“2018. Año del Bicentenario del Natalicio de Ignacio Ramírez Calzada, El Nigromante”.

APRENDIZAJES CLAVE

AVANCES LO QUE FALTA POR REALIZAR

Se refiere en colectivo que el acceso a la plataforma de los cursos en línea fue complicada e Revisar y analizar el contenido de los materiales curso proporcionado por la autoridad
inconsistente, hecho que obstaculizó la no conclusión del mismo, aunque si existió inmediata de forma electrónica en círculos de lectura. Compartir materiales que ayuden a
acercamiento y familiarización con algunos apartados del curso. (lectura individual de despejar dudas que surjan durante el trabajo. Gestionar con autoridades de supervisión
algunos materiales). doten a cada uno de los docentes de los materiales necesarios para optimizar el trabajo.

Avance 10 %
Apartado del Componente: Formación Académica
programa Asignatura o área: Lengua Materna
Español
Descripción de ¿Por qué es importante que el alumno ¿Cuál sería un ejemplo de la utilidad
la asignatura la estudie? de los aprendizajes de esta
asignatura o área en la vida
cotidiana de los alumnos?

Propósitos ¿Cómo contribuyen al logro de los Tomando como base la respuesta

generales propósitos de secundaria? anterior, ¿cómo contribuyen al logro
de los propósitos generales?

Enfoque ¿Cuáles son los aspectos principales del ¿Qué acciones promoverán para
pedagógico enfoque? trabajar con base en el enfoque?

Organizadores ¿Qué diferencias hay entre cada ¿En qué medida incluirán los
Curriculares organizador curricular que la Aprendizajes esperados del
componen? organizador curricular de
primer nivel en su primera
planeación trimestral?
Orientaciones ¿Cuál es la importancia de las ¿Cómo podrían enriquecer las
didácticas orientaciones didácticas en el estudio orientaciones didácticas?
de la asignatura o área?

Sugerencias de ¿Qué utilidad identifican en las ¿Cómo podrían enriquecer las

evaluación sugerencias de evaluación? sugerencias de evaluación?

Dosificación de ¿De qué les sirve conocer la ¿Cuál es la gradualidad de un

los Aprendizajes dosificación de contenidos a lo largo de Aprendizaje esperado, previamente
esperados la educación básica? seleccionado de secundaria?

Aprendizajes Con base en un Aprendizaje esperado ¿Con qué otros Aprendizajes

esperados para de secundaria que seleccionen ¿qué esperados del mismo nivel lo podrían
secundaria antecedentes tomarían en cuenta para relacionar?
planear su clase?
Orientaciones ¿Qué relación identifican entre las ¿Cómo se refleja el enfoque de la
didácticas y orientaciones didácticas y sugerencias asignatura o área en las sugerencias
sugerencias de evaluación generales con las de tratamiento y evaluación del
de evaluación específicas? Aprendizaje esperado seleccionado?
específicas

Evolución ¿Cuáles son los cambios más ¿Qué ajustes tendrán que hacer en
curricular significativos? su preparación y trabajo frente al
grupo para ser congruentes con
estos cambios?
Apartado del Componente: Desarrollo personal y
programa social
Asignatura o área: Educación Física
Descripción de ¿Por qué es importante que el alumno ¿Cuál sería un ejemplo de la utilidad
la asignatura la estudie? de los aprendizajes de esta
asignatura o área en la vida
cotidiana de los alumnos?

Propósitos ¿Cómo contribuyen al logro de los Tomando como base la respuesta

generales propósitos de secundaria? anterior, ¿cómo contribuyen al logro
de los propósitos generales?

Enfoque ¿Cuáles son los aspectos principales del ¿Qué acciones promoverán para
pedagógico enfoque? trabajar con base en el enfoque?

Organizadores ¿Qué diferencias hay entre cada ¿En qué medida incluirán los
Curriculares organizador curricular que la Aprendizajes esperados del
componen? organizador curricular de
primer nivel en su primera
planeación trimestral?
Orientaciones ¿Cuál es la importancia de las ¿Cómo podrían enriquecer las
didácticas orientaciones didácticas en el estudio orientaciones didácticas?
de la asignatura o área?

Sugerencias de ¿Qué utilidad identifican en las ¿Cómo podrían enriquecer las

evaluación sugerencias de evaluación? sugerencias de evaluación?

