1928 2, jahrgang ne. 23 ‘doppeinelt, preis rmk. 2.40 Inhalt das bauhaus ‘on ernst kala bt! ete 4 werklicher formunterricht sete 3 von Josel albers kunstp&dagogik sete 8 die bundesschule des ADGB seite 12 Jernau bel berlin, von adel bene erlduterungen zum schulprojekt M-kunst exakte versuche im bereichderkunst seile 17 sehritt? sete 18 plastik ... und das am bauhaus!?!? sce 21 unterrichtsgebiete stite 23, Interview mit bauhiusiern sete 24 ein bild, ein mensch seite 30 von emet alla Junge bauhausmaler te 31 von fudwig grote-dessa bauhaus-nachrichten kunst und technik 37 abbildungen sete 34 die bauhausbiicher verlag albert langen, mUnchen, hubertusstr. 27 schriftieitung: w. groplus und’ |. moholy-nagy band 1 walter groplus, Internationale architektur Gweite autlags} yeh 5 c in ieinen geb. 7 rmk 2 paul Klee, pAdagooisches sklzzenbuch band verarifen band 3 eln versuchshaus des baunauses—vergrifen band 4 dle bihne des bauhauses ‘eh 5, in leinen geb. 7 mk band 5 plet mondrian, neue gestaltung vergriien band 6 theo van doesburg, grundbegttfe der neuen ge- saltenden Kunst vergtien band 7 neue arbelten der baunauswerkstitten gen. 6, in leinen eb. 8 mk band 8 1. moholy-nagy, malerel, fotograte, film Geweite autiage) geh. 7, mn leihen geb. 9 mk 8 , kandinsky, punkt und linle zur fliche 0h, 15, in leinen geb. 18 rk band 10 J. p- oud, hollindlsche architektur ‘geh- 6, in leinen get 8 mk. ist: standslose walt, begrindung sischen suprematismus ‘eh: 6, in leinen geb. 8 rmk neu erschienen 11 kemalewitsch, ae ge kirze erscheinen: band 12 w. groplus, bauhausneubauten in dessau band 13 a. gleizes, kubismus bang 14 {moholy-nagy, von Kunst 2u leben die sammlung wird fortgesetzt die bauhaus-zeitschrift erscheint vierteljahrlich ezugspreis jahrlich rmk. 4.— finzelmummer rm. 1.20, els dleser doppelnummer sborviensents beeen veriag exer auch don eve Feria ed neestowetersraesras aemeeey Lerbslor'ste 16 Tposcchecuont; moqasson 16652 oem ets sendungen an dle redaktion: bauhaus deseau Biot eraelanehaneDAUR AUS piosiiiccesenins herausgeber: hannes meyer Seheteitung: ernst Kalai ernst katlai das bauhaus lebt! der personenwechsel am bauhaus, ber den im nachrichtenteil dieses heftes niiheres zu lesen ist, hat in der ‘ffentlichkeit vielfach die auslegung erfahren, als sei die hochschule damit in eine krise geraten, die den anfang vom ende bedeutet. das bauhaus wurde mit mehr oder weniger bedauern, wohl auch mehr oder weniger schadenfroh fdr ,erledigt” erklirt. nicht zuletzt aus der meinung, dat seine aufgabe erfillt sei. die ideen des bauhauses, wurde gesagt, haben in weltesten bewulitseinsbreiten fruchtbaren boden gefunden, es kénnfe in der folge nur noch sich selbst wiederholen, also akademisch und starr werden, thm bleibe demnach weiter nichts brig, als rechtzeitig, mit allen ehren nods, von der bildfliche zu verschwinden. ein begribnis erster klasse wiirde ihm gewi8 sein, so riihrend diese anerkennung sein mag, zicht das bauhaus es trotzdem vor, weiter zu bestehen. mehr noch: nicht nur stehend auszuharren, sondern fortzuschreiten. fortzuschreiten auf dem wege einer not- wendigen entwicklung, von dem seine feinde und, wie 2u beftirchten, auch viele seiner freunde offenbar gar nichts erblicken kinnen. gewi8, das bauhaus hat wesentliches vollbracht. doch nichts ware verfehiter, als wenn es nunmekr auf seinen ergebnissen ruhend ein beschauiliches dasein fihren und den nachziiglern und mitliufern gelegenheit bieten wollte, von dem gewonnenen boden recht breit und praktisch besitz 24 cergreifen, das wort vom ,bauhausstil” ist ohnedies schon ein bedenkliches schlagwort geworden; die be- strebungen einer verniinftigen und zeitgeméiSen bau- und wohnkultur haben so manchen freund gefunden, degen den sich 2u wehren fast noch wichtiger sein dirfte als der kampf gegen die feinde, mit denen man Schleich Kipp und klar fertig werden kann, wenn friiher in allen gartenlauben zu lesen war: ,schmiicke dein heim", so steht es heufe in allen illu strierfen mit und ohne e: ,organisiere dein heim”. statt ciner heimkunsthaben wir jetzt eine heimtechnik fiir alle, und die wohnmaschine fiir den familiengebrauch ist jedermann so lieb-vertraut geworden wie grof- mutters kaffeemaschine. der zumal in deutschland so fabelhaft organisierte massenvertrieb fiir kultur- giiter hat uns imhandumdrehen auf die neue walze umgestellt, technik, zwedemiigkeit, amerikanismus? bitte sehr! uns kann keiner imponieren, das alles haben wir samt flachem dach und beton und baukasten im grofien schon lingst weg. eigentlich gehBren diese dinge schon 24 einem tberwundenen standpunkt, wir mGchten etwas neues hiren trlige riickstiindigkeit, leichtfertige modernitit und schale skepsis scheinen sich solcherart auf einer gemeinsamen linie zu begegnen, in einer verkennung der tragweite und schwierigkeiten jener bau- und Kunstprobleme, um die fahigste kpfe und stirkste charaktere seit jahrzchnten schon ringen milssen, weil es nicht um formalistisch 2u erfassende fuBerlichkeiten, sondern um lebensfragen grOBter sozialer bedeutung geht hinter dem schlagwort ,bauhausstil” stedkt die volksttimliche, allzu volkstiimliche neigung, jeder teilstrecke des notwendigen und schwierigen experimentierens ein paar handgriffe abzugucken und diese handgriffe fiir das wesentliche, fiir etwas ganzes und endgiltiges zu nchmen. augenblicklich ist man der meinung, es sei mit ciner horizontal-vertikal gefiigten gradlinigkeit, mit wiirfeln, iiber-eckfenstern und flache1 diichern bereits alles erreicht, was nur gewiinscht werden kann. damit habe das moderne restlos erhalten, was ihm zukomme, und im tbrigen kénnten die dinge ihren gewohnten lauf nek solch billiger stilbegrifisfassung des modernen mu mit aller entschiedenheit widersprochen werden. zumal von ciner stelle aus, die am kampf um das neue so hervorragend beteiligt ist wie das bauhaus. die entstchung dieses neuen ist ein prozeB, der nur aber gegensitzliche zuspitzungen auberster folye- richtigkeit und einseitigkeit vorwirtstreiben kann: der weg zur vollendung ist mit widerspriichen gepflastert hur triiges verharren oder bequeme vorsicht kSanen sich den ierttimern und krisen der schSpferischen dinlektik eines werdens entzichen. subalterne oder genieBerische naturen also, denen nur das gesichertesbehagt". womit aber keineswegs vorschub geleistet werden soll jenen tiberaus hurtigen, die sogleich dab Sind, wo etwas neues los ist und die es ausgezeichnet verstehen, auch die am schwersten verantwortungs- bewubte, versuchsentschlossene initiative durch leichtfertige verallgemeinerung und popularisierung in verruf zu bringen. diese geschiftstichtigen agenten der niichstbesten, kleinlich-schlauen nutzanwendung alles neuen sind es, gegen die man im namen der zukunftstrichtigen, durch das bauhaus verfochtenen ideen und experimente vor allem protestieren mul. allen gegnern und freunden, die der arbeit des bau- hhauses cin nunmehr fiir alle zeit feststehendes stilistisches geprige zucignen méchten, sel gesagt, da diese arbeit wohl um formen, nicht aber um formeln getan wird unsere kultur wird von einem formethaften gegensiitzlichkeitsbewuBtscin, von einer konstruierten dialektik zerspannt. vernunft und seele, organisation und sch8pferische gestaltung, maschine und handwerk, technik und kunst wollen unversdhnlich voneinander fortstreben, sich zu fuBersten gegensiitzen ver- steifen. und doch geht diese ganze problematik der geistigen zerrissenheit unserer zeit nur auf ein ver- kkennen des mittelpunktes zuriick, von wo aus beide seiten mit innerster notwendigkelt widerspruchslos zu gewinnen sind. man ist nur allzu leicht geneigt, ber all dem dogmatischen fiir und wider den menschen zu vergesse der sowoh glied in einem unerbittlichen wirtschafflich-technischen zweckgetricbe als vital-frete schwingung zwischen natur und geist ist. wer nur die eine oder die andere seite dieses menschlichen wesens sieht, erstarrt in befangenheit. es geht aber nicht um den dienst an maschinen und gefihlen, sondern um die herrschaft dber sie. der mensch ist herr Uber die natur geworden. sollte er nicht auch herr tber die maschine und ilber sich selbst werden kSnnen? maschinen und gefiihle werden dienstbar, indem man sie nicht efwa als schranken, sondern als wege zu einer dem naturzustand ungleich dberlegenen freien gelstigen lebensharmonie betrachtet. ‘wenn in der malerei heute eine empfindsam-kleinbiirgerliche naturschwirmerei als sog. neue sachlichkeit zum gufen alfen hausbackenen gemiit zurlickgekehrt ist, so darf diese wendung keineswegs als ein dber- winden der maschine und der curoplisch-amerikanischen seclenproblematik, sondern lediglich als kimmerliche flucht vor der wirklichkeif gelten. es ist ein sich-verkriechen und verkapseln in dimmerige {rligheitswinkel des herzens, ein lauwarmer frlede, ein verschiichtertes und bedriicktes leisetreten. eine Inzucht engster, schingeistiger ich-befangenheit. hier ist wahrhaftig nichts gewonnen . . . doch wie steht es auf der gegenseite? was soll man zu der laut- sprecherei der viel zu vielen, der von technik, sport, radio und allen sensationen und betriebsamkeiten des tages restlos begeisterten sagen? man kann in diesem jahrmarkt der masse mensch gewi8 auch an- zeichen einer neuten, werdenden gemeinschaftskultur sehen. jedoch: das allau heftige getse, in dem sich solch allgemeiner ausgleich der lebensrichtungen vollziebt, erscheint als eine selbsthetliubung von menschen, die mit dem eigenem ich, mit dem bifchen fretheit, das thnen von den wirtschaftlichen and technischen zwangsliufigkeiten ihres daseins noch brig gelassen wird, nichts anzufangen wissen. flucht vor der wirklichkeit ins vertriumt-intime und flucht vor dem leer gewordenen selbst in die Sifentlichkeit: gemiitsweiche lyrik und brutale betrichsamkelt, trige beschaulichkeit und maschinell ge- hetzte temposteigerung: der mensch als vollgiltiges wesen, als herr seiner welt und scines schicksals, kkann nur fiber solchen gegensiitzen stehen ... eine erkenntais, die aus eigenen erfahrungen erlebend und somit schépferisch-befruchtend gewonnen zu haben, als wichtigstes ergebnis der acht bauhaus-jahre elfen kann. die pidagogischen beitrige der vorliegenden nummer sind ein tberzeugender beleg fiir das praktisch- wirksame vorhandensein dieser erkenntnis: sle nehmen den weitesten kritischen abstand von den ver- alteten methoden einer blof auf technische fertigkeit und fachliche absonderung gerichteten ausbildung. thre zielsetzung ist auf urspriinglichere, mehr im mittelpunkt menschlicher entfaltungsméglichkeiten liegende krifte gerichtet. aus der gleichen wesenhaften gesinnung entstammt der entwurf fiir die bundesschule des allgemeinen deutschen gewerkschaftsbundes in bernau bei berlin. er ist durch den grundgedanken bestimmt, da ein schulgebiiude die erzicherisch-bewufite riumliche organisation von lebensvorgingen 2u sein habe. diese formal-unvoreingenommene erfassung der bau-aufgabe filrt thn zu den einfachsten und notwendigsten quellen der form. man kann behaupten: nur cin thnlich wesenhaftes zuriickgchen auf thre urspriinglichsten bindungen vermag auch der freien ktinstlerischen gestaltung lebenskraft zu geben. wenn das hauhaus also fiir ein harmonisches verhiltnis zwischen seele und verstand, zwischen kunst und technik eintritt, 80 ist nicht twa die schwarmerische Gberflutung der grenzen im sinne einer neuen art von gesamtktnstwerk gemeint (erste weimarer zeit). ebensowenig thre konstruktivistische einengung (zweite bauhausperiode). sondern es wied jenseits aller verwickelten oder simplen einférmigkeit, aller zentralistisch-formalen zusammen- tragung vollste eigengesetzlichkeit und bewegungsfreiheit der clemente verlangt. nur weiteste lodkerung des stilbegriffs vermag uns sowohl vor traditionalismus wie vor modernismus zu bewahren tnd unsere formen dem neuen leben in seiner ganzen breite, vielfalt und macht zu erschlieBen. die grundidee di bauhauses ist stark genug, um auch in den grSten erweiterungen nicht gestaltlos und ziellos zu werden.Joset albers werklicher formunterricht*) ir stehen in einer wirtschaftlich orientierten zeit vorher war bindung d ebend, rch weltanschauung mehr ma ‘etal iraciacteiaat Oca ae GkPaiee Peer auf bisher a cht dic wirtechaftliche form an. auch, eliutig bedicfnis nach ratio- neller formgebung folgt. (denn formen werden auch die wirtschaftliche form resultiert aus funktion und material vor der erkenntais der funktion ateht na- ticlch das studium des werkstofls. s0 heginnen unsere form-auseinandersetzungen mit dem studium des seine produktive bel radlung ist in der technik vielfach in festgetest durch lange tradtt daher besteht die technische ausbildung meist in weitergabe und ber nahme fertiger arbeltsmethoden solshe schulung allein macht heme die erfindung. schpferisch unfrel, sie ber die erfindung — auch die wieder-erfindung — ist das wesen des schépferischen ihre erfahrung Ist dauernder gelstifer besitz, und die eigene eroberung dieser Ist das training fil alle gestaltung, das bauen an der sprache, dem aus- rude der zeit gele an aun te arbeitsmethode und thre durchgefthrte wendung entwickeln cinsicht und fertigkelt aber die schipferischen energien, cerfindendes bauen und entdediendes aufmerken werden centfaltet — mindestens 24 anfang — durch ungestSrtes, tinbecinfluftes, also vorurteilfreies probieren, das (auerst) zweckloses spiclerisches basteln in material ist also durch unfachliche (das heift, nicht durch lehre be- seiwerte) versuchsarbeit Teuten — neverungen werden zuerst von fachleuten 4 sahnbrecher sind vielfach gelehor cht vom Fach oder beginnen hiiufg als nichtfachmann. — nt Ger studieren und splelerisch entwickelt mut yen wir niche mit ¢he darum be re im anfang steht allein das material materialkontakt durch die fingerspitzen 21 wird stdndlich eigene aberl Schrdinkct, im weiteren verlauf des unterrchts setzt tind nach egee ach rung der anwendangamdlicikelten cin ler te eines 3weil nicit mehr x exfinden, untersage beispiel papier wird dravilen (in handwerk und industri) meist Legend und flach und geklebt verwendet, eine seite des papiers verliert dabel