INSTITUCION UNIVERSITARIA POLITÉCNICO GRANCOLOMBIANO

FACULTAD DE CIENCIAS ADMINISTRATIVAS, ECONÓMICAS Y

CONTABLES

CONTADURÍA PÚBLICA

ESTANDARES DE EDUCACION IES

REVISORIA FISCAL PRIMER AÑO

BOGOTA D.C. SEPTIEMBRE 28 DE 2015

I. INDICE
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CONTENIDO
I. INDICE ................................................................................................................................... 1
II. INTRODUCCION ................................................................................................................ 2
III. RESUMEN........................................................................................................................ 4
1. CUERPO DEL TRABAJO ................................................................................................. 6
1.1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA ................................................................ 6
1.2 JUSTIFICACION ..................................................................................................... 7
1.3 OBJETIVOS ............................................................................................................. 8
1.4 ESTANDARES INTERNACIONALES DE EDUCACION CONTABLE- IES. 9
1.4.1 CONCEPTUALIZACION Y ANALISIS-IES .................................................. 15
1.4.2 ESTANDARES INTERNACIONALES DE EDUCACION IES ................... 21
1.4.3 COMENTARIO FINAL ..................................................................................... 23
1.5 CONCLUSIONES ................................................................................................. 24
1.6 GLOSARIO…………………………………………………………………………………………………………….…26

1.7 CIBERGRAFIA ...................................................................................................... 37

II. INTRODUCCION
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El siguiente trabajo tiene como finalidad dar a conocer el desarrollo e

implementación de las normas internacionales desde 1973, que regulen la

profesión contable la mayoría de ellos promovidos por organismos multilaterales.

La IES plantea elementos fundamentales que incluyan y tengan potencial en los

programas de desarrollo y formación para obtener reconocimiento, aceptación y

aplicación internacional; respecto a la extensa diversidad de culturas, idioma y

sistemas educativos en los países de los organismos miembros y de las

funciones desempeñadas por los contadores en la profesión. En efecto las IES

están diseñadas para establecer los elementos en que dichos programas deben

fundamentarse.

El propósito del trabajo es analizar y precisar las tendencias estandarizadas en

aceptación de los estándares de educación IES, así mismo precisar su naturaleza

e implicaciones para la educación contable colombiana, con el fin de ir a la

excelencia con calidad que facilite la comparación de información contable entre

países y la y la toma de decisiones en mercados internacionales

 4

III. RESUMEN

El siguiente proyecto se realizó con base en las normas emitidas por el consejo

de normas internacionales de educación contable (IAESB), el cual ha publicado

principalmente tres aspectos de estándares internacionales de educación

superior (EIS); Los cuales son IES 2, desarrollo profesional inicial-Competencia

Técnica; esta principalmente consistente en que los aspirante a contadores

profesionales, sean capaces de tener el conocimiento y aprendizaje claro, para

poderlo aplicarlo, IES3,Profesionales Desarrollo profesional inicial-Capacidades;

esta principalmente nos habla de las habilidades que básicamente son:

intectualidad, la comunicación interpersonal, personal y la capacidad de

organización, y IES 4, Desarrollo profesional inicial-Valores Profesionales, Ética

y Actitudes. Son los valores profesionales, la ética y actitudes que se requieren

los aspirantes a los contadores profesionales para demostrar a finales de

Desarrollo Profesional Inicial, las cuales remplazaron las ya existentes.

Estos estándares entran a regir a partir de la Julio 1 de 2015, su principal enfoque

es colaborar a las organizaciones profesionales de contabilidad, organizaciones

educativas los empleadores, Reguladores, Autoridades Gubernamentales y

cualquier otra parte Interesada, en el apoyo del Aprendizaje y el Desarrollo de

Contadores Profesionales.
 5

Para hacer de la profesión algo más digna de lo que hoy se encuentra calificada,

y direccionar a la mejora continua de los sistemas educativos, que en la

actualidad solo se brindan a dar una idea, y no a dejar los conceptos claros a los

estudiantes, dejándolos con vacíos que quizás no podrán suplir, y se dice que las

instituciones educativas no se están comprometiendo con brindar un nivel de

calidad mínimo y dejando de lado la responsabilidad social, de sacar estudiantes

preparados y con los conocimientos suficientes para desempeñarse bien en sus

labores y siendo un líder en la compañías.

