D.

Pendidikan Agama Hindu dan Budi Pekerti

Satuan Pendidikan : SMA

Kelas : X (sepuluh)
Kompetensi Inti :
KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),
santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa
dalam pergaulan dunia.
KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya
tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan,
kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada
bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan

Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
1.1 Membiasakan pada KD KI-1 dan KI-2 terintegrasi Penilaian hasil belajar
mengucapkan salam Pembelajaran dalam pembelajar-an KD dilakukan melalui
agama Hindu. pada KI-3 dan KI-4 melalui indirect observasi, penilaian
teaching diri, penilaian antar
1.2 Membiasakan teman, dan jurnal
mengucapkan dainika (catatan pendidik)
upasana (doa sehari-
hari).

2.1 Toleran terhadap sesama,

keluarga, dan lingkungan
dengan cara menyayangi

- 223 -
 Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
ciptaan Sang Hyang
Widhi (Ahimsa).
2.2 Berperilaku jujur
(Satya), menghargai dan
menghormati (Tat Tvam
Asi) makhluk ciptaan
Sang Hyang Widhi.

3.1 Memahami hakekat dan Nilai-nilai Yajňa Mengamati: Sikap: 18 JP  Buku teks
nilai-nilai Yajňa yang dalam Ramayana  Peserta didik mengamati  Membuat ringkasan Pelajajaran
terkandung dalam kitab pelaksanaan Yajňa dan nilai-nilai materi Yajňa yang Agama Hindu
Ramayana yang terkandung dalam kitab terkandung dalam  Kitab
Ramayana kitab Ramayana Sarasamuscay
4.1 Mempraktikkan  Peserta didik membaca sumber-  Mengumpulkan a
pelaksanaan Yajňa sumber atau sloka yang mewajibkan hasil mengamati  Kitab
menurut kitab melaksanakan Yajňa pelaksanaan Yajňa Bhagavadgita
Ramayana dalam yang terkandung  Kitab
kehidupan Menanya: dalam kitab Ramayana
 Peserta didik menanyakan jenis-jenis Ramayana dan
Yajňa yang terdapat dalam kitab dalam masyarakat
Ramayana
 Pendidik menunjukkan sarana yang Pengetahuan:
dapat dipakai sebagai Yajňa  Tertulis, lisan nilai-
nilai Yajňa
Mengumpulkan informasi:
 Peserta didik menuliskan macam-
macam Yajňa yang terdapat dalam
kitab Ramayana

- 224 -
 Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
 Pendidik mencontohkan Yajňa yang Keterampilan:
tepat sesuai cerita Ramayana  Membuat laporan
pelaksanaan Yajňa
Mengasosiasi: yang terkandung
 Peserta didik menyimpulkan dalam kitab
pelaksanaan Yajňa dalam kitab Ramayana di
Ramayana masyarakat
 Menganalisis berbagai macam hal
yang dihadapi dalam pelaksanaan
Yajňa dalam cerita Ramayana

Mengomunikasikan:
 Peserta didik menyampaikan dalam
bentuk tulisan pelaksanaan Yajňa
dalam kitab Ramayana
 Menunjukkan gambar/foto terkait
kegiatan pelaksanaan Yajňa,
menonton dalam cerita Ramayana
3.2 Menyebutkan ajaran Ajaran Upaveda Mengamati: Sikap: 18 JP  Kitab Veda
Upaveda sebagai  Peserta didik mendengarkan dengan  Membuat ringkasan  Buku teks
tuntunan hidup seksama penjelasan Upaveda dan peta konsep Pelajajaran
 Peserta didik mengamati penerapan Upaveda Agama Hindu
4.2 Menalar Upaveda Upaveda dalam kehidupan  Menuliskan hasil  Kitab
sebagai tuntunan mengamati Dharmasastra
hidup Menanya: pelaksanaan
 Peserta didik menanyakan bagian- Upaveda dalam
bagian Upaveda masyarakat Hindu
 Pendidik menunjukkan pentingnya setempat.

- 225 -
 Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
penerapan Upaveda dalam
kehidupan Pengetahuan:
 Tertulis, lisan
Mengumpulkan informasi: materi Upaveda
 Peserta didik membuat struktur
dalam bentuk peta konsep bagian- Keterampilan:
bagian Upaveda  Membuat laporan
 Pendidik mencontohkan sari-sari pelaksanaan dan
Itihasa yang berkaitan dengan penerapan Upaveda
kehidupan dalam masyarakat

Menalar/Mengasosiasi:
 Peserta didik membuat sipnosis cerita
Ramayana dan Mahabharata, bagian
dari Upaveda
 Peserta didik mengenal tokoh-tokoh
yang Dharma dan Adharma dalam
Itihasa

Mengomunikasikan:
 Peserta didik menyampaikan dalam
bentuk tulisan bermain peran seperti
tokoh-tokoh yang terdapat dalam
Ramayana dan Mahabharata
 Membuat dalam bentuk gambar-
gambar, peta Konsep, diagram
bagian-bagian dari Upaveda
3.3 Menjelaskan hakekat Hakekat Mengamati: Sikap: 18 JP  Buku teks

- 226 -
 Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
Padewasan (wariga) Padewasan  Peserta didik menyimak penjelasan  Membuat ringkasan Pelajajaran
dalam kehidupan umat hakekat Padewasan dalam kehidupan Padewasan (wariga) Agama Hindu
Hindu. masyarakat  Menuliskan  Buku Wariga
4.3 Mempraktekkan cara  Peserta didik mengamati kalender Pawukon dan Sasih  Kalender
menentukan padewasan Hindu dalam rangka pemahaman secara berurutan Hindu
(wariga) dalam Padewasan (Wariga)  Menuliskan hasil
kehidupan umat Hindu mengamati
Menanya: pelaksanaan
 Peserta didik menanyakan cara-cara Padewasan (wariga)
menentukan Pedewasan agar segala dalam masyarakat
sesuatu yang dikerjakan berhasil Hindu sesuai
dengan baik dengan daerah
 Peserta didik menanya dampak baik setempat
dan negative terhadap penerapan
Padewasan (Wariga) Pengetahuan:
 Tertulis, lisan
Mengeksperimen/mengeksplorasikan: materi
 Peserta didik mengumpulkan data Wariga/padewasan
macam-macam pedewasan, baik
untuk Upacara keagamaan maupun
dalam kegiatan kemasyarakatan
 Mengumpulkan data-data untuk
mendukung penerapan Padewasan
(Wariga)