meist thren ausdruck, die ante wird fast nie genutzt. das ist uns anlal, papier stehend, tuneben, plastisch bewogt, belderseitig und kantenbetont uszunutzen (abb. 2, 3). anstatt xu Kleben werden wie es binden, stecken, athen, nieten, also anders befestigen und es auf seine leistung bei zug- und drudkbean- spruchung untersuchen, die materialbehandlung geschieht also mit absicht an- ders als drauilen, aber nicht geundstzlich. nicht, am ces anders zu machen (wobet melst die norm bericksichtigt wire), sondern, um es nicht zu machen wie die ander (robe! dic methode betont ist). das hei8t: um nicht nachzumachen, sondeen um selbst au suchen und selbst- titig finden zu lemen — das konstruktive denken. (cpiter wird papice auch geklebe, aber nicht hauptsichlich und niche suerst, und erst, wenn andere methoden vor- her probieet) bevormugung solcher materiaien oder bauelemente, deren verwendung bem. anwendung aide existiert oder deren bearbeltung nicht bekannt ist, erwickt hesondere stelgerung der selbstindigkeit. als beispicle: bawen mit wellpappe, drahtyewebe, cellofen und transparit, eti- ketten, zeitungen und tapeten, stroh, gummi, ziindhola- schachfeln, konfetti und peplersdhlangen, grammofon- nadeln und resierklingen. bei den versuchsergebnissen werden vermeintliche neue rungen der anwendung oder hearbeitung oft nachtrig- ich als schon vorhandene verfahren erkannt. aber das ergebnis ist erlebt und elgentum, weil gelernt und riche gefehrt lernen ist besser, weil intensiver, als fehren: Je mehe elehrt wird, desto weniger kann gelemt werden.) wie wissen, da® der lernunterricht lin gere wege macht, auch umwege und falsche wege. aber aller anfang ist flcht geradeaus. und erkanate feller fSrdern den fort- schrit, bewufteumwegeund kontrollierteirrwegeschirfen die kritik, welsen durch schaden zum Ki dden willen zum rlchtigeren und besseren die exfahrungen des bastelns werden oft lechter weiter- fdegeben von schler zu mitschler als durch den slteren, tentfernteren lebrer. darum werden die ergebaisse in sion untersucht und verantwortet mitgeteilt. dadurch engibt sich Gbernahme zwar fremder, aber benachbarter und gleichzeitiger verwandter er fahrungen. referat und korreferat verlangen begriindete rechtfertigong von stofwahl, arbeitsvorgang und form das verbilinls von aufwand und wirkung gilt a wertmal flr das arbeltsergebnis. cin element plus ein clement missen aufler ihrer summe mindestens eine Interessierende heriehung ergebea. je mehr verschiedene bezlebung imche die elemente sich steigern, desto wertvoller ist das egebnis, desto ausglebiger ist die arbeit damit ist cin hauptmoment des unterrichts betont: die Skonomie. Skonomie im sinne von sparsamkelt In berug auf den aufwand (stoff und arbeit) und best miglicher ausnutzung in hiasicht auf die wirkung sparen wird dadurch praktisch, da® mégliche planung vor der ausfithrung obligatorisch Ist. (Uberlegung ist der billigste_verschleid,) abhi material wird miglichst ohne verlust, ohne verschnitt verbrauche bewilligung neuen materials ist 4 von der verantwortung der absiciten. jedes vorversuche werden an Kleinsten proben ffemacht, bei wertvollem stoff an Ghersetzungen in bil- Higerem material. sparsomkeit fahet zur betonung der leichtigkeit: vo lumen wird wisksamer ibertroflen durch die wirksamere fiche (vollkirper — raumkiper), wieder sticker inter essiert lineares (geaftches) bauen (fachwerk — durch- sichtiges gertist); die auswertung. im punkt wedkt stk stes interesse (in punkthetonungen tind sogen. punkt- bindungen). werden solche mathematischen elemente negativ erreicht also als leerea oder als malibeziehungen, so wird erhihtes Interesse, stlckere wiekung, griBere geschlossenhlt et die aktivierung der negativa (der rest, ischen- und rminus-werte) Ist velleict das cinzige ganz neue, velleicht das wichtigste moment der heutigen formabsichten. aber es merkten noch nicht viele — es hat sich noch nicht rumgesprochen —, well die soziologischen parallelen nicht notiert werden. (die nthere behandlang dieses kapitels febleter hier und anderenorts wahmehmung der ge~soriologischen gelinde fir die heute leiche hericksichtigung und bewertung der positiva und negativa 1a8t nichts legenhett, die cerstrebte form mi behandein) brig. wieunterscheidenwesentlich nicht mehr tragend lind getragen, wir lassen nicht mele scheidung. min dienend und hedient, schmickend und geschmiickt. Jedes clement oder bauglied mul gleichzeitig helfend und ge- hholfen wirksam sein, stitzend wnd geatdtzt. so schwinden| sodke! und rahmen und damit das denkmal, das auf cinem GhermaS von unterbau ein untermall von setea- es darf in Keiner form etwas ungenutztes abrig bleiben, sonst stimmt die kalkulation nicht, weil der zufall mitgespielt hat. der ist unverantwortet und dar lum unverantwortlich weil er aus gewohinhelt kommt solehe strenge eigene Gherwachung der arhelt kostet und verdient disziplinierang als vorsatz und erfolg. dah sauberkeit und exaktheit als grS0te disziplinfaktoren rechnen, Ist _danach selbstverstindlich, wie das werk result Klarhet Ist. uGerste ausnutzung des stoffes wird erstreht durch ausprobieren der griten tragfuhigheit (hichsten autbau, ausladung, strkste belastung), der gedilten festigkeit (zug, biegung), der engsten verbindungen, des leinsten oder schwichsten standes, beisplele: zeichen- Papier in grétenmusterfaltung ea. 25. 30/cm 1 em hoch frlige? menschen, die laden (innerer tell) von ziindholz- schachteln in engstem reise ineinander gesteck, tragen mehe als einen mann, ai macht die lelstungsgrenzen deutlich, leitet organisch iiber mu benachbarten oder gegensiitzlichen werkstoffen, 7 suchen. belspiel: der glanz von weillblec ligt sich durch feschickte rethung von tberschneidung und reflex zur ilusion von durchsichtiger glaswirkung stelgern lelstungssteigerung bis zum versagen des materials it mischung und weitere steigerung der energien ver auder der materialSkonomie gilt arbeitskonomie, sie wird gepflegt durch anerkennuing schneller und leichter methoden, vielseitiger verwertung, anwendung fertiger, leicht beschaifbarer baw- und hilfsmittel, richtige wah des werkzeugs, geschidkten ersatz fehlenden rites, vereinigung mehrerer arbeitsgtinge 2 einem, beschrin- kung anf nur ein werkzeug oder nur einen arbeitsvor gang. (bild 1) die betonung derarbeltsSkonomie stehtnurinscheinbarem widerspruch mit den umwegen der lernmethode. die ki sung des arbeltsweges setzt praktisch erst spiter ein. die lirung dieser scheinbaren gegensitze ertirtert den unter schied fabrikatorischer und erziehlicher methodik.ie lernarbeit mit mehe technischer und wirtschafticher als formaler orienticrang erzeugt statische wle dyna- mische anschauung, zeigt den zusammenhang und ver~ neint den gegensatz 2wischen organik und technik. se schult auBer dem bauenden, konstruktivendenken die seltene riumliche vorstellung. sle vermittelt den kollektiven austausch dee erfahrungen und erzielt cinigung auf allgemeine und zeitgemiibe formgesetzc. sie wnterbindet Gberschitzung des Individualismus, ohne wirkliche individualitit 2u hemmen. Individualismus ist nicht primire schulangelegenheit. well er absonderung hetont; die schule aber das cinrethen des einzcinen in das zeitgescichen, in dic fgesellachaft (staat, beruf, wirtschaft) xu leisten hat. in- dividualpflege ist eigene aufgahe des individuuums, nicht aufgabe von kollektivuntemehmungen wie der sehule. die schule hat pflege des individuums pas-stv zu treiben, 4. h. persdnliche entwicklung nicht zu tren. fragen wir, wieviel persSnlichkeiten existierent wir milssen in der mehrzahl typen zihlen. soziologische Skonomie mul den persinlichkeitskult der bestehenden pidagosie ab- Iehnen: produktive individualitit behauptet sich ohne tund gegen erziebung. niche formate arbeitgebicte und Freie gestaltungmig- chkeiten crdtfnen uns die sogen. materiedbungen. sie wediseln innerhalb des semesters wlederholt mit den vorhin behandelten arbeiten, den matertaliibungen. die matericibungen gehen weniger von den inneren fenergien der werkstoffe aus, sie nutzen thre erscheinung aus, es wird die haut der stoffe in be aichung zucinander gesetzt. nach verwandtschafe oder kontrast (ygleich und gleich gesellt sich” und. ~gegen- slitze ziehen einander an*). wie farbe 2a fuBere ibe berichungen bildet (klang — inter- vall —spannung, harmonie—.disharmonie~?),s0 nehn die daktyliseh (mit den fingerspitzen) und optisch no- tierten oberflichen-formen besichungen auf. wle rot und griin sich komplementieren, also kontrast und aus- fleich sind, so kénnen 2. b. ziegel und sede en, gas und stearin, liegendraht und wolle zueinander .stchen* wie Klassifizieren die erschelnungen der werkstof-epl dermis (auenschicht) als wesentlich unterschieden in faktur und textur. thre verwertung $e Schicht mehr malend als bauend, so dad riumlichket Uberschneldung und durchdringung als illusion auftreten, bbesonuderes interesse an der materic Ist eine erscheinung dee besonders Konsteuktiv eingestellten epochen. so Ist dieses kapitel schr von der gotik gepflegt worden, wle es nachher vernachlissigt wurde, als fassade und aun, gerit und kleider nur in einem sto gemacht wurden, als winde und mibel und dielen ganz mit farbe zugestrichen wurden. struktur,diese sehr lange getibte nichtachtung der natirlichen werkstoffoberfiiche macht es heute schwer, in dieses vielseitige kapitel cinzudringen, das gecigact ist, feinstes materialgefUht zu entwickeln. um es konzen- trierter 21 erfassen, werden aufler dem nebeneinander fordnen der materien und dem berichungen-suchen auch fakturen und texturen erzeugt, erfunden und in andere stolfe, in andere farb- oder helligkeitswerte Ubersetzt, durch verwandte erscheinungeen ersetzt, auch zelchnerisdh- malerisch imitiert. dias systematische ordnen an materie-reihungen in auf= ‘oder absteigender stufung xwischen xwei polarititen senstbilisiert fr engste grad-unterschiede nd mildeste aiberginge. (tastaturleitern von hart 2 welch, slatt x raub, warm 24 kelt oder kantenfest 21 amorph, poliert- flatt zu klebend-sausend. optische materie-leitern, 2b feng-— weitmaschig, durcisichtig — durchscheinend — un- durchsicitig, klar — tribe — dicht) die gemeinsame bespreshung der Uhungsergebnisse nach materie und materialaufgaben erzielen ein genaues be- obachten und neues sehen. ste lassen erkennen, welche formalen bedirfnisse uns aktuell sind: harmonic oder ausleich, chythmus oder mal, geometrische oder arith- metische proportion, symmetrle oder asymmetri, rosette oder reihe und damit im zusammenhang, was jetzt mehr Interessiert: reiche oder strenge, komplizierte oder ele- rmentare form, ein-, wenlg- oder vielstimmigkelt, mystik oder hysiene, volumen oder lint, schdnhelt oder klughelt, fahnenbild oder W. C. kurz summiert, will das hier propagierte induktive ferchtsverfahren verantwortung und disziplin ersielen, sich selbst, dem stoff und der arheit geqeniiher, ddem lemenden fir seine berufswahl die erkenntnis ver- mitteln, welche arbeits- und stoffgeblete thm am nfich sten stchen. seine zvangsliufige dauernde systematisie~ rung will fahren zu wesentlicher und erlebter einsicht ces versucht ein training der beweglichkett auf bret- tester basis, das spiitere spexialisierung der arbeit nit isoliert sein INGE. es Fihre xu Skonomischer form. diese werkerbeit steht im hewuten gegentatz 2 einer arbeltsschul-werklehre, in der handwerkliche fertig- keit .betgebracht" werden soll. wo etwas getischlert, etwas gebuchbindert, etwas geschneidert wird auch sigen und hobeln (die schwierigste tischlerarbeit, auch fellen und treiben, euch pappen und kleben, bleibt lunproduktiv. well es nur dem besdhiftigangstrieb begegnet, nicht dem gestaltungshedicfnis. ‘ch weniger als unproduktiv, nBmlich schidlich mat solcher ,erster werkunterricht” helen, der 2u gedruckten froBen vorlagentabellen (mit aumeriertertelbezeichnung) auler fast fertigen normlerten bauteilen auch fertige bescilige und verbindungestlcce in postpaketen verpackt liefert, fr ein jabrrationiert. das system ist zum patent- shuts angemeldet. wir milssen als schiler und Iehrer wieder zusammen mit- und voneinander lernen (in konkurrens, die heb), anders ist wnterricht ein sures brot und ein schledites geschitew. kandinsky kunstpadago; vor kurzem wurde allgemein und heute wird noch sréttentetls der ,kunstunterricht® als ein sondergebiet betrachtet, das mit den fragen der yallgemeinen’ bildung fast keine berthrungspunkte hat. anderscits ist der begriff der yallgemeinen’ bildung ein durchaus verworrener. man ist berechtigt 24 Ibchaupten, dad es zu unserer zeit keine allgemeine bildung ohne » "gibt. cs gibt dagegen unendlich viele ,,fachausbildungen”, die weder mit der allgemeinen bildung, noch unter- cinander irgendwie verbunden sind so bezweckt auch der heutige kunstunterricht eine fachausbildung, die in sich begrenzt bleibt — wie die fachausbildung cines mediziners, juristen, ingenicurs, mathematikers usw dieser allgemeinen sachlage Ist die anschauung entgegengesctzt, daB ein kunstunterricht iiberhaupt als solcher nicht existieren k6nne, weil man kunst weder lehren, noch lernen kSnne: die kunst wiire cine an- gelegenheit der reinen intuition, die naturgemif gewaltsam oder unterrichtlich nicht 2u erzeugen ist. das cinflufreiche erbe des 19. jahrhunderts — die extreme spezialisierung und das darauf folgende zer. setzen — belastet die siimtlichen gebiete unscres heutigen lebens und zwingt auch dic fragen des kunst- unferrichfs immer fiefer in eine sackgasse. es ist erstaunlich, wie wenig konsequenzen aus den ereignissen der letzten jahrzehnte gezogen wurden und wie selten der verstand fiir den inneren sinn der grofen ,,ve schiebung" zu bemerken dieser innere sinn, oder die innere spannung der weiteren ,entwicklung” sollte zur grundlage jedes unter richts gelegt werden; die zerstiickelung wird allmihlich durch ve rbindung ersetzt. das ,entweder-oder*™ muf den platz dem und” lumen, eine fachausbildung ohne allgemein-menschliche grundlage sollte nicht mehr miglich sein. es fehit heute in jedem unterricht — fast ohne ausnahme — eine ,weltanschauung" inneren charakters oder die ,philosophische™ grundlage des sinnes der menschlichen titigkelt. merkwiirdigerweise werden noch heute junge leute auf die veraltete und innerlich titende weise 2u fachmenschen erzogen, die im fufieren eben sehr brauchbar sein kinnen, aber nur ganz selten auch einen reinmenschlichen wert darstellen, der unterricht besteht in der regel in einem mehr oder weniger gewaltsamen aufhiiufen yon einzelkennt- niissen, welche die jugend sich aneignen soll und mit welchen sie auBerhalb ihres ,faches" nichts anfangen kann. selbstverstindlich bleibt dabei die fahigkeit der verbindung, mit anderen worten dic fahigkeit des synthetischen beobachtens und denkens so wenig beriicksichtigt, daB sie gr8Btenteils verkiimmert. der hauptzweck jedes unterrichts sollte die entwicklung des denkvermigens in zwei gleichzeitig vor sich gchenden richtungen sein der analytischen und 2. der synthetischen. wir sollen also das erbe des letzten jahrhunderts weiter ausniitzen (analyse = zersetaung) und gleichzeitig durch die synthetische einstellung so erinzen und vertiefen, da die jugend die fuhigkeit bekommt, bei scheinbar weit voneinander liegenden gebieten eine lebendige, organische verbindung zu empfinden und zu begriinden (synthese = verbindung). dann wiirde die jugend die starr gewordene atmosphiire des entweder-oder" verlassen und sich in dic biegsame, lebendige atmosphiire des ,,und™ begeben — analyse als mittel zur synthese. daraus ist dic folgerung leicht zu ziehen, dal 41. dic haupthasis jeder erzichung oder jedes unterrichtes immer dieselbe bleibt, 2. also der kunstunterricht kein von jedem anderen unterricht abgesondertes gebiet ist und &. in erster linie nicht das wichtig ist, was unterrichtet wird, sonden wie. det punkt 3 soll nicht paradox wirken, der in der zeit der zersetzung entstandene aberglaube, es gibe verschiedene arten des denkens und also auch der schépferischen arbeit, ist vom standpunkte des und" definitiv abzulehnen: die denkensart und der proze8 der schépferischen arbeit unterscheiden sich auf verschiedensten gebieten der menschlichen titigkeit nicht im geringsten voneinander — sel es kunst, wissenschaft, technik usw das mafgebende ist dabei, ob die art des beibringens von fachkenntnissen (unterricht) sich mit dem auf- hiiufen von diesen kenntnissen zufriedenstellt, oder in erster linic dic fihigkeit des analytisch synthetischen denkvermégens zu entwidkeln tind 2 kultivieren sucht es ist fir einen kiinstler fruchtbarer, fachkenntnisse aus einem fremden gebiet zu sammeln mit der bedingung des erwihnten denkvermdgens, als eng in seinem fach ,ausgebildet™ zu werden und im erwithnten denken wie vorher tnfthig 2 bleiben,ces braucht nicht weiter bewiesen zu werden, da der ideale unterricht in jedem ,fach aus 2 tellen bestehen sollte, die unzertrennlich miteinander verbunden werden miiGten 1. die erzichung zum analytisch-synthetischen beobachten, denken und handeln und 2. systematische mitteilung und aneignung von entsprechenden fachkenntnissen, dies berieht sich also selbstverstindlich auch auf den kunstunterricht dic kunst ist tatsichlich nicht zu erlernen — ganz genau wie die schépferische arbeit und erfindungskraft in der wissenschaft oder in der technik nicht gelehrt oder gelernt werden kann. dic groen kunstepochen hatten aber immer ihre ,lehre” oder ,theorie", die ebenso selbstverstiindlich in ihrer notwendigkeit war, wie es in der wissenschaft der fall war und ist. diese .lehren” konnten nie das clement des infuitiven ersetzen, weil das wissen an und fir sich unfruchtbar ist. es maf sich mit der aufgabe begniigen, das material und die methode zu liefern. fruchtbar ist dic intuition, die dieses material und diese methode als mittel zum zwede braucht. der zweck kann aber ohne mittel nicht er- reicht werden, und in diesem sinne wire auch die intuition unfruchtbar. kein sentweder-oder”, sondern und”, der kiinstler arbeitet wie jeder andere mensch auf grund seiner kenntnisse mit hilfe seines denkver- mogens und des intuitiven momentes. auch in die em falle ist der kiinstler von jedem anderen schipferischen menschen nicht zu unterscheiden. seine arbeit ist gesetz- und zweckmadig. unterricht kandinsky } analytisches zeichnen (. semester) von anfeng an stellen die studierenden die stilleben Selbst. die ersten aufgaben des analytischen zeich hens sind 4. das unterordnen des gesamtkomplexes einer einfachen groen form, dic in den vor studierenden selbst Bestimmeen'grenzen genau hineingezeichnet werden mul 2. die formcharakteristik einzeiner teile des still- Tebens allein geschen und im zusammenhang suit den fibrigen, 8. darstellung des gesamtaufbaues in einem miglichst knappen schema (@. xeichnung’ 2). allmahlicher dbergang zur 2weiten stufe der aufgaben, die kurz gesagt tm folgenden bestehen: 4. Karlegung der im aufbau entdeckten spannungen, die dureh lineare formen dangestellt werden, 2 betonung der hauptspannungen durch breitere Bnien oder spiter farben, 3. andeutung des konstruktiven netzes mit ausgangs- Sieg" renpunkt punter linen} (, zeichnin Seflenstinde Klar angedeutet: sige ‘chletatein cimer) aeitte stute 1. die gegenstinde werden susschlieBlich als energie- sks auf lintenkomplex Ze 2. verschiedenhet der aufbaumiglihkeiten: kKlare und (@.elesmung 3) 3. Ubungen in mbglichst weitgehender vereinfachung des gesamtkomplexes “und der einzelspannungen knapper, exakter ausdruce der unferricht und seine methode sind in diesen kurzen Wworten nue seh allgemein dangestellt hel vielen teilaufgaben werden mehr mglichketten und notwendigkelten beridesichtige als hler angedeutet wurde, Z-b- kann das hauptthema auf grand von verschiedensten {cilspannungen untersucht werden ~ bedeutung einzelner aufbautelle mit ihrem gewicht ventrum,formcharakter use (6. zeichnung 1, oben das gesamtthema, unten 4 ver rh iatowa Schedene konstruktionsbetonungen)ces mu® noch folgendes hemerkt werden: 1. der zeichenunterricht im bauhaus ist eine erzichung zum beobachten, exakten sehen und exakter dar Stellung nicht der foileren erscheinung eines gegen Standes, sondern der konstruktiven clementes ihrer desetzmadigen krilte - spannungen, die in gegebenca fegenstinden' zu entdedken sind, und des. gesetz- mniigen aufbaues derselben — ersichung zur karen eobuchtung und Kklaren wiedergabe des zusammen. hinge, wobel chenerscheinungen eine einfihrunge stufe aum rlumlichen sind 2. dee zeichenunterricht ist auf einer methode aufgeba fe in meinen anderen unterrichtsfichern dieselbe bieibr und die meiner melnung nach die methode such auf smtlidien anderen gebleten sein sollte (s meinen aufsatz -hunstpidagogik in diesem hel) der moderne bau? seine planung? tte? Seine Inneneinrichtung? der gebrauchsgegenstand? das bild und die plastik? der tlm und dle buhne? Schrift und reklame? Sport und tanz? die bauhaus-zeitschrift antwortet mit aufsatzen, kritischen berichten, buchbe. Sprechungen, ‘aktuellen nachrichten, glossen und zahireichen abbiidungen. eine internationale umschau Uber simtliche geblete moderner gestaltung und besondere vergtnstigungen tar alle ver= anstaltungen erh ‘wenn sie dem. rels der freunde des bauhauses" beltreten, ihindestbeltrag jahrlich rmk. 10.— (tUr das Zweite und jedes weitere mitgiied einer tamitie ermabigt sich der beltrag um die haitte). werden sie unser mitglied! schreiben sle uns aut der beigefagten postkarte und tellen uns weitere adressen mit, an die wir probi hummern senden konnen. Ihre geldsendung erbitten wir an dic Sparkasse dessau, Konto 2626 ,,krels der freun- de des bauhauses" oder aut postscheckkont magdeburg 2084. sie férdern geistiges und soziales schaffen, wenn sie die bauhaus- zeitschrift fordern nnadolf behne die bundesschule des ADGB in bernau bei berlin der allgemeine deutsche gewerkschaftsbund will in den verschiedenen gegenden deutschlands bundes- oder gewerkschaftsschulen einrichten, die der ausbildung der in den betrieben fiir ihn wirkenden funktioniire dienen. diese funktfonire in den betrieben, deren beharrliche, selbstlose arbeit fiir den gewerkschafts- bund von entscheidender bedeutung ist, werden in den geplanten bundesschulen in den fragen der sozial- politik, des arbeitsrechts, der betriebshygiene und in den verwandten disziplinen nther unterrichtet und fir die aufgaben eines versammlungsleiters, eines schlichters, arbeitsrichters oder referenten ausgebildet. die schiiler, bet denen alle altersstufen des berufstitigen minnlichen und weiblichen arbeiters vertreten sind, werden von den verbiinden im reich, von den metallarbeitern, landarbeitern, buchdruckern usw ausgewahlt. fiir die zeit der ausbildung, die meist 4 wochen dauert, werden sie und thre familien wirt. schaftlich sichergestellt, die schulen sind internate; thre schiller sind arbeiter und arbeiterinnen verschiedensten alters, ver- schiedenster landsmannschaft, verschiedenster kultureller stufung. ihnen soll die schule nicht nur wissen und fertigkeit vermitteln, sondern zugleich die mglichkeit eines gesunden, von den hemmungen und dem druck des durchschnittlichen proletarierdaseins hefreiten, eines sich ausspannenden, fiir alle sinne und organe reichen, dabet doch disziplinierten lebens. die schulen werden also nicht in die groflstidte gelest, sondern in die frefe natur, doch so, da eine grilere stadt leicht 21 erreichen ist in diesen schulen sollen menschen, die sich trotz aller arbeit und allen mithens schwer fiber das aiuGlerste existenzminimum erheben und oft auch unter thm bleiben, der freiheit eines lebens-maximums teilhaft werden. cin solches bedeutet nicht luxus, doch vollkommenen komfort: sportanlagen, spielplitze, bider und ruhehallen ebenso wie bibliothck, lesezimmer und geselligkeitsraum, und dies alles weder far eine zufiilige masse von giisten, noch fiir cinzelne, sich isolierende personen, sondern fiir eine gemeinschaft von arbeitenden, die fitr das gleiche zicl in reth und glied stehen, cin Intensives, geistig kirperliches training, ganz sich den neigungen anpassend, jede gewaltsamkeit ver- meidend, soll den schiller mit einem neuen anspruch an seine umwelt entlassen, mit hdherem anspruch vor allem an wahre wohnkultur. diese schule, die zugleich wohnung ist, soll also auBer ihrer speziellen lehrtitigkeit (die bei arbeitern, darunter mfinner und frauen mit reicher lebenserfahrung, kein besrifflici-dozicrender schulbetrieb sein kann) cine indirekte erzicherische arbeit in aller stille leisten: durch ihre vorbildliche, ihre vollkommene ‘organisicrung aller ihrer zu einem héchsten plus der leistung gesteigerten funktionen, die aberzeugungs- kraft dieser vollkommenen gestaltung muf den schiiler ganz durchdringen, die erste dieser schulen wird jetzt in bernau bei berlin gebaut, in einer schénen, leicht bewegten lichtung im miirkischen wald, das terrain ist an 16 morgen grof und besitzt in der senkung einen kleinen teich ie entfernung von berlin betriigt 40 minuten bahnfahrt; von der stadt bernau, die den bau nach kraften frdert, einen kleinen spaziergang. die baukosten sollen 500000 rmk. méglichst nicht aberschreiten ie schule bernau rechnet mit 120 schillern, die zu je zweien ein zimmer haben, der lehrbetrieh erfordert 3 Klassen fiir je 40 hdrer, 2 seminare fiir je 20 tellnchmer, bibliothek, lesesaal tnd lehrmittelzimmer. die aula fiir 200 personen soll auch fiir kongresse und feiern zur verfiigung stchen. biiro, speisesaal, gesellig- keitsraum, wohnungen fir 2 lehrer, fiir den verwalter und fir seinen helfer, wohnzimmer fiir das personal und fiir gastlehrer bilden auBer den wirtschaftsiumen, den bidern, sport- und spiel-anlagen das bau programm. der ADGB forderte die archifekten max berg, aloys klement, max ludewig, erich mendelsohn, hannes meyer und max taut zu einem wettbewerb auf und bestimmte zu preistichtern die architekten martin waner und heinrich tessenow, von seinen vorstandsmitgliedern theodor leipart und otto heBler (der das Iehr- und bauprogramm ausgearbeitet hat) und den schreiber dieser zeilen, 8 preissfericht sollte die drel besten arbeiten bezeichnen. der ADGB hatte sich verpflichtet, dem verfasser einer dieser arbeiten den bauauftrag zu geben. die preisrichter gaben der arbeit hannes meyer-dessau. 