Liceul Teoretic “Constantin Noica”

Sibiu
Anul scolar 2015/2016

PROIECT OPŢIONAL

Ideologie şi societate în regimul comunist

din România (1965-1989)

CLASA A XI-A/A XII-A

Propunător:

Prof. Mircea Botiș

 NOTĂ DE PREZENTARE
- ARGUMENT-

Filiera: Teoretică
Profilul: Uman
Formaţiune stdiu: Clasele a XI-a , a XII-a
Disciplina: Istorie
Aria curriculară: Om şi societate

Programa cursului intitulat ” Ideologie şi societate în regimul

communist ( 1965-1989)” este destinată unui Cerc de istorie, desfăşurat pe
durata unui semestru, cu participarea unui grup opt elevi din clasele a XI-a şi
a XII-a. În cadrul cercului, participanţii, îndrumaţi de profesorii de istorie,
vor putea să-şi dezvolte, cultive şi să exerseze numeroase competenţe
specifice istoriei, şi să dovedească valori şi atitudini.
- Programa raspunde unor interese legitime ale societatii, în general, faţă
de evolutia societăţii românesti contemporane;
- Sustine finalitatile cursului general de istorie prin setul de valori şi
atitudini propus şi prin competenţele specifice pe care le promovează;
- Propune un demers didactic realizat din perspectiva educaţiei pentru
drepturile omului, a educatiei pentru diversitate, a perspectivelor multiple
asupra istoriei, a problemelor sensibile şi controversate, a strategiilor de
argumentare, negociere şi cooperare, a utilizării surselor multiple de
informare şi documentare, a multiperspectivităţii, a stimulării curizităţii spre
căutarea unor adevăruri, a încurajării iniţiativei în cercetare, în a pune
întrebări şi a afla răspunsuri.
Este o abordare complementara la temele care trateaza istoria
comunismului din România şi va da elevilor şansa de a învâţa “altfel”, prin
autoeducaţie şi autoevaluare. Un exercitiu care are în vedere educarea
elevilor pentru utilizarea resurselor care sustin învatarea permanenta.
Competenţele generale sunt cele ale istoriei, preluate din programa şcolară
pentru clasa a XI-a, valorile şi atitudinile au fost prelucrate pe aceeaşi
programă, asemenea şi competenţele specifice propuse.

Programa este structurata astfel:

- Valori si atitudini
- Competente specifice si continuturi
- Sugestii metodologice
 COMPETENŢE GENERALE

1. Utilizarea eficientă a comunicării şi a limbajului de specialitate

2. Exersarea demersurilor şi acţiunilor civice democratice
3. Aplicarea principiilor şi metodelor adecvate în abordarea surselor
istorice
4. Folosirea resurselor care susţin învăţarea permanentă

VALORI ŞI ATITUDINI

Istoria, ca disciplină de studiu în ciclul superior al liceului, oferă

multiple posibilităţi dezvoltării la educabili a unor valori şi atitudini
prosociale şi prodemocratice. Prin aprofundarea unor probleme ale istoriei
comunismului în România elevii vor putea conştientiza, interioriza şi
discerne mult mai bine realitatea acestui regim politic.
- relationare pozitiva cu ceilalti;
- atitudine pro-activa în viata personala si în cea sociala;
- asumarea unui set de valori personale care sa confere identitate persoanei
- gândire critica, flexibila si prospective;
- acceptarea diversitatii de optiuni în viata privata si în cea publica, a
diversitatii etnice, sociale, religioase, culturale etc;
- acceptarea reprezentarilor multiple asupra istoriei, vietii sociale, culturii etc
- asumarea dialogului si comunicarii interculturale;
 Conţinuturi
Competenţe specifice
1.1. Formularea, în scris şi oral, a
unor opinii referitoare la o temă de
istorie
1.2. Elaborarea unei argumentări
orale sau scrise I. Naţionalism şi comunism.
2.2. Analizarea instituţiilor, normelor Regimul lui Nicolae Ceauşescu.
şi procedurilor de guvernare
3.1. Selectarea şi comentarea
surselor istorice pentru a susţine /
combate un punct de vedere