Menalar/Mengasosiasi: Keterampilan:

- 227 -
 Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
 Peserta didik menentukan manfaat  Membuat laporan
Padewasan dan akibat baik dan pelaksanaan
buruk dalam pelaksanaannya Padewasan (wariga)
 Menganalisis berbagai macam hal dalam masyarakat
yang dihadapi dalam penerapan Hindu sesuai
Padewasan (Wariga) dengan daerah
setempat
Mengomunikasikan:
 Peserta didik menyampaikan hasil
belajar dalam bentuk tulisan
dampak positf dan negatif dalam
pelaksanaan Padewasan
 Membuat dalam bentuk gambar-
gambar/foto kegiatan yang dilakukan
sesuai dengan penerapan Padewasan

3.4 Menjelaskan ajaran Ajaran Dharsana Mengamati: Sikap: 18 JP  Buku teks

Dharsana dalam agama  Peserta didik menyimak dengan  Peserta didik Pelajajaran
Hindu seksama penjelasan Dharsana membuat ringkasan Agama Hindu
 Peserta didik mendengarkan pendidik Dharsana  Kitab
4.4 Menalar ajaran menjelaskan bagian-bagian  Membuat hasil Dharmasastra
Dharsana sabagai Dharsana pengamatan  Buku
bagian dalam filsafat Dharsana dalam Dharsana
Hindu Menanya: masyarakat
 Peserta didik menanyakan bagian-
bagian Dharsana
 Pendidik memberikan kesempatan
kepada peserta didik untuk Pengetahuan:

- 228 -
 Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
menyebutkan tokoh-tokoh utama  Tertulis, lisan filsafat
dari Dharsana Dharsana

Mengumpulkan informasi: Keterampilan:

 Peserta didik mengumpulkan data  Membuat laporan
tokoh-tokoh utama yang berperan pandangan
dalam Dharsana Dharsana dan
 Mengumpulkan sumber-sumber tanggapannya
sastra untuk mendukung Dharsana terhadap Veda
sebagai ajaran
Menalar/Mengasosiasi: Hindu
 Peserta didik mendiskusikan
persamaan dan perbedaan
pandangan dalam ajaran Dharsana
 Menganalisis berbagai macam hal
yang dihadapi dalam ajaran
Dharsana

Mengomunikasikan:
 Peserta didik menyampaikan dalam
bentuk tulisan hakekat ajaran
Dharsana berkaitan dengan Sraddha
dalam agama Hindu
 Membuat dalam bentuk bagan yang
memuat hal-hal yang ditonjolkan dari
masing-masing Sad Dharsana

3.5 Menjelaskan ajaran Catur Asrama Mengamati: Sikap: 18 JP  Buku teks

- 229 -
 Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
Catur Asrama  Peserta didik menyimak dengan  Peserta didik Pelajajaran
seksama penjelasan ajaran Catur membuat ringkasan  Agama Hindu
4.5 Mempraktekkan Asrama Catur Asrama Kitab Manawa
manfaat  Peserta didik membaca manfaat  Peserta didik Dharmasastra
menjalani ajaran Catur menjalani tahapan hidup dalam menuliskan hak dan  Kitab Sarasa-
Asrama Catur Asrama kewajiban sesuai muscaya
dalam kehidupan denga masa  Kitab
Menanya: Brahmacarya Bhagavadgita
 Peserta didik menanyakan bagian-  Membuat hasil
bagian Catur Asrama mengamati
 Pendidik memberikan kesempatan pemahaman dan
bertanya kepada peserta didik pelaksanaan Catur
kewajiban yang harus dilakukan Asrama dalam
terhadap orang yang melaksanakan masyarakat Hindu
tahapan hidup sesuai dengan ajaran sesuai dengan
Catur Asrama budaya Hindu
daerah setempat
Mengumpulkan informasi:
 Peserta didik mengungkapkan contoh Pengetahuan:
kewajiban masing-masing bagian  Tertulis, lisan Catur
Catur Asrama Asrama
 Mengumpulkan data-data
dimasyarakat terkait pelaksanaan Keterampilan:
Catur Asrama  Membuat laporan
pelaksanaan Catur
Menalar/Mengasosiasi: Asrama berkaitan
 Mendiskusikan kewajiban dan dengan hak dan
tanggungjawab dalam bagian- kewajiban sebagai

- 230 -
 Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
bagian Catur Asrama jika umat Hindu dalam
dihubungkan dengan budaya, adat masyarakat
istiadat, dalam kehidupan global setempat
 Menganalisis berbagai macam hal
yang dihadapi dalam penerapan
Catur Asrama dalam masyarakat

Mengomunikasikan:
 Peserta didik menyampaikan dalam
bentuk tulisan manfaat dan
tanggungjawab masing-masing
bagian Catur Asrama
 Menunjukkan gambar /foto kegiatan
masing-masing tahapan hidup dalam
Catur Asrama
3.6 Menjelaskan perilaku Catur Warna Mengamati: Sikap: 18 JP  Buku teks
gotong royong dan  Peserta didik menyimak dengan  Peserta didik Pelajajaran
kerjasama, serta seksama ajaran Catur Warna membuat ringkasan Agama Hindu
berinteraksi secara  Peserta didik mendengarkan pendidik Catur Warna  Kitab Manawa
efektif dengan menjelaskan peran Catur Warna  Peserta didik Dharmasastra
menjalankan ajaran dalam fungsi dan tugasnya dalam mengidentipikasi  Kitab
Catur Warna sesuai masyarakat pelaksanaan Catur Sarasamuscaya
sastra Hindu Warna dalam  Kitab
Menanya: masyarakat dan Bhagavadgita
4.6 Menyaji masing-masing  Peserta didik menanyakan dalam hubungan
fungsi Catur Warna penjelasan bagian-bagian Catur hidup berbangsa
dalam masyarakat Warna dan bernegara
 Pendidik memberikan kesempatan  Membuat hasil

