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Introducción a la
Investigación
EDUCACIÓN
Proceso de acción
sobre el individuo a fin
de llevarlo a un estado
de madurez que lo
capacite para enfrentar
la realidad de manera
consciente, equilibrada
y eficiente, y para
actuar dentro de ella
como ciudadano
participante y
responsable. Nerici, 1985
EDUCACIÓN
El acto y el proceso de
impartir o adquirir
conocimiento, habilidades; El
resultado de enseñar,
entrenar, estudiar; El grado,
nivel o clase de la educación;
Conocimiento y práctica de
los usos y buenas
costumbres que demuestran
respeto a los individuos en
una sociedad o a sus normas
es.wiktionary.org/wiki/educaci%C3%B3n
EDUCACIÓN
El proceso multidireccional
mediante el cual se transmiten
conocimientos, valores, costumbres
y formas de actuar. La educación no
sólo se produce a través de la
palabra: está presente en todas
nuestras acciones, sentimientos y
actitudes.
El proceso de vinculación y
concienciación cultural, moral y
conductual. Así, a través de la
educación, las nuevas generaciones
asimilan y aprenden los
conocimientos, normas de
conducta, modos de ser y formas de
ver el mundo de generaciones
anteriores, creando además otros
nuevos.
http://es.wikipedia.org/wiki/Educaci%C3%B3n
EDUCACIÓN
Proceso de socialización
formal de los individuos
de una sociedad.
La educación se comparte
entre las personas por
medio de nuestras ideas,
cultura, conocimientos,
etc. respetando siempre a
los demás. Ésta no
siempre se da en el aula.
http://es.wikipedia.org/wiki/Educaci%C3%B3n
EDUCACIÓN
La educación es un proceso de
socialización y endoculturación
de las personas a través del cual
se desarrollan capacidades
físicas e intelectuales,
habilidades, destrezas, técnicas
de estudio y formas de
comportamiento ordenadas con
un fin social (valores,
moderación del diálogo-debate,
jerarquía, trabajo en equipo,
regulación fisiológica, cuidado
de la imagen, etc.).
http://es.wikipedia.org/wiki/Educaci%C3%B3n
EDUCACIÓN
Pero el término educación se
refiere sobre todo a la influencia
ordenada ejercida sobre una
persona para formarla y
desarrollarla a varios niveles
complementarios; en la mayoría
de las culturas es la acción
ejercida por la generación adulta
sobre la joven para transmitir y
conservar su existencia
colectiva. Es un ingrediente
fundamental en la vida del ser
humano y la sociedad y se
remonta a los orígenes mismos
del ser humano. La educación es
lo que transmite la cultura,
permitiendo su evolución.
http://es.wikipedia.org/wiki/Educaci%C3%B3n
Educación
Los preceptos y principios de la
religión son los primeros pasos en
la adquisición de conocimientos, y
yacen a la base misma de la
verdadera educación. El
conocimiento y la ciencia deben
ser vitalizados por el Espíritu de
Dios a fin de servir los más nobles
propósitos. Solamente el cristiano
puede hacer el debido uso del
conocimiento. La ciencia, para
que pueda ser plenamente
apreciada, debe ser considerada
desde un punto de vida religioso.
Entonces todos adorarán al Dios
de la ciencia. El corazón que es
ennoblecido por la gracia de Dios
puede comprender mejor el
verdadero valor de la educación
TM 197
EDUCACIÓN
Proceso de acción
sobre el individuo a fin
de llevarlo a un estado
de madurez que lo
capacite para enfrentar
la realidad de manera
consciente, equilibrada
y eficiente, y para
actuar dentro de ella
como ciudadano
participante y
responsable. Nerici, 1985
EDUCACIÓN
Proceso de acción
sobre el individuo a fin
de llevarlo a un estado
de madurez que lo
capacite para enfrentar
la realidad de manera
consciente, equilibrada
y eficiente, y para
actuar dentro de ella
como ciudadano
participante y
responsable. Nerici, 1985
Educación
La verdadera educación
significa más que seguir
cierto curso de estudios.
Es amplia. Incluye el
desarrollo armonioso de
todas las facultades
físicas y mentales.
Enseña a amar y temer a
Dios, y es una
preparación para el fiel
cumplimiento de los
deberes de la vida
(Consejos para los Maestros, pág. 53).
