Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Formato guía de actividades y rúbrica de evaluación

1. Descripción general del curso

Escuela o Unidad Escuela de Ciencias Administrativas, Contables,

Académica Económicas y de Negocios
Nivel de Profesional
formación
Campo de Formación disciplinar
Formación
Nombre del Diplomado de Profundización en Gerencia del
curso Talento Humano
Código del curso 101007
Tipo de curso Metodológico Habilitable Si ☐ No ☒
Número de 10
créditos

2. Descripción de la actividad

Tipo de Número de
Individual ☒ Colaborativa ☒ 2
actividad: semanas
Momento de
Intermedia,
la Inicial ☐ ☒ Final ☐
unidad:
evaluación:
Peso evaluativo de la Entorno de entrega de actividad:
actividad: 60 puntos Seguimiento y evaluación
Fecha de inicio de la
Fecha de cierre de la actividad:
actividad: 1 de octubre de
14 de octubre de 2018
2018
Competencia a desarrollar:

El estudiante analiza el concepto de competencia laboral y proyecta

estrategias de mejora para desarrollar competencias laborales tanto
genéricas como específicas relacionadas con las en las empresas.

Temáticas a desarrollar:
Las temáticas para su desarrollo son:
 Gestión de competencias laborales.
 Diseño de procesos de Gestión del Capital Humano con enfoque
en competencias.
Pasos, fases o etapa de la estrategia de aprendizaje a
desarrollar:

Fase 4 de la estrategia de aprendizaje: Identificación de las

competencias genéricas de una organización y competencias
específicas de un cargo a través de la aplicación del análisis ocupacional
y la descripción del cargo.

Actividades a desarrollar:

A. Se elabora un informe grupal con la síntesis de las respuesta a los 4

tema propuestos de manera individual.
B. Identifique cuál o cuáles serían las competencias genéricas que se
deben aplicar, utilizar y/o manejar en la empresa con la que se viene
trabajado desde la Fase 2. Explicar el por qué.
C. Desde el Modelo Iceberg – Spencer y Spencer clasificar las
competencias específicas del cargo del Gerente de la empresa con la
que se viene trabajado desde la Fase 2. Qué ventajas tiene aplicarlas
en la empresa seleccionada.
D. Conclusiones frente a la temática abordada.

Entornos
Entorno de aprendizaje colaborativo y entorno de
para su
seguimiento y evaluación del aprendizaje.
desarrollo
Individuales:

Seleccionar el rol que va a asumir activamente durante el

Productos desarrollo de la actividad
a entregar
por el
Se sugiere realizar una lectura autorregulada, reflexiva y
estudiante
crítica de la bibliografía requerida, que se encuentran en
el entorno de Conocimiento
El estudiante en el foro debe generar un debate de tipo
académico relacionado con los temas:

 Importancia de las competencias laborales en la

empresa, en este entorno globalizado y
competitivo
 Competencias laborales y entorno empresarial
 Tipos de evaluación por competencias
 Gestión por competencias

25 puntos

Colaborativos:

El grupo colaborativo debe revisar los aportes individuales

de cada miembro del grupo.

Posteriormente desarrollan los siguientes puntos:

A. De forma colaborativa se elabora un informe que

aborde la respuesta a los 4 temas propuestos de
manera individual
B. Deben identificar cuál o cuáles serían las
competencias genéricas que se deben aplicar,
utilizar y/o manejar en la empresa con la que se
viene trabajado desde la Fase 2. Explicar el por qué.
C. Desde el modelo Iceberg – Spencer y Spencer
clasificar las competencias específicas del cargo del
Director de Talento Humano de la empresa
con la que se viene trabajado desde la Fase 2. Qué
ventajas tiene aplicarlas en la empresa
seleccionada.
D. Conclusiones frente a la temática abordada.

El informe tendrá únicamente quince (15) páginas,

incluida la portada y conclusiones. El archivo debe
guardarse con el nombre: GporC_GrupoNºX: Por
 ejemplo, si su grupo es el número 32 el nombre de su
archivo se debe llamar: GporC_GrupoNº32.

Todo el archivo debe ser exportado a PDF.

Para la presentación del informe se sugiere aplicar las
Normas APA.