- 231 -
 Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
untuk memjawab perbedaan Catur mengamati
Warna dengan Catur Kasta pemahaman dan
pelaksanaan Catur
Mengumpulkan informasi: Warna dalam
 Mengungkapkan contoh kewajiban masyarakat Hindu
dari masing-masing bagian Catur dalam kerangka
Warna tegaknya NKRI
 Mengumpulkan data-data
pendukung pelaksanaan Catur Pengetahuan:
Warna dalam kehidupan  Tertulis, lisan materi
Catur Warna
Menalar/Mengasosiasi:
 Mendiskusikan hubungan peran Keterampilan:
masing-masing Warna menurut  Membuat laporan
agama Hindu bila dihubungkan pelaksanaan Catur
dengan budaya adat istiadat, dan Warna dan
kehidupan global tanggapannya dalam
 Menganalisis berbagai macam hal masyarakat
yang dihadapi dalam penerapan
Catur Warna dalam masyarakat

Mengomunikasikan:
 Peserta didik menyampaikan dalam
bentuk tulisan peranan dan
tanggungjawab masing-masing
Warna sesuai ajaran Catur Warna
dalam masyarakat, adat budaya,
hidup berbangsa dan bernegara

- 232 -
 Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
 Menunjukkan gambar /foto kegiatan
masing-masing Warna

- 233 -
Satuan Pendidikan : SMA
Kelas : XI (sebelas)
Kompetensi Inti :
KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),
santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa
dalam pergaulan dunia
KI 3 : Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan
rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan
prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai
kaidah keilmuan

Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
1.1 Membiasakan pada KD KI-1 dan KI-2 terintegrasi Penilaian hasil belajar
mengucapkan salam Pembelajaran dalam pembelajar-an KD dilakukan melalui
agama Hindu pada KI-3 dan KI-4 melalui indirect observasi, penilaian
teaching diri, penilaian antar
1.2 Membiasakan teman, dan jurnal
mengucapkan dainika (catatan pendidik)
upasana (doa sehari-
hari).
2.1 Toleran terhadap sesama,
keluarga, dan
lingkungan dengan cara
menyayangi ciptaan
Sang Hyang Widhi

- 234 -
 Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
(Ahimsa).
2.2 Berperilaku jujur (Satya),
menghargai dan
menghormati (Tat Tvam
Asi) makhluk ciptaan
Sang Hyang Widhi
3.1 Menjelaskan pengertian Yoga menurut Mengamati: Sikap: 12 JP  Buku teks
dan pelaksanaan Yoga Agama Hindu  Peserta didik mendengarkan pendidik  Membuat ringkasan Pelajajaran
menurut Sastra Hindu. menjelaskan Astangga Yoga materi Yoga Agama Hindu
 Pendidik menunjukkan contoh sikap-  Mempraktekkan  Kitab Sarasa-
4.1 Mempraktikkan sikap- sikap Yoga dan peserta didik Yoga dan meditasi muscaya
sikap yoga menirukan atau memperagakan dalam kehidupan  Kitab
dengan benar sehari-hari Bhagavadgita
 Mengumpulkan hasil  Kitab Yoga
Menanya: pengamatan Patanjali
 Peserta didik menanyakan manfaat pelaksanaan
Hatta Yoga dan Yoga Asanas dalam praktek Yoga dan
kehidupan Meditasi dalam
 Pendidik memberikan kesempatan masyarakat
secara bergantian memperagakan
Astangga Yoga Pengetahuan:
 Tertulis, lisan materi
Mengumpulkan informasi: Yoga
 Peserta didik mempresentasikan
bebarapa bagian tahapan Astangga
Yoga
 Mengumpulkan data-data manfaat Keterampilan:
melaksanakan Astangga Yoga dalam  Peserta didik

- 235 -
 Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
kehidupan membuat laporan
manfaat latihan Yoga
Menlar/Mengasosiasi: dan tanggapan
 Mengungkapkan contoh masing- negatif terhadap
masing bagian dalam Astangga Yoga ajaran Yoga
 Menganalisis berbagai macam hal
yang dihadapi dalam penerapan
Astangga Yoga maupun dalam
praktek-praktek Yoga

Mengomunikasikan:
 Peserta didik membuat hasil laporan
dan kesimpulan manfaat
melaksanakan Yoga terhadap
kesehatan jasmani dan rohani
 Peserta didik membuat dalam bentuk
gambar-gambar/ foto kegiatan
latihan Yoga

3.2 Memahami hakekat dan Nilai-nilai Yajňa Mengamati: Sikap: 12 JP  Buku teks
nilai-nilai Yajňa yang dalam  Peserta didik menyimak penjelasan  Peserta didik Pelajajaran
terkandung dalam kitab Mahabharata Pendidik tentang Yajňa dalam membuat ringkasan Agama Hindu
Mahabharata Mahabharata ajaran Yajňa dalam  Kitab
 Peserta didik mendengarkan Mahabharata Sarasamuscay
4.2 Mempraktikkan cuplikan singkat cerita Mahabharata  Peserta didik a
pelaksanaan Yajňa terkait dengan pelaksanaan Yajňa membuat sarana  Kitab
menurut kitab Yajňa sesuai dengan Bhagavadgita
Mahabharata dalam Menanya: daerah setempat  Kitab

- 236 -
 Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
kehidupan.  Peserta didik menanyakan nilai-nilai  Mengumpulkan Mahabharatha
Yajňa yang terkandung dalam kliping yang
Mahabharata berkaitan dengan
 Pendidik memberikan kesempatan Panca Yajňa hasil
bertanya kepada peserta didik mengamati
hubungan panca Yajňa dengan pelaksanaan Yajňa
Pelaksanaan Yajňa zaman dimasyarakat
Mahabharata
Pengetahuan:
Mengeksperimen/mengeksplorasikan:  Tertulis, lisan materi
 Peserta didik mempresentasikan Yajňa dalam
tentang Yajňa dalam kitab Mahabharata
Mahabharata
 Mengumpulkan data-data Keterampilan:
pelaksanaan Yajňa yang ada  Membuat laporan
kaitannya dengan Mahabharata pelaksanaan Yajňa
sesuai dengan
Menalar/Mengasosiasi: kondisi masyarakat
 Peserta didik menganilsis hubungan setempat
panca Yajňa dengan Yajňa dalam
Mahabharata
 Menyimpulkan hasil analisis berbagai
macam hal yang dihadapi dalam
pelaksanaan Yajňa