Dosificación de ¿De qué les sirve conocer la ¿Cuál es la gradualidad de un

los Aprendizajes dosificación de contenidos a lo largo de Aprendizaje esperado, previamente
esperados la educación básica? seleccionado de secundaria?

Aprendizajes Con base en un Aprendizaje esperado ¿Con qué otros Aprendizajes

esperados para de secundaria que seleccionen ¿qué esperados del mismo nivel lo podrían
secundaria antecedentes tomarían en cuenta para relacionar?
 planear su clase?

Orientaciones ¿Qué relación identifican entre las ¿Cómo se refleja el enfoque de la

didácticas y orientaciones didácticas y sugerencias asignatura o área en las sugerencias
sugerencias de evaluación generales con las de tratamiento y evaluación del
de evaluación específicas? Aprendizaje esperado seleccionado?
específicas

Evolución ¿Cuáles son los cambios más ¿Qué ajustes tendrán que hacer en
curricular significativos? su preparación y trabajo frente al
grupo para ser congruentes con
estos cambios?
PRODUCTOS: SEMANA NACIONAL DE
ACTUALIZACIÓN

OFTV No 643 “Sor Juana Inés de la Cruz”

SEGUNDA SESION

a) ¿Cuál es la relevancia de incorporar la Educación socioemocional en la educación secundaria?

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b) ¿Cuál es el papel que desempeñan las emociones en la forma de conducirse de los estudiantes?

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Retos que representa la inclusión de la Educación Socioemocional en el currículo 2017.

Relación que existente entre el enfoque y los propósitos de Tutoría y Educación Socioemocional.

ENFOQUE RELACION CON LOS PROPOSITOS

Las emociones
[…] Se conforma de elementos fisiológicos que se expresan de forma
instintiva y de aspectos cognitivos y socioculturales conscientes e
inconscientes, lo que implica que las emociones, especialmente las
secundarias (o los sentimientos), también son aprendidas y moduladas
por el entorno sociocultural y guardan una relación de pertinencia con el
contexto en el que se expresan. Su función principal es causar en nuestro
organismo una respuesta adaptativa, ya sea a través de sensaciones de
rechazo o huida, o bien de acercamiento y aceptación. Las emociones
se pueden clasificar en emociones básicas de respuesta instintiva como
la ira, la alegría, la tristeza, el miedo, el asco o la sorpresa, y en emociones
secundarias o sentimientos que conllevan un componente cognitivo o
cultural que complejiza su expresión y entendimiento como, por ejemplo,
la gratitud, el respeto, el perdón, la benevolencia, la contemplación,
estética, o bien la envidia, los celos, el odio, la frustración, la venganza,
entre otros…

Alcances y limitaciones de la Educación Socioemocional

[…] Si bien el campo de las relaciones sociales y las emociones guarda
estrecha relación con el estudio de la psicología humana, esta propuesta
educativa no parte del diagnóstico clínico, y no busca ser una
herramienta interpretativa o terapéutica. Tiene como propósito proveer a
los estudiantes a los docentes de herramientas para trabajar el ámbito
instruccional y las interacciones que ocurren cotidianamente en el aula,
en aspectos socioemocionales cruciales para favorecer el aprendizaje y
la convivencia. El enfoque pedagógico busca orientar la práctica
docente para impulsar la educación integral de los estudiantes y
alcanzar los propósitos que van más allá de los aspectos disciplinares
académicos, pues se asume que está relacionado con la razón de ser de
la educación, con la manera de percibir al estudiante y con la función
del docente en su práctica profesional.
Actividades de aprendizaje relacionadas con las habilidades asociadas a las dimensiones socioemocionales.

Dimensión Habilidades asociadas Actividades posibles en el salón de clases

Autoconocimiento

Autorregulación

Autonomía

Empatía

Colaboración
Habilidades y actitudes que los docentes pueden desarrollar en su práctica.

Habilidad y/o actitudes Ejemplo de que habilidades y actitudes trabajarían con los alumnos
Empatía

Interlocución

Intereses de los estudiantes

Flexibilidad

Diálogo

Compromiso y responsabilidad

Capacidad critica

Atención a la observación
Relación entre los ámbitos de acción tutorial y las dimensiones socioemocionales.