Junto con la globalización llegamos a implementar varias normas

internacionales, las cuales se deben cumplir y tener en cuenta para que las EIS,

sean los estándares adecuados; y con estas también han aumentado las

necesidades de aumentar información financiera consistente, fiable y de alta

calidad, todas con sus debidas especificaciones, requerimientos que cada una

necesita.
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1. CUERPO DEL TRABAJO

1.1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

¿CUAL ES LA IMPORTANCIA DE DESARROLLAR LOS ESTANDADERES

DE LA EDUCACION SUPERIOR EIS Y PROGRAMAS DE EDUCACION
PROFESIONAL CONTABLE EN COLOMBIA?

En la Educación Contable tradicional se evidencia que los planes de formación

tienen falencias en cuanto a los programas que se desarrollan en algunas

universidades enfatizados en la falta de confrontación nacional e internacional de

los contenidos.

Es indudable la necesidad de estas transformaciones que han trascendido en la

educación contable, puesto que consideran las últimas transformaciones

económicas y empresariales las cuales exigen un profesional, capacitado para

analizar y comprender lo pertinente con el ejercicio profesional, ya sea en el

contexto internacional o local, para así poder adquirir las competencias básicas

que requieren la globalización de la economía.

Las empresas interactúan en las tecnologías de la información y de la

comunicación, por lo cual se debe realizar un análisis y aplicación de los pilares

principales mostrando el profesional contable con una visión internacional.

 7

1.2 JUSTIFICACION

Desde la década de los noventa se producen una seria de acontecimientos que

enfatizan la tendencia a la globalización de los mercados producidos en el país

con el fin de mejorar competitividad y aprovechar las oportunidades que brinda

la conformación de los mercados comunes.

Ante este escenario los nosotros los contadores publico colombianos no

debemos quedarnos atrás en el proceso de globalización y generación de

conocimientos, lo cual nos implica un reto y desafío constante para proporcionar

y tomar las mejores decisiones en el mercado competitivo

El capital intelectual es uno de los principales activos de la organización de hoy,

por esto el desarrollo de habilidades y capacitación continua en los profesionales

contables resulta indispensable para aumentar la productividad y mejorar la toma

de decisiones.

Se debe retomar la educación de un profesional contable con una visión

internacional, dispuesto a desarrollar competencias competitivas en la prestación

de servicios con calidad que apoyan la globalización de la economía.

 8

1.3 OBJETIVOS

OBJETIVO GENERAL

 Entender los estándares de educación EIS, que nos permite generar

calidad en los profesionales de la contabilidad, garantizando a la

sociedad buenos profesionales de esta rama.

OBJETIVOS ESPECIFICOS

 Conocer la dimensión e importancia que tiene la profesión contable en la

responsabilidad social, la cual es nuestro principal objeto junto con las

instituciones educativas, de que salgan profesionales calificados.

 Comprender la relevancia que tienen los estándares internacionales de

educación superior (EIS), puesto que la profesión contable esta en

momento de internalización con las NIC y NIIF, así mismo los

profesionales deben tener las capacidades de asumir este reto de

globalización.

 Adquirir los suficientes conceptos, normas, estándares y principios, para

poderlas desarrollar en la vida profesional.

 9

1.4 ESTANDARES INTERNACIONALES DE EDUCACION CONTABLE-

IES

Son normas generalmente aceptadas sobre la “buena práctica” en educación y

desarrollo de los contadores públicos.

Están constituidos por elementos esenciales (temáticas, materias, métodos y

técnicas) que se espera tengan los programas de formación de profesionales

para su reconocimiento internacional.

Según la IFAC no son de obligatoria aplicación, motivo por el cual no existe un

esquema mundial que posibilite medir los procesos educativos de profesionales

contables desde una misma óptica. Los estándares internacionales en

contabilidad, requieren para su aplicación profesionales que se puedan

desempeñar en su especialidad en cualquier empresa del mundo, bajo los

mismos parámetros de trabajo de un profesional local. Esto último posibilita la

estandarización académica contable a partir de una razonabilidad del comercio

internacional.

La IFAC promulgó ocho IES, los cuales se encuentran divididos en cinco

segmentos:
 10

La formación de un contador debe estar adecuadamente orientado, puesto que

es la profesión garante de la confianza y que da fe pública, por lo que es

necesario que Colombia debe regular las EIS, puesto que nos traerá muchos

beneficios, principalmente para los procesos educativos y de internacionalización

de los estándares contables.

En Colombia veníamos formando profesionales pocos investigativos y más

técnicos, con habilidades manuales e insuficiente intelecto, lo que tenemos

desventaja con respecto a otros países, saliendo de la competencia por estas

razones.

