentar y hacer crecer el reino vegetal. 4. buscar alimentos, como vegetales y semillas. wm Inferir causa-efecto 8. Por qué el hablante exclama ;Qué maravilla! al final del texto? erie sentimientos 9. Encierra en un cfrculo el sentimiento del hablante frente al reino vegetal admiracién tristeza preocupacién tranquilidad = eens Foam1m Reconocer tipo de texto ‘10. Pinta el elemento lirico que NO esté presente en el poema edo | Relacionar el contenido con el er 11. Crees que el reino vegetal es importante para la vida en el planeta? Ds. (Jno Por qué? Justifica tu respuesta utilizando informacién del texto. 12. Blabora un listado de versos sobre otras maravillas que puedes encontrar en el reino ‘vegetal. Sigue los ejemplos: + Elcolor vibrante de las amapolas, © Los cactus valientes que se levantan en zonas éridas. — compres tra ¢Lee con atencién el texto y responde las preguntas. Uso de Internet por parte de los escolares chilenos estudio fnlice Generacién Digital (GD), realizado por educate ile, VTRy Aula, fue creado para investigar el uso de los medios digitales por los escolares cilenos. Este estudio es un {porte ala sociedad chilena, pues permite conocer la realidad del uso de Intemet de los rifios ynnifias de nuestro pais Elestudio se ealiz6 con estudiantes de 5° Basico a 4° Medio, de diversas ciudad chileras. En relacion con el uso de internet, fos resultados muestran que los hombres superan a las mujeres en la descarga de archivos (videos, series, peliculas), juegos en linea y ver videos por YouTube. Las mujeres, en cambio, uiizan Intemet con el fin de comunicarse con otros revisan el correo electiénico, chatean, vstan Facebook, Usos de Internet, por género Base: Alumnos que se conectan a Internet desde algin ugar. Bur archivos de videos ers de TV plas Jur ine, cn os personas Junaren ines, solo Vervieos pr Youtube Buscar inormacn para aes aber Facebook St Messenger Coneoeectiico a Homie ° mm Her Basado en Estudio holce Generactn Digal 20042008 ‘Wwastedseachlec! 10 BETS Comprensidn tectora D Soman1 Identficar la idea principal ‘1. Marea con una x Ia idea principal. {__|Las nifias utilizan Internet mas que los niffos. [__ |Los nifios que mas usan Internet son los de 5° Basico, | }Los nifios y las nifias utilizan Internet de diferentes maneras. aborar un itu 2. Grea un nuevo titulo para este texto, ‘Titulo nuevo: § Obtener in ta 3. gGudil es el mayor uso de Internet en el caso de las nifias? a. Utilizar Messenger. cc. Ver videos por YouTube. b. Escribir correos electrénicos, 4. Buscar informacién para tareas. forrna indir in explicit 4. {Guéles son las dos actividades que menos realizan los hombres en Internet? 1 5. Une los usos de Internet con sus respectivas cifras. \Nifias que chatean en MSN Messenger. © os (Ailifios que envian correos electronicos. O os Nifias que ven videos en YouTube. 9 ‘Nifios solos, que juegan en linea. 6 Gap 7 ees é130 Ww oferir 6. Marca con una x Ia afirmacién correcta. {__|Los niftos casi no utilizan Internet para tareas o trabajos. {| Los nifios usan mucho mas Internet que las nifias para tareas o trabajos. {__|Los nifios utilizan Internet casi tanto como las nifias para tareas o trabajos. 7. gcuando se realizé el estudio? = Comparar y contrastar 8. Observa el siguiente fragmento del grafico: Jugar en fina, con ores personas a Jugar en tinea, solo ss + Cul es la diferencia entre las dos actividades? 9. Segiin el tercer pérrafo, zcusl es la principal diferencia en el uso de Internet entre nifios y nifias? ‘Comprensién lectora D Sours'= Relacionar partes det texto 10. Une cada parte del texto con su funcién. “Parrafo3 OQ) (O Presenta el estudio realizado. ‘= Reconocer tipo de texto 11. Marca con una X el tipo de texto que acabas de leer. {_| instructivo, porque ensefa e indica cémo se utiliza Internet. | Informativo, porque da a conocer datos sobre el uso de Internet. | Narrativo, porque relata las experiencias de { ( 10s que utilizan Internet. 18 Juxgar el propésito del texto 12.