62 punkte, der arbeit klements 54 punkte, der arbeit max tauts 29 punkte. der bundesvorstand beschloB mit stimmencinheit, den bauauftrag an hannes meyer 2u erteilen, dessen vorprojekt die vollkommenste riumliche verwirklichung des pidagogischen programms ist, also nicht nur die yschule*, sondern auch die aschule hinter der schule” gestaltend aufbaut. . hausfrauen! Dbesucht die ausstellung heim und technik«mlnchen- 1928 juni-oktober let’ moderne hausarbelts-Skonomie, damit thr mehr zeit habt fr die morgenpost, den lokalanzelger und, wenn's hoch kommt, dle dame! 12bundesschule des ADGB In bernau bel berlin 1928 13erlauterungen zum schulprojekt grundsitze der gestaltung die bundesschule bernau ist als .schule im walde* keine grofistidtische enkave im berhauer forse. im walde fritt das leben in eine primire erscheinung: die gesetze Stidtischer Skonomie sind hier verwandel das maximum der lebensiuserungen einer Le bensgemeinschaft von ca, 150 menschen soll er- maglisht werden innerhalb eines minimums an zelt: 4 wodien der starre zwang der stadt hdrt auf. diese schule dart mit recht gelodert erscheinen, dic kiirresten wege des Zusemmenkommens sind nicht durth verkirefe koreidore zu schaffen, sondern durch dic gelegenhelt zum freund- schaftlichen sichergehen, sur schopferiochen pause. diese igererkachattsschule dat weitspurig sein, damit eine au Bauende geselligkeit sic) biklet. “das resultat: niche exzentrisdhe loceerung der bauteile die londachaftlich reizvolle lage an cinem see inmitten des forstes fordert die losldsung vom gewohnten mille. maximum dieser losiGsung. mui im zetlidien minimum erreicht werden: innerhalb 4 wocien aufenthalts- ‘des dic griGtmigliche einwitkung auf den gewerkschaftiche icuratellnchmer muf in einem monat ersielt werden, seine psyche mud bewult stetigem einflal suagesetzt sein durch Fenidschaft, gemelnschafe, elnzclwohinraum wsw. das nicht geahntccines gemeinschaftstebens in natdelicher um- Hebung mull thm wirklchkeit werden 4 wochen bernau"sollen thm kiinftig nachdriiklichst im liglichen gewerkschaftsleben -erinnerung weeken, 2-kelfte Tosen, 3. mabstab geben, seine wohnart vied becinflulG, seine denkweise erscheint freler; der aufenthale In ber hau mud die menschliche basis des kurstellnehmers ex schittern, vertindern und neu fundieren. insofern is dieser aufenthalt in der bundesschule nicht nur eine ge ‘werkschaftliche, sondern eine allgemein menschliche en gelegenhett wie erreichen wir eine maximale einwlrkung auf die kurs Telinchmer wuhrend der nur I-monatigen anwesenhett? das aystem des kleinen keeises” cinigt pestalozzi und ‘istor aimé huber hat die methodik solcher ge~ meinachaftsersichung durchdacht, k- muading hat sie er organisieren wie im afrotlen keels” dr 120 bundesschiller bewube die 12 kieinen kreise als triger des gemeinachafts das prinzip der aufldsung der grofen gemein- Schalt (120) in kleine kreise (2s) ist die Inge dieses entwartes diese bundesschule ist ausschlieBlich und folge Fidntig aus der anschauung der unter sich ver~ Bundenen Wacbeitskretseentwickelt,und dieser » Iebenskreis von 1210 menschen ist der trige schulladier und baulicher organisation. ingen darstellt, xo mul aus vorstehender anschauung Reraus sich die bouliche gestale der schule notgedrun selbsttatig engeben. die vertiefung in den lebenazweck der bundessdhule ergibt deren bauliche clemente (ech cinheit, wohineinheit tischeinhett usw) die anordnung dieser bawelemente auf dem haugelinde tind ‘deren be Hlehung untereinander wied folgerichig durch dle organi- Sation des schul- und gemeinechaftalebens mit bedingt die lockere den see lagerung der gebfude-clemente um fentspricht wesensklar der als gestaltungsprinzip ‘deuteten slodkerung"auto-anfahrt, hauptelngang engeben sich zweckbedingt. sondereingang zur aula (kon- Fcrenzenl) und der glasgededkte laulgang.ermégiichen auch dem neueintretenden rascheste orlentierungsmig- iichkeit und (ohae fehigehen) zagang 2a jedem gebaude clement: wohning, sport, schule. lage und anordnung ‘des wohntraktes bestimmte die sbsichty ein optimum det bpesonnung eller o0 wohnzimmer 24 erreidhen: ein optimum der lebensintensititjedes arbeltskrelses nu sicherh, durch Strike Isollerung cines jeden krelses au eigencr, ab ffeschlossener wohniliche ‘mit den ihm ndtigen eigenen flemeinschaftselnrichtungen (2 brausea, wansienbad, wc Kottercaum). die stalfelung der wohngebiiudeRigel Ist Dedingt durch selindeformation, maximalbesonaung und sicherung des windschatzes, die verlegung der drei klassenriume in das .ge- hobene" stockwerk ilber der sporthalle geschah aus ter Uberlegung, dab euch dem einfachen mann aus dem arbeitsvolk" dieser vorgang des lernens’ im reifsten Mannesalter eine ungew0haliche handlang bedeutet, welche ihn. geopsychiseh becinflussen dlrfte: die aula ist mit vorbedacht grundrilich exakt quadratisch ge- staltet:ndchst dem (akustisch nachteiligen) kre ist dieses lecedk aulich der stirkstmdgiche ausdruck der cinhett, der gesellschaftlidien geschlossenheit einer gemeinschaft mit ebsicht sind die Sealwinde fensterlos: der saalcin= Grade ist nach fnnen gerichtet. wogegen der speisesaal seewarts nur helligkeit und lichfillevermitelt, mit dugch- Blicken auf ace snd wald, durch die glaswinde des. out enthaltsraumes. aufenthaltsraum dieser selbst ist den verschiedenen bestimmungen ent- sprechend In verschledene elumlichkeiten untertell eine offene llegehalle, eine glasverands mit blide auf staudengirten, einen spielsoal mit billard und kojen fe Sdhach, ein offener hof nordwirte als schattenort, bel Sommerlicher hitze das zimmer ln wort zur gestaltung der 60 zweier-wohnzimmer Wegleitend war bei deren auftellang. der gedanke, die skameradschafe ‘zu swelt™ i fOrdemn. durch paralicl- Stellung der zwei hetten, wei waschtische, zwet kleider- Sdirinke. nur dle arbeléspiatze sind varlabel. die Inge der betten ist auf grund des. ginstigsten. sonnendie- ‘gramme errechnet, dic fenstergrde und die ungewohint hedge fensterbrilstung sollen den paychischen eindrude des 4 wSchigen aufenthaltes cin der netur™ beim zumelst Wohl stidtischen.kurstellnehimer verstirken: noch nie Millie er sohygicnisdh lebte er so vom tageslicht umflutet dor sport als cine shohe schule des Kollektivgefthls* hat sort Somste erlegung erfahren i TOo-meter-babn far kurzstredkentaut plate fr aelostoen uw spiliose fir fubball und adhlagball if: und sonnenbad mit ankletde und brause. Schwimmstrecke;planscibesken,tauchstelle sprangrarm, Ser aldliche secarm soll hingegen Im landschaffichen Sharakter erhalten bleiben Daukosten die mustergiltige verglelchsbasis flr die baukosten ist der letstunge-koelfizient des. schulbaues nur relt des schullebens. die lebensmBgiichkelten dieser ersten bbundesschule des ADGB Tassen sich nicht sus den scbm lumbeuten rasmes* errechner Hannes meyer 15M-kunst Mkunst nenne ich die kunst der vergangenheit, well sle flne kunst der monumente war thre absicht war es stefs, zu imponieren; sle ging von finem sentrum aus. hatte keine berichung. au irgend etwas auflerhalb ihr gelegenes, ste war selbstaufrieden, Selbstei de suche sich wishtig zu machen, fic wish ist eine krankheit, die ganze Kulturen verseucht, sich’ in die melsten kunst= Nerke hincinffidt. yor dieser Krankheit mul gewarnt werden, ‘wir alle fast haben sle geerbt; sie haftet unsern Sebetten Bn. wie leben in einer zeit, in der jeder mensch des allge- Ineine interesse auf sich lenken méchte, In der oft ein Eelungenes spiel mit clementen au einer welterschittern- den erfindung oder lelstung aufgeblasen wird anderseits droht jedem, der nur fdr seine arbelt lebt, dic gefahr, cin splelbell eu werden von leuten, deren beruf es 1st, zu veroifendichen und irm zu sehiagen tir lassen gotter und hochleistungen proklamieren, wo es nur ganz gewahnliche menschen, ankinge und studien abe Wir tlten aber besser, unsere studien ru vollenden; die Kleine reihe ater krifte. millte thre keamtnisse er Weitern, um von tag au tag 24 grOlberer”kluchelt Zu Selangen {ell cines groBen organismus darstellen, wir sind keine ttuserwahtien persSniichkeiten, keine kinstier mit einem lorienschein, sondern einzeine gileder einer menge von das Bauhaus, das gebaude, der direktor, die Iehrer, die sditler~ das alles ist nid da, um selbstzufrieden Kunst zt machen, sondern um produktive arbeit 24 lelsten, Inwerkstitten und betrieben gemeint. ebenso produk- rif ung auf bisher ungexannte anwendungembglichkciten. Sitzky_ auf dem feblete der materel, an die fotogra- Ciniger russen (catlin, gabo usw), dle far die architek sufdeden. sie diifen ‘aber nlditals.xielbetrachtet ‘rir braudhen Keine kainst, keine komposition Kein gleigigewidit, keine symmetre und Keine asymme- frie. ‘was wir braucien Ist, da alles appt, dal Jede funiion, aufgeht, Jedes bedarfais eefllt wird was tun? wie sollen wi arbeiten? Wir missen bei jeder aufgabe bewullt vom zvedkmaBigen {usgehen und sdmfiche feciniacen faktoren In erwigung chen ir miissen aus jeder aufgabe das konstruktly-notwen dige herousholen und dieses notwendige aul die cia- itdikeiten bicter und mogiidist vielfach lebenafthig ist denn des leben ist stark und besiege unerbilich Jedes Mss leben dalder Keine reprasentation, kein montment, icin ‘symbol, keine Mckunst. 5 duldet nur Tosungen von nitlichen mart stam-rotterdam aufgaben, mit 16paul Kl exakte versuche im bereich der kunst wir konstruferen und konstruieren und doch ist intuition immer noch eine gute ache. man kann ohne sic betriichtliches, aber nicht alles. man kann lange tun, mancherlei und vielerlet fun, wesentliches tun, aber nicht alles wo die intuition der exakten forschung sich verbindet, beschleunigt sie den fortschritt der exakten forschung, zum vorsprung. durch intuition befligelte exaktheit ist zeitweise Giberlegen. weil aber exakte forschung cexakte forschung ist, kommt sie, vom tempo abgesehen, auch ohne intuition vom fleck. sie kann prinzipiell ohne sic. sic kann logisch bleiben, kann sich konstruieren. sie kann auf kiihne weise vom einen ins andere briicken. sie kann im drunter und driber geordnete haltung bewahren auch der kunst ist 2u exakter forschung raum genug gegeben und die fore dahin stehen seit einiger zeit offen. was fiir die musik schon bis zum ablauf des achtzchnten jahrhunderts getan ist, bleibt auf dem bildnerischen gebiet wenigstens beginn. mathematik und physik liefern dazu die handhabe in form von regeln fiir die innebaltung und fir die abweichung. heilsam ist hier der zwang, sich zuntichst mit den funktionen zu befassen und auniichst nicht mit der fertigen form. algebraische, geometrische aufgaben, medhanische aufgaben sind schulungsmomente in der richtung zum wesentlichen, zum funktionellen gegeniiber dem impressiven. man lernt hinter die fassade schen, cin ding an der wurzel fassen. man emt erkennen, was darunter strémt, lernt die vorgeschichte des sichtbaren. lernt in die tiefe graben, let blofilegen. lernt begriinden, lernt analysieren. man lernt formalistisches gering achten und lernt vermeiden, fertiges zu tibernehmen. man lernt die besondere art des fortschreitens nach der richtung kritischen zuriidedringens, nach der richtung zum friheren, auf dem spiiteres wiichst. man lernt friih aufstehen, um mit dem ablauf der geschichte vertraut, au werden. man lernt verbindliches auf dem wege von ursichlichem zu wirklicem. lernt verdauliches. emt bewegung durch logischen zusammenhang organisieren. lernt logik. lernt organismus. lodkerung des spannungsverhiltnisses zum ergebnis ist folge. nichts diberspanntes, spannung im inneren, dahinter, darunter. heli nur zu innerest. innerlichkeit. das alles ist sehr guf, und doch hat es cine not: die intuition ist trotzdem ganz nicht zu ersetzen, man belegt, begriindet, stitet, man konstrulert, man onganisiert; gutedinge, aberman gelangtnichtzurtotalisation. man war fleiig; aber genie ist nicht fleiB, wie cin weit gefehltes schlagwort meint. genie ist nicht cinmal teilweise fleil, weil etwa geniale miner auBerdem noch fleifig waren. gene ist gente, ist begnadung, ist ohne anfang und ende. ist zeugung. genie schult man nicht, weil es nicht norm ist, weil es sonderfall ist. mit dem unerwarteten ist schwer rechnen, und doch ist ¢s als filhrer in person immer weit vorne dran. es sprengt voran in gleicher richtung. oder in anderer richtung. vielleicht ist es heute schon in einer gegend, an die man wenig denkt, denn genie ist zum dogma oftmals ketzer. hat kein prinzip aufer sich selber. dic schule schweige fiber den begriff genie mit bewuBtem seltenblick, mit taktvollem respekt, sle ware ihn als gcheimnis in verschlossenem rauim, sie wahre ein geheimnis, das, aus seiner latenz heraustretend, vielleicht unlogisch und tricht frige. das gibe revolution. fassungslosigkeit aus Giberraschung. entriistung und verbannung: vollsynthetiker hinaus! hinaus totalisatorl wir sind dagegen! und dann die hagelnden schimpfworte: romantik! kosmik! mystik! ja man miifte am ende einen philosophen berufen, einen magier! oder die grofen toten (welche fot sind”). ‘man mite kolleg halten an feiertagen, auBerhalb des schulkomplexes. draufen unter biumen, bei tieren, an strémen. oder auf bergen im meer. es wilren aufgaben zu stellen, wie etwa: die konstruktion des geheimnisses. sancta ratio chaotica! schulisch, und zum lachen! und doch wire es die aufgabe, wenn konstruktiv fir total gilt. aber beruhigen wir uns, konstruktiv gilt nicht fir total. die tugend ist, da wir durch die pflege des fexakten grund legten zur spezifischen kunstwissenschaft, mit einschlu8 der unbekannten gebBe X. aus not tugend. die schule lebt, sie lebet 17Joost schmidt schrift? Tetrospektives aufeuzeigen niet uns gar nichts. wir sind in Unserer 2et des geschehens. cas gerchtetsein auf ukuntt ¢2 Ist fur unser tun mitbestimmend 4 schrittorm alein etwas tu andernfdhrt ins formaistische, ielmehr st notwendi aus der heutigen gesamtsiuation mensch — godanken Sprache Sprache — Sprachlaute — sehritzeichen einiges. demonstrat heranzuziehen, um zu zeigen, was in kunt geandere werden mut und jtet geandert werden kann a0 in der heutigen weit grandiose" geistestaten volbracht Werden, de, Tabetnate technische leitungen inepiriren, da durch eiekirzitse, fugzeug, radio und sonstige ervungenschat fen unsere zelten so wunderbar geworden sind, haben ‘wit EU off gehort, um sieht gegen ce veraniascer und vertertiger Solcher enthusiasmen skeptsch 2u werden. wir haben sie Im verdacht, da sle sich aut dem biedermeier-sofa der neven Sachiiehielt in Wassischer Kraft_und’schonhelt dem woh! \erdionten schlat hingeben. gute nacht! fin lick aut de soaialen diskrepanzen des maschinen-tech nischen zeltalters sole gengen, seine ganzen hertlichkeiten als sehr tragwuraig erscheinen Zu lassen!” Gad sie nur per! phere manifesiationen eines tefergrefenden geschehens sind, vind eben erst erkannt, und ie wirkdimensionen und rich {ngstendonzen ‘Tassen das. herautkommende biotechnische etalter bereits ahmen, als dessen kernpunkt die physisch psyohische ganzhelt des menschen gelten wird. dieser mensch ‘wird seine in und umweltverknupfungen nicht mehr me ‘hanistisch ‘zu begreifen suchen, jetzt wird auch die not Wwendige einhelt edanke —sprache erst hergestllt werden, fie unsere. Zeit nicht zu ingen ‘vermochte, {ar deren Vorwarts.dringende gedanken immer nach die reste ver Wester gedankerwelten herhaiten mussen, anstatt mit diesen Nergangenheltsresten” aufzursumen, pleat man sie noch Tebevol, als ob sich totes dadurch lebendig machen tele totes hat tot 24 bleiben und soll nicht als aufgewsemtes In Tebendes, In lebendiges hinelogemixt werden. das geschioht Aber immer noch, und wider besseres wissen macht man fiesen untug mit’ man sollte meinen, dad in den volistan- fig neuen gedankengangen der gelsig sonst so. regeamen ‘elunwissenschalten ——" entsprechende echte. sprachliche FReuschopfungen anzutretfen selen nein! man ravt sich Ficht, mit_adiionen= 20" brechen, kramt in griechischen Sind lateinzchen vokabein herum ‘und fickt sich daraus Kostime und mashen fur seine swabracheinlichkelten" 2 Ssammen. ist denn das gedankengebiet etwa ghechisch oder