Educación
La verdadera educación
significa más que la
prosecución de un
determinado curso de
estudio. Significa más que
una preparación para la vida
actual. Abarca todo el ser, y
todo el período de la
existencia accesible al
hombre. Es el desarrollo
armonioso de las facultades
físicas, mentales y
espirituales. Prepara al
estudiante para el gozo de
servir en este mundo, y para
un gozo superior
LA EDUCACIÒN
PLATÓN (idealista):
«Hemos dicho, y con razón,
que una buena educación
es la que puede dar al
cuerpo y al alma toda la
belleza y toda la perfección
de que son capaces.» «La
educación es el arte de
atraer y conducir a los
jóvenes hacia lo qué la ley
dice ser conforme con la
recta razón y a lo que ha
sido declarado tal por los
sabios y más
experimentados ancianos»
Educación
La verdadera
educación es la
preparación de las
facultades físicas,
mentales y morales
para la ejecución de
todo deber; es el
adiestramiento del
cuerpo, la mente y el
alma para el servicio
divino. Esta es la
educación que
perdurará en la vida
eterna (Palabras de vida del gran Maestro,
págs. 309, 310).
Educación
LA VERDADERA
educación no desconoce
el valor del conocimiento
científico o literario, pero
considera que el poder
es superior a la
información, la bondad
al poder y el carácter al
conocimiento intelectual.
El mundo no necesita
tanto hombres de gran
intelecto como de
carácter noble. Necesita
hombres cuya capacidad
sea dirigida por
principios firmes. ED 225
LA EDUCACIÒN
HERBART (realista):
ROUSSEAU (naturalista):
«La educación es obra de la
naturaleza, de los hombres o
de las cosas» «la educación
es el arte de educar a los
niños y formar a los
hombres»; «la educación no
es sino la formación de
hábitos»
LA EDUCACIÒN
J. DEWEY
(experimentalista):
«La educación es la
reconstrucción de la
experiencia que se
añade al significado
de experiencia, y que
aumenta la habilidad
para dirigir el curso
de la experiencia
subsiguiente.»
EDUCACIÒN
DEWEY
La educación
puede concebirse
retrospectivamente o
prospectivamente, es decir,
puede ser tratada como un
proceso de
acomodar el futuro al
pasado o como una
utilización del pasado como
un recurso para
desarrollar el futuro.
EDUCACIÒN
Dewey define a la
educación como un
proceso social. La idea
de educación se resume
en la idea de la
reconstrucción continua
de la experiencia, idea
distinta de la educación
como preparación para
un remoto futuro como
desenvolvimiento, como
formación externa y
como recapitulación del
pasado.
Educación
La verdadera educación no consiste en
inculcar por la fuerza la instrucción en
una mente que no está lista para
recibirla. Hay que despertar las
facultades mentales, lo mismo que el
interés. A esto respondía el método de
enseñanza de Dios. El que creó la mente
y ordenó sus leyes, dispuso su
desarrollo de acuerdo con ellas. En el
hogar y el santuario, por medio de las
cosas de la naturaleza y el arte, en el
trabajo y en las fiestas, en el edificio
sagrado y la piedra fundamental, por
medio de métodos, ritos y símbolos
innumerables, Dios dio a Israel
lecciones que ilustraban sus principios
y conservaban el recuerdo de sus obras
maravillosas. Entonces, al levantarse
una pregunta, la instrucción dada
impresionaba la mente y el corazón. ED 41
LA EDUCACIÒN
STO. TOMÁS
(perennialista):
«La educación es la
promoción de la prole al
estado perfecto del
hombre en cuanto
hombre, que es el
estado de la virtud.»
Educación
La verdadera educación
contrarresta la ambición egoísta,
el afán de poder, la indiferencia
hacia los derechos y las
necesidades de la humanidad,
que constituyen la maldición de
nuestro mundo. En el plan de
vida de Dios hay un lugar para
cada ser humano. Cada uno
debe perfeccionar hasta lo sumo
sus talentos, y la fidelidad con
que lo haga, sean éstos pocos o
muchos, le da derecho a recibir
honor. En el plan de Dios no
tiene cabida la rivalidad egoísta.
Los que se miden entre sí y se
comparan los unos con los otros
"no son juiciosos" (2 Corintios
10: 12).
Reflejemos a Jesús 281
EDUCACIÒN
GARCÍA HOZ
(perennialista)
:
«Educación es el
perfeccionamiento
intencional de las
potencias
específicamente
humanas.»
