PLANIFICACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

UNIDAD 8
Grado: primero Duración: 2 horas pedagógicas NÚMERO DE SESIÓN
6/12
I. TÍTULO DE LA SESIÓN
Mi experiencia de elegir con exactitud

II. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
▪ Expresa conceptos y relaciones entre
experimento determinístico y aleatorio,
ACTÚA Y PIENSA
espacio muestral y sucesos y
MATEMÁTICAMENTE EN Comunica y representa
probabilidad usando terminologías y
SITUACIONES DE ideas matemáticas.
notaciones y aportando a las expresiones
GESTIÓN DE DATOS.
de los demás.

III. SECUENCIA DIDÁCTICA

Inicio (20 minutos):
El docente da la bienvenida a los estudiantes e inicia la sesión planteando algunas preguntas: ¿jugaste
alguna vez una rifa o bingo? ¿Llegaste a ganar algún premio? ¿Dependerá de la suerte? ¿Es más fácil que
ganes la rifa o que te salga el número 6 al lanzar en un dado?
 El docente explora los conocimientos que tienen los estudiantes sobre probabilidad, experimento
aleatorio, sucesos y eventos; los anota en la pizarra y va clasificando.
 El docente presenta dos casos de pronóstico de compra (anexo 1) en relación a la compra de mochilas y
útiles escolares. Se da inicio a los primeros aprendizajes sobre experimento determinístico y aleatorio.
 Finalizada la presentación, el docente formula las preguntas siguientes:

¿Cuál de las mochilas tuvo mayor posibilidad de compra?

¿Se podría determinar exactamente qué tipo de mochila comprará Pedro?
Para el caso de los cuadernos, ¿cuál de los cuadernos tiene mayor posibilidad
de ser elegido por Luis?
¿Podrías determinar con exactitud el tipo de cuaderno que comprará Luis?
Justifica tu respuesta.

 El docente escucha atentamente y recoge las respuestas de los estudiantes, las anota en la pizarra.
Además, induce a los estudiantes a reflexionar sobre los criterios para la compra de útiles escolares,
que la mayoría de veces la realizan por estar acordes a personajes o situaciones que ocurren en el
momento, es decir, que están de moda.
 El docente presenta el propósito de la sesión, el cual es expresar conceptos y relaciones de
experimento determinístico y aleatorio, espacio muestral, probabilidad, eventos. (Escribe dichas
temáticas en la pizarra).
 El docente plantea las siguientes pautas de trabajo que serán consensuadas con los estudiantes:
o Los estudiantes se organizan en equipos de 3 o 4 integrantes mediante una dinámica propuesta por el docente.
Cada integrante asumirá un rol dentro del equipo:
 Coordinador: promueve la participación de sus compañeros recordándoles el propósito de la actividad.
 Secretario: toma apuntes de las respuestas de sus compañeros y va completando las tablas.
 Evaluador: Cuestiona si las respuestas del equipo dan solución a la situación planteada.
Desarrollo (65 minutos):
 El docente presenta una situación problemática:
“Vamos a realizar una previsión de lo que llevamos al colegio en las mochilas”.
 El docente les entrega el anexo (2) donde se encuentran los posibles sucesos que pueden ocurrir dicho
día:
Que lleve cuadernos. Es muy probable (determinístico).
Que lleve libros. Es probable (aleatorio).
Que lleve cartuchera con lapiceros. Es probable (aleatorio).
Que lleve un cable eléctrico. Es imposible (determinístico).
Que lleve una calculadora. Es probable (aleatorio).
Que lleve un juego. Es poco probable (aleatorio).
Que lleve celular. Es poco probable (aleatorio).
Que lleve un gato. Es imposible (determinístico).
Que lleve una silla. Es imposible (determinístico).
Que lleve una botella con agua. Es probable (aleatorio).
 Asimismo, los estudiantes reciben algunas tarjetas (anexo 4) con expresiones que permitirán describir los
posibles sucesos: muy probable, probable, poco probable e imposible. Los estudiantes en forma
consensuada escriben en cada uno de los sucesos la frase que más se aproxime a la descripción.
 El docente solicita que respondan a las interrogantes que hay en la ficha, mientras que él apoya,
acompaña y guía los aprendizajes.
 Para la situación 5 del anexo 2, el docente llega a un convenio con los estudiantes a fin de asignar una
expresión que caracteriza a cada uno de los sucesos:
Si el suceso fue denominado con:
 Muy probable, se denominará determinístico.
 Imposible, se denominará determinístico.
 Es probable, se denominará aleatorio.
 Es poco probable, se denominará aleatorio.