iateinisch? die ehrfurchig verehrte eukliische. geometric Rat man doch Tar seine zwecke als unbrauchoar erat und ‘ich neue goometrien geschatfen —- weshalb geht es denn hier und im sprachlichen nicht? setzen wir etwa einen funk turm aut geiechisehe sdulen aus porzellan? ie aus den. wissenschafichen bedirtnissen entstohenden neuen sprachschaptungen Kénnten wichtige bausteine far die Weltsprache werden, Wweltsprache —~jawohi! Igt 2b. die wissenschaft nicht international? ist etwa ‘ihr “gedankengeblet an’ sprachgebietsprenzen ge bunden® wenn le sprachgrenzen 20 qewalti snd, verbite ‘man den’ radiowelln, sign auf der ganzen erde erum= utreiten, Jedenfalls ist gewid, daa die aus velig neuen elementen aut gebaute wellsprache*) kommen wird. und. mit ihr zwangs THufig ce’ dazu genorige schrit. aut gogenargumente lassen Wwir Uns nicht ein, wir schileden hierin von der” tat auf die {Bter, dh. sie stchen im geruch, 24 den lebendigen leichen 2u gehoren. Ge sber unsere jetetzeit fOr dle weltaprache noch nicht eit Ist, mlssen wir uns mit den noch lebenden" sprachen be snigen, an denen schon 20 viel abgestorbene tele herum. angen, die 2u Beseitigen sind Wir sind uns tm laren dare, mit welchen widerstinden wir Zu rechnen haben: wir sehen dem Brgstenfeind gelstigen geschehens gegeniber: der grolmacht der gewohnheit — Gewchnung — gewohalichselt wir wollen uns hier vorautig noch nicht mit dem belassen, Wwas bel der matvegelung der grammatischen und syntak {ischen regeln sich als unndteer plunder heravestel. unsere nichstiegenden autgaben werden mehr den charak- {er von vorarbetten tragen, die sich aut das" sichtbare der Sprache —~ schrelbung — laut — schriftzelchen. die opti- then fialerungen der anderen horoarkelten der sprache wie Sprachton und sprachmelodie werden aunachst surtickgestllt tnd alten erst dann In angi genommen werden, wenn die ‘erwahnten vorarbeiten erledgt sind die folgenden belspiele diene als llustration der heutigen| (nsloge beispele Kénntan: ebensogut der englschen oder Franzosischen sprache entnommen worden, doch bleiben wir bei der deutschen sprache,) Sprache — schreibung Init —lautzelchen = Sehritzeichen, Schriftzeichen form der schriftssichen Booiifin wif win Life yim fifiele eaten ies, schade um das kind Shade um den lehver Sie sind auf tive art die opfer der ortogra-viecherei,_ ver Zeihung, sll helen: ortogafe, 20 deutsch -rechteschreibing, Giese alte dame. erwartet, das ein kind. Teprachhistorisch= fendgend gebidet st um zu wissen, wid ein langer oder Kurzer volal geschriebon wird Beispia urges a: wall — waite — wackeln — walnus Tanges a: wah — qual — waage — narwal Ist das kind Uber dle_schreibung eines vakals im kiaren, gerat es mit der qrichtigen schreibung* er Konsonanten in Kone 2 dart nicht schreiben: fuks — fuksich Such micht wx — wich Such nicht use — Wezieh, Such nicht Tike — tke Sondern hat zu schreiben: fuche — fuchsia, hierzu' kommt noch eine fennel, die es 2u beachton hat, wenn es die sogenannte. deutsche schrit anwenden mud tf, Ae formen hineingeraten. ein deutsches Kind Rat sich mit ache verschiedenen schritformen herumsuplagen. ‘ASB TG 4 Be con Deo aye bo.c wehe, wenn es fuchs* mit lang-s schrelbt fe hat fuchs mit schlul-s 2u schelben: dagegen bei latenischen buchstaben dart es Ungestratt so schrelben ee AB EC ae a Los eden wir das wort .fuchs dem setzer! Wie bekommen mild mit the, wenn er uns zur auswaht Gieses praentiert Fibs Fuchs Fuds Fuchs Fuhs Fuchs Suds FuelFuchs fugs Fudis Fuds man belie sich von histortch-nationalistischen komplexen Und entecheide, ob die traktur oder dle antiqua (venus grotesk) hemmungsioser 2u lesen ist FUCHS FUCHS, Fuchs Fuchs jinchs fuchs run fragen wir einen halbweos normalen mitteleuropser, ob tr ich avs seiner zeking des frakturbuchstabene @ ennner, tind ob er ihn Zeichnen kann er versagt.- verlangt man Imm handelstel dev zeitung vorkommt — siehe, er wird es ‘hve Besianen Zeichnen Kennen iose wenigen beispiele gendgen. was entdecken wir als ‘wurzeln deses unfugs: das kabbalistische ABIC im Konkubinat mit der macht der gewohnhei zane verteiigt von petro faktenbackern des gelstes, diese ehvenwerten leute sollen ‘welchen wert das ABC als lautsystem hat? Warum sie uns zwingen, unseren bedar! en lautzeichen aus Sem ABC tu decken? ‘weshalb wir ein und denselben laut mit verschiedenen buch- Slaben bezeichnen missen: f'—v, e— 2? tweshalb wir auf einen laut immer noch 23 buchstaben ver- Schwenden missen: 0+ h==ch, s +64 h=sch? ‘weshslb-quatsch auch 20" koatsch bleist? ‘reshalb wir einmal einem kurzem vokal zllebe den néchsten Konsonanten sich vermehren lassen museen und ein andermel nicht? siehe beispe! oben Wweshalb wir wiederum wider wille das | manchmal mit einem fe verheiraten mussen, damit ein gedehintes 1 sur welt komt? \weshalp man diesem ABC aulebe de otografe ertunden hat? Weshalb man die schvifticichen Ges ABC in s0- und soviel ‘mehr oder weniger leserlichen formen immer nach anwenden ‘mu, als ob'es nicht schon genug kurzsichtige in deutsch= fan’ gabe? wir wollen nicht weiter fagen. wir wissen schon, was diese hrenwerten nekromanten tun werden’ sie. werden in ihre bichersirgesteigen, in denen worte 20 wértern verwest sind Und uns mit Ieichengeruch vergasen. ste haben damit schon manchen trager far immer um schweigen georacht. for une Ist das Tachgas, das uns nicht mehr totet wit sind Immun ts ict eine lautzchrif-tabelle*) autzustellen, in der de vokale, onsonanten, aiphtnonge ihren phonetisehen qualititen nach systematizch 20 sinauordnen sind, da zusammenhange, ver wwandschaftagrade und Shnchkelisprade leicht abzulesen und leicht 2u merken sind.-in jeder gruppe sind die grondlaute cindeutig durch ein scheiftzeichen au kennzeichnen, die dif alg Gbergangsbehelf kénnton noch ie lateinischen ‘sch Zeichen genommen werden -—abgleich es von vornhereln iesser ware, mit radikal neuen zeichen Zu operieren, fermer sind In Glaser general-tabelle alle laute der am melsten| gesprochenen sprachen unterzubringen (die spezialaute der énglischen ranzosischen, spanischen undrussizchen sprache) bet der optischen durchgestaltung ft wert zu legen daraut ad die schritzcichen leicht und schnell herzustllen sind a0 sie fir nahe und ferme. einwandirel leserlich sing und 4a0 sie eine eichte merkbarkeitbesiten. druck-und seheelb- bbichstaben sollen sich mach moglichkeit nicht mehr unter. scheiden, {ur den elementar-scheelb- und lese-unterrich snd aus dleser generaltabelle in ebenso geglederter speziatabele de for dle Betreffende sprache notwendigen laute. zusammenzustlien, was fUr vortelle gewinnen wir? frstens: dle ganze ortografe st dberfssig, das kind lernt inkdrsester et automatisen richly schveiben (onde zweitens:die_generaltabelle in verbindung mit grammophon beschleunigt das erlernen einer anderen sprache, Ariens: das lernon von acht verschiedenen schriformen fait wea, viertons: die leichie leserichkeit_und_herstelbarkeit. ver mmindert das kurzsichtgwerden in der Kindhet a0 sich auch unter anderem okonomische vortelle ergeben, Sei nebenbel erwatnt. vine Gruckechrit. die nur den seh: Graden nach dferenzier ist gegen einen haufen mehr der weniger oft gebrauchter schifzeichen! —oder sole Ss ein nachtll sein, wenn das in dem satemateral Inve: Sterle Kapital durch aie intensivere ausnutzung eines chat fart in vil kirzerer ze wieder verogbar wird? Wir hatten die aulgaben, die in der nachsten zukunft2u lOsen Sing, n groen zugen umrssen.praktische vorschlage solen hier gemacht werden, sobald meine arbeten auf diesem ge Biet einen gewissen abschluberreicht haben, cle Uberproting| faut phonetisch-optisch-paychologische und praktische brauch Barkelt sind auBecordentich zelraudend. es sei in diesem Eusammennange aut gia ernsthatten versuche von schwitters hingewiesen, ebgleich man mit manchem aus optech-pey hologischen grunden nicht einverstanden sein Kenn welche aulgaben sind in der jetztzeit zu erledigen? die latenischen schafzelchen werden von immer mehr staa ten angenommen: ine rein Sueriche einhetichkelt stellt Sich her sient man aber gonauer 2u, so. findet man, da die schritacichen auSerordentich verschieden gelautet werden {Gb engliseh sh — franz. ch =~ deutsch sch, das zeichen 5 wird deutsch vor allen vokalon gleich gelautet,dagegen lim franzbsischen nicht, vergl guerre, gens) her kan Mut le generalauttabelle abhlfe bringent -voriautg’ geben wit ting sulrleden, wenn sich wealgstens elne formate. elnhelt herstell von der aus es leichter sein wird, radikale Bnde rongen durchzutunren lweshalb nun deutschland gerade seinen sehrittpertkularimus Vreterpflegt und zu gleicher zeit nach der sagenannten welt geting strebt, wollen wir unerdrtert lassen. de tageszeltungen Slauben ihre abonnenten zu verieren, wenn se nicht Bet Gor lich 20 gellebtenfraktur bleiben. sie kGnnen aber nicht um hin, in ihrem handeltel_ den. ,internationalen® interessen fies handels und der Industrie’ 2 liebe Tatenizche schrit su verwenden. (selt kurzer zeltgibtes eine ausnahme) weshald won! sogar eutsch-wit'ge gelehrte ihre bucher und fach Zeitschriften In lateinischer Sehrlft-drucken lassen’ doch hhéchstwahrecheinich, um ,deutsche belange voll Und gana’ 2u waren. weshalb ein s6 International verketetes int ‘nie die post bei ihren bescheifungen de angebiich deutschen Buchetaben gebrauchen mut? vermuticn, um en verkehe mit dem auslande und elngereiston auslandern 2uereichtern! wie gesagt, es ist schon einigeserreicht, wenn nur noch die Iateinischen letter angewendet werden’ nun gidt es von {den sogenannten antiqua-schriten eine unzahlvarianten; on ‘lesen welt de beste leserichkat die venus-grotesk-2chrift {01,aus optisehen groaden Kannten ihre formelemente noch feduzier werden, wodurch pleichzettiq eine sinfachere 2eich hevische herstellung mOglich ist alle ,Kanolerischene sehr {estaltingen sind vnsinn und fohrer aus ‘dem tohuwsbona Ser schritiormen nicht heraus, im gegentel nach weiter nel. ‘wir halt tur zeit den tustand erricht, da) wir es ur rach mit vier verschiedenen schriformen au tun haben’ mit den majuskeln und minuskeln der venus-grotesk-schrift und den majuskeln und minuskeln derlatsinischen schreioschrit Sich hier mu reduziert werden auf eine druck- und. eine Schreibschrit. das kleinschrelben, also der gebrauch von Tminuskein, Ist ein ansat Nerzu,’ dessen reteparende an Wwendung auf der" schreibmaschine. und ‘setzmaschine ln Tevchtend ist aber der schreltmazchine auliee beim klein Schrelben zu bleiben. warde 2u der bekannten falzchen ein Stellung zur maschine falren: da der: mensch dazu da el, Sie zu bedlenen,anstatt dat ste dazu da ist um Inn zu bedienen Gle Kleine schrit bringt durch die ober und unterangen derplastik...und das am bauhau: endlich wieder .. also doe immer noc bilde sich ein méglchst Teriges vorurel appen-blickside vorkommen, vorell des standpun wir sing eichtsinng. genug, unsere standpunk menzufassen, im erkenntares oder une Hh. wir haben ht: architektur, plat, malerel ‘ finmal vent-dret hat, soll man nicht, wieder platzmangel konnten keine die abbidungen zeigen ein reo-fotos gebracht werden, die oskop betracht Joost schmidt. 1. voll-kogel und hohl-keg pF (konvex- und konkav frtigem, demon 2. verglelche-eihen, oben: vom zylinde zum hyperboloid und 2ur kug ngs-studie, die elnzainen ‘eile und n ordnunge-moglichkeiten der in 5 vor Tineare und Korpariche gestae 8 hich. durchdringungs-studie in zwel ansichten rBhren-zylinder mit Kugel -eindringungs-Kurve. und el SGringung “eines inset fen, Kleineren_ vollee cin (| nervenzentrum e or muskulaturoskar schlemmer unterrichtsgebiete der mensch (obligatorisch fir IIL semester. wSchentlich 2 stunden, zusammen 21 doppelstunden) die darsfeltung des menschlichen kSrpers_bess Sich ‘bisher auf das aktzeichnen. dieses wu jer 21/28 durdh das figurenzeichaen ct smatische darstellung des mensehlichen kSrpers als fllche, kSeper, nach zahl, mal und proportion; als skelett, nuskulatur usw.) und vom sommer 28 ab durch die lehre vom mensdien vervollstindige fiir das ,neue leben”, das sich als modernes welt- und lebensgefthl darstellen soll, ist die kenntnis des mensthen als kosmisches wesen unerliBlich. seine existenzbedingungen, seine bezichungen zur natiir- lichen und ktinstlichen umwelt, sein mechanismus und organismus, seine materielle, spirituelle und intellek- tuelle erscheinungsform, kurz: der mensch als kérperliches und geistiges wesen ist als unterrichtsgebiet ebenso notwendig als bedeutsam. es gliedert sich, entsprechend der grafischen darstellung, dem naturwissenschaftlichen aufbau und der transzendenten ideenwelt in drei teile, den formalen, den biologischen und den filosofischen tell im unterricht laufen die drei telle wechsclweise nebeneinander, um sich zuletzt zur totalitit des begriffes mensch zit vereinen, in dem hauptsiichlich zetchnerischen teil der figirlichen darstellung werden die schemata und systeme des linearen, flichigen und kérperlich-plastischen behandelt: die normalmaBe, die proportionslehren, dic ‘messung diirer’s und der goldene schnitt. aus diesen entwickeln sich die gesetze der bewegung, dic ‘medhanik und kinetik des kérpers, sowohl in sich als im raum, sowohl im naturraum als im kulturraum (bau). auf letzterem thema liegt naturgemiS besonderes gewicht: das verhiltnis des menschen zur be- hausuing, zu deren einrichtung, zu den gegenstinden. die bewegungswege, die choreoggrafie des alltags, gestalteten bewegung in gymnastik und tanz und weiterhin zur kunstform der icher darstellungen in alter und neuer kunst beschlieBen diesen tel leiten fiber zur bewull bithne (s. d). analysen fi der naturwissenschaftliche teil beginnt mit den ritseln der welt, ther und plasma, und behandelt dic zellen- und keimlehre, geburt und wachstum, leben und tod. die gelenkorganisation des knochengeriists, die muskelfunktionen, die inneren organe, herzpumpe und blutkreislauf, lunge und atmung, darm und stoffwechsel, geschlechts- und sinnesorgane, hien und nerven werden vom biomechanischen und bio- chemischen standpunkt erlautert und in diesem zusammenhang fragen der ernihrung, hygiene und kleidung beriihrt, tast- und schsinn sind naturgemaB von