Educación
LA VERDADERA educación
consiste en vincular aquellas
ideas que han de impresionar
la mente y el corazón con el
conocimiento de Dios el
Creador y de Jesucristo el
Redentor. Tal educación
renovará la mente y
transformará el carácter. Dará
vigor a la mente y la
fortalecerá para oponerse a
las engañosas sugestiones
del adversario de las almas, y
nos hará capaces de
comprender la voz de Dios.
Habilitará al entendido para
llegar a ser colaborador de
Cristo. C J 169.
EDUCACIÒN
DILTHEY (culturalista):
«Por educación
entendemos la
actividad planeada
mediante la cual los
adultos tratan de
formar la vida de los
seres en desarrollo.»
LA EDUCACIÒN
Educación es un proceso
exclusivamente humano,
intencional, intercomunicativo, y
espiritual, en virtud del cual se
realizan con mayor plenitud la
instrucción, la personalización, la
socialización y la moralización
del hombre.
FERMOSO
Educación
La verdadera educación
significa más de lo que
los colegios pueden
dar. Aunque no se debe
descuidar el estudio de
las ciencias, existe una
preparación más
elevada que ha de
obtenerse mediante la
comunión vital con
Dios. Tome cada
estudiante su Biblia y
póngase en comunión
Educación
Cada ser humano, creado a la
imagen de Dios, está dotado de una
facultad semejante a la del Creador:
la individualidad, la facultad de
pensar y hacer. Los hombres en
quienes se desarrolla esta facultad
son los que llevan,
responsabilidades, los que dirigen
empresas, los que influyen sobre el
carácter. La obra de la verdadera
educación consiste en desarrollar
esta facultad, en educar a los
jóvenes para que sean pensadores y
no meros reflectores de los
pensamientos de otros hombres. En
vez de restringir su estudio a lo que
los hombres han dicho o escrito, los
estudiantes deben ser dirigidos a las
fuentes de la verdad, a los vastos
campos abiertos a la investigación
en la naturaleza y en la revelación.
LA EDUCACIÒN
La educación es un proceso
típicamente humano, porque
presupone capacidades
exclusivas del hombre, tales
como la inteligencia por la
cual aprende y planea su
perfeccionamiento, la
libertad para autorrealizarse,
el poder de relacionarse y
comunicarse, la posibilidad
de socializarse...
EDUCACIÒN
Es ante todo un
viaje interior, cuyas
etapas corresponden a
las de la maduración
constante
de la personalidad. La
educación se basa en la
voluntad de convivir y
fundar la cohesión del
grupo en un conjunto de
proyectos comunes.
Jacques Delors
EDUCACIÒN
La verdadera educación
no solo consiste en
enseñar a pensar sino
también en aprender a
pensar sobre lo que se
piensa y este momento
reflexivo exige constatar
nuestra pertenencia a una
comunidad de criaturas
pensantes.
Fernando Savater
EDUCACIÒN
DELVAL
Educación y cultura
están íntimamente
ligadas, ya que sobre
la educación se
establece la cultura,
que consiste en el
conjunto de las
adquisiciones que las
sociedades humanas
han acumulado y que
se transmiten de una
generación a otra.
EDUCACIÒN
Delval
La Educación consiste en
una formación de tipo
general que prepara
para desenvolverse en la
vida, que contribuye a la
formación del carácter, a
la identificación con la
sociedad, a promover el amor
y la vinculación con el propio
grupo social, a la adquisición
de las habilidades sociales,
las formas de cortesía y el
trato con los otros.
EDUCACIÒN
DELVAL
Piaget
Es forjar individuos capaces
de autonomía intelectual y moral;
que respeten esta autonomía en el
prójimo, en virtud precisamente de
la regla de la reciprocidad. En este
tipo de educación hay dos puntos,
afrontados de una manera
fundamentalmente contraria con
respecto a la educación
tradicional; de hecho estos son
los puntos básicos en que se
apoya Piaget éticamente para
proponer la educación de forma
activa; estos son la educación
intelectual y la educación moral.
EDUCACIÒN
Erich Fromm
La educación consiste
en ayudar al niño a
llevar a la realidad lo
mejor de él
EDUCACIÒN
LOGRAR
LA MADUREZ
SOCIAL
FINALIDAD PROMOVER
DE LA LAS
EDUCACIÓN RELACIONES
SOCIAL HUMANAS
PREPARAR AL
INDIVIDUO
PARA VIVIR
EN SOCIEDAD
El Trabajo Intelectual
Objetivo
Caracterizar el trabajo intelectual, el pensamiento
creativo en la investigación, alimentación (lectura) y
expresión del intelecto (escritura), información y
conocimiento.
