ESTRATIHIYA SA PAGTUTURO

Inipon mula sa Iba’t ibang sources

MILAGROS M. SACLAUSO
 Mga Terminolohiya sa Pagtuturo ng Filipino

1. Pamaraan (method)- Hakbanging sunud-sunod na gumagabay sa

guro sa kanyang pagtuturo ng mga tiyak na aralin.
2. Pagdulog (Approach)- Ito’y set ng mga pagpapalagay hinggil sa
kalikasan ng wika, pagtuturo at pagkatuto.
3. Teknik (Technique)- ito’y tiyak na gawain na malinaw na makikita
sa pagtuturo.
4. Istratehiya (Strategy)- isang planadong proseso para sa isang
partikular na gawain.
*Ayon kay Mintzberg at Quinn, ang istratehiya ay isang pattern
para sa mas mabisa at madaling proseso ng pagtuturo.
*Ayon kay Villafuerte, P. ang istratehiya ay panlahat na pagpaplano
para sa isang sistematikong paglalahad ng wika at batay sa isang
dulog.
II. Mahalagang salik na Nakakaapekto
sa Pagtuturo ng Filipino sa Kaligirang
Akademiko

* Guro
* Mag-aaral
* Materyal
* Istratehiya
* Pagtataya
III. Guro ang nagbabalak at nagpapasya
ng istratehiyang gagamitin

• Angkop na bunga ng pagkatuto

• Angkop sa sitwasyon
• Angkop sa kakayahan ng mag-aaral
• Angkop sa aralin
 IV. Mag-aaral- nakapokus ang
pagtuturo(learner-centered-
teaching)
• Bawat mag-aaral ay may kanya-
kanyang katalinuhan, natatanging
kahusayang taglay na maaaring makita
sa istilo ng kawilihan at pagkatuto.
Ang mga tinutukoy dito ay ang:
Gardner’s Multiple Intelligences
 URI NG ESTUDYANTE
Estudyanteng “communicative”
1. Pagmamasid at pakikinig sa mga
katutubong nagsasalita ng wika.
2. Pakikipag-usap sa kaibigan na gamit
ang wikang pinag-aaralan.
3. Panonood ng programa sa TV sa
wikang pinag-aaralan.
4. Pag-aaral ng mga bagong salita sa
pamamagitan ng pakikinig dito at
paggamit ng aktuwal na pakikipag-usap.
 ESTUDYANTENG “authority oriented”

1. mas gusto ang magpapaliwanag nang

lahat tungkol sa wika
2. may sariling batayang aklat
3. isinusulat ang lahat ng impormasyon sa
notbuk
4. pinag-aaralan ang balarila
5. nagbabasa para matuto
6. natutuhan ang mga bagong salita kung
makikita ang mga ito
 Estudyanteng “concrete”

