RECURSOS DIDÁCTICOS PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE

DIARIO DE CAMPO

ANTONIO CARLOS DOMINGUEZ NARANJO

MG. LEIDY OLIVIA ÁLVAREZ

MAESTRÍA EN EDUCACIÓN CON ENFASÍS EN PEDAGOGÍA Y DIDÁCTICA

DE LOS SABERES

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

UNIVERSIDAD PONTIFICIA BOLIVARIANA

MONTERÍA-CÓRDOBA

2018
 DIARIO DE CAMPO

Fecha:

Tema: Aprendizaje significativo

Expositores: Sunilda Soto, y Denis Gonzales.

Rol: docentes en formación

Ciertamente, el aprendizaje tiene por propósito complementar los procesos esenciales de

todas las personas que sin importa su edad acceden a un centro de formación, haciendo adquirir

por medio de la experiencia modos de respuestas duraderos. Así como todas aquellas conductas

que no son innatas, que pueden ser aprendidas, y creadoras de hábitos por repetición.

Cuyos procesos de aprendizajes involucran todas las funciones psicológicas (memoria,

atención, voluntad, razonamiento) y éstas a su vez se perfeccionan con el aprendizaje el cual sin

duda alguna debe ser orientado, moldeado y guiado por los docentes en su diario vivir en la

escuela o en cualquier lugar donde se den proceso de enseñanza - aprendizajes.

Por ende, a continuación, se expone de manera secuencial cada uno de los momentos de la

clase observada sobre aprendizaje significativo dada por los docentes en formación Sunilda Soto,

y Denis Gonzales. Los expositores expresaron sus apreciaciones sobre este tipo de aprendizajes y

de cómo el docente en su rol influye para que este se dé de manera integral, formativa y

significativo para los estudiantes.

La clase inició con los saludos de bienvenida de parte de los expositores, teniendo buena

acogida por los el resto de docentes presentes en el auditorio (salón), a pesar de ello a los
 PRESABERES METER

docentes hicieron una actividad motivacional, pues toda clase debe tener unos momentos

y uno de ellos es la motivación, dado que cada vez que quiere enseñar o aprender algo nuevo

exige un esfuerzo y para ello los estudiantes han de estar suficiente y constantemente motivados,

mediante dinámicas o actividades contextualizadas con el tema que se quiere abordar.

El grupo empieza entregando un material por grupo para explorar los saberes previos,

hacen una breve explicación sobre el material entregado unos rompecabezas donde se carao las

ideas que transmitían cada una de las imágenes luego cada equipo armo y después lo socializó,

el primer rompecabezas aparecen dos niños tomando licor y fumando, se explica el contenido y

el mensaje que nos dan las imágenes como el por qué están en esas condiciones y las posibles

causas que los llevaron a tomar en esas circunstancias, el segundo rompecabezas muestra un bebe

con una cantidad de nombres en todo el cuerpo representando las distas marcas y que al socializar

se explica que hace parte del consumismo infantil, el tercer mapa hace referencia a dos niños con

cambios de identidad de género y que estos son conllevados por factores como la falta de

identidad y la imitación de adultos los hijos únicos, el otro rompecabezas hace referencia a la

familia donde se expone que esta constituidas por los padres y tres hijo y que es una familia

normal como debe ser.

Más adelante la tutora hace una intervención enfatizando en el esquema del mapa

conceptual seguidamente el grupo. A continuación, los expositores propusieron a los estudiante a

que hagan 10 analogías en un cuarto de cartulina sobre el tema al cual les correspondió a cada

uno, estas fueron realizada y leídas a todos los estudiantes.

 Seguidamente los docentes en formación proyectaron un video ilustrativo sobre los

aprendizajes significativos de Ausbel, y utilizaron unas diapositivas para guiar a los presentes en

la explicación del tema abordado por el grupo. A pesar de que faltaron algunos compañeros la

clase se vio motivada y se evidenció una interacción entre los expositores y la audiencia.

Empieza la seño Zunilda con el video y después expone las diapositivas, luego continua

Dennis con la explicación del tema abordado. Para esto, se determinó el objetivo central que

consistió en identificar estrategias docentes para un aprendizaje significativo. Dentro de los

presaberes se basaron en una imagen que contenía varias escenas en la que los niños dispuestos

en el salón realizaban varias cosas y exploraban sus propios aprendizajes. Los docentes hicieron

varias preguntas relacionadas con el tema y hacían conjeturas sobre la realidad que se vive en las

escuelas.

Seguidamente los docentes realizaron una explicación apoyados en diapositivas sobre las

estrategias de enseñanza que se pueden implementar dentro de los aprendizajes significativos y la

clasificación de cada una de esas estrategias, así como sus momentos. El grupo expositor

continuo con la explicación detallada sobre las estrategias de aprendizajes y los tipos de

conocimiento que se dan en cada etapa de aprendizaje. Referenciando a Alonso, 1991 y Pozo,

1990.

Los compañeros finalizan la exposición sobre cómo se da la adquisición de estrategias de

aprendizaje, realizan algunas preguntas relacionadas con el tema y aclaran dudas e inquietudes.

Análisis y Reflexión
 Cabe resaltar que el tema abordado por los compañeros “aprendizaje significativo” fue de

mucho interés puesto que esta es parte del constructivismo una tendencia contemporánea, que ha

tenido gran acogida en la educación, pues permite que el docente sea un guía y el estudiante

pueda construir sus propios aprendizajes.

Cada tópico del tema abordado por los compañeros expositores, despertaron nuestra

atención, dado que, que ellos de manera simplificada y con datos precisos nos permitieron

ampliar la información que tenía sobre aprendizajes significativos, teniendo en cuenta las

estrategias de enseñanza, las de aprendizajes y clasificación de estrategias de aprendizaje según el

tipo de contenidos declarativo (Alonso, 1991

La exposición de los compañeros me insta a buscar más información para ampliar mis

saberes, sobre todo a establecer comparaciones que me permitan diferenciar el aprendizaje

significativo de otros modelos o tendencias pedagógicas contemporáneas o tradicionales.

Además, me despierta el interés por aplicar cada una de las estrategias de enseñanza y

aprendizajes aprendidas en esta exposición llevándolas a la práctica en mi quehacer pedagógico.

Cabe resaltar, que entre las dificultades que posiblemente se evidenciaron en el grupo

expositor destacan, la falta de motivación, tono de voz adecuado para el grupo, a pesar de ello

demostraron dominio del tema abordado y permitieron que los oyentes comprendiéramos la

importancia de este tipo de aprendizajes en los procesos de enseñanza-aprendizaje.

 En suma, es primordial que nosotros los docentes tengamos claro como potencializar los

procesos formativos en los educandos y de qué manera cada momento del aprendizaje

significativo afecta o impacta en los saberes de los estudiantes.