Contenido
• Responsabilizarse de su
contribución eficiente (lo que
produce debe ser útil).
• Hacerse comprender.
• Dirigir su actuar a la búsqueda de
lo que los demás necesitan.
¿Qué lo distingue?
• Sentido de la verdad
• Ser observador
• Reflexivo
• Abierto al cambio
• Incapaz de abrazar dogmas o sectarismos
• Agudo sentido crítico
• Fecundo servicio a la sociedad
Otras características del trabajo
Intelectual
• Actitud de renovador infatigable, libre
discusión crítica, hallazgo.
• Su símbolo es la interrogación.
• Es temido por el fanático, el mediocre y el
poder injusto.
• Prefiere la crítica a la aprobación y se
convierte en el implacable crítico de su
trabajo.
• Su insatisfacción lo lleva a seguir buscando.
Otras más...
Beethoven
Limitaciones personales: carácter
Aristóteles
Darwin
Cansancio, enfermedad y estado de
ánimo
• Ante el cansancio: continuar hasta
terminar o descansar en lapsos pequeños.
• ¿Cuándo descansar? Menguada la
atención, embotada la inteligencia o
perdida la sensibilidad.
• La enfermedad merma nuestras energías,
debilita la esperanza del espíritu y
disminuye la inteligencia.
Estado de ánimo
• El espíritu
creativo está al
alcance de todos
los que sientan la
necesidad de José Andrés, cocinero español
probar, de entre los 150 personajes más
poderosos de EU.
explorar nuevas Se atreve a inventar nuevas
recetas.
posibilidades. Lo combina con su espíritu
emprendedor.
¿Qué favorece la creatividad?
• Un buen inicio:
reunir información
precisa.
• La observación: lo
común se vuelve
extraño y atractivo.
• Mantenerse alerta.
• Alejarse de la rutina.
La clave de la creatividad
• Liberar el espíritu
creativo.
• Fomentar
sentimientos de
confianza y respeto
• Expresar ideas Martha Graham transformó toda
su vida (y hasta su muerte) la
nuevas sin miedo a la danza moderna
censura.
Pensamiento Creativo para la
Investigación
• Objetivo.- No depende de intereses personales,
no se aplica a hechos fuera de la realidad, no es
arbitrario.
• Profundo.- Está basado en la racionalidad a
través de la cual se fundamenta, da
explicaciones basadas en principios, leyes y
teorías.
• Sistemático.- Los conocimientos no están
aislados, son elementos relacionados entre sí
de manera armónica.
González Camarena
• Eficacia en lo escrito
o Fijar claramente el objetivo de lo escrito.
o Pensar en el destinatario.
o Planear cuidadosamente lo que se expresará
(jerarquizar y ordenar ideas)
o Estar al día en materia idiomática.
5. Conocimiento e información
Información
• Es lo que hallamos en el
mundo externo.
• Forma visible o audible en que
transformamos nuestros
conocimiento cuando
deseamos comunicarlo a
alguién.
• Es lo que ponemos en el
mundo exterior para su uso.
Conocimiento
• Es la experiencia que
obtenemos de nuestros
encuentros con el
mundo exterior y lo
almacenamos.
• Es interno e invisible
Información-Conocimiento-
Información
Hallar información
en el mundo exterior Transformar la
información en
conocimiento
1 2
Comunicar la Transformar el
información conocimiento en
a quienes comienzan
4 información
el ciclo.
Ideas nuevas
TRABAJO
INTELECTUAL
Información de calidad
Esfuerzo
y
Dominio de la Técnica
Motivación
de Trabajo
I - ¿CÓMO ESTUDIO?
II - FACTORES EXTERNOS
V - EL CUADERNO DE CLASE
VI - LOS EXÁMENES
Es algo así como cuando te dispones a leer un periódico
o una revista. Primero exploras qué artículos tiene, lo
hojeas… a fin de tener UNA VISIÓN DE CONJUNTO.
La falta de vocabulario
En nuestra vida diaria, no solemos utilizar más allá de 3.000 palabras; pero en cualquier diccionario,
pequeño incluso, de los de bolsillo, suelen estar recogidas más de 70.000 o 100.000 palabras.