besonderer bedeutung. der tatsachenwelt der anatomic, der lehre vomn kérperbau, steht hier die weniger zweifelsfreie fysiologie, die lehre von den lebenstiitig- keiten gegeniiber, {iberleitend zur dritten art der betrachtungsweise, der filosofisch die welt der vorstellungen, begriffe, iden, die den menschen als denkendes und empfindendes wese1 ufgabe. ein kurzer fiber- Iiimpfe um die welt-anschauung darzulegen, macht sich der filosofische teil zur blick tiber die wesentlichen denksysteme von altertum bis neuzeit, wobel insbesondere der substanzbegriff, die rumlichen und zeitlichen vorstellungen, nicht zuletzt auch das wesen der scele erdrtert werden soll, endet mit den metafysischen erkenntnissen, um fragen der dsthetik und ethik zu kliren. — bel dem streben nach objektivitat in bezug auf diese darlegungen wird nicht zu vermeiden sein, da die subjektive betrachtungsweise des lehrers, da die tendenzen der gegenwart und die forderungen des tages das welt- bild mitbestimmen. sinn und zweck der bungen soll sein, die studierenden zu veranlassen, sich selbst cine anschauung der welt, und zwar der von heute, zu bilden in allen drei parallelgebieten wird wert darauf gelegt, mit hilfe von zeichnung und farbe anschauliche, cinpriigsame schemata und diageamme zu schaffen, so daf z.b. auch denkvorgfinge, empfindungsskalen gratisch-farbig dargestellt werden. die in den vorhergehenden kursen gelchrten form- und farbtheorien cerfahren damit eine anwendung durch in berichung setzen und gestalten von ideen. aktzelchnen (obligatorisch fiir Il. semester. fakultativ fiir alle, wichentlich 2 stunden, zusammen 21 doppelstunden) dem unterricht ,der mensch" geht am abend des vorhergchenden tages das zeichnen nach dem lebenden modell yoraus, mangels guter modelle greifen die studierenden zur selbsthilfe und stchen abwechselnd selbst modell. auf diese weise ist eine groBe variabilitit der kOrper gewaihrlcistet. sodann ist das akt- zeichnen auf die biihne bezw. aula verlegt, wodurch im gegensatz zu dem niichternen lehrsaal und gleich- bleibender monotoner beleuchtung durch aufbauten, gerite, scheinwerferlicht, bisweilen auch grammofon- ‘musik anregung tnd abwechslung geschaffen wird. — die jeweilige aktstellung, soweit es sich um 1- bis 2stiindige ruhestellungen handelt und nicht um rasche bewegungsfolgen, wird in der pause an der wand- tafel analysiert durch betonung des wesentlichen, der grundformen, der bewegungsachsen, knochenbau und muskulatur, lieht und schatten. 23buhnentheorle (obligatorisch fir studierende der biihnenabteilung. wachentli h 2 stunden, zusammen 21 doppelstunden) die maglichkeit der erfindung und des aufbaues von neuem wird inder erforschung der elementaren biihnen- mittel exblickt. diese elemente sind (entsprechend der idee des bauhauses) zuniichst und vornehmlieh form und farbe, raum, bewegung, sprache und ton, idee und komposition. aus ihnen ergeben sich alle weiteren selbstindigen oder auf den menschen bezogenen erscheinungsarten des biihnengeschehens: die form als lineare, flichige, plastische form (kulissen, requisiten, kostiime); die farbe als farbform, als farbiges licht, transparenz, projektion und schatten; der rauum in seinen dimensionen, seine verdndertich- keit durch teilung und bewegung; die bewegung selbst als mechanische der formen und ls organische des menschen in tanz und pantomime; die sprache als abstrakter laut, mitteilendes wort, gestalteter ge- sang; der musikalische ton der instrumente und apparate; die idee, die sich der verfiigharen mittel be- dient zur gestaltung und komposition optischer, mechanischer, akustischer und dramatischer die theoretische kenntnis der bithnenmittel geht parallel mit der praktischen arbeit auf der bi ausfithrungen mit abbildungen in nr. 3 1927 der bauhauszeitschrift, sondernummer. ,biihne" die ergebnisse der praktischen arbeit werden in form von choreografie, diagramm und partitur grafisch und farbig fixiert. orgiinge, ne (nthere interview mit bauhauslern tum in der bauhaus-zeitschrft auch baubiusler sprechen zu lassen, hat dle redaktion den studierenden einen fragebogen vorgelegt, cen wir im folgenden ‘zum ab nude bringen wir verdifentlichen die antworten, obne zu den einzelnen nschauungen fGr oder wider stellung zu nehmen, die bauhausjugend sollfUrsich selbst elnstehen. ihr gelstiges bild Ist wideespruchsvoll, doch sind widerspetche nicht nur ein vorredht, sondern eine piicht lebendiger jugend die antvorten stehen in alfabetischer reihenfolge threr finsender,_ sie mullten aus raummangel zum teil gekilezt werden. diehervorhebunen stammen von deeredaktion cs warden folgende fragen gestelt 7 son aeone det banned bebe, do ott! berger antwortet 1 fragen sie bitte das sekretariat 2 an einer gestosen state der aberieterun im n&chsten bauhaus-hett: | ; Uerwinden und das ch 2u finden feeee ee ee 45 cl ‘hig, eine enttiuschung 2u erleben, in-deutschland, holland, ruSland, amerika, : eee 6 das ich gefunden und nun lasse ich es DBauhlusler-arbelten: mabel, gerite und bilder faufen lernen schlud des bauhusier-interviews, 7. oewahrie methodon? es gibt nichts, das mit irgend Bescheldene maleret Wwelchen methoden ohne inneres erlebnis gepredigtwerden das clond der kunstausstellung keitic von bilchem und zeltschriften, johne anschluB an die graten werke unserer vor fahren?" — a, die sind selbst ohne anschlut an ele Thvigen ausgekommen8 Kunst im herkOmmlichen und gestaltung im neuen sinne, fdas pit es nicht denn das ,herkémmliche ist nie kunst jeco zeit hat ihren ausdruck in einer neuen gestaltung Gelunden (nicht gerade aut dem gebiet der ‘bildenden Kunst. man mud nicht unbedingt Bilder maten, um ein ‘KUnstler 2u'seln. aber man mu erful sein von allem och ungesagten und mud) das unsagbare auf Irgend fine weise tor werden lum ein klinstler zu werden, mu man ein Kunstler Sele, und um es zu werden, wenn man es schon Ist, dazu kommt man an’ das bauhaus; tnd aus dieser ‘knstler« wieder einen menschen zu machen: das ist 4ie aulgabe: des bauhauses, 9 das praktsch-nutzbare ist nich! zu trennen von einer fein geistigen gestaltung. die rein. gels gestaltung Auert sich BewuSt und undewu0t im prastischen, 10 heiraten (nicht als ob) aber Ich 2weitle nicht daran, dai ich noch dummbeiten ‘machen. dh. kompromisse sehlieGen werde, die sich {Ur einen Bauhsusler nicht semen, dann ist man aber ‘uch kein yrichtiger* bauhiuster mehr. rosa berger ich kam ans bauhaus, wel: dle einzigen menschen, die mir an der ganzen wabschule in berlin irgendwie gefslen, alle fhemalige bauhdusler waren. dann chaste ich mir) el elegenhelt, das bavhaus in welmar an, und auch a war dor botrcb in der kantine fir mich wihtiger als z.. der Ausstellungsraum. jedentalls spilte bel meinem entschius, herzukommen, dor gogensatz rwisehen ,kunst-im herktmm- Hiehen und ,.gestaltung* im neven sinne keine so grose roll und ich mbes gostohon, ich well noch heute. nicht. mit Sicherhelt, wo. dle ,kunst« im herkémmlichen sinne authOrt tnd dle ,gestaltunge im neuen sine’ anfingt das wortvlle am bauhaus sehe ich in seiner tahigket, die Verschiedenstenmenschen aufzunehmen und iinen,, dank eines aufoaus (vorkuts, werkstalt Tree malklasee usw) di verschiedensten entwicklungsmogiichksiten 2u bieten mit einer einschrinkung jedoch: ich glaube, dat) dasselbe Tenschenmateral sich aulerhalb des Bauhauses bedeutend ensiver mit lebensanschauung, lebenegestaltung und all jsen fragen befassen wirde, ich finde, dad) man am bau haus Augerst materiel! eingestelt ist” das hangt aber mit dem ganzen aufbau und mit der arbeitweise in den werk Aberbetonung des sachlichen! sonderfall: ,architekten«! max bill Bevor ich ans Bauhaus kam, habe ich in 2rich an der kunst- gewerbeschule gearbeite, war aber unbetrcdigh. 4m bauhaus wolKte ich runichet architekturstaderen, denn corbusier hatte mi den Kopf verdreht. mein eindruck vom bauhaus war nicht der, den ich erwartet Rati, ich war etwas entiauscht, aber nach und ach fand Teh dock, was mich elgentich hergezogen hatte: klarhlt fine neue lebensanschauung habe ich nicht bekommen, ich habe meine alte inimmer starkerem mate bestatigt getunden alles was Kreucht und leueht, ist auf weltsichtigem egos mus autgebaut aus dieser einsicht heraus ist die h8chste forderung fOr den ‘enschen in sezialeehinsicht: dle persniche feinelt (gcse fysiokratie durch trelland und trelgeld), eshalb Ist dle technik so wesentich. die technik sollte den Imenschen betreien, aber durch das Kaptalistische system hat sie hn noch mehr geknechte Mielleicht, wenn ie personliche freieit einst da sein wid, wird jedermann sein elgener Kinstler sein, es wird bessere Und Schlechtere geben (wie heute), salche, die mur kunst ‘machen, und solehe, ule Tur sich Kunst erleben. das bauhaus2u verlassen hat keinen wert, solange es draulen Se aussieht,wle es eben heute ist.{ech fasse das bauhaus gre, Picasso, acobl,chapli, elf, freud,strawinski, edison usw. ‘Gehoren elgenilich auch zum bauhaus. bauhaus ist eine gelstige, fortschrittiche riehtung, eine gesinnung, die man religion nennen Kénnte. herman bunzel 28 jahre alt, 3. semester, davon 2 in der bauabtellung stuclert und praktziet in coburs, bremen, stallupénen und neustadt bei coburg, 3-6 mir wat es bedirinis, aus dem bisherUblichen bausumat hrerauszukommen. es ergab sich dle moglichket, am bau haus weiterzustudieren, er vorkurs, anfanglich fur mich eine qual, hat sich im Taute der semester als ale notwendighelt erwiesen, flr die er gil vorbereltung 2u logischem denken und handel foo tech mir wurde klar, ca man versucht ‘Sonne am mittag ferfahrung, praktisches Kénnen zusammen mit exaktom {ochnischon wisson zur 16sung elner neuen lebenstorm 2u verarbelten, 7-8 ist falsch 2u behaupten, wir lehnten dle vergangenheit jede welterentwicklung und neuerung hat als grundlage Gl ertanrung van gestern. mit dem sich bildenden neuen Tebensstandard wird es auch for die aulenselter zeit Sein, an dem mitzuarbeiten, 2u dem das Bauhaus den herkémmlich: mit viel aufwand etwas schénes 2ustande 9 den warten Uber die kunst von hannes meyer In krish Fevy helt 1, mars, schllede Ich mich an. es erbrigt sich folgedessen, daruber mehr zu sagen, lotte burckharat 23 jabre, 3. semester, ischlerel._vorher in munchen in einer Schnelderwerkstatt, arbeitet dann’ in dachau ln der hand. Webere’ des volkskunstheuses wallach-munchen, daraut ein ‘ahr burodienst, des weteren ein jahr frauenachule breme! tim spater indie sozlale arbeit 2u_ gehen’ (kindergbrinerin, = 2 nach allem, was Ich vom bauhaus las, sah und horte mute ich annehmen, da hier zum mindesten in jede Beziehung moglichst velsoltig gelehrt-und_ konsequent gearbeltet wird (behandlung des baues ausgehend von en wohnbedirfniseen in anbetracht der wohnungsnot Und der sozialen verilinisse dberhaupt) es reute mich zeht, ols mir eran wurde, hor sel cine fabeinafte zusammenarbeit der studie- Fenden unter sich und. auch mit den meister, ganz tim gegensatz 2u den Ublichen hochschulen und aka- demion. auch die. pSdagogik_(vorkurs-albers -kan. ‘dinsky), wie man sie'mit Beschrieb,gofiel mir sehr gut 4 mein erstr eindruck war gut, doch kam ich sehr bald ahinter da jee. ‘von gemeinschaft und koopera redet, und vor lauter reden vergidt man, daQ etwas felon werden mut bberhaupt wird im ganzen ‘nicht intensi’genug gearbetet 6 die blode arbeit gonigt Ubrigens gar nicht wir kommen am dauhaus nicht um ie politk herum. ich glaube sogar, os ist sehr wichtig, daB sich jeda feinzalne mit diesen Tragen auseinendersetet und poltiseh kt Ist. wir kennen natrlich keine hauser bauen fa Vorhaltnisse, dle gar nicht da sind, aber von selber wer den auch Keine vernGnigen sovalen verhaltnisse Kom= ‘men. die arbeit und die lebensgestaltung massen hand in'Rand ‘gehenreklame-abt 4 von der art des unterrichts war ich zunachst befredig fenttiuscht war ich von der menschlichen haltung der fauhdusler sueinander fr mich sind mit dem beget neue gestaltung® (also {chatfung neuen lebens) auch konsequenzen in Gem 24 Semmenteben der menschen untereinander”verounden chi nach meinen vorstellungen nicht sn, dal es am Bauhaus leute pid, dle dese seit des bauhauses voll Kommen ignorieren und right das kooperative laben be Jahen, sondern in heen individualistizchen vorstellungen verbleiben und dies auch In der praxis dadurch doku Imentiren, dad sie jedem gemeinsamen vorgehen passv segendberstehen co-op 1 ich bin altersgrau,stehe im 23. hesemester und gehore Kelner werkstatt an. trotzdem gelte Ich als ,auch-bau 2 Im leben studlerte ich zumelst: ich studierte die arbeit Und erleble sie, jetzt sludiere ich mit vorllebe Kinder tind pflanzen 3 ich suchte die_arbeitemeinschaft mit. dritten und Wwinzchte eine mitarbet am bavhaus, bevor ich in den Vorkurs elntreten konnte, wurde Ich als sog. meister beruten 4° der erste eindruck? .. . ,absolutes domach*, seitdem fhe Teh mich tigich besser und besser. 5 grund der enttauschung: melst lebessachen, well ich nicht immer mittun soll oder kann, oder 637 6 das wertvoliste am bauhaus Ist seine Jugend. le ist ein prilegium der swanzigjahrgen: der alteste bau hMlusler ist 61 Jahre jung. — hier am bauhause dart ich jung in, wandelbar sein, wirdelos sei, geldst sein hier bin ich janger dean je, jinger als mit 17 jahren_bei Scheuklapprigstor jugenlehre = Obrgens’ Ist neue Siena dae wertvllste am baubaus dieser magyerisierte Slebenblrger schwabe ernst Kalla, allas Kannengleder! (Gees lob ist snan vorschu wert! & 4) 7 im mitelpunkte der bauhaus-pidagoaik steht dle 2u Sammenarceit am werk. sehen wir mit diesem unter. fangen den alten fern?” erstand nicht aus sicher 2 sammenarbeit ungenannter dat beste werk der alten’? twa le chinesischa mauer, der tagsch-mahal 20 a9r9 fie pyramiden 2u gizeh, dle kathedrale 2u chartres, la ‘our dete, zeitich fern den alten, fohlen wr uns 8 ie kunst st ale. niederschiag der auseinandersetzung tit dem Obersinniichen ein element gelstiger gestatung. jen sehe nur gleichgerichetes, nichts gegensataiches Bwlechen K'e 6. 9 ie technik ist cin foglsches filfsmite, dle Kunst ist eln Seellsches hifemite, beldes sind. mittel der mensom werdung: das el Ist der bewute mensch. 