O Mundo Das Palavras

1
Aplicação do Método das 28 Palavras Português – 1.º ano
Programa
1. Legislação – Enquadramento da metodologia
2. O M28P vs. Programa de Português
3. O M28P – A leitura
4. O M28P – A imagem
5. A metodologia
Pausa para café
6. As rotinas-base
7. O M28P – Uma alternativa metodológica
8. Questões
2
1. Legislação – Enquadramento da metodologia
MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO E CIÊNCIA

Gabinete do Ministro
Despacho n.o 2109/2015

de
23 de fevereiro de 2015
3
No início de 2015, o MEC criou um grupo de trabalho

para estudar a possibilidade de realizar um
reajuste/reformulação dos programas e produzir um
novo documento.
Foi também salientado que, na elaboração desse

documento, deveria “continuar a ser respeitada a
autonomia pedagógica dos professores”.
4
Em consequência, o Programa de Português para o Ensino

Básico homologado em março de 2009 fica revogado,
entrando o novo Programa de Português em vigor no ano
letivo de 2015/2016.
5
2. O M28P vs. Programa de Português
O M28P baseia-se num conjunto de tarefas orientadas

para a consciência fonológica e silábica preexistente no
aluno e que, em condições normais, lhe permite, ainda
antes do final do primeiro período, adquirir e desenvolver
a leitura, a compreensão de textos e a escrita.
6
A consciência fonológica e silábica

no Programa de Português
– Consciência fonológica e habilidades fonémicas

– Alfabeto e grafemas
– Fluência de leitura: velocidade, precisão e prosódia
– Ortografia
– Produção escrita
7
3. A leitura
“Ler não consiste única e exclusivamente em decifrar um
código mas, além disso e fundamentalmente, supõe a
compreensão da mensagem que transmite o texto.”
(Alonso-Matias, 1985)
“Ler é compreender.”
(Thorndike, 1917)
Fonte: Marta Flora Almeida Dias Ribeiro, (2005). “Ler bem para aprender melhor”:
um estudo exploratório de intervenção no âmbito da descodificação. Braga: Universidade do Minho
https://repositorium.sdum.uminho.pt/bitstream/1822/2999/1/TESE.pdf, (consultada em 10 de junho de 2015)
8
Ler não será também, interpretar...
as expressões do rosto de uma pessoa?

uma fotografia?
uma publicidade?
uma instrução?
um enunciado?
uma imagem?
(...)
9
4. A imagem
Ler é um processo de perceção e compreensão de algo
impresso, quer seja palavra quer seja imagem.
Face ao seguinte cartaz, se questionarmos os alunos sobre
o que veem...
10
... poderão eventualmente responder:
– É a minha irmã.
– É uma criança.
– É uma boneca.
– É uma menina.
– É uma miúda.
(...)
Em todas estas respostas encontramos um elemento comum:
uma menina.
11
Será sempre difícil obtermos imagens monossémicas nos

cartazes que são apresentados aos alunos, mas a leitura
dos pormenores confere-lhes uma riqueza no âmbito do
suporte visual e da exploração da oralidade.
Vivemos numa sociedade onde a informação e a cultura

têm um tratamento predominantemente visual.
12
5. A metodologia
Ao longo dos tempos, fatores determinantes como:
•O contexto social e pedagógico

•O Despacho n.º 2109/2015
•O novo acordo ortográfico, tanto no que diz respeito à
ortografia como à introdução das letras k, w e y
obrigaram à criação de novos procedimentos

metodológicos, o que levou a uma atualização do
Método das 28 Palavras.
13
O Método contextualiza, progressivamente, 28 palavras.
– Essas palavras são representadas através de imagens que

proporcionam à criança uma primeira leitura global mas
sempre associada à palavra escrita impressa e manuscrita.
– Paralelamente, cada palavra é “desmontada” em sílabas.
– Os alunos manipulam e baralham as sílabas.
– Com as sílabas, os alunos constroem novas palavras.
Estas tarefas permitem ao aluno interiorizar mecanismos

