ACCESO A SISTEMAS DE INFORMACIÓN Y DESARROLLO DE HABILIDADES DE INFORMACIÓN

Burbules Nicholas C. y
Callister Thomas A.
MÓDULO 1
Docente / Lic. Elvira Lofiego
Jefe de trabajos prácticos / Bib. Sofía D’Alessandro

Alumna: Burgos Maribel

Fecha de entrega: 11/04/2017
Un Hipertexto es un texto escrito que establece relaciones con otros textos
previos. En él se dejan marcas que invitan al lector a desviarse, pero al mismo
tiempo ofrecen libertad para que este decida su ruta de lectura.

En los textos tradicionales, el autor debe clasificar la información y dejar de lado

aquello que considere superfluo. Sin embargo, en los hipertextos, lo sobresaliente
es que en él se puede incorporar la cantidad de datos y todas las fuentes que
sean necesarias. De esta forma, serán más los recorridos que el lector puede
transitar en base a las asociaciones significativas.

Dependiendo de los enfoques de lectura, es posible distinguir tres tipos de

lectores. En función de su objetivo podrá actuar como:

Lector navegador: es curioso y hace una lectura superficial. Seguramente verá las
marcas que dejan los autores pero no se detendrá en ellas, lo único que
necesitará será ayuda para regresar, en el caso que se sienta perdido.

Lector usuario: tiene en claro lo que busca, requiere información precisa. Es por
esto que necesita datos específicos, marcas que indiquen los lugares de destino y
qué información encontrará allí.

Los hiperlectores son más exigentes. Necesitarán, además de guías, medios que
les permitan hacer modificaciones en los hipertextos, teniendo así una
participación activa. Es importante que exista la posibilidad de que los lectores
construyan y creen sus propios links significativos.

No se trata de diferentes personas, sino de distintos enfoques de lectura. Esta

clasificación se realiza en base a la necesidad y grado de utilización de la
información que realice el lector para cada situación en particular.

A la hora de elaborar un texto, sostienen Burbules y Callister: “la elección entre

flexibilidad y posibilidad de acceso refleja decisiones implícitas en torno de los
estilos de aprendizaje y los públicos que aprovecharán en la práctica los
materiales hipertextuales”1. Esta cuestión puede relacionarse con los conceptos
de la información en el ámbito académico y la brecha digital. Las decisiones
tomadas en el ámbito educativo, pensando en lectores modelo, muchas veces
vuelve al texto inaccesible para algunos, ya que no cuentan con las herramientas
y/o recursos para hacer uso de la información.

1
BURBULES, NICHOLAS C. y CALLISTER, THOMAS A. (2001): Educación: riesgos y promesas
de las nuevas tecnologías de la información. Barcelona: Granica.Capítulo 3.