Lo cual es importante que las universidades que se encargan de formar y

entregar profesionales contables, se comprometan a aumentar la cultura

académica contable, más profesionalismo y compromiso por parte de los

docentes de programas de contaduría pública, como se dijo anteriormente más

investigación en la disciplina contable que resuelva problemas de importancia,

fomentar las habilidades comunicativas, formación rigurosa e integral respecto

al humanismo, filosofía, la moral, la ética y los valores, importantes para que los

profesionales sean más sensatos en sus decisiones y en su vida laboral,

ausencia en supervisión y gestión curricular en las universidades, el cual

garantice la formación de los contadores públicos.

11
 12

IES 1. Requisitos de ingreso a un programa de educación contable

profesional

Este estándar tiene como finalidad informar los requisitos para poder ingresar a

un programa de educación contable. Su fin es que los estudiantes se capaciten

para ser contadores profesionales con conocimientos globales y posibilidades

de competir con éxito.

IES 2. Contenido de los programas de educación profesional contable

Es fundamental el conocimiento contable en un futuro. Detalla cuatro áreas

claves en las que se debe tener excelentes conocimientos como lo son:

contabilidad, finanzas, conocimientos organizacionales y de negocios y

competencia en tecnologías de información.

IES 3. Habilidades profesionales y educación general

Se realiza énfasis en las destrezas que deben ser características de un contador:

intelectual, técnica y funcional, personal, interpersonal, organizacional y de

negocios.

IES 4. Valores profesionales, ética y actitudes

 13

Se especifica en este estándar que todos los programas de educación contable

deben formar personas con valores profesionales y éticos su profesión para

ejercer de la mejor manera, lo cual implica cumplir con lo pactado en el código

de ética según la IFAC.

Los programas de educación contable deben tener compromisos de interés

público, responsabilidad social y crecimiento continuo de los estudiantes, así

como infundir confianza, compromiso y puntualidad.

IES 5. Requisitos de experiencia práctica

El objetivo principal de este estándar es asegurar que los que desean graduarse

como profesionales tengan un grado de experiencia no menor a 3 años antes de

que empiece a ejercer en la sociedad

IES 6. Evaluación de las capacidades y de la competencia profesional

Examina los requisitos para el diagnóstico final de las capacidades y

competencias que deben tener los estudiantes antes de graduarse. Así mismo

determina que gran parte de la valoración debe basarse sobre el conocimiento

teórico y la forma de aplicarlo en la vida laboral. La encargada de implementar

estos procesos de valoración es la IFAC.

 14

IES 7. Desarrollo profesional continuo: un programa de aprendizaje a lo

largo de la vida y de desarrollo continúo de la competencia profesional

Establece la capacitación constante para todos los contadores públicos. No se

basas solamente en los conocimientos universitarios, puesto que si a nivel

mundial cambia el ámbito contable, el profesional debe hacerlo igualmente.

IES 8. Competencias requeridas para auditores profesionales

Determina las competencias que se requieren para trabajar como auditor

profesional. De acuerdo con esta norma, el auditor profesional es un contador

profesional con responsabilidad propia o delegada en opiniones significativas,

dentro de una auditoría de información financiera histórica

 15

1.4.1 CONCEPTUALIZACION Y ANALISIS-IES

IES 1. Requisitos de ingreso a un programa de educación contable

profesional

Inicialmente lo que busca este estándar,

es que las personas interesadas en

estudiar Contaduría Pública ingresen

con los conocimientos básicos y claros

sobre el tema que abarca esta carrera, a

fin de poder desarrollar competencias a nivel nacional e internacional, ofreciendo

una competencia globalizada.

Los aspirantes que inician un programa de formación profesional en contaduría,

aportarán una determinada mezcla de conocimientos, habilidades y valores

profesionales junto a una ética y actitud profesionales

IES 2. Contenido de los programas de educación profesional contable

La metodología y el estudio profesional de la

contaduría debería ser una parte del programa de

precalificación. Este programa debería

sersuficientemente largo e intensivo para permitir

 16

que nosotros como aspirantes adquiriéramos el conocimiento profesional

necesario para desarrollarnos con competencia profesional.

El componente de conocimiento profesional complementa el conocimiento no

profesional y las habilidades intelectuales, personales, interpersonales, de

comunicación, de organización y gerenciales desarrolladas en la formación

general.

IES 3. Habilidades profesionales y educación general

Nuestra misión debe ser integra con nuestra profesión, desarrollando

competencias apoyadas en

habilidades y valores

personales y profesionales.