Mengomunikasikan:
 Peserta didik menyampaikan hasil

- 237 -
 Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
belajar dalam bentuk tulisan
persamaan dan perbedaan Panca
Yajňa dengan Yajňa dalam
Mahabharata
 Peserta didik membuat dalam bentuk
gambar-gambar/ foto kegiatan
upacara Yajňa
3.3 Memahami ajaran Catur Marga Mengamati: Sikap: 12 JP  Buku teks
Catur Marga sebagai  Peserta didik mencermati Pendidik  Membuat ringkasan Pelajajaran
jalan berhubungan menjelaskan Catur Marga Yoga Catur Marga Agama Hindu
dengan Sang Hyang  Pendidik memberikan contoh bentuk  Mengumpulkan  Kitab
Widhi perbuatan / kerja dalam Catur Marga dalam bentuk Sarasamuscay
Yoga gambar/foto masing- a
4.3 Mempraktikan sikap masing bagian Catur  Kitab
melaksanakan Catur Menanya: Marga Bhagavadgita
Marga  Peserta didik mengungkapkan contoh  Mengumpulkan hasil  Kitab Manawa
masing-masing bagian dari Catur mengamati Dharmasastra
Marga Yoga pelaksanaan Catur
 Pendidik memberikan pertanyaan Marga dalam
kepada peserta didik nama orang masyarakat
yang menjalani masing-masing
bagian dari Catur Marga Pengetahuan:
 Tertulis, lisan Catur
Mengumpulkan informasi: Marga
 Peserta didik mempresentasikan
tentang Catur Marga Yoga
 Mengumpulkan data-data untuk
pendukung pelaksanaan Catur

- 238 -
 Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
Marga dalam kehidupan masyarakat
Hindu

Menalar/Mengasosiasi: Keterampilan:
 Peserta didik melihat disekitarnya Portofolio:
perilaku masyarakat yang  Membuat laporan
melaksanakan ajaran Catur Marga pelaksanaan Catur
 Menganalisis berbagai macam hal Marga dalam
yang dihadapi dalam pengamalan masyarakat sesuai
Catur Marga Yoga oleh masyarakat dengan budaya, adat
Hindu istiadat setempat

Mengomunikasikan:
 Peserta didik menyapaikan hasil
belajar secara tertulis, penerapan
ajaran Catur Marga dalam kehidupan
bermasyarakat
 Peserta didik membuat dalam bentuk
gambar-gambar/ foto kegiatan
pengamalan Catur Marga Yoga
3.4 Menjelaskan ajaran Wibuthi Marga Mengamati: Sikap: 12 JP  Buku teks
Wibuthi Marga dalam  Peserta didik mengamati penjelaskan  Membuat ringkasan Pelajajaran
kehidupan pendidik ajaran Wibhuti Marga materi Wibhuti Agama Hindu
 Peserta didik mendengar peserta Marga  Kitab
4.4 Menyaji ajaran Wibuthi didik lainnya membaca Wibhuti  Mengumpulkan Sarasamuscay
Marga dalam kehidupan Marga hasil mengamati a
pelaksanaan Wibhti  Kitab
Menanya: Marga dalam Bhagavadgita

- 239 -
 Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
 Peserta didik menanyakan hakekat masyarakat  Kitab Manawa
Wibhuti Marga dalam kehidupan Dharmasastra
 Pendidik memberikan contoh Pengetahuan:
penerapan Wibhuti Marga dalam  Tertulis, lisan ajaran
kehidupan sehari-hari Wibuthi Marga

Mengumpulkan informasi:
 Peserta didik mempresentasikan Keterampilan:
manfaat melaksanakan Wibhuti  Membuat laporan
pelaksanaan dan
Marga
manfaat Wibhuti
 Mengumpulkan data-data untuk
Marga dalam
mendukung penerapan Wibhuti masyarakat
Marga dalam kehidupan

Menalar/Mengasosiasi:
 Memberikan contoh kongkrit
penerapan Wibhuti Marga dalam
kehidupan
 Menganalisis berbagai macam hal
yang dihadapi dalam penerapan
Wibhuti Marga oleh masyarakat
Hindu

Mengomunikasikan:
 Peserta didik menyampaikan hasil
belajar dalam bentuk tulisan hasil
penerapanWibhuti Marga dalam
kehidupan sehari-hari

- 240 -
 Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
 Membuat dalam bentuk gambar-
gambar/ foto hasil pengamalan
Wibuthi Marga dalam kehidupan
3.5 Menjelaskan kitab Manawa Mengamati: Sikap: 18 JP  Buku teks
Manawa Dharma Sastra Dharmasastra  Peserta didik mendengar pembacaan  Peserta didik Pelajajaran
sebagai kitab hukum sebagai kitab kitab Manawa Dharmasastra sebagai membuat ringkasan Agama Hindu
Hindu hukum Hindu kitab hukum Hindu materi Manawa  Kitab
 Peserta didik mengamati pembacaan Dharmasastra Sarasamusca
4.5 Mempraktikan ajaran sloka kitab Manawa Dharmasastra sebagai kitab hukum ya
Manawa Dharma Sastra sebagai kitab hukum Hindu Hindu  Kitab
sebagai kitab hukum  Menuliskan Bhagavadgita
Hindu Menanya: beberapa sloka yang  Kitab Manawa
 Pendidik menanyakan kepada berhubungan Dharmasastra
peserta didik sumber-sumber hukum dengan Hukum
Hindu Hindu
 Pendidik memberikan kesempatan  Membuat hasil
kepada peserta didik menjelaskan mengamati
sumber Hukum Hindu penerapan Manawa
Dharmasastra
Mengumpulkan informasi: sebagai Hukum
 Peserta didik mempresentasikan Hindu
Hukum Hindu dalam kitab
Dharmasastra Pengetahuan:
 Mengumpulkan data-data terkait  Tertulis, lisan
penerapan hukum Hindu untuk Manawa
terwujudnya masyarakat yang Dharmasastra
damai, adil dan makmur sebagai kitab hukum
Hindu

- 241 -
 Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu

Menalar/Mengasosiasi: Keterampilan:
 Peserta didik menganalisis perbedaan  Membuat laporan
kualitas Hukum Hindu dengan penerapan Manawa
hukum buatan manusia Dharmasastra
 Menyimpulkan dari hasil analisis sebagai Hukum
berbagai macam hal yang dihadapi Hindu dalam
dalam penerapan Manawa masyarakat
Dharmasastra sebagai kitab Hukum setempat
Hindu