1. mga laro
2. mga larawan
3. VCR tapes
4. Pair work
5. Pagsasanay ng wika sa labas ng
klasrum
 Estudyanteng “analitikal”
1. Pag-aaral ng gramatika.
2. Pag-aaral ng maraming aklat sa wika.
3. Pagbabasa ng mga pahayagan.
4. Pag-aaral nang mag-isa.
5. Pag-alam sa pagsusuri ng mga kamalian
sa wika.
6. Pagtuklas ng mga solusyon sa mga
suliraning inilahad ng guro.
 Gardner’s Multiple Intelligences
• Visaual/ Spatial……………………..Pampaningin/nakikita
• Verbal/linguistic…………………….Pagsasalita/mga
sinasalita
• Musikal/Rhythmic…………………..Musika/ritmo/melodya
• Logical/Mathematical…………….Data beses, pagsasaayos
pagtataya
• Bodily/Kinesthetic………………….Aksyon, pagkilos, pagsasagawa
• Interpersonal/Sosyal….. ………….Pakikihalubilo
• Intrapersonal/Introspective…….Pagsasarili, pagmumuni-muni
• Naturalist………………………………...Makakalikasan, palamasid
 V. Materyal – mga awtentikong
kagamitan (Authentic Materials)
• Ayon kay Peacock(1997)- Ang mga materyales ay
ginagawa upang matugunan ang ilang adhikaing
pansosyal sa pag-aaral ng ng lingguwahe sa komunidad.
Sa pamamagitan nito ay nagkakaroon ng eksosyur ang
mga bata sa pag-aaral ng wika, gamit ang
AKP(Autentikong Kagamitang Panturo). Madaling
magkaroon sila ng pagkatuto at kamalayan sa mga bagay
sa kanilang komunidad na ginagamit nila sa pang-araw-
araw na pakikisalamuha.
* Ayon naman kay Morley (2001)- awtentikong kagamitan
ay makabuluhan at nagbigay ng motibasyon sa mag-aaral
sa matalinong pagkatuto, nagagawa rin nitong ihayag ang
tunay na nilalaman at istruktura ng lengguwahe.
Mga Tekstong Awtentiko
• Adds /
patalastas
• Pahayagan
• Brochure
• Magasin
• Bio-data
• Paalala
• Resipe
• Babala
• Dayalogo
 Katangian ng Mabuting Istratehiya
• Simple at madaling maisagawa
• Nagsasangkot sa lahat ng mag-aaral
• Nagbibigay ng mabuting bunga
• Humuhubog sa mabuting pag-uugali
• Nakatutulong sa paglinang ng maraming kakayahan ng
mag-aaral
• Humahamon sa kakayahan ng mag-aaral
• Higit na marami ang gawain ng mag-aaral kaysa guro.
• Umaalinsunod sa mga simulain ng pagkatuto at
pilosopiya ng pagkatuto.
 Mga Istratehiya sa Pagtuturo ng
Filipino
• A. Pagtuturong nakapokus sa mag-aaral (Learner-centered-
teaching)-binibigayang halaga ang pangangailangan, tunguhin at
istilo ng pag-aaral ng mag-aaral. hal ng istratehiya:
• Mga laro
• Mga larawan
• Pagguhit
• Pantomina
• Pag-uulat
• Pagsasatao/ roll play
• Pagkukwento
• Pagtatalumpati
• Journals
B. Sama-samang Pagkatuto (Kooperativ at
Kolaborativ na Pagkatuto) - ang mga gawain sa
loob ng klasrum ay nakatuon sa sama-sama at
tulung-tulong na pagsisikap ng guro at mag-aaral
upang matamo ang itinakdang gawain. Layunin
nito ang mabawasan ang kompetisyon at
maragdagan ang kooperasyon ng mga mag-aaral.
 Mga Susing Elemento ng Sama-
samang Pagkatuto (Collaborative
Learning)
1. Positibong Pakikipag-ugnayan (Positive
Interdependence) - nagaganap kapag naramdaman
ng lahat ng miyembro ng pangkat na magkakaugnay
sila sa isa’t sa pagsasagawa ng pangkalahatang
layunin(common goal) lahat sila ay naghahangad para
sa tagumpay ng grupo
2. Indibidwal na pananagutan (Individual Accountability)
- inaasahan ang bawat miyembro ay nananagot sa
grupo at kakikitaan ng pagkatuto.
3. Harap-harapang interaksyon (Face to face
Interaction) - kapag ang bawat miyembro ay
magkakalapit sa isa’t isa, nagkakausap ay may
daloy ng pag-unlad ang pangkat.
4. Pagproseso ng Pagkatuto (Processing Learning)-
kapag tinatalakay ng miyembro ng grupo ang
pagkatutong nagaganap at tinataya ang kanilang
sama-samang pagsisikap sa ibubunga ng gawain.
5. Kasanayang Sosyal (Social Skills) – kapag ang
grupo ay aware sa kasanayan sa wastong
pakikihalubilo na ang kasanayan ay nakatuon sa
pagpapaunlad ng komunikasyon, pagtitiwala,
pamumuno at conflict resolution.
Mga Istratehiya ng Ginagamit sa Kollaboratibong Pagkatuto
• Pangkatang gawain (maliit at malaking pangkat)
• Dayads / triyads
• Dugtungang pagsasalaysay
• Talakayang papanel
• Tableau
• Brainstorming
• Buzz session
• Debate
• Fish bowl
• Round table
• Forum
• Mock trial / jury trial
• Composite report consensus
• Think, pair, share
• Elevator speech
• Buzz ng Bayan
• Field Reporting
• Hosting
• Infomercial
• Picture Summary Technique
 VI. Pagkatutong Interactiv
(Interactiv Learning)
Mahalaga ang interaksyon sa pagtuturo at pagkatuto
ng wika. Hindi lamang pagpapahayag ng sariling ideyal
ang mahalaga kundi ang pag-unawa sa mensaheng
ipinahahayag ng iba pang kasangkot sa interaksyon.
Ayon kay Wells (sa Rivers, 1987), ang interaksyon sa
klase ay kinapapalooban ng tatsulok na ugnayan ng
tagaaghatid ng mensahe, ng tagatanggap at ng
konteksto ng situwasyon, maging pasalita o pasulat na
komunikasyon. Sa loob ng klasrum, may tatlong uri ng
interaksiyon na maaaring lahukan ng mag-aaral:
interaksiyon sa guro, sa kapwa mag-aaral at sa teksto o
kagamitang pampag-aaral.
Mga halimbawa ng istratehiyang
ginagamit:

• Venn Diagram
• KWL
• Authors Chair
• Broadcasting
• Chamber Theater
• HOTS (PECS, LOV, PIN, SAG, P-solve, LAF,
FOR, TAC SIP atbp)
 Ang Pagkatutong Integrativ
(Integrative Learning)
Binibigyang diin dito ang integrasyon
o pagsasanib ng paksang aralin sa pag-
aaral ng wika. Ang paglalahad ng wika ay
hinahango sa nilalaman o ng paksa.
Taliwas ito sa nakagawiang pagtuturo na
ang mga kasanayan sa wika ay itinuturo
ang hiwalay at malayo sa konteksto ng
paggagamitan nito.
 Nakapokus sa mag-aaral at integrasyon ng
apat na kasanayan. Ang mga istratehiyang
partisipativ, fasilativ at konsultativ ay mga
katangian ng pag-aaral ng integrativ. Dito, ang
guro ay tagapagdaloy lamang ng pagkatuto,
ang mga mga-aaral ang nagsasagawa ng mga
gawain. Ang guro ay taga-gawa lamang ng
iskrip ng pagkatuto, konsultant, tagagabay,
tagakumpas, subalit sa kabuuan ng pag-aaral
ng aralin, ang mag-aaral ang sentro o ang
bida: siya ang aktibong nagsasalita, nakikinig,
bumabasa at sumusulat kung kinakailangan.
• Simulasyon
• Graphs
• Journal
• Story mapping
• Mind map
• Modeling
• Interview
• Web
• Thinking hots
• diagrams
 Ilustrasyon ng mga
Istratehiya sa Pagtuturo

Gustong
Naglalaman na Natutunan
Malaman
(KNOW) (Want to (Learned)
Know)
VENN DIAGRAM
FISH BOWL
WEBBING / PAGHAHBI (network)

Mahalagang
pangyayari
sa akda /
teksto
WEBBING O PAGHAHABI (network)

MGA
TAUHAN
GRAPS
6
5
4
3
2
1
0
1st Qtr 2nd Qtr 3rd Qtr 4th Qtr

1st Qtr
2nd Qtr
3rd Qtr
4th Qtr
STORY FRAME
PIN (Positive Interest Negative)

PAKSA
FISH BONE (Pagbibigay ng sanhi at
bunga mula sa nabasa o naipahayag)

PANGYAYARI
 P-SOLVE – Pagbibigay ng kahihinatnan,
Hakbangin at ng Konklusyon sa Suliranin na isinasaad
SULIRANIN

KAHIHINATNAN

HAKBANGIN

KONKLUSYON
PECS (Pagbibigay ng problema, sanhi,
epekto at kung ano ang solusyon sa
problema)

PROBLEMA SANHI BUNGA SOLUSYON

INVERTED PYRAMID (Pagkakasunod-
sunod ng istorya / pangyayari papunta sa pinakakasasabik
na pangyayari o pinakamahalagang kahihinatnan / climax)
 – (Pagbibigay ng
saloobin ng dalawang panig o pangkat sa natalakay
na aralin o ukol sa pangyayari)

Sa aking palagay Para sa akin

Siguro PANGYAYARI Marahil

Sa tingin ko Kung ako ang…

CARAVAN (Pagkilala sa mahahalagang
pangyayari sa paksa / aralin)
WALK-A-BOUT TECHNIQUE (Pagtatanong ng
taga-ulat tungkol sa natalakay na nakaraang aralin)

Ano ang naalala mo sa araling tinalakay?