de decifração do código em paralelo com a compreensão,
aumentando a sua capacidade de trabalho autónomo.
14
As 28 Palavras
menina menino uva dedo sapato bota
leque casa janela telhado escada
chave galinha gema rato cenoura
girafa palhaço zebra bandeira
funil árvore quadro passarinho peixe

cigarra fogueira flor
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As 28 Palavras articuladas com a ortografia e a

gramática:
menina, menino, trissílabos, uva, vogais, feminino e masculino, dissílabos,
primeiro quadro silábico, ditongos, monossílabos,
dedo, sapato, bota, leque, casa, s entre vogais e no início de palavras, janela,
telhado, escada, a regra geral do singular e plural, chave, galinha, g junto do a/o/u,
gema, g junto do e/i, rato, r inicial, cenoura, o c junto do e/i, o r entre vogais,
girafa, palhaço, ç junto do a/o/u, h inicial, zebra, o z no fim das palavras, bandeira,
m junto do b/p e no fim das palavras, funil, plural das palavras terminadas em m,
árvore, quadro, passarinho, polissílabos, peixe, letra x, cigarra, os dois r,
fogueira, flor, k / w / y
16
17
6. As rotinas-base
Iniciar com uma atividade de motivação:
um conto, uma adivinha,
uma história, uma lengalenga,
uma ilustração, um trava-língua,
uma notícia, uma obra de arte,
uma receita, (…)
um texto informativo,
um filme, e daí retirar a palavra
uma canção, a estudar.
um poema,
18
Promover uma atividade plástica:
19
Apresentar o cartaz da palavra:
– Descrever os pormenores do cartaz.

– Observar as legendas que representam a imagem.
Enquanto decorre a exploração da palavra,

o cartaz permanece em local de destaque na sala.
20
Concluído o estudo de cada palavra, o respetivo cartaz

é integrado num friso mural.
21
Fornecer ao aluno a palavra em tira:
Iniciar a exploração da consciência silábica:

– Realizar jogos orais e gestuais à medida que se enunciam
as sílabas, como palmas, por exemplo.
22
Proceder ao recorte das sílabas da palavra.
– Os alunos imitam o professor no recorte da palavra

em sílabas.
23
Identificar o verso das sílabas recortadas:
– O aluno escreve o seu nome ou estabelece um

código quando ainda não sabe escrevê-lo.
24
Fazer jogos de combinatórias de sílabas:
– Organizar conjuntos de sílabas para formar palavras.

Quando a junção das sílabas tem um significado, o
aluno forma uma palavra. Caso contrário, trata-se de
uma pseudopalavra, em que aluno aplicou regras
fonotáticas.
25
Guardar as sílabas:
– Posteriormente, os alunos guardam as suas sílabas
numa caixa ou num envelope de plástico.
26
Do jogo passar aos exercícios formais:
27
Diversificar os exercícios:
28
Concluído o estudo das palavras menina, menino e

uva, retirar as vogais da seguinte forma:
29
Realizar exercícios com as vogais:
Aplicar as vogais como palavras:
30
Construir quadros silábicos:

– Iniciar a construção de quadros silábicos a partir
da palavra uva.
– Fazer a descoberta de palavras novas.
nino veneno nina uva menina chave lula chuva novela chinelo
ovo novo nova anona novelo vela luva chove vila navio
31
Diversificar os quadros silábicos:

– Fazer exercícios com recurso às coordenadas da tabela.
32
Exploradas as vogais, como sílabas e palavras,

formar ditongos:
– O primeiro ditongo deverá ser eu.
33
Explorar o conceito de frase e de pontuação:
34
Exercitar a escrita autónoma:
35
Diversificar os exercícios:
36
Explorar a construção de textos:
37
Treinar a leitura:
38
Exercitar a compreensão do oral:
39
Exercitar a compreensão do material escrito:
40
7. O M28P – Uma alternativa metodológica

Sabemos o quão importante é para nós, professores, e
também para os alunos e seus encarregados de educação
a iniciação à leitura e à escrita.
O recurso ao M28P é, uma mais-valia no âmbito da didática

específica do Português no 1.º CEB.
O M28P é, sem dúvida, uma alternativa eficaz.

