PRESENTACIÓN

En el siguiente trabajo se presentará aspectos básicos de la educación física partiendo

desde tres puntos claves.

La historia de la pedagogía de la motricidad parte de la necesidad del ser humano para

expresar los potenciales de su cuerpo. Según (Gonzalez & Gonzalez, 2010) “Esta nueva

ciencia propende por una pedagogía de la motricidad concebida como movimiento

intencionado, que expresa todos los potenciales de la corporeidad” (p.175). En este orden de

ideas, se desarrollará diferentes enfoques a lo largo de la historia de la educación física y

cómo fue calando en las escuelas como una asignación importante para la formación primaria

y secundaria.

La importancia fundamental de la educación física es promover un ambiente donde todas

las metas pedagógicas se cumplan y ayudar a generar hábitos que serán de gran utilidad para

el educando, consecuentemente analiza el impacto que genera la actividad física en el

individuo en formación. En opinión de (Vargas & Orozco, 2003) “…es característica de esta

asignatura comprender al niño y atender sus necesidades e intereses” (p.121). Sin duda uno

de los conceptos importantes es el desarrollo de habilidades de competencia en niños y

adolescentes de manera que tenga los instrumentos para mantenerse activos durante toda su

vida y los efectos a largo plazo de la actividad física son fuertes argumentos para el

fortalecimiento de la Educación Física en el escolar.

La historia de la educación física en el Perú se remonta a la época del imperio incaico,

donde se practicaba deportes básicos como el atletismo, natación, actividades acuáticas en el

mar. En el periodo Incaico según (Flores, 2010) “…se realizan actividades como el

Warachicuy, el Inti Raymi, la participación de los Chasquis y también se encuentra la

práctica de juegos de pelota” Siguió su camino por el virreinato, donde las actividades eran
más complejas como: Salto largo, maratones, una especie de hockey, y además se intenta

formalizar y organizar la educación física en el currículo escolar peruano, mediante decretos

supremos de diferentes presidentes de la república. Gracias a la atención recibida la

educación física se ha planteado como enseñanza superior y así poder contar con

profesionales en la materia que ayuden en la formación completa del ciudadano.

El desarrollo de estos puntos ayudara a entender cómo funciona la educación física en las

evaluaciones académicas y armar la visión de la pedagogía de motricidad en los centros

educativos en el Perú.
 Capítulo I

1. Cuerpo y Corporeidad

1.1 Dualismo del Espíritu-Cuerpo del Ser Humano

El origen de la teoría del dualismo del espíritu-cuerpo del ser humano data del siglo V

cuando Platón hace referencia a esta doctrina y más adelante, en el siglo XVII, este dualismo

es abordado por Descartes, quien habla de la existencia de dos mundos. En su artículo

(Gonzalez & Gonzalez, 2010) menciona que “la postura filosófica cartesiana que sostiene que

el ser humano es la suma de dos circunstancias diferentes que se relacionan, pero que no se

combinan; una es la esencia corporal y la otra es la esencia de la razón” (p.175)

En este sentido el cuerpo humano es concebido como una estructura orgánica que

representa un medio para realizar lo que la mente ordena. Con esta concepción, el dualismo

se ha mantenido durante muchos años y ha separado a las ciencias en dos ramas; las ciencias

naturales y las ciencias espirituales.

El cartesianismo se encuentra con opiniones distintas en la época de la década de los

sesenta del siglo pasado, cuando se comienza a hablar de la realidad mental ligada al cuerpo,

concibiéndose la noción de cuerpo-sujeto con nuevas maneras de ver al cuerpo y el

movimiento de manera más integral dando origen a los conceptos de corporeidad y

motricidad.

1.2 Movimiento y Motricidad

Existe una diferencia entre los conceptos de movimiento y motricidad donde básicamente

se define al primero como un cambio de posición para desplazarse de un sitio a otro. Por otra

parte, la motricidad se entiende como una manera de expresarse, de manera intencional que

incluye características físicas además de algunos factores subjetivos. En opinión de

(Gonzalez & Gonzalez, 2010) “En esta perspectiva el cuerpo no es objeto, sino conciencia de
sí como sujeto” (p.177). En este sentido el movimiento viene a ser una manifestación de la

motricidad.

La motricidad representa la creación y espontaneidad en donde los individuos crean sus

movimientos manifestando su personalidad propia y de acuerdo a diversos factores que

afectan la vida de la persona. Es por ello que para entender la forma en que una persona

organiza su actividad corporal, se estudia las experiencias resaltantes del movimiento.

1.3 Educación Física y Ciencia de la Motricidad Humana

La inclusión de la educación física en la escuela tiene su origen con la práctica de la

gimnasia y data a mediados del siglo XIX. Luego se incorporan los deportes enfocándose a

mejorar el rendimiento del cuerpo.

Durante el siglo pasado se experimentaron cambios que contribuyeron a la educación

física como la conocemos actualmente. En opinión de (Gonzalez & Gonzalez, 2010) “En el

siglo XX comienza una reflexión teórica que busca ampliar las posibilidades de la educación

corporal, teniendo como base nuevas miradas del cuerpo y del movimiento” (p.178). Este

nuevo enfoque da lugar a nuevas formas de ver la educación física, donde se pueden apreciar

tres de los más resaltantes; la educación físico-deportiva que somete al cuerpo a ciertas

actividades que lo controlan, dirigidas hacia un enfoque disciplinario.

La segunda sería la educación psicomotriz que concibe al cuerpo como una entidad

psicosomática que va evolucionando con la ayuda de la motivación y el pensamiento. Esta se

basa en el principio de que el entorno del individuo afecta al movimiento.

Por ultimo tenemos la expresión corporal que incluye la gimnasia rítmica y las danzas que

son una forma de expresión sin incluir necesariamente el orden y disciplina impuestos por la

actividad deportiva.

La educación física ha evolucionado con el tiempo y de igual manera las maneras de

percibirla. Sin embargo, se sigue promoviendo la bipartición mente-cuerpo. De acuerdo con

(Gonzalez & Gonzalez, 2010) “La formación de los docentes sigue centrando su atención en

la educación física convencional” (p.179). En otras palabras, se le da mayor importancia al

rendimiento en los deportes, enfocándose en la disciplina y el control del individuo sobre su

cuerpo, haciendo uso de actividades predeterminadas con el objetivo de formar al individuo

para algún deporte.

Bibliografía

Flores, G. (2010). Historia de la Educación Física en el Perú. Federación Internacional de

Educación Física, 49.
Gonzalez, A., & Gonzalez, C. (2010). Educación Física desde la Corporeidad y la
Motricidad. Hacia La Promoción de la Salud, 15(2), 173-187.
Vargas, P., & Orozco, R. (2003). La Importancia de la Educación Física en el Currículo
Escolar. Revista de las Sedes Regionales, IV(7), 119-130.