Cuántas más palabras conoces, más sabes. Se dice: "no sabe ni una palabra de mecánica, de
cocina, de informática..." dando a entender que no tiene ni idea de cada una de estos campos o
parcelas del saber.
Cuanto más se lee, más vocabulario se tiene; cuanto más vocabulario se tiene, más se lee.
La falta de atención.
Prestamos atención a aquello que nos interesa. Pero ten en cuenta que las cosas nos interesan,
generalmente, porque antes les hemos prestado atención. Como la última frase del párrafo anterior,
ésta es también una pescadilla que se muerde la cola.
La lectura pasiva
Si nos ponemos a leer con ánimo de enterarnos, con el diccionario al lado para consultar las
palabras que desconozcamos, con un lápiz para subrayar las ideas principales del texto, con un folio
al lado donde ir anotando resumidamente lo que nos quiere decir cada párrafo.... será muy difícil que
no nos enteremos de lo que estamos leyendo. En cambio, a veces pretendemos estar leyendo o
estudiando mientras vemos la tele, tomamos el sol en una hamaca o dormitamos en un sofá...o con
prisas...etc.
QUÉ PODEMOS HACER PARA LEER MEJOR:
Entrénate a fondo.
Lo mismo que a jugar al fútbol se aprende jugando; a leer se aprende leyendo. Lee todos los días,
se constante. No se puede pretender jugar bien un partido llevando medio año sin haber tocado un
balón. Poco a poco se va lejos. Pero no lo olvides: sé constante; quien la sigue, la consigue.
Amplía tu vocabulario.
Aprende palabras nuevas. Colecciona palabras. Pocas cosas son tan hermosas como descubrir el
significado de una nueva palabra.
Usa el diccionario. Cómprate uno, si no lo tienes. En los centros comerciales, venden unos
diccionarios enciclopédicos gordos y baratos; lo compras y lo pones al lado de la tele, o en
cualquier otro sitio en el que lo tengas muy a mano; consulta cualquier palabra nueva que llegue a
ti. Es divertido, y se aprende mucho.
Lee a tu ritmo. Mejor es leer despacio, que leer y no enterarse. Despacio, se va lejos.
Tipos de subrayado:
Lineal, vertical, con signos gráficos([], *), con recuadros, estructural
(breves anotaciones en el margen).
4.-Pasar al papel el primer esquema del texto que sobre el margen del
libro ha salido, ampliándolo y completándolo después.
Modelos de esquemas:
•De llaves
•Numérico
•De letras
•Mixto (emplea el guión para las segundas
divisiones y el punto para las terceras)
•Organigramas de subordinación
•Diagramas
•De razonamiento lógico
•Cuadros sinópticos
•Diagramas de doble entrada=tablas
Un resumen es correcto cuando:
1.-Recoge sólo las ideas importantes del texto.
3.-Es breve.
2.-Formúlate preguntas:
-¿Qué dice?
-¿Qué partes tiene? (Cada párrafo suele contener una idea)
-¿De qué habla en cada parte?
-¿Cuáles son las opiniones del autor del texto?
-¿Qué piensas tú de los temas sobre los que opina el autor?
3.- Haz una segunda lectura detenida del texto, subrayando lo importante:
-Las respuestas a tus preguntas
-Las ideas principales
-Los datos técnicos
-Todos los detalles interesantes para entenderlo.
Psíquicos:
- Interés por lo que se aprende.
- Motivación
- Conocimientos previos
- No estar preocupado.
Reglas mnemotécnicas:
Son modos o técnicas que ayudan a mejorar la memoria.
Tipos de reglas:
3.- Comienza en una hoja nueva cada tema o lección para que forme un apartado e
incluye en ese apartado los apuntes, los ejercicios que se refieran a él y las hojas que te
entregue el profesor.
4.- Indica el número y título de la lección o del tema cuando comience esa lección o ese
tema: así sabrás por qué parte del programa vas y a qué parte del libro se refiere.
5.- La primera hoja de cada tema o lección podría tener un índice de los contenidos de
ese capítulo. Cuando veas el índice te harás una idea rápida de las partes que tiene ese
tema, por dónde vas y qué te falta.
6.-Indica el día donde comiences a coger apuntes cada jornada: de esta forma podrás saber lo que se ha hecho en
clase cada día y completarlo si un día no has podido asistir.