10 vom bauhaus ziche ich mich spater in die waltschbal ‘der in die ewigen jagdgrande 2urdck tux felninger 4, semester, bihne, hat vorher nur die schule besucht 7 dio kritik der bauhaus - gegner erscheint mir insotern falsch, als ‘ch die fohrenden KBpfe am bauhaus for fhg faite, zu wahlen, was von den’ ,bewshrten methoden innen geeignet erscheint. sie ist aber deshalb icil, well besonders lunter den studlerenden eine biswellen Uberhebliche ie ablehnung der vergangenhelt plate gogrtfen ies erschelnt mir als besonders geféhrich, 8 infolge meiner ganz besonderen einstlluna, die veleicht nicht ins Bauhaus pal, méchte ich mich hierber nicht ‘ugernthomas flake 20 Jahre, 3. semester, wandmalerel bausbteiung 3--man kann doch nicht Immer das richige tretten 4 mein erstereindruck spattet jeglichen ausdrucks. meine erwartung der enttauschung wurde bestitigt 5 der grund lag 2) In der tatsache des vorhandenseins des bauhauses, 8) In der talsache des vorhandenseine meiner person 6 man versuchto, mich in der richtung einer neuen lebens fnschauung" anzuregen, von einer empfangnis kann je- ach keine rede sein 7 von den gegnern des bauhauses kann man allerdings nicht behaupton, dat) sie tm threr gegnerschatt wien auf ,bewahrte methoden® verzichten, was se groBen wwerke unserer vortahren betrift, 20 rage’ man nich mich, schlielich it hier nicht der ort fr tamilienszenen 819 gestaltung, die nicht praktisch nutzbar ist, ist nicht Staltung im neuen, sondern. kunst im alten sinne, “es ist nicht daran zu zwalteln, da rein gelstige gestaitung heute noch méalich ist; ab notwendl, ist eine andere 10 Ich werde mich vor allem bemdhen, mein privatieben i angemessene bahnen 2u lenken, fais ich nicht vor Ziehen solte, 2u beginnen, mich einer arbet zu widmen hubert hoffman 24 Jahre, 4. semester, davon 3 in de 2 In bauschulen, kunstgewerbeschulen und hochschulen habe ich das ,bauhaus" gesucht. aber ich stand jedes- ‘mal vor demseiben nichts. Je mehr ich dort nach einer Idee, nach einer Ubereinstimmung von lebens- und Kunst. auflassung_suchte, esto. mehr ferte ich, die. hohlhelt Skademischer und allgomein herrschender Kunst fassung kennen. "da Tlelen mir bauhaus-schrifen in dis inde, ich sah bauhaus-arbelten. vom ersten moment Tabi ich, dab hiner dlesen arbelten eine sehr starke Tee stehon mutte bauabtelung. 3._um dieser starken idee willen ging ich ans bavhaus — bgleich ich nicht wulte, worin ste bestand. ich ging mit der absicht hin, probewelse das erste semester 20 lurchgehen, da ich furehtete, dieselben enttauschungen 2u erleben, ‘wie an anderen kunstschuten 4 ich erebte auch enttiuschungen, doch waren diese ganz inderer art als die bishergen. ich stand oft vor abso. luten ratseln. es war 2u viel, was aut den unbelange nen zunichsteinstUrmte, ach veranlatte jene stark, Mir noch unbekannte idee mich immer wieder cle ent fluschungen 2 berwinden, 5 diese enttiuschungen waren vor allen dingen eine, mi lnbegretich groe Kult swischen theorie und Zvischan Kunstauftassungen und geleiseter abel schen lebensauflassung und lebenstahrung. 6 heute wei8 ich, da6 im wosen des kiinstl Uunlogik ist, und sei er der grdste rationals Ich weil auch, da gerade jenes he uns ermoalicht, unabnangig vo augen: Welt, on Borsenmandvern etc unsere ziele zu verfolge ich sehe das wertvolle im bauhaus mehr in dem wien, weiter etwas zu schaffen, als in. dem tatsichlich. gee Schatfenen...- In der besinflussung der umwelt dugch diesen will” vor allom auch in der_atmosphare dos Dauhauses, de elm unabhangiges arbeiten wie nirgends Sonst ermglicht nach drei somestern erst habe ich das bauhaus 30, in einem ganzen begrif umfabt. meine fahighston und brestrebungen, die In iner sackgasae von fachwissen Und dieser dret semester golost und befreit und. erst jets Zur elgentichen entlaltung gebracht zum eratenmal bbegann ich ermsthalt 3u arbeiten, wel ich einen son i damit habe ich auch 2u einer Iebensanschauung zurdick getunden, die in grader gelehr stand. von der brutallat des lebens drauBon zerschlagen zu werden. meine lebens Ubersicht wurde Bedeutend erwelter, durch, dauerndes har-logisches denen und begrUndenmdssen mein von einer, neuen lebensgestaltung verlange ich, da6 ‘man aus der heutigen sogenannten gestighelt von biuf Feklame und einer aufgewarmten suppe aller Kulturen 2u einer karen, einfachen geistigkelt gelange, dle aus fem denken und aus dem wissen ums leben entstan: den ist. 8 Kunst im herkommlichen sinne ist lacus. leben und kunst Dildeten friher einen gogensatz. kunst war schon oder /lich (melstons schon), Kunst war persoaleh gestaltung ist komfort.. leben und gestatung biden eine helt, dle sich durehdtingen. gestaltunglst weder chon hoch RaGlich, nur wahr gestaltung Ist unporsbnilch, fer kaminski 1 alter 27 jahre, 5: semester, baulere 2 vorher titig: aut einer wertt — im biro — als hole filler — schifer ~ Tandwirt — gartner — im bergwerk als siier: eigenes haus selbst gebaut. "zwisehen Gren of gewandert 3 meine tastonden gedanken nach sinn und zweck des gogenstandes — sah ich dann in einigen bauhausbochern formulert und angewandt ‘das siedeln erkannte ich al eigenbrodelel und als unméglichket, mich auswirken 20 kKénnen. $0 Uberied ch alles einem freunde und ging ofor ans bauhaus, um durch dieses hindurchgolangt mitwirken 2u KBnnen arm heutien geschehen: 4/5 zundchst fand ich meine erwartungen, die sich nur auf as auseinandersotzen mit der materie bezogen, eral. aber'dann 20g ich rickschlasse aut die menschon fine verteinerung — hichste ausnitzung des stoffes halt ieht gleichen schritt mit der geistigen steigerung dor erzeuger die Ubermasige betonung der sachlichkelt In wort und Wwollen ist solbstzweck geworden und mittel, wm seo: lische hemmungen, die zu bekimpfen de Kraft fehit, Im symbol zu Uberwinden bewels: nur sehr wenige brauchbare modelle entschen in den werkstatten wird versucht, ohne 2u den letzton Konsequenzen durchgearbeitet zu werden ur ein lackerer me Zlehung, umgangstormen burtsstinde des heutgen menschen, Beshtluscen diesen Simm sing, kann auch das wark ch das seins da finen unterricht einzulegen, dor von einem psycho- logen geleitet wird mit dem ziel, die verkramptungen zu" fosen.. so" wird ein gegenseltig Torderndes au Sammenieben untereinander ermoglicht und. die. vor ‘ussetzung gegeben ‘sein, durch dle. frel| werdenden ratte das zu ereichen, was Ideal und Tockspelse des bauhauses ist 9 wert der techni liegt dari, ausschielich die prakt hutzbare sete der Ieoensnotwendighet zu belredigen wahrend dle kunst das geisige belredigt.dazwischen Splelen sich in irgendeiner_ variation “unsere lebensvor 10 nach dem bauhaus versuche ich, was hier gefestit wurde, fritz kun museum’ essen bilder von feininge kirchentir. ein freund, welcher das bauhaus mit einer kunst akademie’verwechselt hate (er wollte kunstmaler.lernen) Teh sah im folkwang-wer in der nd verabechiedete ich'wanderte 2u'moholy. dem ich im elf der diskussion Vorwar, dal Ich das, was ich an seiner atelierwand hangen ‘ah (ein bid von maholy. Ich wuble aber nich, dale ¥ aarschart Bewies’ (in der bewelsahrung. kamen de worte spannungen sah of vr vic echt che, tar unfug oder bids mir ein, as los war, ‘uate ich immer noch seh alls imponierte mir die lund werkarbeit. die theorie. kam von herrn Kandinsky un herin Klee, die elementaro gostaltung von hertn mohaly und die werkarbeit wurde von herrn albers Beavisichtgt und b finludt here albers bemshte sich, ‘mir meine mufsam kon 22u unterstichen und zu zerpflicken. und erzahlte von un- inten moglichkeiten (von welchen ch bloB nichts merkte), ich Konstruierte dann rein theoretisch mit einer kameradin einen regenschirm aus aluminium (ganz-metall), wirwollton ds ‘leidige durchrosten der ‘selde' verhindern. aluminium Wwahiten wir wegen des gewichtes. dle ausfuhrung dieses rojektes verwarten wir, wall die vorkurs-werkstatt nicht fir derartige dingo elngeriehtet war. oventuell hitten wit 5 der industre Uberlassen, wenn wit nicht aut den ge danken gekommen waren, daB die Industrie kein Ineresse an'soliden haltbaren schirmen hat Zusammengesetzt, mal en stick dann kam aber das grote, wichtige erlebris, aelegt." bet der daten plastic kam mira F erde sum bewuteain, dh. ich wubte lim diese anzichungskraf aber ject rlebie lebie eh de anziehungskraft der erde. Teh hove, dad her wubte, auf einmal, dir nichts, son dem durchaus folgerichtig’ blo mit un fgeheurer schnellight und. cin 20 bate ite =, papier, abe as sinnlose spiel mit dem material war nicht mehr sinnlos. fe war so fre, ‘wie nie iy meinem leben. $0 auigelocker 0 zufrieden-explodiert, Teh fuhite mich wie neugeboren eine form hatte dle plastik nicht, abernaupt glaube ich, dal twas unschelnbarauseah,” ich nannte sie. groBspurig onalen plastk*, nun aber stan die welt nur dann einen sinn hat, wenn sie ein ,bauhaus# ist, “sale ganze welt ein Bauhaus! sents Gtdior&baubeus studiato nel bauhaus! come and study at the bauhaus! tanuljatok a bauhausnal! studjnjcie w bauhausie! studujete v bauhausu! studiert am bauhaus! bis 12, august tagt in Prag in der tschechoslowakel der Vi.internationale kongres tur zeich- nen, kunstunterrichtundangewand- te graphik, mit welchem eine inter= nationale ‘ausstellung ,,erziehung zur bildenden kunst" verbunden ist, formationen erteitt bereltwiltigst ias sekrotarlat Skola u sv. vojtecha,ein bild, ein mensch alle unentwegt abstrakten,fortschrttslubigen und be fonierten nutzbarkeitsgehlene mbgen einem bauhaus- redakfeur verzethen, aber er mul bekennen, in der aus stellung der preuBischen kunstakademie gewesen 2 hoch schlimmer: er hat tiefe driidce emplangen, und zwar clnem bilde und beunruhigende ein kaum 2u glauben — von das der prisident der akademie mit dem frollen staaiapreis ausgereichnet hat wugust wilhelm dreGler heiit der maler, das bild ist cin selbstbildnis mit einem frauenakt, scilecht und recht emalt, so Shalich wie alte bilder gemalt wurden, etwas tumstindlich im beginnen und ausfihren, sehe sorgtaltiy, sehe solide und nicht mal mit komplementarfarben, som ddern in ganz ewbhnlichem, etwas abgetragenem’ hell= unkel, ein wenig muffig wie die luftarme bedrickende enge von kleinbiirgerstuben, ich weld, es gab bilder auf der ausstellung, dle nicht allein moderner, sondern auch malerisch unvergleiclich reicher, gepflegter und interessanter waren. es geniigt 2u sagen, da auch ein schiner kokoscika dabel war. auch «sport und kuast= eine neue elnheit™ war zu sehen mit einem bilde von willl baumetster u. & me fir eine susstellung in der akademie Giberraschend vieles, was aufmerken eB und fesselte. trotzdem muf Ich immer wieder nur an das bild von dem mater mit dem braven, sousagen monarchistisc-gatgesinnten vornamen august withelm denken, an das selbstbildnis von drefler skunst ist ein seelisches hilfsmitel, ziel: der bewuSte der heft es an einer stelle der bauhaus-zeitschrft habe dieses bild von dreGler gesehen und darin das milhievolle,schwere erarbeiten einer solchen bewubtwer- dung empfunden, ein mensch arbeitet sich aus sehattenum: lagerten tiefen mit unendlicher mithe, zihe und se bedeckt wie ein h8hlenbewohner zu seiner form empor. cr formt ungelenk, als hitte er keinen scilanken pine sondem schwere lehmiJumpen in der hand. treuhersig| und ergeben, aber mit schwermitigem emst und sorgen- voll trge er stick far stick seiner kargen welt zusammen tund baut sich eine gesicherte edke daraus. ihm ist etwas Seif und felerich dabel zumute und die pose seines modells mit den erhobenen armen wirkt fast tngaiidh, als sei cin umkippea und zerbrechen der mithsam ge. stellten figue 2u beflrchten. ein bid mit durchaus oke- ddemischen requisiten, das £0 bedeutsam wie mur mBsich sgemalt werden sollte, das Jedoch zum lick In unaka- demische hiinde geraten war, dle. keine glanclelstung ‘kinnens vorfthren wollten, sondern cince leidenschaftlichen und tiefen menschlichen hingabe an ddas werk dienten arauf aber kommt es an. man ist so Uberfattert von flanzleistungen der augen- und nervenspezialisten und, was noch viel schlimmer, der gehirnsperialisten, ta der eunst, man hat so viel und nicht mal Immer echte welt- Uiberlogeneit, geistige verfeinerung, ingerspitzenartisk absoluter reinkultur erlebt, seinem schipfer danken mul, und. formen in da) man auf dee leinwand endlich das bauhaus hat 166 studierende Ihr einstimmiges urtelsnirgends kanm man 50 vlelsetig und unabhangig arbeiten, don en und experimentieren wie am bauhaus. auch du gehérst ans bauhaus: auch einem menschen 24 begegnen, der in jedem x-be- Hebigen quergebiude von berlin-0 oder -n wohnen kine dle immer von ciner dem leben verbundenen neuen sfestaltung’ reden, im vermeintlichen egensets zur alfen skunst*, die lebensfremd gewesen sein soll, musten begreifen, da® das leben von menschen gelebt wird, und da’ menschen nicht auf theoretische’leisten 201 richen mit theea Ssthetischen. ansprchen immer auf der jeveiligen héchsten augenblicksspitze aller fechnischen und intellektuellen errungenschaften stehen wollen, mien bedenken, dab wir einstweilen immer noch érdgebunden sind und in tiefster not sorialer unculing- lichkeiten stecken. immer noch wohnen millionen menschen in hinterhiusern und kelleridchern sind. die konnen von solchen vermayerten.lebensedumen her stimmen zu uns dringen, die nichts weniger als up (0 date, dennoch wesentliches bedeuten, weil sie er schittern, sie erinnern uns an den ungeheuren menschenbrel, der $0 leicht vergessen wird, wenn herrlich-gradlinige gelates~ planungen, ferme zlelvorstellungen, hohepunkte steigen. Sle ermahinen uns, nicht xu viel komfort des seistes und der gefuhle xu tretben, sondern auch an die masse mensch ru denken, an den stof, der 2u verarbeiten ist, wenn wir die zukunft vollendeter onfanisation und geistigkeit gewinnen wollen. sonst ist alle gestaltung mit oder ohne Sebrauchszwedk eine maschinerie mit leerlauf, die a Schaffen und 24 bedienen tragikomische wichtigtucre! und swedklosighelt wire ‘ernst kallalludwig grote-dessau junge bauhausmaler dle ersten dessauer jahre des bauhauses haben alle seine keralte fie die praktische durchfdhrung der theoretisshen inranspruch genomaien, ‘die in weimar ent- wickelt