UNIDAD EDUCATIVA “DR.

RICARDO CORNEJO ROSALES”

AÑO LECTIVO: 2018-2019
PLAN CURRICULAR ANUAL
1. DATOS INFORMATIVOS
ÁREA: MATEMATICA ASIGNATURA: MATEMÁTICA
DOCENTE(S): MILTON MORALES
GRADO/CURSO: CUARTO NIVEL BÁSICA ELEMENTAL
EDUCATIVO:
2. TIEMPO
CARGA HORARIA NO. EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE E IMPREVISTOS TOTAL DE SEMANAS TOTAL DE PERIODOS
SEMANAL SEMANAS DE CLASES Commented [A1]: TAMAÑO LETRA
TRABAJO
8 40 4 36 288
3. OBJETIVOS GENERALES
OBJETIVOS DEL ÁREA OBJETIVOS DEL GRADO/CURSO
OG.M.1. Proponer soluciones creativas a situaciones concretas de la Bloque de álgebra y funciones
realidad nacional y mundial mediante la aplicación de las operaciones O.M.2.1 Explicar y construir patrones de figuras y numéricos relacionándolos con la
básicas de los diferentes conjuntos numéricos, y el uso de modelos suma, la resta y la multiplicación, para desarrollar el pensamiento lógico-matemático.
funcionales, algoritmos apropiados, estrategias y métodos formales y no
formales de razonamiento matemático, que lleven a juzgar con O.M.2.2 Utilizar objetos de su entorno para formar conjuntos, establecer gráficamente
responsabilidad la validez de procedimientos y los resultados en un la correspondencia entre sus elementos y desarrollar la comprensión de modelos
contexto. matemáticos.

OG.M.2.Producir, comunicar y generalizar información, de manera O.M.2.3 Integrar concretamente el concepto de número, y reconocer situaciones del
escrita, verbal, simbólica, gráfica y/o tecnológica, mediante la aplicación entorno en las que se presenten problemas que requieran la formulación de
de conocimientos matemáticos y el manejo organizado, responsable y expresiones matemáticas sencillas, para resolverlas, de forma individual o grupal,
honesto de las fuentes de datos, para así comprender otras disciplinas, utilizando los algoritmos de adición, sustracción, multiplicación y división exacta.
entender las necesidades y potencialidades de nuestro país, y tomar
decisiones con responsabilidad social. O.M.2.4 Aplicar estrategias de conteo, procedimientos de cálculos de suma, resta,
OG.M.3.Desarrollar estrategias individuales y grupales que permitan un multiplicación y divisiones del 0 al 9 999, para resolver de forma colaborativa
cálculo mental y escrito, exacto o estimado; y la capacidad de problemas cotidianos de su entorno.
interpretación y solución de situaciones problémicas del medio.
Bloque de geometría y medida
OG.M.4. Valorar el empleo de las TIC para realizar cálculos y resolver, O.M.2.5 Comprender el espacio que lo rodea, valorar lugares históricos, turísticos y
de manera razonada y crítica, problemas de la realidad nacional, bienes naturales, identificando como conceptos matemáticos los elementos y
argumentando la pertinencia de los métodos utilizados y juzgando la propiedades de cuerpos y figuras geométricas en objetos del entorno.
validez de los resultados.
OG.M.5. Valorar, sobre la base de un pensamiento crítico, creativo, O.M.2.6 Resolver situaciones cotidianas que impliquen la medición, estimación y el
reflexivo y lógico, la vinculación de los conocimientos matemáticos con cálculo de longitudes, capacidades y masas, con unidades convencionales y no
los de otras disciplinas científicas y los saberes ancestrales, para así convencionales de objetos de su entorno, para una mejor comprensión del espacio
plantear soluciones a problemas de la realidad y contribuir al desarrollo que le rodea, la valoración de su tiempo y el de los otros, y el fomento de la honestidad
del entorno social, natural y cultural. e integridad en sus actos.
OG.M.6. Desarrollar la curiosidad y la creatividad a través del uso de
herramientas matemáticas al momento de enfrentar y solucionar Bloque de estadística y probabilidad
problemas de la realidad nacional, demostrando actitudes de orden, O.M.2.7 Participar en proyectos de análisis de información del entorno inmediato,
perseverancia y capacidades de investigación. mediante la recolección y representación de datos estadísticos en pictogramas y
diagramas de barras; potenciando, así, el pensamiento lógico-matemático y creativo,
al interpretar la información y expresar conclusiones asumiendo compromisos.