Para desarrollar a fin estas

competencias profesionales

debemos realizar la

integración y la aplicación de

competencias técnicas,

capacidades profesionales y valores profesionales, ética y actitud; aplicándolas

en un espacio competente que desarrolle nuestra fuerza de internacionalización

profesionalmente.
 17

IES 4. Valores profesionales, ética y actitudes

Los valores, la ética y actitud profesionales requeridos a los contadores

profesionales incluyen el compromiso de cumplir con la normativa ética vigente

en su área de actuación que debe estar en conformidad con el Código de Ética

para Contadores Profesionales del IFAC.

El tratamiento de los valores y actitudes en los programas de formación de

contadores profesionales debe conducir a un compromiso con:

 El interés público y la sensibilidad hacia las responsabilidades

sociales

 El progreso constante y el aprendizaje permanente

 La confiabilidad, la responsabilidad, la puntualidad, la cortesía y el

respeto, las leyes y regulaciones.

IES 5. Requisitos de experiencia practica.

Es necesario asegurar que los estudiantes de contaduría antes de considerarlos

como contadores profesionales, se debe acreditar que hallan tenido experiencia

practica, para que consoliden sus conocimientos adquiridos en durante sus

estudios, además que los países participantes del IFAC deben supervisar que los

contadores cumplan con los requisitos los contadores, de experiencia practica

para certificar las competencias.

 18

REQUERIMIENTOS DE SUPERVISION Y CONTROL

EXPERIENCIA PRACTICA

Pudiendo relacionar el trabajo La experiencia debe estar

contable con otras funciones y monitoreada por instructor, para
actividades de los negocios garantizar la eficacia y que el
instructor, el empleador y el alumno
trabajen mutuamente para sus
beneficios.
Conociendo su ambiente y contexto Tener una guía detallada, del
de trabajo programa, sus papeles y
responsabilidades.
El principal objetivo es que los Evaluar y aprobar el lugar donde se
contadores profesionales sean desarrollan las practicas, y de igual
competentes. forma los informes escritos y orales de
los alumnos.

IES 6. Evaluación de las capacidades y de la competencia profesional.

La norma establece que los miembros del IFAC son responsables de

implementar procedimientos de evaluación apropiados para la habilitación

profesional.

EVALUACION DE LA METODOS DE LA EVALUCION

COMPETENCIAS PROFESIONAL DEPENDEN DE

Deben ser capaces de aplicar los Localización geográfica

conocimientos técnicos de forma
analítica y práctica.
Solucionar los problemas con los Recursos disponibles en general y en
conocimientos adquiridos. especial los educativos.
Tener conocimientos sólidos de las Oportunidades de entrenamiento
materias de programas de estudio.
Pueden comunicarse efectivamente, Los alumnos y su forma de adquirir los
resolviendo problemas de manera conocimientos.
concisa y lógica.
 19

IES 7. Desarrollo Profesional Continuo: Un programa de aprendizaje a lo

largo de la vida y desarrollo continúo de la competencia profesional

OBLIGACIONE
S

 Fomentar la capacitación continua entre los contadores públicos

 Generar oportunidades y recursos con el fin de facilitar el acceso a programas de
educación
 Establecer patrones para desarrollar y mantener la capacidad profesional necesaria
para proteger el interés público
 Monitorear el mantenimiento de la capacidad profesional de los contadores.

Cierta porción de las actividades del proceso de aprendizaje

VERIFICACIO
deben ser objetos de comprobación. Esto significa que lo
N aprendido puede ser verificado de manera objetiva por una
autoridad competente.

APROXIMACION A LOS El objetivo de estos programas es asistir a los

PROGRAMA DE contadores públicos a desarrollar su capacidad
EDUCACION profesional para proporcionar servicios de la alta
CONTINUA calidad atendiendo al interés público de los mismos

Los programas de educación continua deben proveer a los

RELEVANCIA profesionales conocimientos, actitudes, habilidades y
valores éticos de acuerdo a la relevancia que tiene la
responsabilidad profesional de su actividad presente y
futura

El aprendizaje debe poder medirse en términos del

MEDICION
esfuerzo o del tiempo empleado, o a través de otros
métodos que mida la capacidad alcanzada o desarrollada.