worden sind, aber ohne aufteige und aufgaben {im bloten schrifttum oder In jenem haus am hora stecken billeben, das als experiment 2a werten ist ddas praktische, rein rationale muSte in dessau zuntichst fanz! im vordergeund.stehen und. ied far alle auden Stehenden das bauhaus als lahoratorium snd versuche= werkstitte file dle heranbildung von typenmodellen ersdheinen, mit dem zuricktreten der tagesnotwendigkelt, nach er- Follung der groven sufgaben wurde auch das irrationelle das Kunstlerische wieder frel, das allein dic triebleafé file die lebendige entwicklang bedeuter und das erstarren ln ‘konatruktion und technik verhitet. cx zee sich, dai fine grivere anzahl der meister und werkstisteniciter Sowie der fleeren gesellen und studierenden nicht daran daditen, in der praktischen arbeit ganz aufaugehen; sl hatten in der awisdienzeit the malertsches schalten wieder aufgenommen. her diese getrennt voneinander und fum teil ohne Kenntnis voneinander arbeitenden per Sénlichkeiten soll cine grSere ausstellimg im herbst dieses jahres auskunft geben der vorkurs hat von anfang an die aufgabe gehab, die new aufgenommenen studierenden an die kilstlerischen guellen zu fuheen. einigen jungea menschen “war. dic Randwerkliche tatigkeit in der werkotatt nicht dee. xe ire ausgesprochene begabung fesselte sic an dic ge- staltungsoufgoben der malere. kendinsky und klee Sommeln die Jungen keafte in xvel malkiassen und av beiten mi thnen tn der eusbildung ihrer knsdcriscten fahigkett. > Kandinsky hat jetzt die arbeiten seiner malidasse in den riumen det anhaltiscien kunstvereins ausgestelt. da ferfebuls dieser ausstcliang spricht deutch durch das fehlen jeglicher dogmatik fur kandinskys pédagogische begabung. dem eingelnen sind keine schemata Kunstler Scien gestalfens vorgeschrieben._ selbstverstindlich voll= debt sich die entwicklung der Jugend in der auseinander= Setzung mit den fulbrenden und rchtunggehenden krifeen| tanserer zeit, deren ideen nicht nachgeahme, sondern als impulse eigenen schaffens verarbeitet werden, fetihe ar belten, die vor der aufnahme im bauhaus entstanden sind verdeutlicien die richtung des weges. alle ausgestellten Brbelten zeichnet gleichmabig cin sinn fir ordnung und fesets aus, diese jusend treiht es von den genlalische ddebiirden fort nur gesetzmidigen gestaltung. bel aller Werschledenartigheit der arbeiten gehen sie suf das seit manet und cezanac in der curopilechen malere! le Bendige problem zurtick: der bindung von formen und farhen auf der bildfliche 21 einem irrationsien ram. ferner ist fir alle ausgestellten gemblde und squarelle Kennzelchnend, dal sie sigh um die malmittel ind das smaltechnische bemiihen, wobel sie besonders im aquarell paul kiees entdeckungen von den spannungen und Echwingungen hisher nicht verwendeter malgriinde sich sunutze machen. ‘man freut sich, eine jugend kennen zu lemen, die ohne Iiterarisch aufgemadite bledermeter-sacilichkeit die pro- bleme der gestaltung festen willens aufnimme und sel Stindig: verarbeitet. 31bauhausnachrichten fam 1. april ist walter gropius von der Ieitung des bau: hhauses zurllekgeteeten. er hat die hodhschule gegriindet und sie-allenanfeindungen und schwiergkeiten, sum {rots auf thre gegeawirtige hahe gebradht es geht zur schipferiachen und organisatorischen bedeutsamkeit Seiner letting, da er es verstand, geeignete mitarbelter hheranzuziehen. cinige von ihnen? herbert bayer, mar cell breuer snd ladislaus moholy-nagy haben das Bauhaus ebenfalls verlassen. mit’ ihrem’ ausscieiden werden neue krifte aif den plan gerufen, dic das werk der vorglinger au ebren wissen, indem sie. es als not wendigen und mutigen anfang hetrashten, der einer le- hendigen entwidklung bedar. ach dle in letter zi erflgtenverinderungen stellt der hrkSrper des bauhauses Receive katie fuk mye iekton eter der baonbtellung Jotet aibers Teter der grundlehre, gibt den_werkform-unterricht tnd letetauerdeny aie Hacilerelerlotate pone foliage free alkane. wassly kadinsky hilt bautheoretische Freie malklasse und vortrige her klnstlerische sestatung. paul Klee frele malklasse und vortitige her Kiinstlerische sestaltung hinrike scheper Teiter der wandmalerei-werkstatt foskar sehlemmer leiter der bihnenwerkstatt; vortragsfolge .de akt- und figurenzeidinen. Joost schmiat Tetter der plastischen werkstatt, der druckerei und der reklamenbtellungs schriftuntertiche. gunta stots! leiterin der weberei-werkstatt, hans wittwer Teiter der bauabteilung in zusammenarbeit mit hannes meyer; halt in der baulchre vortrige ther akusti Tight, wiirme und installation |e Ingeniour (. zt. provisorisch besetzt) hue in der houlehre vortrage Uber hShere mathematik festigheitsichre, clsenbeton, eisenbaus baulngenteut der bauabtellung. Uh. Ingeneur (2, zt. unbesetzt) leifer ‘der. ‘metallwerkstatt Wiasenschafliche vortrige hile audlerdem betricbs- ‘mart stam-rotterdam e Hilt als gastlehrer monatlich eine woche vortrige tiber elementare baulehre und stideeba. im nebenamt titg karl fleger architekt; fachzeichnen, wathelm miller studiencat; chemie rich Schrader dipl-ing.; darstellende geometrte, disdie‘medhanil sta fechnologie, baustoffehre mathemati, tech ik und darstellende’ geometric iF karla grosch ‘von der palucea-schule in dresden eitet den gymnast ‘onterridit file damen, ‘gymmastikcunterricht fr herren Teitung: arbeiter-tum- und sportschule in leipzig das bauhaus hat 166 studierende TAL minnliche 45 welbliche 129 inlinder 37 ausllinder ausstellungen dresden, neue kunst Iyonel feininger, berlin, galerie Heditheim, mirz-april: kollektion paul klee bruxeies, galerie 'époque, mitte bis ende april: agus: elle von paul Klee. halle a.s, stddtischer kunstvereta, 15 iyonel feininge eSsau, anhaltische: gem w. kandinsky kb, pressa, mat-oktober: gestaltung der koje fiir den reichsverband derwohnungsfirsorge-gesellschaften und des ‘raumes. fir elementare buchtesinik durch dle Srudkerel und feklame-abtellung des bauhauses unter Ieitung von herbert bay er birmingham, internationale ausstellang fiir druck- und werbekunst: bauhansdrudke minchen, juni-oktober, ousstellung heim und technik ‘bauhauswebercien, rag,/29.juli bis 12-august, internationale ausstellung fir ‘erzichung zur biidenden kunst: beispicle und enged- hlsse dee bauhaiss-pidagogie die ausstellang Ist dem VE internationalen kongret fle Zeichnen, kunstunterricht tind angewandte grote ang. fliedert, auf dem josef albers ein referat fiber idee tind Iehrmethoden des bauhauses halten wird, auftrige der bauabtellung des bauhauses auftragsnr.O01. ladenumbaa des verkehrsbiiros, dessa (602, umbau osthaus, hage ©). vier versuchhiuser der stad¢ desseu. 64, laubengangbau mit 82 wohnungen far di gemeinnitzige bat- und spargenossen= Schaft e.v. dessa 605, wohahaus dr-nolden, mayen (cife) G06, bundessehule des ADGB fir bernat bet berlin. wetthewerb (hannes meyer) G07. wetthewerb fiir dle gemeinnitrige, woh- fhungsbaugenossenschafe,neustadt (her, Bune), dessa, 609. nena: bundesschule ADGB bernau bel berlin, ausfubrung. (hannes meyer). 610, sierfamilien-musterhaus far. die bernau bet berlin (hannes meyer) fides, februar-miira: kollektion 28, mal: kollektion degalerie mai-joni: malklasse ‘tiidtlsche bucheret und fesehalle, stadt berufung essen, folkwang-museum: oskar schlemmer, dlessau, ist (femeinsam mit willy baumelster-stuttgart lund -erich hedkel-berlla) aufgefordert worden, einen entwurt zur wandbemalung des museums elnzurcichen, bauhaus 32(berufung) lessen Il. deutscher tanzerkongre® und tanzfestspicle: die Dauhausbihne gibt am 25.juni einige vorflhrungen. ver6ffentiichung das neue frankfurt, heft 4, 1928: aufsats vom will geoh- mann, dresden, her den maler oskar schlemmer Industrie und bauhaus Orting & mathieson 2... (kandem) f0r bogenlampen, glihlampen, armaturen und elektrische 2ihler, leipzs, Fiat’ mit dem bauhausvercinbarungen aber ‘ine ausammenarbeit setroffeny die metallwerkstatte es Bauhauses dhernimat es, die Kandem a. . bei der sesteltung ihrer beleuchtungskoeper 2u ersten, schwintzer & graff, fabrik fur beleuchtangsk&rper, beclin, hat 53 bouhausmodelle fair heleushtungekirper mur ver Veranstaltungen am bauhaus seit 1. 4. 28. 5.28, gret palucca:vorfuheung einer reihe von tech- fischen abungen nd improvisstionen auf der hauhausbihne fur die studierenden 4. 6.28 arich sharon und peer bidcing berichten Sher thre reise nach rubland und skandinavien: diskusston 11, 6.28, mare stam: M-kunst; vortrag mit diskusston, tie wichtigsten thesen des vortrages sind auf Seite 10 abgedruckt 15, 6.28, vortrag juschor, fretburg i. br kdee und wirk- Tichkelt In der fussischen revolution, Vortrag regierungebaurat_niemeyer-oppeln: Tandesplanung in sehlesten 15. 6.28, diskuasion aber den vortrag von J. schor. 16,—20.6.28. aussfellung oskar schlenmer. ausstellung von bauhtuslerfotografien 19.20, 6.28. ausstellung erteh Borchert: slbilder und Wielfaleguing tind tum vertrieb Ubernommen, aquarele bauhaus-etat 1928 aus dem haushaltsplen der stadt desseu cinnahmen ausgaben shulgeld ‘mk. 12000] [personalaufwand rink, 115980] reinertrag der werkstttten 10000] |Zonstiger’ personalaufwand fir’ nebe fonterriche = 12000] beltrige zur sozialen versicherung 1 Sonn] sSiehlicher verwaltungsaufwand 1 re00] lunterricitsmittel,modellarbeiten,beibifen fie stadie, schulinventar 8000] fonstiges 18 ae Tm a0] _[summe 2 ik TATOO die bauhaus-idee hhat mu einer groen_geistigen hewegung gefihrt, der bedeutende persdniichkeiten aus allem kulturlindera und von allen schaffensgebieten angehdren, um die bewegung Zu sammeln uad shren wertvollen keliten eine molt Unmittelbare wirkung auf die breitere Sffentlicikelt zu der Kreis der freunde des bauhauses egriindet worden. er fSrdert unsere produktive arbelt, tor allem die herausgabe der bauhaus-zeltschefe, die Zu einem vlelseitigen. kritschen organ der modernen festeltung entwidkelt werden sol auch sie kdinnon an der bewegung tellnehment werden sie unser mitglied! sie brauchen jahelleh nue 10 rmk. zu zablen (fur ihre famillenmitglicder nur je 5 rk.) und erhalten dafir dic bauhauszeitchrift, sone ibesondlere verginstigungen bei den veranstaltungen, vor frigen und konzerten des. freundeskrelses. die’ chren= amelie ‘verwaltung liege in den hinden yon hannes meyer, dem neuen lelter des bauhauses, und zwcier vom kuratorium hestitigter schatzmelster: stadtrat thre Und lendeskonservator dr grote, deseau S.A LOEVY 2@ Gartenstrabe 96 our. 1855, D.W.B. | Bronzebeschlage, | Bronzearbeiten jeder art | ‘BERLIN N4, Fenstorbeszhlage Entwurt ,Gropius negaga’ °°" dem vorliegenden heft ist ein formular beigefMst. schreiben sle noch heute an uns und feilen sie uns bitte och weltere adressen mit, wir mctfen probenummera versenden. ihre geldsending erbitten wir an die krels sparkasse dessau, konto 289 krets der freunde des bett- ouses oder auf das postschedskonto magdeburg 2004, unsere veranstaltungen 1927/28 a. wiener atreidiquartett (schinberg berg beethoven). 14.10.27. Klavierabend béla bartsk (eigene werke sund kompositionen von zoltéa Kodaly) 29.11.27. prof. adolf busch (violine) und rudolf Serkia (klavier): busoni-morart-beethoven, 2.11.27, prof. dr. finley freundlich (vom einstein- Institut wien) Vortrag. aber entstehung und alter der wet. 6. 3.28, arch, dipt-ing. erich mendelsohn: rut Iand und amerika, cin architektonischer quer- schiff. vortrag mle Iichtbildeen 5. 5.28 gret palucca: tanzabend, 6 6.98 Earola lorey-mikorey: folkloritlscher kle- 5 Mededrucher "4030 mm Nr S174 33IN DEN RAHMEN neucelticher, zweckmsiger Bauweise pat sich das Horizontal- ‘ach zwangsldutg ein. Fur seine Abdichtung brauchen Sle hochwertlge, dauerhaite Materalien. Sie finden sie in Bitumitetce, er ‘erireion Daverdachpappe, "und Biituptast, dem nic versagenden Oachschute— und Dichtungsmital Proben u. Druckschritten Z 12 kosten A. BRAUN iy OMITEKTWERK connec METROCLO Streuklosett GEFINALemeu. oda Garenhass tansporatst B@rlin-NeUkSIIN, LahnstraBe 6B woe oroanau testeingstut 34DieHolzschnitzschule in Bad Warmbrunn FESTSCHRIFT aus Anla hives 25 ahrigen Beste hens nerausgegeben von Professor G.dell Antonis. Mit eahreiche [Abbiidungen von Schilererbeiten tinzeine Figuren, Gruppen, Tiere, Schirmgrti, Wegweiser, Kasper: figuren Spiogelrshmen Ornaments tind Mabel rela 1130 RM lehen durch die nitaschule od. Buchhal. 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Hostmann-Steinbe Schwarze und bunte Spezialfarben fur Werk. und IBilderdruck, Normaltaruen. {ir Drel- und Vl lfarbendruck, Blechdruck-, Lichtdruck-, Ti ldruck:, Bronzedruck-, Offset-Intensivfarben. “Schwarze und bunte Spezlalfarbon fur Work und] Biiderdruck, Normalfarben fir Drel- und Vier- farbendruck, Blechdruck., Lichtdruc! | druck., Bronzedruck-, Offset-Intensiviarben, rg’sche Farbenfabriken Schwarze und bunte Spezlaltarben for Werkcunc| Biiderdruck, Normaltarben fur Drel- und Vier farbendruck, Blechdruck-, Lichtdruck-, Tlef druck-, Bronzedruck-, Offset- intensivfarben, Chr. Hostmann- Steinberg’sche| Farbenfabriken G.m.b. H. Celle|WARME:KALTE ton "inhi, Z/NAWALZWERKSVERBAND VEREINIGTE KIESELGUHR-UNDKORKSTEIN-GESELLSCHAFT STAMMHAUS BERLIN SW. TeRuN Ne ALERECHTSTRAY LAMBDA -DRP- HOCHSTER ISOLIEREFFEKT 44EIGENE HAUSER IM DEUTSCHEN REICHE ANHALTER BETONBAU- GESELLSCHAFT M. B. H. DESSAU-ZIEBIGK, ver. Friedhofstratie. Fornr. 2532 Beton- Eisenbeton-, Hoch- u. Tiefbau Betonwaren- fabrik Betonhohiblock- Bauweisen Eisenbeton- Rationeller Hausbau aus g, {réerdecken| Y ; System FiedI normierten Bauteilen ine Rapid a pes 36BERBET- mascuinensau (HALLE */. 19 Hohiblockmaschinen Mauersteinmaschinen Dachziegelmaschinen Fliesenpressen Schieifmaschinen Formen jeder Art Dacnsenure« Davenansrnen 2. einigcrie Doverhohigheit EDUARD BLUM Berlin s14 Wallstr. 31 Anstalt VergréBerungen Verkleinerungen ArchitekturcAufnahmen Bauplinen,Zsichnungen sw. SCHMIEDEEISERNE FENESTRA BEN Spek far Wohnhauser, Villen, Siedlungs- bauten, Verwaltungsgebaude, Krankenhauser und dergl weisen Holzfenstern gegeniiber bedeutende Vorteile auf und sind trotzdem preiswerter, mithin im Gebrauch billiger als Holzfenster. FENESTRA CRIT TALL ac. 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