35 untos

3. Lineamientos generales del trabajo colaborativo para el

desarrollo de la actividad

 Se recomienda revisar y dar lectura a las fuentes

de consulta que se establecen para las unidades
5 y 6, en el entorno de conocimiento.
 Los estudiantes deben determinar cada uno de
los roles que van asumir en el desarrollo del
trabajo colaborativo.
 El trabajo es el mecanismo de transferencia de
los conocimientos o aprendizajes logrados con
los contenidos de las unidades 5 y 6, por lo tanto,
Planeación se parte de la base que han realizado las lecturas
de respectivas al material dado.
actividades  El estudiante individualmente debe aportar
para el desde el inicio de la actividad es decir que debe
desarrollo registrar sus aportes significativos durante las
del trabajo semanas en las cuales se encuentra abierta la
colaborativo actividad.
 Los aportes de los estudiantes se deben realizar
y presentar directamente en el foro de trabajo y
no como archivo adjunto.
 Recuerden que debe existir una buena
interacción entre los integrantes del grupo
colaborativo durante el desarrollo de la actividad,
llevando a cabo una sana discusión académica, y
no limitarte solamente a dejar los aportes en el
foro.
  Cada miembro del grupo, debe aportar a cada
uno de los puntos establecidos en el trabajo
grupal. Los estudiantes que entran a dar ánimo,
hacer barra, a informar que ya está trabajando
en los temas, a consolidar el trabajo ya realizado,
que sólo suben la introducción, objetivos y
conclusiones no tendrá calificación, ya que esos
ítems hacen parte integral de un trabajo escrito,
siendo la Rúbrica de Evaluación clara al
evidenciar los puntos que se van calificar.

• Moderador: Organiza tareas. Responsable de

entregar el producto solicitado.

• Colaborador: Organiza aportes al producto en

construcción. Revisa redacción, ortografía y correcta
citación con APA.
Roles a
desarrollar • Evaluador: Revisa los aportes realizados por
por el los integrantes del grupo de forma crítica, contrasta
estudiante con lo solicitado en la rúbrica de evaluación.
dentro del
grupo • Creativo: Aporta ideas, pregunta
colaborativo permanentemente a todos los integrantes frente a los
aportes realizados. Está pendiente del tiempo
destinado para cada paso de la actividad.

• Investigador: Lidera consultas de bibliografía,

revisión de documentos y propuestas para resolver la
situación planteada
Roles y
responsabili
dades para • Moderador: Organiza tareas. Responsable de
la entregar el producto solicitado.
producción
de • Colaborador: Organiza aportes al producto en
entregables construcción. Revisa redacción, ortografía y correcta
por los citación con APA.
estudiantes
 Uso de la norma APA, versión 3 en español
(Traducción de la versión 6 en inglés)

Las Normas APA es el estilo de organización y

presentación de información más usado en el área de
las ciencias sociales. Estas se encuentran publicadas
Uso de bajo un Manual que permite tener al alcance las formas
referencias en que se debe presentar un artículo científico. Aquí
podrás encontrar los aspectos más relevantes de la
sexta edición del Manual de las Normas APA, como
referencias, citas, elaboración y presentación de tablas
y figuras, encabezados y seriación, entre otros. Puede
consultar como implementarlas ingresando a la página
http://normasapa.com/
¿Qué es el plagio para la UNAD? El plagio está
definido por el diccionario de la Real Academia como la
acción de "copiar en lo sustancial obras ajenas,
dándolas como propias". Por tanto el plagio es una falta
grave: es el equivalente en el ámbito académico, al
robo. Un estudiante que plagia no se toma su
educación en serio, y no respeta el trabajo intelectual
ajeno.