Los miembros del IFAC deben establecer un proceso

MONITOREO sistemático para supervisar si los contadores cumplen
los requisitos de la educación continua y prever
sanciones para quienes no lo cumplen.
 20

IES 8. Competencias requeridas para auditores profesionales

Establece los requisitos de competencia para los auditores profesionales,

incluyendo aquellos que trabajan en entornos e industrias específicas. Los

organismos miembros de IFAC necesitan establecer políticas y procedimientos

que permitan a sus asociados satisfacer los requerimientos de esta IES antes de

desempeñar el papel de auditor profesional.

 21

1.4.2 ESTANDARES INTERNACIONALES DE EDUCACION IES

Las Normas de Educación internacionales para los Contadores Profesionales

establecen los elementos esenciales (por ejemplo, temáticas, materias, métodos

y técnicas) que se espera tengan los programas de formación de profesionales

para su reconocimiento internacional. Estas Normas no pueden establecerse de

manera autoritaria pasando por alto las cuestiones locales.

El Comité es consciente de la amplia diversidad de culturas, idiomas, y los

sistemas educativos, legales, y sociales en los países de los organismos

miembros y de la variedad de funciones realizada por contadores. Por

consiguiente, cada miembro debe determinar los requisitos detallados de pre-

calificación, formación profesional y educación continua. Las Normas de

Educación Internacionales para los Contadores Profesionales sólo pretenden

establecer los elementos esenciales en que deben fundarse esos programas

para todos los contadores profesionales

El Consejo de Normas Internacionales de Educación Contable (IAESB) ha

publicado los siguientes tres Estándares Internacionales de Educación (IES):

IES 2, Desarrollo profesional inicial-Competencia técnica;

IES 3, Desarrollo profesional inicial-Capacidades profesionales; y

IES 4, Desarrollo profesional inicial-Valores profesionales, ética y actitudes.

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Estos tres IES remplazarán los requerimientos de educación de los tres

estándares existentes:

IES 2, Contenido de programas de educación profesional contable;

IES 3, Capacidades profesionales y educación general; y

IES 4, Valores profesionales, ética y actitud.

Estos nuevos estándares, los cuales entran en vigor a partir de julio 1, 2015,

tienen como objetivo ayudar a las organizaciones profesionales de contabilidad,

al igual que las organizaciones educativas, los empleadores, reguladores,

autoridades gubernamentales y cualquier otra parte interesada que apoye el

aprendizaje y el desarrollo de contadores profesionales.

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1.4.3 COMENTARIO FINAL

La globalización ha invadido todos los espacios de la economía mundial. A esa

influencia no escapa la educación universitaria, y, particularmente, la educación

contable. Los intentos de estandarización de la educación contable, pese a

haberse iniciado hace cerca de dos décadas, y ser promovidos por las entidades

multilaterales que orientan la profesión, no han tenido una difusión uniforme ni

una aceptación generalizada.

No obstante la conveniencia de adoptar normas internacionales consensuadas,

existen reparos centrados en una educación contable orientada excesivamente

hacia el mercado laboral, relegando la búsqueda de una formación integral,

desconociendo la complejidad de problemas el contador público en su ejercicio

diario.

La profesión contable ha dejado de ser algo local, se necesitan contadores

capaces de dar respuestas acordes a un mundo cambiante y globalizado, y para

ello necesitamos coordinar acciones a nivel global, comenzando desde la

formación de los aspirantes a ejercer la profesión.

 24

1.5 CONCLUSIONES

 Es de suma importancia poner la atención necesaria a las IES, para que

los profesionales actuales que forman las universidades sean totalmente

íntegros y tengan los conocimientos claros, además existan los suficientes

líderes que sean capaces de resolver problemas, dando soluciones

inmediatas y pronosticar futuros riesgos para poderlos evitar.

 De acuerdo a los cambios del mundo empresarial el contador profesional

debe tener formación integra global, experimentando cambios drásticos en

la forma de hacer los negocios.

 Las universidades deben mejorar su calidad respecto a los mismos

cambios de globalización para formar profesionales íntegros con amplio

conocimiento aplicable a su profesión.

 Las IES son los principales requisitos que se deben cumplir, para que los

contadores cuenten con las capacidades, habilidades y los conocimientos

suficientes, para desempeñar bien y con calidad su labor.

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GLOSARIO

1. Implementación: es la instalación, realización o la ejecución de un plan,

idea, modelo científico, diseño, especificación, estándar, algoritmo o

política.

2. IES: Estándares internacionales de información contable se denominan

como estándares tecnológicos, por pertenecer al proceso de globalización

y regulación internacional de los sistemas económicos.