Não tenha receio de o aplicar. Será um desafio
no qual o sucesso é uma garantia!
41
Utilizamos este método há mais de 20 anos com

excelentes resultados. Os tempos modernos
determinaram a criação de novos procedimentos
metodológicos.
Acreditamos que a atualização e o aprofundamento

da metodologia e didática específicas do Português
no 1.º CEB irão promover mudanças de práticas, no
processo de ensino-aprendizagem, em prol do
sucesso educativo dos nossos alunos.
A todos, desejamos grandes desafios pedagógicos

ao optarem pelo Método das 28 Palavras.
42
8. Questões
43
Camila Santos e Conceição Liquito
omundodas28palavras2@gmail.com
44

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Aplicação do Método das 28 Palavras Português – 1.º ano

1. Legislação – Enquadramento da metodologia

MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO E CIÊNCIA

Despacho n.o 2109/2015

No início de 2015, o MEC criou um grupo de trabalho

Foi também salientado que, na elaboração desse

Em consequência, o Programa de Português para o Ensino

2. O M28P vs. Programa de Português

O M28P baseia-se num conjunto de tarefas orientadas

A consciência fonológica e silábica

– Consciência fonológica e habilidades fonémicas

Ler não será também, interpretar...

as expressões do rosto de uma pessoa?

... poderão eventualmente responder:

Será sempre difícil obtermos imagens monossémicas nos

Vivemos numa sociedade onde a informação e a cultura

•O contexto social e pedagógico

obrigaram à criação de novos procedimentos

O Método contextualiza, progressivamente, 28 palavras.

– Essas palavras são representadas através de imagens que

Estas tarefas permitem ao aluno interiorizar mecanismos

menina menino uva dedo sapato bota

leque casa janela telhado escada

chave galinha gema rato cenoura

girafa palhaço zebra bandeira

funil árvore quadro passarinho peixe

As 28 Palavras articuladas com a ortografia e a

Promover uma atividade plástica:

Apresentar o cartaz da palavra:

– Descrever os pormenores do cartaz.

Enquanto decorre a exploração da palavra,

Concluído o estudo de cada palavra, o respetivo cartaz

Fornecer ao aluno a palavra em tira:

Iniciar a exploração da consciência silábica:

Proceder ao recorte das sílabas da palavra.

– Os alunos imitam o professor no recorte da palavra

Identificar o verso das sílabas recortadas:

– O aluno escreve o seu nome ou estabelece um

Fazer jogos de combinatórias de sílabas:

– Organizar conjuntos de sílabas para formar palavras.

Do jogo passar aos exercícios formais:

Concluído o estudo das palavras menina, menino e

Realizar exercícios com as vogais:

Aplicar as vogais como palavras:

Construir quadros silábicos:

Diversificar os quadros silábicos:

Exploradas as vogais, como sílabas e palavras,

– O primeiro ditongo deverá ser eu.

Explorar o conceito de frase e de pontuação:

Exercitar a escrita autónoma:

Explorar a construção de textos:

Exercitar a compreensão do oral:

Exercitar a compreensão do material escrito:

7. O M28P – Uma alternativa metodológica

O recurso ao M28P é, uma mais-valia no âmbito da didática

O M28P é, sem dúvida, uma alternativa eficaz.

Utilizamos este método há mais de 20 anos com

Acreditamos que a atualização e o aprofundamento

A todos, desejamos grandes desafios pedagógicos

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