 El docente pide que regresen a los sucesos anteriores a fin de caracterizarlos con los términos
determinístico y aleatorio. Para ello, les entrega unas tarjetas con dichas denominaciones (anexo 4).
 Finalizada la situación 5 del anexo 2, cada equipo explica los procedimientos realizados en su equipo de
trabajo y comparan sus resultados con otros equipos. El docente indica a los estudiantes que expongan
sus trabajos considerando los sucesos descritos.
 El docente está atento a la exposición de los resultados de los estudiantes; al finalizar, reflexiona e induce
a los estudiantes para que concluyan lo siguiente:
Un experimento consiste en analizar un fenómeno en determinadas circunstancias.

Por ejemplo: lanzar un dado, lanzar una moneda, jugar una rifa, jugar la Tinka.
Luego los estudiantes describen:

Un experimento es aleatorio cuando

Un experimento es determinístico no se puede predecir lo que va a
cuando se puede predecir lo que va a ocurrir. Un proceso aleatorio es un
ocurrir. proceso que depende del azar.

 A continuación, el docente propone otra actividad. Para ello, entrega dos dados a fin de realizar
actividades de reconocimiento e indagación de las situaciones que se plantean.
 El docente solicita que resuelvan la ficha de trabajo (anexo 3) apoyándose con los dados. El docente
acompaña en sus aprendizajes y disipa las dudas.
 Ya en la situación 5 del anexo 3, el docente hace un alto a fin de fijar aprendizajes sobre espacio muestral;
de igual modo lo hace en la situación 10.
 Consultan su texto escolar en la página 178.
 Finalizan, llegando a las siguientes conclusiones:

El espacio muestral de un experimento aleatorio es Un suceso de un experimento aleatorio es

el conjunto de todos los resultados posibles. Se cada uno de los subconjuntos del espacio
simboliza con la letra E. Los elementos que lo muestral.
forman se escriben entre llaves: { }

 De igual manera, el docente acompaña para que determinen tipos de suceso partiendo del resumen de
las situaciones 6 a la 9.
Cierre (10 minutos):
 El docente consolida el aprendizaje y sistematiza todo lo trabajado en la sesión.
 El docente propone preguntas de metacognición: ¿qué aprendí hoy? ¿Cómo lo aprendí? ¿Cómo puedo
aplicar lo aprendido? ¿Fue difícil llegar a las conceptualizaciones? ¿En qué otras situaciones puedo
encontrar estos aprendizajes?
Como actividad de reforzamiento se sugiere desarrollar la ficha 55 del Cuaderno de Trabajo (Minedu,
2016b: 252).
IV. TAREA A TRABAJAR EN CASA
 El docente solicita a los estudiantes realizar las actividades de la página 178 del texto escolar.
 El docente solicita que desarrollen la sección “Aplicación” de la ficha de actividades.
V. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
 Ministerio de Educación del Perú (2016a). Texto escolar. Matemática 1. Lima: Editorial Norma SAC.
 Ministerio de Educación del Perú (2016b). Cuaderno de trabajo. Matemática 1. Lima: Editorial
Norma SAC.
 Fichas de actividades, papelógrafos, plumones, masking tape, tarjetas, pizarra, tizas.
 Ministerio de Educación del Perú (2015). Rutas del Aprendizaje de Matemática: ¿Qué y cómo
aprenden nuestros estudiantes? Lima: autor.
 Fuente de las imágenes:
http://www.zazzle.com/princesa+de+disney+libretas?dp=252615332011628786&lang=es
http://cine-escape.blogspot.com/2015/07/el-videoclip-de-game-on-tema-principal.html
 Anexo 1

CASO 1. Pedro es un estudiante del 1er grado de Secundaria. ¿Cuál o cuáles de las mochilas tiene mayor posibilidad de ser comprada por Pedro
y sus padres para el año 2016? ¿Por qué?

Respuesta: _______________________________

1 2 3
CASO 2. Luis pertenece al 1er grado F. Hoy será su primer día de clase, por lo que acudió a la librería a comprar sus útiles escolares. ¿Cuál de los
cuadernos tiene mayor posibilidad de ser comprado por Luis? ¿Qué cuadernos son imposibles de ser elegidos por Luis?

1 2 3

Respuesta: _____________________________________________________ ¿Por qué?

1 2 3
 Anexo 2. Ficha de trabajo
Propósito: identifica sucesos determinístico y aleatorio
Integrantes:

Situación problemática:
“Vamos a realizar una previsión de lo que llevamos al colegio en las mochilas”.

1. Describe los sucesos que pueden relacionarse con las frases que figuran en las tarjetas
que se entregarán:
Los posibles hechos que ocurrirán: “Lo que llevamos al colegio en las mochilas”.
Que lleve cuadernos ______________________________________________-
Que lleve libros ______________________________________________--
Que lleve cartuchera con lapiceros ___________________________________
Que lleve un cable eléctrico _________________________________________
Que lleve una calculadora __________________________________________
Que lleve un juego _________________________________________________
Que lleve celular ___________________________________________________
Que lleve un gato ___________________________________________________
Que lleve una silla ___________________________________________________
Que lleve una botella con agua _________________________________________
2. ¿Cuál o cuáles de los sucesos o hechos se darán con seguridad? ¿Por qué?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
3. ¿Cuál o cuáles de los sucesos o hechos nunca sucederán? ¿Por qué?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

4. ¿Cuál o cuáles de los sucesos o hechos son dudosos?