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• Cart Ones Del Bingo

  

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  Cart Ones Del Bingo

  Carolina Andrea Alarcon Salazar

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• Tabla

  

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  Tabla

  Carolina Andrea Alarcon Salazar

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• Anamnesis Mineduc

  

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  Anamnesis Mineduc

  Les SC

  100% (1)
• Ecologiadecomunidades2 130907130210

  

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  Ecologiadecomunidades2 130907130210

  Carolina Andrea Alarcon Salazar

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• Fortaleza S

  

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  Fortaleza S

  Carolina Andrea Alarcon Salazar

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• The Subtle Art of Not Giving a F*ck: A Counterintuitive Approach to Living a Good Life

  

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  The Subtle Art of Not Giving a F*ck: A Counterintuitive Approach to Living a Good Life

  Mark Manson

  Rating: 4 out of 5 stars

  4/5 (5794)
• The Little Book of Hygge: Danish Secrets to Happy Living

  

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  The Little Book of Hygge: Danish Secrets to Happy Living

  Meik Wiking

  Rating: 3.5 out of 5 stars

  3.5/5 (399)
• A Heartbreaking Work Of Staggering Genius: A Memoir Based on a True Story

  

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  A Heartbreaking Work Of Staggering Genius: A Memoir Based on a True Story

  Dave Eggers

  Rating: 3.5 out of 5 stars

  3.5/5 (231)
• Hidden Figures: The American Dream and the Untold Story of the Black Women Mathematicians Who Helped Win the Space Race

  

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  Hidden Figures: The American Dream and the Untold Story of the Black Women Mathematicians Who Helped Win the Space Race

  Margot Lee Shetterly

  Rating: 4 out of 5 stars

  4/5 (894)
• The Yellow House: A Memoir (2019 National Book Award Winner)

  

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  The Yellow House: A Memoir (2019 National Book Award Winner)

  Sarah M. Broom

  Rating: 4 out of 5 stars

  4/5 (98)
• Shoe Dog: A Memoir by the Creator of Nike

  

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  Shoe Dog: A Memoir by the Creator of Nike

  Phil Knight

  Rating: 4.5 out of 5 stars

  4.5/5 (537)
• Elon Musk: Tesla, SpaceX, and the Quest for a Fantastic Future

  

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  Elon Musk: Tesla, SpaceX, and the Quest for a Fantastic Future

  Ashlee Vance

  Rating: 4.5 out of 5 stars

  4.5/5 (474)
• Never Split the Difference: Negotiating As If Your Life Depended On It

  

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  Never Split the Difference: Negotiating As If Your Life Depended On It

  Chris Voss

  Rating: 4.5 out of 5 stars

  4.5/5 (838)
• Grit: The Power of Passion and Perseverance

  

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  Grit: The Power of Passion and Perseverance

  Angela Duckworth

  Rating: 4 out of 5 stars

  4/5 (587)
• Devil in the Grove: Thurgood Marshall, the Groveland Boys, and the Dawn of a New America

  

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  Devil in the Grove: Thurgood Marshall, the Groveland Boys, and the Dawn of a New America

  Gilbert King

  Rating: 4.5 out of 5 stars

  4.5/5 (265)
• Yes Please

  

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  Yes Please

  Amy Poehler

  Rating: 4 out of 5 stars

  4/5 (1891)
• Angela's Ashes: A Memoir

  

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  Angela's Ashes: A Memoir

  Frank McCourt

  Rating: 4.5 out of 5 stars

  4.5/5 (440)
• The Emperor of All Maladies: A Biography of Cancer

  

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  The Emperor of All Maladies: A Biography of Cancer

  Siddhartha Mukherjee

  Rating: 4.5 out of 5 stars

  4.5/5 (271)
• On Fire: The (Burning) Case for a Green New Deal

  

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  On Fire: The (Burning) Case for a Green New Deal

  Naomi Klein

  Rating: 4 out of 5 stars

  4/5 (73)
• The Hard Thing About Hard Things: Building a Business When There Are No Easy Answers

  

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  The Hard Thing About Hard Things: Building a Business When There Are No Easy Answers

  Ben Horowitz

  Rating: 4.5 out of 5 stars

  4.5/5 (344)
• Team of Rivals: The Political Genius of Abraham Lincoln

  

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  Team of Rivals: The Political Genius of Abraham Lincoln

  Doris Kearns Goodwin

  Rating: 4.5 out of 5 stars

  4.5/5 (234)
• Fear: Trump in the White House

  

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  Fear: Trump in the White House

  Bob Woodward

  Rating: 3.5 out of 5 stars

  3.5/5 (738)
• The Glass Castle: A Memoir

  