7.-Respeta los márgenes de la hoja; éstos consisten en un pequeño espacio en la parte superior, inferior, izquierda y
derecha de la hoja para que el contenido no te quede apretado.
8.-Cuando te hayas equivocado en algo puedes tacharlo de forma sencilla e indicar el nuevo dato a continuación (o
encima). Si utilizas algún corrector (como típpex) debes hacerlo en pequeñas cantidades y discretamente para no
hacer grandes tachones.
9.-Los apuntes no deben tener las palabras textuales del profesor o del libro, sino que debes entender el contenido y
apuntarlo de forma breve con tus propias palabras.
10.-Revisa en casa los apuntes que has cogido y comprueba si hay algo que no entiendes o que te falta. En ese caso,
complétalo con los apuntes de otro compañero o pregúntale al profesor al día siguiente
11.- También debes revisar la ortografía, acentuación, puntuación y redacción de los apuntes, consultando en el
diccionario aquellas palabras de las que no estés seguro cómo se escriben.
12.-Al final de cada tema o lección puedes incluir una hoja titulada "Vocabulario" e incluir en ella las palabras
específicas del tema y aquellas otras que vayas aprendiendo.
13.-Igualmente puedes incluir al final de cada apartado o lección (también podría ir al final del cuaderno) una hoja en
la que anotas las faltas de ortografía más comunes que tienes. De vez en cuando y sobre todo antes de los exámenes
debes repasar esas palabras para no volverte a equivocar.
14.-Cuando se haya acabado un tema y tengas todas las hojas ordenadas (apuntes de clase, otras hojas entregadas
por el profesor y ejercicios) es útil numerar las páginas en un extremo por si se te descolocan.
15.-Recuerda que el cuaderno debe estar a punto en todo momento, es decir, debe estar ordenado (las hojas en el
orden que corresponda), completo (todos los apuntes, ejercicios y otras hojas relacionadas) y corregido (los
ejercicios revisados, los posibles errores, la ortografía,...).
ANTES DEL EXAMEN
1. Empieza el primer día en que conoces que has de realizar un examen.
3. Anota: horario, duración, lugar, tipo, fecha, materia objeto de examen, tipo
de preguntas, criterios de evaluación.
5. Comienza con las preguntas que mejor dominas o de las que estás más seguro
Procedimiento:
Examina. Revisa rápidamente el texto, esto te servirá
para saber de que trata el tema.
Pregunta. Formula preguntas que comiencen: ¿con
qué?, ¿cómo?, ¿cuándo? ¿por qué?
Lee. Localiza las ideas principales, subraya y también
resume en tus propias palabras; hazlo
cuidadosamente.
Recita. Recita para ti mismo los puntos principales,
recordando detalles esenciales para que entiendas lo
que el autor trata de decirte.
Revisa. Por último, revisa el material varias veces,
esto te hará recordar lo estudiado.
Siempre es bueno tener ciertos tips que
Malos hábitos en la lectura
guien en el hacer de ciertas actividades, a
1. La regresión
continuación te proponemos algunas
Consiste en volver atrás sobre lo leído, antes de consideraciones básicas que pueden
terminar el párrafo. La regresión provoca un efecto ayudarte a aprovechar tu tiempo de
negativo sobre la velocidad de lectura y la lectura .
comprensión de lo leído, se pierde la idea general.
2. La vocalización
Cuando la lectura se acompaña con movimientos
labiales, aunque no emita sonidos. Constituye un
gran impedimento para la buena lectura porque el
lector tiene que estar pendiente de cada palabra y
de vocalizarla. Así se distrae la atención de lo
fundamental.
3. Movimientos corporales
La lectura es una actividad mental y todo
movimiento físico es innecesario, salvo el de los
ojos. Algunos lectores se balancean, se sirven del
dedo para recorrer las líneas, adoptan malas
posturas, cuando el cuerpo debería estar relajado.
4. Vocabulario deficiente
El buen lector tiene a mano y consulta con
frecuencia el diccionario. Si el vocabulario es escaso
habrá textos en los que descartamos gran cantidad La forma de leer es muy importante, si eres de
de palabras y expresiones que harán que nuestra las personas que lee en voz alta, prueba, leer en
lectura sea lenta. silencio, seguir la lectura con los ojos, te ayudara
a tener una mayor concentración y retención.