_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
 5. Haciendo un convenio:

Las frases descritas anteriormente tomarán las siguientes denominaciones:

Si es…
 muy probable, se denominará determinístico.
 imposible, se denominará determinístico.
 probable, se denominará aleatorio.
 poco probable, se denominará aleatorio.

Por tanto:
Vuelve a los sucesos y denomina a cada uno de ellos con la frase determinístico o aleatorio, apoyándote
en las tarjetas.

Que lleve cuadernos ______________________________________________

Que lleve libros ______________________________________________
Que lleve cartuchera con lapiceros ___________________________________
Que lleve un cable eléctrico _________________________________________
Que lleve una calculadora __________________________________________
Que lleve un juego _________________________________________________
Que lleve celular ___________________________________________________
Que lleve un gato ___________________________________________________
Que lleve una silla ___________________________________________________
Que lleve una botella de agua _________________________________________
6. A qué conclusión llegamos:

Por ejemplo:
Un experimento es: ______________________
_____________________________________________

Un experimento es determinístico cuando Un experimento es aleatorio cuando

________________________________ ________________________________

__________________________________ __________________________________

__________________________________ __________________________________
 Anexo 3. Ficha de trabajo

Propósito: reconoce el espacio muestral y sucesos en un experimento aleatorio.

LANZAMIENTO DE DADOS

Explora los dados de papel entregado por el docente. Responde a las interrogantes:

1. Analiza la siguiente situación 1: se lanza un dado. Escribe todos los posibles resultados que
puedes obtener (ayúdate con los dados proporcionados por el docente).

2. Ahora, analiza la situación 2: lanza los dos dados a la vez. Escribe todos los posibles resultados
que se obtienen al sumar ambas puntuaciones.

3. ¿Cuántos en total han sido los posibles resultados para la situación 1?

4. ¿Cuántos en total han sido los posibles resultados para la situación 2?

5. Llena el cuadro:

Escribe los resultados de la Escribe los resultados de

Estos elementos en
situación 1 la situación 2
su conjunto se
denominan
Ω= Ω=
_____________
 6. Mira todas las posibilidades que escribiste en la situación 2. ¿Cuántas de las sumas obtenidas
son números pares y cuáles son? Anótalos.

___________________________________________________________________________

7. ¿Cuántas de las sumas obtenidas en la situación 2 son números múltiplos de 3? Anótalos.

___________________________________________________________________________

8. ¿Cuántas de las sumas obtenidas en la situación 2 son números menores que 5? Anótalos.

9. ¿Cuántas de las sumas obtenidas en la situación 2 resultan ser 15?

10. Llena el cuadro:

Resumiendo los Sus resultados Describe (seguro,

resultados posible, imposible)
Las sumas obtenidas son
números pares.
Las sumas obtenidas son
múltiplos de 3.
Las sumas obtenidas son
un número menor que 5.
Las sumas obtenidas
resultan 15.

Cada uno de estos subconjuntos se

denominan:___________________________

Nuestras conclusiones:

El espacio muestral de un experimento aleatorio es el conjunto de…

____________________________________________________

______________________________________________________
 TIPOS DE SUCESOS:
Un suceso de un experimento aleatorio es… Suceso simple o elemental:
________________________________________ ________________________________________
________________________________________
______________________________________________ Suceso imposible:
________________________________________
___________________________________________
_______
APLICACIÓN (tarea para la casa):
Suceso seguro:
Describe el espacio muestral asociado a cada uno de los siguientes experimentos aleatorios:

1. Lanzar una moneda.

2. Lanzar dos monedas a la vez.

3. Describe la probabilidad de cada uno de los sucesos.

SUCESOS SEGURO POSIBLE IMPOSIBLE

Tirar un dado y que salga un cero.
Lanzar un dado y que salgan dos cincos.
Sacar una bola blanca de una bolsa de bolas negras.
Tirar una moneda y que caiga cara.
Caminar por el sol y que forme sombra.

4. Clasifica las situaciones como determinista (D) o aleatoria (A).

EXPERIMENTO D A
Sacar un cinco al lanzar un dado.
Que si hoy es lunes, mañana sea martes.
Que suene el celular mientras estás en la ducha.
Coger una carta de corazones al sacar una baraja.
Sacar una pelota roja de una bolsa donde todas sean rojas.
 Anexo 4

TARJETAS CON FRASES

Es probable. Es poco probable.

Es poco probable.

Es imposible. Es muy probable. Es imposible.

Es imposible. Es muy probable. Es probable.

Es probable. Es probable.

Tarjetas con valores

Determinístico Aleatorio

Determinístico Aleatorio

Determinístico Aleatorio

Determinístico Aleatorio

Determinístico Aleatorio