3. Potencial: Fuerza o poder del que se dispone para lograr un fin

4. Estandarización: Se conoce como estandarización al proceso mediante

el cual se realiza una actividad de manera standard o previamente

establecida. El término estandarización proviene del término standard,

aquel que refiere a un modo o método establecido, aceptado y

normalmente seguido para realizar determinado tipo de actividades o

funciones.

5. Mercados internacionales: se denomina como movimiento que tienen

los bienes y servicios a través de los distintos países y sus mercados. Se

realiza utilizando divisas y está sujeto a regulaciones adicionales que

 26

establecen los participantes en el intercambio y los gobiernos de sus

países de origen. Al realizar operaciones comerciales internacionales, los

países involucrados se benefician mutuamente al posicionar mejor sus

productos, e ingresar a mercados extranjeros

6. IAESB: consejo de normas internacionales de educación contable La

misión de la Federación Internacional de Contadores (International

Federation of Accountants /IFAC) es servir al interés público, fortalecer la

profesión contable en todo el mundo y contribuir al desarrollo de

economías internacionales, estableciendo normas profesionales de alta

calidad, fomentando su cumplimiento, favoreciendo su convergencia

internacional, y manifestándose sobre aquellos temas de interés público

para los que la experiencia de la profesión sea más relevante.

7. Desarrollo Profesional: El desarrollo profesional tiene su origen en la

planeación de la carrera y comprende los aspectos que una persona

enriquece o mejora con vista a lograr objetivos dentro de la organización.

Se puede dar mediante esfuerzos individuales o por el apoyo de la

empresa donde se labora.

 27

8. Enfoque: una manera de ver las cosas o las ideas y en consecuencia

también de tratar los problemas relativos a ellas.

9. Autoridades Gubernamentales: Entre los múltiples significados de

organismo, en este caso nos interesa destacar el que asocia el concepto

a las instituciones y entidades compuestas por varios sectores o

dependencias. Gubernamental, por su parte, es un adjetivo que permite

nombrar a lo que está vinculado al gobierno como autoridad política de un

Estado.

10. Globalización: es un proceso económico, tecnológico, social y cultural a

escala planetaria que consiste en la creciente comunicación e

interdependencia entre los distintos países del mundo uniendo sus

mercados, sociedades y culturas, a través de una serie de

transformaciones sociales, económicas y políticas que les dan un carácter

global. La globalización es a menudo identificada como un proceso

dinámico producido principalmente por las sociedades que viven bajo el

 28

capitalismo democrático o la democracia liberal, y que han abierto sus

puertas a la revolución informática, llegando a un nivel considerable de

liberalización y democratización en su cultura política, en su ordenamiento

jurídico y económico nacional, y en sus relaciones internacionales.

11. Falencias: error que comete una persona al afirmar algo, defecto que

tiene o una cosa.

12. Tecnologías de información y comunicación: es un concepto que tiene

dos significados. El término "tecnologías de la información" se usa a

menudo para referirse a cualquier forma de hacer cómputo. Como nombre

de un programa de licenciatura, se refiere a la preparación que tienen

estudiantes para satisfacer las necesidades de tecnologías en cómputo y

comunicación de gobiernos, seguridad social, escuelas y cualquier tipo de

organización.

Planificar y gestionar la infraestructura de TIC de una organización es un

trabajo difícil y complejo que requiere una base muy sólida de la aplicación

de los conceptos fundamentales de áreas como las ciencias de la

computación, así como de gestión y habilidades del personal. Se requieren

 29

habilidades especiales en la comprensión, por ejemplo de cómo se

componen y se estructuran los sistemas en red, y cuáles son sus

fortalezas y debilidades. En sistemas de información hay importantes

preocupaciones de software como la fiabilidad, seguridad, facilidad de uso

y la eficacia y eficiencia para los fines previstos, todas estas

preocupaciones son vitales para cualquier tipo de organización.

13. Visión internacional: Espacio de análisis y reflexión sobre tópicos

relevantes en el campo de las Relaciones Internacionales, como disciplina

y como fenómeno que afecta el diario acontecer de las múltiples

realidades que coexisten en el mundo de principios del siglo XXI.

14. Mercado competitivo: Un mercado competitivo es aquel en el que hay

muchos compradores y muchos vendedores, por lo que cada uno ejerce

una influencia insignificante en el precio de mercado.