Mengomunikasikan:
 Peserta didik menyampaikan hasil
secara lisan dan bergantian kualitas
hukum Hindu dengan hukum buatan
manusia
 Peserta didik membuat dalam bentuk
gambar-gambar/ foto upaya
mematuhi atau taat terhadap hukum
Hindu maupun hukum Nasional

3.6 Menjelaskan nilai-nilai Niwerti dan Mengamati: Sikap: 15 JP  Buku teks

ajaran Niwerti dan Prawerti Marga  Peserta didik mendengarkan  Peserta didik Pelajajaran
Prawerti Marga dalam pembacaan ajaran Niwerti dan membuat ringkasan Agama Hindu
kehidupan Prawerti Marga materi Niwerti dan  Kitab
 Peserta didik menyimak pembacaan Prawerti Marga Sarasamuscay

- 242 -
 Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
4.6 Menalar nilai-nilai Niwerti dan Prawerti Marga  Membuat hasil a
ajaran Niwerti dan pengamatan  Kitab
Prawerti Marga dalam Menanya: penerapan Niwerti Bhagavadgita
kehidupan  Peserta didik menanyakan bagian- dan Prawerti Marga  Kitab Manawa
bagian ajaran Niwerti dan Prawerti dalam kehidupan  Dharmasastra
Marga
 Peserta didik menanyakan Pengetahuan:
persamaan dan perbedaan Niwerti  Tertulis, lisan
dan Prawerti Marga Niwerti dan Prawerti
Marga
Mengumpulkan Informasi:
 Peserta didik melakukan observasi Keterampilan:
berkaitan ajaran Niwerti dan Prawerti  Membuat laporan
Marga di Sekolah penerapan Niwerti
 Mengumpulkan data-data untuk dan Prawerti Marga
mendukung pelaksanaan Niwerti dalam masyarakat
dan Prawerti Marga di masyarakat Hindu sesuai
dengan budaya dan
Menalar/Mengasosiasi: adat daerah
 Peserta didik menganalisis dampak setempat
sesudah dan sebelum memahami
ajaran Niwerti dan Prawerti Marga
 Menyimpulkan dari hasil analisis
berbagai macam hal yang dihadapi
dalam penerapan Niwerti Marga dan
Prawerti Marga

Mengomunikasikan:

- 243 -
 Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
 Peserta didik menyimpulkan hasil
kualitas sikap hidup masyarakat
dalam penerapan Niwerti dan
Prawerti Marga
 Membuat dalam bentuk gambar-
gambar/ foto contoh penerapan
Niwerti dan Prawerti Marga

3.7 Memahami hakekat Catur Mengamati: Sikap: 12 JP  Buku teks

ajaran Catur Purusarta
dalam kehidupan sehari-
hari
4.7 Mempraktekan perilaku
jujur, disiplin, peduli dan
ramah dengan
menjalankan ajaran
Catur Purusarta dalam
kehidupan sehari-hari
Purusartha  Peserta didik mengamati  Peserta didik Pelajajaran
pembacaanajaran Catur Purusartha membuat ringkasan Agama Hindu
 Peserta didik menyimak pembacaan materi Catur  Kitab
Catur Purusartha Purusarta Sarasamuscay
 Membuat hasil a
Menanya: mengamati  Kitab
 Peserta didik mengungkapkan pelaksanaan Catur Bhagavadgita
contoh masing-masing bagian Catur Purusartha dalam  Kitab Manawa
Purusa Artha masyarakat untuk Dharmasastra
 Pendidik memberikan kesempatan mencapai
kepada peserta didik untuk kebahagiaan
menunjukkan contoh masing- jasmani dan rohani
masing bagian Catur Purusartha
Pengetahuan:
Mengumpulkan Informasi:  Tertulis, lisan materi
 Peserta didik mempresentasikan Catur Purusarta
ajaranCatur Purusarta
 Mengumpulkan data-data untuk
mendukung terwujudnya

- 244 -
 Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
pengamalan Catur Purusartha dalam
kehidupan

Menalar/Mengasosiasi: Keterampilan:
 Peserta didik menganlisis hubungan Portofolio:
masing-masing bagian Catur  Membuat laporan
Purusartha dalam praktek hakekat Catur
kehidupan Purusartha dalam
 Menyimpulkan hasil dari analisis masyarakat dan
berbagai macam hal yang dihadapi terwujudnya
dalam penerapan Catur Purusartha Moksartham
jagadhita ya ca iti
Mengomunikasikan: Dharma
 Peserta didik menyampaikan hasil
belajar dalam bentuk tulisan
penerapkan Catur Purusartha
dalam kehdidupan
 Membuat dalam bentuk gambar-
gambar/ foto contoh penerapan
Catur Purusartha

3.8 Menjelaskan perilaku Wiwaha. Mengamati: Sikap: 15 JP  Buku teks

bertanggungjawab,  Peserta didik melihat gambar-  Peserta didik Pelajajaran
peduli, santun dan cinta gambar bentuk Wiwaha ( membuat ringkasan Agama Hindu
damai, untuk perkawinan ) sesuai dengan budaya materi Wiwaha.  Kitab
menciptakan keluarga Hindu daerah setempat  Peserta didik Sarasamuscay
yang rukun bahagia dan  Menyimak pembacaan wiwaha membuat konsep a
sejahtera sesuai ajaran dengan seksama sehingga dapat upaya menjaga  Kitab

- 245 -
 Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
wiwaha. dipahimi maknanya perkawinan yang Bhagavadgita
harmonis, langgeng  Manawa
dan saling mencintai Dharmasastra
4.8 Menyaji perilaku Menanya:  Mengumpulkan hasil  Buku Undang-
bertanggungjawab,  Peserta didik menanyakan mengamati Undang
peduli, santun dan cinta bagiamana bentuk-bentuk wiwaha pelaksanaan Perkawinan
damai, untuk sesuai dengan budaya daerah Wiwaha.antara
menciptakan keluarga setempat daerah sesuai
yang rukun bahagia dan  Pendidik memberikan kesempatan dengan budaya
sejahtera sesuai ajaran kepada peserta didik untuk setempat
wiwaha. menunjukkan contoh bentuk-bentuk
wiwaha Pengetahuan:
 Tertulis, lisan materi
Mengumpulkan Informasi: Wiwaha.
 Peserta didik mempresentasikan
Wiwaha (Perkawinan) Keterampilan:
 Mengumpulkan data-data untuk  Membuat laporan
mendukung terwujudnya perkawinan baik dan buruk yang
yang harmonis, bahagia dan terjadi dalam
sejahtera dan langgeng dalam Wiwaha pada
keluarga kehidupan
tradisional dengan
Menalar/Mengasosiasi: masyarakat modern
 Peserta didik menganalisis masing-
masing kewajiban suami, istri dan
anak dalam Wiwaha (Perkawinan)
 Menyimpulkan hasil analisis
berbagai macam hal yang dihadapi