1. Utilizan el conocimiento previo para 2. Monitorean su comprensión
darle sentido a la lectura. La durante todo el proceso de la
información nueva se integra con el lectura. Otra característica del
conocimiento relevante previamente lector competente es que éste
adquirido o con los esquemas corrige y regula la comprensión
existentes. del texto tan pronto detecta
que hay problemas.
Conocimient Conocimient
os previos os nuevos
Representa- Proposicio-
ciones nes
Concepto
s
Este tipo de aprendizaje se presenta generalmente
en los niños, por ejemplo, el aprendizaje de la
palabra "pelota", ocurre cuando el significado de
esa palabra pasa a representar, o se convierte en
equivalente para la pelota que el niño está
percibiendo en ese momento, por consiguiente,
significan la misma cosa para él.
Aprendizaje de conceptos
El aprendizaje de conceptos por asimilación, se produce a
medida que el niño amplía su vocabulario, pues los
atributos de criterio de los conceptos se pueden definir,
usando las combinaciones disponibles en la estructura
cognitiva, por ello el niño podrá distinguir distintos
colores, tamaños y afirmar que se trata de una "pelota",
cuando vea otras en cualquier momento.
Aprendizaje de proposiciones
• Prepárate con
anticipación no
estudies a última
hora
• Debes estudiar
sistemáticamente un
poco cada día
• Dos días antes del
examen duerme
bien
Utiliza técnicas de lectura…
• Analiza los títulos
• Lee
comprensivamente
detectando las
palabras que
desconoces
• Lee reflexivamente
subrayando la
información relevante
• Lee analíticamente
haciendo esquemas y
resúmenes
• Revisa tus
Puedes usar métodos de
estudio…
READS: Revisar, PPLCC: Prelectura,
examinar, preguntar, leer preguntas, lectura,
y resumir contestaciones y
PQ4R: Vista previa, confirmaciones
preguntar, leer, EFGUI: Examen,
reflexionar, recitar y preguntas, lectura,
repasar exponer e investigar.
PreLeSeHal: EPL2R: Explorar,
Preparación, lectura preguntar, leer, recitar y
rápida, segunda lectura, repasar
hacer esquemas y 2L 2S 2R: Leer, leer otra
tercera lectura vez, subrayar, sintetizar,
P2LR2: Prelectura, repetir y repasar
preguntas, lectura,
respuestas y revisión
DURANTE EL EXAMEN
En un curso de
estudio.
Cuando se presenta
un examen,
se está demostrando
la capacidad
para entender el tema
del curso, o realizar
ciertas tareas.
Consejo No. 1
Dormir suficientemente
• Representación de la información
mediante un conjunto de frases.
• Selección de los términos más
significativos, eliminando
ambigüedades y redundancias.
• Elección del tipo de fuente más
idónea para obtener la información
deseada.
• Selección de los recursos
disponibles en el ámbito
informacional en que nos
encontramos.
Búsqueda de información
¿Nuevos Sí
descriptores? Eliminar
descriptores
Descriptores más
¿Información No modernos
Modificar
pertinente? estrategia
¿Silencio Modificar
informativo ? estrategia
Modificar
estrategia
Demasiado registros concretar
¿Ruido? búsquedas
Fuentes de información
• Recursos necesarios para poder acceder
a la información y al conocimiento en
general.
• Todos aquellos instrumentos que maneja
o crea el profesional de la información
para satisfacer las demandas y
necesidades informativas de los usuarios
de cualquier unidad de información, ya
sea archivo, biblioteca, centro de
información, etc.
Tipologías
Por la cobertura
geográfica
De carácter internacional
De carácter nacional
De carácter regional
De carácter local
Por el grado de
adecuación de la
información que ofrecen
Total
Tipologías
Por la combinación de
dos o más tipologías
Fuentes documentales
• Para investigadores
• Profesionales de la información
• No se puede iniciar un
trabajo de investigación
sin el conocimiento previo
de las fuentes, el mismo
lleva a la búsqueda y
localización de lo que
interesa.
• Inicialmente, conocer en
En la investigación
• Constituyen su objeto de
estudio.
• Fuentes personales
importantes, aquellos
especialistas sobre el
Servirán igualmente a lo largo de la investigación,
tema.
para la profundización de los progresos.
En la investigación
• Fuentes documentales de
carácter secundario,
desde una enciclopedia
hasta una bibliografía o un
catálogo de biblioteca.