15. Capital intelectual: Se define al capital Intelectual como la sumatoria

consecuente del Capital Humano, más el Capital Estructural, más el

Capital Mercado Pablo Belly, 2002)

 30

Dentro de una organización o empresa, el capital intelectual es el

conocimiento intelectual de esa organización, la información intangible

(que no es visible, y por tanto, no está recogida en ninguna parte) que

posee y que puede producir valor

16. Calidad: es una herramienta básica para una propiedad inherente de

cualquier cosa que permite que la misma sea comparada con cualquier

otra de su misma especie. La palabra calidad tiene múltiples significados.

De forma básica, se refiere al conjunto de propiedades inherentes a un

objeto que le confieren capacidad para satisfacer necesidades implícitas

o explícitas. Por otro lado, la calidad de un producto o servicio es la

percepción que el cliente tiene del mismo, es una fijación mental del

consumidor que asume conformidad con dicho producto o servicio y la

capacidad del mismo para satisfacer sus necesidades. Por tanto, debe

definirse en el contexto que se esté considerando, por ejemplo, la calidad

del servicio postal, del servicio dental, del producto, de vida, etc.

17. responsabilidad social: es un término que se refiere a la carga,

compromiso u obligación, de los miembros de una sociedad ya sea como

 31

individuos o como miembros de algún grupo tienen, tanto entre sí como

para la sociedad en su conjunto. El concepto introduce una valoración

positiva o negativa al impacto que una decisión tiene en la sociedad. Esa

valorización puede ser tanto ética como legal, etc. Generalmente se

considera que la responsabilidad social se diferencia de la responsabilidad

política porque no se limita a la valoración del ejercicio del poder a través

de una autoridad estatal.

La responsabilidad social es la teoría ética o ideológica que una entidad

ya sea un gobierno, corporación, organización o individuo tiene una

responsabilidad hacia la sociedad. Esta responsabilidad puede ser

“negativa”, significando que hay responsabilidad de abstenerse de actuar

(actitud de “abstención”) o puede ser “positiva”, significando que hay una

responsabilidad de actuar (actitud dinámica).

18. NIC: Las Normas Internacionales de Contabilidad NIC o IFRS

(International Financial Reporting Standards) son un conjunto de

estándares creados en Londres, por el IASB que establecen la información

que deben presentarse en los estados financieros y la forma en que esa

 32

información debe aparecer, en dichos estados. Las NIC no son leyes

físicas o naturales que esperaban su descubrimiento, sino más bien

normas que el hombre, de acuerdo con sus experiencias comerciales, ha

considerado de importancia en la presentación de la información

financiera.

Son normas contables de alta calidad, orientadas al inversor, cuyo objetivo

es reflejar la esencia económica de las operaciones del negocio, y

presentar una imagen fiel de la situación financiera de una empresa. Las

NIC son emitidas por el International Accounting Standards Board (IASB,

anterior International Accounting Standards Committee, IASC).

19. NIIF: Las Normas Internacionales de Información Financiera (NIIF),

también conocidas por sus siglas en inglés como IFRS (International

Financial Reporting Standard), son estándares técnicos contables

adoptadas por el IASB, institución privada con sede en Londres.

Constituyen los Estándares Internacionales o normas internacionales en

el desarrollo de la actividad contable y suponen un manual contable de la

forma como es aceptable en el mundo.

 33

Las normas se conocen con las siglas NIC y NIIF dependiendo de cuándo

fueron aprobadas y se matizan a través de las "interpretaciones" que se

conocen con las siglas SIC y CINIIF.

20. Requerimientos: Algo que se le pide o solicita a alguien

21. Sociedad: Conjunto de personas que se relacionan entre sí, de acuerdo

a unas determinadas reglas de organización jurídicas y consuetudinarias,

y que comparten una misma cultura o civilización en un espacio o un

tiempo determinados.

22. Capacidad: se refiere a los recursos y actitudes que tiene un individuo,

entidad o institución, para desempeñar una determinada tarea o cometido.

23. Diagnóstico: alude, en general, al análisis que se realiza para determinar

cualquier situación y cuáles son las tendencias. Esta determinación se

realiza sobre la base de datos y hechos recogidos y ordenados

sistemáticamente, que permiten juzgar mejor qué es lo que está pasando.

24. Vida laboral: es el tiempo acumulado por un trabajador durante la vida

activa que haya trabajado en una o varias empresas u organismos

oficiales.
 34

Si por cualquier motivo, necesita saber o acreditar las fechas exactas en

las que ha trabajado a lo largo de su vida, puede obtener el Informe de

Vida Laboral. Este informe contiene información respecto de las

situaciones de alta o baja de una persona en el conjunto de los distintos

regímenes del sistema de la Seguridad Social. De este modo podrá

conocer la cantidad de días cotizados durante todo el periodo laboral.