- 246 -
 Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
dalam Wiwaha (Perkawinan)

Mengomunikasikan:
 Peserta didik menyampaikan hasil
belajar dalam bentuk tulisan
manfaat melaksanakan Wiwaha
 Membuat dalam bentuk gambar-
gambar/ foto hidup bahagia dan
sejahtera dalam membina keluarga

- 247 -
Satuan Pendidikan : SMA
Kelas : XII (dua belas)
Kompetensi Inti :
KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun,
responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan
rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan,
kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian
yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
KI 4 : Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah secara mandiri serta bertindak secara efektif dan kreatif, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah
keilmuan

Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
1.1 Membiasakan pada KD KI-1 dan KI-2 terintegrasi Penilaian hasil belajar
mengucapkan salam Pembelajaran dalam pembelajar-an KD dilakukan melalui
agama Hindu pada KI-3 dan KI-4 melalui indirect observasi, penilaian
1.2 Membiasakan teaching diri, penilaian antar
mengucapkan teman, dan jurnal
dainika upasana (catatan pendidik)
(doa sehari-hari).

2.1 Toleran terhadap

sesama, keluarga,
dan lingkungan
dengan cara
menyayangi ciptaan
Sang Hyang Widhi
(Ahimsa).

- 248 -
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
2.2 Berperilaku jujur
(Satya), menghargai
dan menghormati
(Tat Tvam Asi)
makhluk ciptaan
Sang Hyang Widhi

3.1 Menjelaskanajaran Moksha Mengamati: Sikap: 12 JP  Buku teks

Moksha dalam  Peserta didik menyimak peserta lain  Peserta didik Pelajajaran
Susastra Veda membaca buku yang menjelaskan berlatih meditasi, Agama Hindu
Moksha dan berlatih sikap-  Kitab
4.1 Menyaji Astangga  Mengamati pembacaan ajaran sikap Yoga Bhagawadgita
Yoga untuk Moksha dan Astangga Yoga  Mengumpulkan  Kitab
mencapai Moksa hasil mengamati Sarasamuscaya
Menanya: manfaat Yoga baik  Buku Yoga
 Peserta didik menanyakan contoh secara jasmani dan Patanjali
upaya menuju Moksha dan contoh ciri- rohani
ciri orang yang mencapai Moksha
 Pendidik memberikan kesempatan Pengetahuan:
kepada peserta didik untuk  Tertulis, lisan
menunjukkan contoh orang-orang suci materi Moksha dan
yang mencapai Moksha Astangga Yoga

Mengumpulkan informasi: Keterampilan:

 Peserta didik mempresentasikan  Mengumpulkan
hakekat Moksha baik dalam gambar-gambar
kehidupan nyata dan sesudah sikap Yoga
meninggal

- 249 -
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
 Mengumpulkan data-data untuk
mendukung terwujudnya Moksartham
Jagadhita ya ca Iti Dharma

Menalar/Mengasosiasi:
 Peserta didik menganalisis macam-
macam Moksha
 Menyimpulkan dari hasil analisis
berbagai macam hal yang dihadapi
dalam upaya mencapai Moksha

Mengomunikasikan:
 Menyampaikan hasil dalam bentuk
tulisan hakekat Moksha
 Membuat karikatur atau dalam
bentuk gambar-gambar dalam
pelaksanaan Astangga Yoga
3.2 Menyebutkan Sumber-sumber Mengamati: Sikap: 12 JP  Buku teks
sumber-sumber Hukum Hindu  Mengamati peserta didik membaca  Peserta didik Pelajajaran
Hukum Hindu sumber-sumber hukum Hindu membuat ringkasan Agama Hindu
dalam Susastra Veda  Menyimak pembacaan sumber-sumber contoh pelaksanaan  Kitab Manawa
Hukum Hindu Hukum Hindu Dharmasastra
4.2 Melantunkan sloka- dalam masyarakat  Buku
sloka yang terkait Menanya: Hindu setempat Slokantara
dengan sumber  Peserta didik menanyakan termasuk
hukum Hindu sumber-sumber hukum Hindu dan
sumber hukum nasional
 Pendidik memberikan kesempatan  Mengumpulkan

- 250 -
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
kepada peserta didik untuk hasil mengamati
menunjukkan contoh penerapan pelaksanaan Hukum
hukum Hindu di masyarakat Hindu dalam
masyarakat
Mengumpulkan informasi:
 Peserta didik mengobservasi aplikasi Pengetahuan:
hukum Hindu dalam kehidupan dan  Tertulis, lisan
budaya Hindu sesuai dengan budaya sumber-sumber
dan adat istiadat daerah setempat Hukum Hindu
 Mengumpulkan data-data untuk
mendukung terwujudnya pelaksanaan Keterampilan:
Hukum Hindu dalam kehidupan  Membuat laporan
masyarakat pelaksanaan Hukum
Hindu dan Hukum
Menalar/Mengasosiasi: nasional dalam
 Peserta didik menganalisis letak masyarakat agar
persamaan dan perbedaan hukum terwujudnya
Hindu dengan hukum Nasional dalam keadilan dan
rangka menciptakan rasa keadilan dan kedamaian
kedamaian masyarakat
 Menyimpulkan dari hasil analisis
berbagai macam hal yang dihadapi
dalam penerapan Hukum Hindu

Mengomunikasikan:
 Peserta didik menyampaikan hasil
belajar dalam bentuk tulisan, upaya
menghormati dan mentaati semua