No existe plagio pequeño. Si un estudiante hace uso de

cualquier porción del trabajo de otra persona, y no
documenta su fuente, está cometiendo un acto de
Políticas de plagio. Ahora, es evidente que todos contamos con las
plagio ideas de otros a la hora de presentar las nuestras, y
que nuestro conocimiento se basa en el conocimiento
de los demás. Pero cuando nos apoyamos en el trabajo
de otros, la honestidad académica requiere que
anunciemos explícitamente el hecho que estamos
usando una fuente externa, ya sea por medio de una
cita o por medio de una paráfrasis anotado (estos
términos serán definidos más adelante). Cuando
hacemos una cita o un paráfrasis, identificamos
claramente nuestra fuente, no sólo para dar
reconocimiento a su autor, sino para que el lector
pueda referirse al original si así lo desea.
Existen circunstancias académicas en las cuales,
excepcionalmente, no es aceptable citar o parafrasear
el trabajo de otros. Por ejemplo, si un docente asigna
a sus estudiantes una tarea en la cual se pide
claramente que los estudiantes respondan utilizando
sus ideas y palabras exclusivamente, en ese caso el
estudiante no deberá apelar a fuentes externas aún, si
éstas estuvieran referenciadas adecuadamente.
 4. Formato de Rubrica de evaluación

Formato rúbrica de evaluación

Actividad
Actividad
Tipo de actividad: ☒ colaborativ ☒
individual
a
Intermedia,
Momento de la evaluación Inicial ☐ ☒ Final ☐
unidad
Niveles de desempeño de la actividad individual
Aspectos
Valoración Valoración Puntaje
evaluados Valoración baja
alta media
El estudiante
nunca participo en
el foro, o lo hizo 3
días antes que
venciera la
El estudiante
actividad. (Se
participó con
toma como fecha
aportes El estudiante no
inicial de entrega,
Participación oportunos y participa en
la fecha inicial dada
oportuna en el relacionados forma continua
en la agenda sin 6
foro con la Gestión en el foro.
tener en cuenta las
por
ampliaciones, o lo
Competencias
hace cuando ya el
trabajo ha sido
desarrollado en un
50% por sus
compañeros.
(Hasta 6 (Hasta 3
(Hasta 0 puntos)
puntos) puntos)
El estudiante El estudiante
El estudiante
participa en ingresa a saludar
solo envía
forma solamente, o a
Pertinencia y aportes al foro
pertinente con decir que luego
calidad de las muy generales o
la actividad, envía aportes o 9
intervenciones superficiales
sus mensajes disculparse, sin
en el foro sobre el tema,
solo están enviar en ese
no permitiendo
relacionados mensaje un aporte
su progreso
con el significativo al
 desarrollo del trabajo y/o busca
trabajo y son generar conflictos
productivos que no contribuyen
para permitir al desarrollo del
su progreso, se ejercicio en forma
aprecia que productiva
leyó los
aportes de los
compañeros.
(Hasta 9 (Hasta 4
(Hasta 0 puntos)
puntos) puntos)
El estudiante
profundiza en
Los aportes del El estudiante no
el tema y los
estudiante profundizo
aportes
aunque son mediante
generados en
Comprensión de propios resultan investigación o sus
el foro son
la temática muy generales o aportes son 10
resultado del
abordada superficiales producto del copy-
análisis e
respecto al tema paste.
interpretación
propia del tema
(Hasta 10 (Hasta 5
(Hasta 0 puntos)
puntos) puntos)
Niveles de desempeño de la actividad
Aspectos colaborativa
Puntaje
evaluados Valoración Valoración
Valoración baja
alta media
El proceso de
análisis
El documento
ocupacional está
incluye los
temas e incompleto o se
indicaciones realiza en forma No hace entrega
Contenido y
solicitadas en muy superficial o del informe final
calidad del descriptiva, sin 15
forma
informe final
pertinente y dar muestras de
analítica análisis

(Hasta 15 (Hasta 5
(Hasta 0 puntos)
puntos) puntos)
 El grupo sigue El grupo sigue
La estructura del
las indicaciones parcialmente las
documento NO es
en la indicaciones
acorde a los
Estructura y estructura del suministradas en
lineamientos
demás aspectos informe, de cuanto a la 10
indicados en la
del informe acuerdo a lo estructura del
guía
solicitado. documento final
(Hasta 10 (Hasta 4
(Hasta 0 puntos)
puntos) puntos)
El grupo sigue La presentación
El grupo sigue
parcialmente las del documento NO
las indicaciones
indicaciones es acorde a los
en la
suministradas en lineamientos
Presentación presentación
cuanto a la indicados en la 10
del informe final del informe
presentación del Guía de
final.
informe final. Actividades.
(Hasta 10 (Hasta 4
(Hasta 0 puntos)
puntos) puntos)
Calificación final 60