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  The Glass Castle: A Memoir

  Jeannette Walls

  Rating: 4.5 out of 5 stars

  4.5/5 (1712)
• Rise of ISIS: A Threat We Can't Ignore

  

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  Rise of ISIS: A Threat We Can't Ignore

  Jay Sekulow

  Rating: 3.5 out of 5 stars

  3.5/5 (137)
• Principles: Life and Work

  

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  Principles: Life and Work

  Ray Dalio

  Rating: 4 out of 5 stars

  4/5 (599)
• The Unwinding: An Inner History of the New America

  

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  The Unwinding: An Inner History of the New America

  George Packer

  Rating: 4 out of 5 stars

  4/5 (45)
• The World Is Flat 3.0: A Brief History of the Twenty-first Century

  

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  The World Is Flat 3.0: A Brief History of the Twenty-first Century

  Thomas L. Friedman

  Rating: 3.5 out of 5 stars

  3.5/5 (2219)
• Steve Jobs

  

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  Steve Jobs

  Walter Isaacson

  Rating: 4.5 out of 5 stars

  4.5/5 (806)
• John Adams

  

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  John Adams

  David McCullough

  Rating: 4.5 out of 5 stars

  4.5/5 (2409)
• The Gifts of Imperfection: Let Go of Who You Think You're Supposed to Be and Embrace Who You Are

  

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  The Gifts of Imperfection: Let Go of Who You Think You're Supposed to Be and Embrace Who You Are

  Brené Brown

  Rating: 4 out of 5 stars

  4/5 (1090)
• Bad Feminist: Essays

  

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  Bad Feminist: Essays

  Roxane Gay

  Rating: 4 out of 5 stars

  4/5 (1015)
• The Outsider: A Novel

  

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  The Outsider: A Novel

  Stephen King

  Rating: 4 out of 5 stars

  4/5 (1839)
• Brooklyn: A Novel

  

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  Brooklyn: A Novel

  Colm Toibin

  Rating: 3.5 out of 5 stars

  3.5/5 (1937)
• The Sympathizer: A Novel (Pulitzer Prize for Fiction)

  

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  The Sympathizer: A Novel (Pulitzer Prize for Fiction)

  Viet Thanh Nguyen

  Rating: 4.5 out of 5 stars

  4.5/5 (119)
• A Man Called Ove: A Novel

  

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  A Man Called Ove: A Novel

  Fredrik Backman

  Rating: 4.5 out of 5 stars

  4.5/5 (4609)
• The Light Between Oceans: A Novel

  

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  The Light Between Oceans: A Novel

  M.L. Stedman

  Rating: 4.5 out of 5 stars

  4.5/5 (789)
• The Woman in Cabin 10

  

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  The Woman in Cabin 10

  Ruth Ware

  Rating: 3.5 out of 5 stars

  3.5/5 (2322)
• Manhattan Beach: A Novel

  

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  Manhattan Beach: A Novel

  Jennifer Egan

  Rating: 3.5 out of 5 stars

  3.5/5 (792)
• The Perks of Being a Wallflower

  

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  The Perks of Being a Wallflower

  Stephen Chbosky

  Rating: 4.5 out of 5 stars

  4.5/5 (2099)
• Wolf Hall: A Novel

  

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  Wolf Hall: A Novel

  Hilary Mantel

  Rating: 4 out of 5 stars

  4/5 (3811)
• Little Women

  

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  Little Women

  Louisa May Alcott

  Rating: 4 out of 5 stars

  4/5 (104)
• The Art of Racing in the Rain: A Novel

  

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  The Art of Racing in the Rain: A Novel

  Garth Stein

  Rating: 4 out of 5 stars

  4/5 (4200)
• Sing, Unburied, Sing: A Novel

  

  From Everand

  Sing, Unburied, Sing: A Novel

  Jesmyn Ward

  Rating: 4 out of 5 stars

  4/5 (1103)
• A Tree Grows in Brooklyn

  

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  A Tree Grows in Brooklyn

  Betty Smith

  Rating: 4.5 out of 5 stars

  4.5/5 (1929)
• The Constant Gardener: A Novel

  

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  The Constant Gardener: A Novel

  John le Carre

  Rating: 3.5 out of 5 stars

  3.5/5 (104)
• Her Body and Other Parties: Stories

  

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  Her Body and Other Parties: Stories

  Carmen Maria Machado

  Rating: 4 out of 5 stars

  4/5 (821)