25. Competencias: Características personales que han demostrado tener

una relación con el desempeño sobresaliente en un cargo/rol determinado

en una organización en particular.

26. Habilidades: proviene del termino latino habilitas, y hace referencia a la

maña o destreza para desarrollar algunas tareas.

27. Valores profesionales: Los valores éticos se sustentan en el campo de

lo moral; en la vida de alteridad y en el encuentro con los demás, con sigo

mismo y con lo que nos rodea. Los valores éticos realzan la libertad del

ser humano; nos ayudan a guiar nuestras acciones y elecciones

individuales. Los valores se nos presentan permanentemente y no se

aprenden al contrario nace del corazón como “principios” con el que cada
 35

ser humano se guía y toma sus elecciones y decisiones cotidianas, acerca

de lo correcto o incorrecto, es decir, sobre el bien y el mal.

Al analizar el manual formulado, los empleados estarán aptos de

comprender la importancia de los valores y la ética profesional ya que esto

va a mejorar el crecimiento de la empresa dentro de la sociedad.

28. Procedimientos: es un término que hace referencia a la acción que

consiste en proceder, que significa actuar de una forma determinada. El

concepto, por otra parte, está vinculado a un método o una manera de

ejecutar algo.

29. Recursos: Un recurso es una fuente o suministro del cual se produce un

beneficio. Normalmente, los recursos son material u otros activos que son

transformados para producir beneficio y en el proceso pueden ser

consumidos o no estar más disponibles

30. Riesgos: es una medida de la magnitud de los daños frente a una

situación peligrosa. El riesgo se mide asumiendo una determinada

vulnerabilidad frente a cada tipo de peligro. Si bien no siempre se hace

 36

debe distinguirse adecuadamente entre peligrosidad (probabilidad de

ocurrencia de un peligro), vulnerabilidad (probabilidad de ocurrencia de

daños dado que se ha presentado un peligro) y riesgo (propiamente

dicho).

Más informalmente se habla de riesgo para hablar de la ocurrencia ante un

potencial perjuicio o daño para las unidades, personas, organizaciones o

entidades (en general "bienes jurídicos protegidos"). Cuanto mayor es la

vulnerabilidad mayor es el riesgo, pero cuanto más factible es el perjuicio o

daño, mayor es el peligro. Por tanto, el riesgo se refiere sólo a la teórica

"posibilidad de daño" bajo determinadas circunstancias, mientras que el

peligro se refiere sólo a la teórica "probabilidad de daño" bajo esas

circunstancias. Por ejemplo, desde el punto de vista del riesgo de daños a la

integridad física de las personas, cuanto mayor es la velocidad de circulación

de un vehículo en carretera mayor es el "riesgo de daño" para sus ocupantes,

mientras que cuanto mayor es la imprudencia al conducir mayor es el "peligro

de accidente" (y también es mayor el riesgo del daño consecuente

 37

1.6 CIBERGRAFIA

 http://www.usbcali.edu.co/sites/default/files/011_contadorpublico.pdf

 http://www.ifac.org/news-events/2014-01/iaesb-publica-nuevos-est-

ndares-sobre-el-contenido-del-programa-de-educaci-n-pro

 http://www.auditool.org/blog/auditoria-externa/1030-competencias-

internacionales-del-auditor-profesional

 http://www.eumed.net/cursecon/ecolat/co/06/jrcc2.htm

 http://www.econ.uba.ar/

 http://www.ifac.org/DialnetEstandaresInternacionalesDeEducacionIesEn
Contabil

 http://www.incp.org.co/incp/document/iaesb
 https://es.wikipedia.org/wiki/Requerimiento

 https://es.wikipedia.org/wiki/Normas_Internacionales_de_Informaci%C3%

B3n_Financiera

 https://es.wikipedia.org/wiki/Normas_Internacionales_de_Contabilidad

 https://es.wikipedia.org/wiki/Responsabilidad_social

 https://es.wikipedia.org/wiki/Calidad

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 38

 http://www.ayto-cobena.org/gestiones-y-tramites/gestiones-externas/vida-

laboral.aspx

 https://es.wikipedia.org/wiki/Habilidad

 http://octavovalores.blogspot.com.co/

 https://es.wikipedia.org/wiki/Recurso

 http://admon.8m.com/html/glosario.htm