1.3. Compararea unor opinii şi

argumente diferite referitoare la o
temă de istorie
2.1.Cunoaşterea şi asumarea II. Cultul personalităţii
valorilor cetăţeniei democratice
3.2.Compararea relevanţei surselor
istorice în abordarea unui subiect
4.1.Proiectarea unei cercetări cu
subiect istoric
2.3. Folosirea strategiilor de
negociere şi cooperare civică
3.3. Descoperirea în sursele de III. Mitologizarea istoriei
informare a perspectivelor diferite
asupra evenimentelor şi proceselor
istorice
4.2. Folosirea mijloacelor şi a
tehnologiilor de informare şi
comunicare pentru investigarea unui IV. Drepturile cetăţeneşti în regimul
eveniment sau a unui proces istoric naţional-comunist
1.4.Susţinerea argumentată a unui
punct de vedere într-o discuţie / într-
un referat pe teme de istorie.
2.1.Cunoaşterea şi asumarea
valorilor cetăţeniei democratice V. Dizidenţa în România socialistă
2.3. Folosirea strategiilor de
negociere şi cooperare civică
4.2. Folosirea mijloacelor şi a
tehnologiilor de informare şi
comunicare pentru investigarea unui
eveniment sau a unui proces istoric

1.4. Susţinerea argumentată a unui

punct de vedere într-o discuţie / într-
un referat pe teme de istorie. VI. Calitatea vieţii în România
4.2. Folosirea mijloacelor şi a anilor 1980
tehnologiilor de informare şi
comunicare pentru investigarea unui
eveniment sau a unui proces istoric

SUGESTII METODOLOGICE

Asumarea noilor roluri antrenează demersuri didactice bazate pe

învăţarea prin descoperire, simulare, analiza surselor istorice, dezbaterea,
jocul de rol, proiectul. Acestea au avantajul de a permite alternarea formelor
de activitate şi favorizează evidenţierea dimensiunii holistice a învăţării.
Experienţele anterioare de învăţare pot să fie astfel corelate cu noile învăţări.
Gândirea critică este considerată un factor-cheie în învăţarea eficientă.
Antrenarea acestui tip de gândire poate avea ca punct de plecare strategii
bazate pe lectura activă, elaborarea raţionamentelor, formulare de întrebări,
elaborare de texte diverse (fişe de lectură, comentarii, recenzii, referate,
eseuri, interviuri), folosirea de metode grafice. Conceptul cheie care trebuie
să stea în atenţia profesorului este cel de multiperspectivitate, însemnând
”Un mod de a gândi, a selecta, a examina şi a utiliza dovezi provenind din
diferite surse pentru a lămuri complexitatea unei situaţii şi pentru a descoperi
ceea ce s-a întâmplat şi de ce”
(Stradling, R.: 2001). Un demers didactic focalizat pe înţelegerea
multiperspectivităţii înseamnă a ajuta elevii să exerseze modalităţi de analiză
a faptelor/proceselor istorice pentru a înţelege ceea ce s-a întâmplat în trecut
şi de ce. Activităţile propuse trebuie să contribuie la înlăturarea
stereotipurilor, a discriminării şi a automatismelor de gândire, precum şi la
cultivarea spiritului tolerant.
Pe parcursul demersului didactic, în cadrul cercului, propunem
următoarele strategii şi metode de predare-învăţare-evaluare:
 - investigaţia ca demers didactic favorizează: exersarea tehnicilor de
muncă intelectuală;
- învăţării prin descoperire, coroborarea izvoarele istorice şi
interpretarea lor, cultivarea interesului pentru cercetare, învăţarea
etapelor proiectării unei investigaţii istorice ;
- Integrarea noilor tehnologii informatice în procesul de predare-
învăţare (inclusiv Internetul)
- Proiectul;
- Organizatorul graphic;
- Vizite de studiu ( Muzel comunismului, o colecţie privată de la
Sibiel);
- Vizionarea unor filme tematice sau documentare, înregistrări ale TVR
din epocă);
- T.R.A.F.;
- Linia valorilor;
- Pălăriile gânditoare;
Evaluarea reprezintă o componentă esenţială şi desigur motivantă, se va
axa pe instrumente complementare de evaluare:
- proiectul,
- portofoliul,
- autoevaluarea,
- observarea sistematică a activităţii şi a comportamentului elevilor.
- Prezentări PPS;
- Expoziţii;
Profesorul va avea în vedere asigurarea unui mediu de învăţare potrivit
fiecărei teme-lecţii, va proiecta demersul didactic ţinând cont de
competenţele vizate, va concepe împreună cu elevii metode şi mijloace de
evaluare pornind de la descriptori de performanţă şi va asigura transparenţa
evaluării.

BIBILIOGRAFIE:
Programa şcolară, clasa a XI-a, Bucureşti, 2009
Programa şcolară O istorie a comunismului din România aprobata prin
Ordinul Ministrului Educatiei, Cercetarii si Tineretului cu nr. 4699/
07.07.2008.;
Ghidul profesorului, Istoria recentă a României,
POSDRU/153/1.1/S/142342,