RECALL Lagda lagda

Ano ang naramdaman mo matapos

mabasa ang ________?
REACT
Lagda lagda

Lubos ba ninyong naintindihan ang

aralin? Patunayan.
UNDERSTAND
Lagda lagda
 VII. Kahalagahan ng Pagbabago-
bago ng Istratehiya
• Nagkakaroon ng kasiglahan ang klase.
• Nagkakaroon ng mabuting relasyon ang mag-aaral
at guro.
• Nakapaglilinang ng mga natatanging kakayahan ng
mag-aaral.
• Nakakaalis ng kabagutan sa klase.
• Nakapag-iisip ng malalim at nakalilikha ang mag-
aaral.
• Nakapagtatatag ng pagtitiwala sa sarili at kapwa.
• Nakapagpapaunlad ng kasanayang pampamumuno.
 TEACHING METHODS
1. Academic games or competition- Learners
compete with each other one to-one or team-to-team
to etermine which individual or group is superior at a
given task such as "spelldowns," anagrams,
technology trivia, Odyssey of the Mind, or project
competition.
Commercially available, academic computer games
are also very popular.
2. Activity- a general teaching method (e.g., problem
solving, design challenge, field trips, role playing)
based on planned, purposeful involvement of
students.
3. Brainstorming- order to generate creative
ideas, learners are asked to withhold
judgment or criticism and produce a very
large number of ways to do something, such
as resolve a problem. For example, learners
may be asked to think of as many they can
for eliminating world hunger.
Once a large number of ideas have been
generated, they are subjected to inspection
regarding their feasibility.
4. Case study- A detailed analysis is made of some
specific, usually compelling event or series of related
events so that learners will better understand its
nature and what might be done about
it. For example, learners in a technology lab might
investigate the wear and tear of skate boarding on
public works. Another class might look at cases of
digital technologies and privacy.
5. Centers of interest and displays- Collections and
displays of materials are used to interest learners in
themes or topics. For example, children may bring to
school and display family belongings that reflect their
ethnic heritage. The intention may be to interest the
class in the notion of culture. Or, the teacher might
arrange a display of different devices used in
measurement to prompt interest in that topic.
6. Colloquia- A guest or guests are invited to class for the
purpose of being interviewed in order to find out about the
persons or activities in which they are involved. Thus, a guest
musician might serve as a stimulus for arousing interest in
music and musical performance.
7. Contract- Written agreements entered into by students and
teachers which describe academic work to be accomplished at
a particular level ill a particular period of time such as a week
or month.
8. Controversial Issues- An issues-based, teacher-directed
method that focuses on
controversies. Students are directed through a process that
assists them in understanding how to deal with controversial
and sensitive issues and clarifies these issues in a group
context.Involves critical thinking and discourse analysis
9. Cooperative learning- Learners are placed in groups
of four to six. Sometimes the groups are as diverse or
heterogeneous as possible. In such cases, group
members are often rewarded for the group's overall
success. Student groups might be given a teacher
presentation on division of fractions. They would then
be given worksheets to complete. Team members
would first help and then quiz one another.
10. Culture jamming- A methods used to empower
students to "speak back" to mass advertisements and
media images that enforce stereotypes and select
representations of individuals or groups. Empowers
students to mock or "jam" images of popular culture.
11. Debate- A form of discussion whereby a few
students present and contest varying points of view
with regard to an issue. For example, students could
take different positions and debate an issue: "Should
rights to free speech on the internet be extended to
students in schools?"
12. Debriefing- A method used to provide an
environment or platform for the expression of feelings
and transfer of knowledge following an experience.
Debriefing may come at the hands of a tragic event or
may be used more generally following an intentionally
educational experience. Debriefing relies on the skills
of the facilitator to reframe an experience or event to
appropriately channel emotions and knowledge
toward understanding and transformation.
13. Demonstration- A teaching method based predominantly on
the modeling of knowledge and skills. A form of presentation
whereby the teacher or learners show how something works or
operates, or how something is done. For example, a teacher could
demonstrate how to use a thesaurus, how to operate a power drill,
how to scan an image, or what happens when oil is spilled on
water as when an oil tanker leaks. Following that, students practice
under teacher supervision. Finally, independent practice is done to
the point of proficiency .
14. Direct instruction- A term used to describe explicit, step-by-
step instruction directed by the teacher. The format or regimen
advocated is demonstration, guided practice, and independent
practice. Thus the teacher might teach a reading, mathematics,
geography or technology concept or skill. Following that, students
practice under teacher supervision. Finally, independent practice is
done to the point of mastery.
15. Discovery or inquiry- Discovery learning is used when
students are encouraged to derive their own understanding
or meaning for something. For example, Students are asked
to find out what insulation acts as the best barrier for cold or
hot environments. Experiments that are
not teacher demonstrations are part of discovery .
16. Discussion- Discussions occur when a group assembles to
communicate with one another through speaking and
listening about a topic or event of mutual interest. To
illustrate, a group of learners convenes to discuss what it has
learned about global warming.).
17. Drill and practice- A form of independent study whereby,
after the teacher explains a task, learners practice it. After
Students are shown how to use Ohm's Law, they are asked to
make calculations of current, resistance and voltage.
 Minsan, may isang binatang lumapit kay Pilosopo
Tasyo para subukin ang katalinuhan niya. Ang sabi ng
binata: “Pilosopo Tasyo, sabihin nga ninyo sa akin ang
kalagayan ng ibon na nasa aking palad.” Saglit na
tumahimik at nag-isip si Pilosopo Tasyo. Kapag sinabi
niyang buhay ang ibong nasa palad ng binata, hihigpitan
ng binata ang pagkakuyom ng kanyang palad para
mamatay ito, at kapag sinabi naman niyang patay, ito ay
pakakawalan niya. Nagsalita si Pilosopo Tasyo, at sinabi
niya: “Ang kalagayan ng ibong iyan ay nasa palad mo.”
Oo, nakasalalay sa kanyang palad kung mananatiling
buhay o patay ang pinaglalaruan niyang ibon. At ganoon
din tayong mga guro. NAKASALALAY SA ATING MGA
KAMAY KUNG MAGIGING BUHAY O PATAY ANG
MGA TALAKAYAN AT PAG-AARAL SA LOOB NG
ATING KLASRUM!