- 251 -
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
produk Hukum yang berlaku
 Membuat dalam bentuk gambar/foto
pembacaan sloka-sloka yang berkaitan
dengan hukum Hindu
3.3 Menjelaskan  Kebudayaan Mengamati: Sikap: 12 JP  Buku teks
kebudayan Prasejarah prasejarah dan  Peserta didik menyimak, pembaca  Peserta didik Pelajajaran
dan Sejarah, toeri- Sejarah buku pelajaran dan sejarah membuat ringkasan Agama Hindu
teori masuknya  Teori masuknya kebudayaan. Prasejarah dan  Buku Sejarah
agama Hindu di Agama Hindu  Peserta didik mengamati dengan sejarah masuknya Nasional
Indonesia  Bukti-bukti saksama peninggalan Prasejarah dan agama Hindu di
sejarah sejarah agama Hindu. indonesia
4.3 Menyaji bukti-bukti perkembangan  Mengumpulkan
prasejarah dan Agama Hindu Menanya: hasil, mengamati
sejarah  Peserta didik mengidentifikasi bukti- letak perbedaan
perkembangan agama bukti tertulis maupun monumental prasejarah dengan
Hindu di Indonesia dari sejarah agama Hindu dan sejarah sejarah
Nasonal
 Pendidik memberikan kesempatan
kepada peserta didik untuk
menunjukkan contoh-contoh bukti Pengetahuan:
prasejarah dan sejarah perkembangan  Tertulis, lisan
agama Hindu kebudayan
Prasejarah dan
Mengumpulkan Informasi: Sejarah, toeri-teori
 Mempresentasikan bukti-bukti dan dan bukti-bukti
perkembangan pengaruh Hindu dari masuknya agama
India ke Indonesia Hindu
 Mengumpulkan data-data pendukung

- 252 -
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
perkembangan agama Hindu di Keterampilan:
Indonesia Portofolio:
 Buat laporan tertulis
Menalar/Mengasosiasi: bukti-bukti sejarah
 Peserta didik menganalisis perkembangan
perkembangan sebelum dan sesudah agama Hindu baik
masuknya agama Hindu dan berupa sastra dan
perkembangannya di zaman sekarang monumental yang
ini menjadi warisan
 Menyimpulkan hasil analisis berbagai budaya Dunia
macam hal yang dihadapi dalam
mendapatkan bukti-bukti masuknya
dan peradaban sejarah agama Hindu
di Indonesia

Mengomunikasikan:
 Menyampaikan hasil belajar dalam
bentuk tulisan pengaruh
perkembangan agama Hindu dan
peran serta masyarakat Hindu
terhadap pembangunan Nasional
 Peserta didik membuat dalam bentuk
gambar-gambar/foto bukti
peninggalan agama Hindu

3.4 Menjelaskan ajaran Yantra,,Tantra Mengamati: Sikap: 12 JP  Buku teks

- 253 -
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
Yantra, Tantra dan dan Mantra  Peserta didik menyimak penjelasan  Peserta didik Pelajajaran
Mantra pendidik tentang Yantra, Tantra dan membuat ringkasan Agama Hindu
Mantra dan gambar Yantra,  Buku Yantra,
4.4 Mempraktekkan  Peserta didk mengamati berbagai Tantra dan Mantra Tantra, dan
ajaran Yantra, Tantra macam bentuk gambar-gambar dan  Mengumpulkan Mantra
dan Mantra dalam Yantra hasil melihat
kehidupan contoh-contoh
Menanya: Yantra, Tantra dan
 Peserta didik menanyakan manfaat Mantra
Yantra, Tantra dan Mantra dalam
kehidupan baik dalam kaitan dengan
upacara keagamaan dan kehidupan Pengetahuan:
sosial  Tertulis, lisan materi
 Pendidik membimbing peserta didik Yantra, Tantra dan
membuat bentuk-bentuk Yantra, Mantra
Mantra dan Tantra

Mengumpulkan Informasi: Keterampilan:

 Peserta didik dapat menggambar  Buat laporan
macam-macam Yanta, Tantra, dan manfaat Tantra,
Mantra Yantra dan Mantra
 Mengumpulkan sumber data untuk bagi masyarakat
mendukung terwujudnya pengamalan Hindu dan
Yantra, Tantra, dan Mantra dalam masyarakat umum
kehidupan

Menalar/Mengasosiasi:

- 254 -
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
 Peserta didik menyimpulkan
hubungan Yantra, Tantra dan Mantra
 Menganalisis berbagai macam hal yang
dihadapi dalam pemahaman ajaran
Yantra, Tantra dan Mantra

Mengomunikasikan:
 Menyampaikan hasil belajar dalam
bentuk tulisan manfaat mempelajari
Yantra, Tantra dan Mantra dalam
keidupan
 Peserta didik membuat gambar-
gambar Yantra, Tantra dan Mantra
sebagai sarana mendekatkan diri
kepada Sang Hyang Widhi

3.5 Menjelaskan ajaran Nawa Widha Mengamati: Sikap: 12 JP  Buku teks

Nawa Widha Bhakti Bhakti  Peserta didik mengamati peserta  Peserta didik Pelajajaran
lainya membacakan ajaran Nawa membuat ringkasan Agama Hindu
4.5 Mempraktekkan Widha Bhakti ajaran Widha Bhakti  Kitab
ajaran Nawa Widha  Peserta didik menyimak Pendidik Sarasamuscay
Bhakti sebagai ajaran menjelaskan Nawa Widha Bhakti  Mengumpulkan data a
sikap hidup yang hasil mengamati  Kitab
positif dalam Menanya: manfaat ajaran Bhagavadgita
kehidupan  Peserta didik menayakan hakekat Widha Bhakti
ajaran Nawa Widha Bhakti dalam
kehidupan
 Pendidik memberikan kesempatan Pengetahuan:

- 255 -
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
bertanya kepada peserta didik tujuan  Tertulis, lisan ajaran
ajaran Nawa Widha Bhakti Nawa Widha Bhakti

Mengumpulkan Informasi: Keterampilan:

 Peserta didik mempresetasikan bagian-  Buat laporan tertulis
bagian Nawa Widha Bhakti manfaat Nawa
 Menganalisis hakekat ajaran Nawa Widha Bhakti dalam
Widha Bhakti kehidupan

Menalar/Mengasosiasi:
 Menyimpulkan pengaruh positif ajaran
Nawa Widha Bhakti
 Menganalisis berbagai macam hal yang
dihadapi dalam penerapan ajaran
Nawa Widha Bhakti