Acompaña
Integracion
miento en
de los
el proceso
estudiantes
academico

Orientación
Convivencia hacia un
en el aula priyecto de
vida
Función del tutor en el desarrollo de la educación socioemocional en los adolescentes.
.

Compromisos que asumirán los docentes para favorecer el trabajo tutorial y la Educación Socioemocional.
Acuerdo para la definición de la oferta curricular: desarrollo de la propuesta curricular para los clubes por parte de la escuela y/o solicitud de oferta externa.

El colectivo docente determina realizar la revisión de los productos generados en la sesiones 7 y 8 de CTE del ciclo escolar 17-18 para la puesta en marcha del ámbito de Autonomía
curricular, además de los acuerdos 10/05/18, y 11/05/18, ficha de madurez organizacional, matriz FODA de la institución, resultados de evaluaciones internas y externas entre otros
, para contemplar un panorama general de la oferta curricular a implementar, de igual manera se compromete a recabar la información inherente a las necesidades educativas,
habilidades e intereses de los alumnos aplicando el instrumento de encuesta los días 10 y 17 de agosto para que en la primera semana de labores se incorporen los resultados a la
definición de los clubes a ofertar.

Ámbitos Clubes Periodos lectivos

 Ampliar la formación académica.  “Jugando con los números”
  “Disfrutando la lectura”
 “Las ciencias y yo”
4 periodos lectivos de 50 minutos de lunes a jueves

 Potenciar el desarrollo personal y social.  “Muévete con ritmo y sabor”

 “Mantente sano, jugando”
 “Convivimos con asertividad”
Procedimiento para que los alumnos transiten por los clubes durante septiembre:

Promoción de los clubes a través de visitas a las aulas por parte de los docentes encargados de cada club, con la intención de promover la integración de los alumnos en los clubes.

Horarios para los clubes.

 4 periodos lectivos semanales de lunes a viernes

 En un horario de 13:10 a 14:00 hrs.

Acuerdo sobre la estrategia de difusión de los clubes de Autonomía curricular dirigido a alumnos y padres de familia.

 Promoción de los clubes por parte de los docentes responsables de cada club al interior de las aulas, para informar a la población estudiantil.
  Montaje de periódico mural con la información sobre la oferta curricular de los clubes.
 Reunión general informativa con los padres de familia.

Acuerdo para la elaboración del cronograma de trabajo de los clubes que conforman la propuesta interna para su puesta en marcha en el ciclo escolar 2018-2019.

 Realizar el cronograma dentro de la primera semana de septiembre para realizar los ajustes pertinente y entregar la organización a finales del mismo mes.

Fichero de evaluación.

Se reconoce que la evaluación ocupa un lugar protagónico en el proceso educativo ya que es formativa al considerar los aspectos cualitativos y
cuantitativos, describiendo los logros y dificultades de los alumnos a la vez que se asigna una calificación. Se concibe a la evaluación como parte de
los procesos de enseñanza y aprendizaje y se apoya en la observación y el registro de información por parte del docente.

Se pretende fortalecer la evaluación de los aprendizajes esperados de manera formativa considerando el desempeño de los alumnos, los procesos
pedagógicos de los docentes, la pertinencia de los materiales educativos, las responsabilidades de los protagonistas del hecho educativo (alumnos,
docentes, padres de familia y autoridades educativas), con la finalidad de reorientar el aprendizaje, evitar el rezago y el abandono escolar.

Por otra parte la rendición de cuentas se plantea en tres momentos:

Propuestas para atender necesidades académicas de las asignaturas, áreas o clubes derivadas de los ajustes a los periodos lectivos.

Revisar de manera continua los lineamientos de ajuste a las horas lectivas establecidos en el acuerdo 10/05/18, así mismo los documentos necesarios
para mantenernos informados y realizar lo quesea necesario y pertinente para atender todo lo no previsto durante todo el ciclo escolar.
 ASPECTOS ASIGNATURA

Aprendizajes esperados que se desarrollan en el primer

bloque
Organización didáctica

Actividades específicas

Estrategias para evaluación diagnóstica, formativa y

sumativa.

Número de sesiones para el desarrollo de una

secuencia

Objeto de estudio y enfoque pedagógico en el libro

para el maestro

Relación entre
el libro para el
maestro y el libro
para el alumno
PRODUCTOS: Consejo Técnico Escolar
Etapa intensiva.
OFTV No 643 “Sor Juana Inés de la Cruz”