Mengomunikasikan:
 Peserta didik menyampaikan hasil
belajar dalam bentuk tulisan hakekat
ajaran Nawa Widha Bhakti menurut
ajaran agama Hindu
 Membuat gambar-gambar atau foto
hasil penerapan Nawa Widha Bhakti

3.6 Menjelaskan ajaran Tri Purusha Mengamati: Sikap: 12 JP  Buku teks

Tri Purusha  Peserta didik menyimak penjelasan  Peserta didik Pelajajaran
Pendidik dari ajaran Tri Purusa meringkas materi Tri Agama Hindu
4.6 Menalar ajaran Tri  Peserta didik membaca Tri Purusa Purusha  Buku Widhi

- 256 -
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
Purusha sebagai dan memahami ajaran Tri Purusa  Mengumpulkan Tatwa
manifestasi Ida Sang hasil mengamati
Hyang Widhi Menanya: hakekat masing-
 Peserta didik menanyakan bagian- masing bagian Tri
bagian Tri Purusa Purusa
 Pendidik memberikan kesempatan
menjawab perbedaan masing bagian Pengetahuan:
Tri Purusa  Tertulis, lisan Tri
Purusha

Mengumpulkan Informasi: Keterampilan:

 Peserta didik mempresentasikan Tri  Peserta didik
Purusa manifestasi Sang Hyang membuat laporan
Widhi yang Tunggal tertulis perbedaan
 Mengumpulkan sumber-sumber kitab dari bagian-bagian
yang menjelaskan Tri Purusa Tri Purusha yang
merupakan
Menalar/Mengasosiasi: perwujudan Sang
 Menghubungkan kekuasaan masing- Hyang Widhi yang
masing bagian Tri Purusa Esa
 Peserta didik menyimpulkan kekuasan
Sang Hyang Widhi sebagai Tri Purusa

Mengomunikasikan:
 Peserta didik menyampaikan hasil
belajar dalam bentuk tulisan fungsi
masing-masing bagian Tri Purusa yang

- 257 -
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
merupakan kekuasaan Sang Hyang
Widhi
 Peserta didik membuat gambar-
gambar menggambarkan kekuasaan
dan keesaan Sang Hyang Widhi
3.7 Menerapkan sikap Dasa Yama Bratha Mengamati: Sikap: 12 JP  Buku teks
disiplin, peduli dan  Peserta didik menyimak paparan  Peserta didik Pelajajaran
bertanggungjawab ajaran Dasa Yama Bratha membuat ringkasan Agama Hindu
sesuai dengan ajaran  Peserta didik mengamati sikap materi Dasa Yama  Kitab
Dasa Yama Bratha perilaku temannya yang sesuai dengan Bratha Bhagawadgita
Dasa Yama Bratha  Mengumpulkan  Kitab
4.7 Mempraktekan hasil pengamatan sarasamuscay
ajaran Dasa Yama Menanya: penerapan Dasa a
Bratha dalam  Peserta didik menanyakan penjelasan Yama Bratha dalam
kehidupan sehari-hari bagian-bagian Dasa Yama Bratha kehidupan
 Pendidik memberikan kesempatan
menjawab hakekat Ahimsa dalam Pengetahuan:
upaya menjaga keseimbangan dan  Tertulis dan lisan
kedamaian dalam kehidupan Dasa Yama Bratha

Mengumpulkan Informasi: Keterampilan:

 Mengumpulkan data contoh sikap  Membuat laporan
hidup sesuai dengan Dasa Yama contoh penerapan
Bratha Dasa Yama Bratha
 Mengumpulkan sumber-sumber dalam pembentukan
/kitab untuk mendukung kepribadian
terwujudnya Dasa Yama Bratha

- 258 -
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
Menalar/Mengasosiasi:
 Menyimpulkan manfaat ajaran Dasa
Yama Bratha
 Menganalisis berbagai macam hal
yang dihadapi dalam penerapan Dasa
Yama Bratha

Mengomunikasikan:
 Peserta didik menyampaikan hasil
belajar dalam bentuk tulisan tujuan
masing-masing bagian Dasa Yama
Bratha
 Membuat karikatur pengamalan
ajaran Dasa Yama Brathha

3.8 Menerapkan sikap Dasa Nyama Mengamati: Sikap: 12 JP  Buku teks

disiplin, peduli dan Bratha  Peserta didik menyimakpaparan  Peserta didik Pelajajaran
bertanggungjawab ajaran Dasa Nyama Bratha membuat ringkasan Agama Hindu
sesuai dengan ajaran  Peserta didik mengamati sikap materi Dasa Nyama  Kitab
Dasa Nyama Bratha perilaku temannya yang sesuai Bratha Bhagawadgita
dengan Dasa Nyama Bratha  Mengumpulkan  Kitab
3.9 Mempraktekan hasil mengamati Sarasamuscay
ajaran Dasa Nyama Menanya: penerapan Dasa a
Bratha dalam  Peserta didik menanyakan bagian- Nyama Bratha
kehidupan sehari-hari bagian Dasa Nyama Bratha dalam kehidupan
 Pendidik memberikan kesempatan
kepada peserta didik untuk
menunjukkan contoh masing-masing Pengetahuan:

- 259 -
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
bagian Dasa Nyama Bratha  Tertulis dan lisan
Dasa Nyama Bratha
Mengumpulkan Informasi:
 Mengumpulkan data contoh sikap
hidup sesuai dengan Dasa Nyama Keterampilan:
Bratha  Membuat laporan
 Mengumpulkan sumber-sumber / contoh penerapan
kitab untuk mendukung terwujudnya Dasa Nyama Bratha
Dasa Nyama Bratha dalam kehidupan dalam pembentukan
mental spritual
Menalar/Mengasosiasi:
 Menyimpulkan manfaat ajaran Dasa
Nyama Bratha dalam pembentukan
kerakter dan kepribadian sebagai
umat Hindu
 Menganalisa hubungan Dasa Nyama
Bratha dengan pembentukan
kerakter

Mengomunikasikan:
 Peserta didik menyampaikan hasil
belajar dalam bentuk tulisan tujuan
masing-masing bagian Dasa Nyama
Bratha
 Membuat karikatur pengamalan
ajaran Dasa Nyama Brathha

- 260 -