4. EJES TRANSVERSALES
Educación para la salud (nutrición, higiene, trastornos alimenticios).
Educación ambiental (recursos naturales, biodiversidad).
Educación para la interculturalidad.
Protección del medio ambiente
Formación de una ciudadanía democrática

5. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN*

N.º Título de Objetivos Contenidos** Orientaciones metodológicas Evaluación Duració
la unidad específicos de la n en
de unidad de seman
planificaci planificación as
ón
Bloque de M.2.1.8. Identificar los -Presentar información relacionada CE.M.2.1. Descubre regularidades
álgebra y elementos con la vida cotidiana de los matemáticas del entorno inmediato utilizando
funciones relacionados de un estudiantes los conocimientos de conjuntos y las
O.M.2.1 Explicar conjunto de salida con - Analizar lo que es correspondencia operaciones básicas con números naturales,
y construir un conjunto de mediante juegos interactivos. para explicar verbalmente, en forma ordenada,
Un patrones de llegada como pares -Observar materiales para construir clara y razonada, situaciones cotidianas y
1. universo figuras y ordenados del conjuntos. procedimientos para construir otras
de numéricos producto cartesiano -Manipular y operar con patrones regularidades. 6
números relacionándolos A×B. numéricos para formar conjuntos de I.M.2.1.1. Discrimina propiedades de los
con la suma, la partida y relacionar con los conjuntos objetos y obtiene subconjuntos de un conjunto
resta y la de llegada de acuerdo a la relación universo. (S.2.)
multiplicación, numérica dad entre los elementos.
para desarrollar -Establecer las relaciones de
el pensamiento M.2.1.9. Representar correspondencia. CE.M.2.1. Descubre regularidades
lógico- por extensión y -Comparación entre los dos matemáticas del entorno inmediato utilizando
matemático. gráficamente los conjuntos. los conocimientos de conjuntos y las
O.M.2.2 Utilizar pares ordenados del -Analizar mentalmente el proceso operaciones básicas con números naturales,
objetos de su producto cartesiano realizad para establecer relaciones para explicar verbalmente, en forma ordenada,
entorno para A×B.< de correspondencia. clara y razonada, situaciones cotidianas y
formar conjuntos,
establecer -Asociar los elementos del conjunto procedimientos para construir otras
gráficamente la de salida con los elementos del regularidades.
correspondencia conjunto de llegada. I.M.2.1.1. Discrimina propiedades de los
entre sus Realizar ejercicios de objetos y obtiene subconjuntos de un conjunto
elementos y M.2.1.10. Identificar correspondencia con material universo. (S.2.)
desarrollar la los elementos del concreto.
comprensión de conjunto de salida y Ejemplificar la relación de conjuntos
modelos de llegada, a partir de de salida con conjuntos de llegada
matemáticos. los pares ordenados con pares ordenados mediante el uso CE.M.2.1. Descubre regularidades
Bloque de representados en una de la cuadrícula. matemáticas del entorno inmediato utilizando
geometría y cuadrícula. los conocimientos de conjuntos y las
medida operaciones básicas con números naturales,
O.M.2.5 para explicar verbalmente, en forma ordenada,
Comprender el M.2.1.11. Identificar el -Realizar la relación de conjuntos con clara y razonada, situaciones cotidianas y
espacio que lo subconjunto de pares material concreto. procedimientos para construir otras
rodea, valorar ordenados del Deducir que es un subconjunto regularidades.
lugares producto cartesiano mediante ejercicios prácticos- I.M.2.1.1. Discrimina propiedades de los
históricos, A×B que cumplen con -Identificar subconjuntos de un objetos y obtiene
turísticos y bienes una relación de conjunto. Subconjuntos de un conjunto universo. (S.2.)
naturales, correspondencia uno -Relacionar los elementos del CE.M.2.1. Descubre regularidades
identificando a uno. conjunto de partida con los matemáticas del entorno inmediato utilizando
como conceptos elementos del conjunto de llegada los conocimientos de conjuntos y las
matemáticos los como pares ordenados. operaciones básicas con números naturales,
elementos y para explicar verbalmente, en forma ordenada,
propiedades de clara y razonada, situaciones cotidianas y
cuerpos y figuras procedimientos para construir otras
geométricas en regularidades.
objetos del I.M.2.1.3. Discrimina en diagramas, tablas y
entorno. una cuadrícula los pares ordenados del
M.2.1.12. -Manipular, contar, agrupar y producto cartesiano AxB que cumplen una
Representar, escribir relación uno a uno. (I.3., I.4.)
desagrupar piedras, semillas material
y leer los números
naturales del 0 al 9 de base 10 hasta el 9.999
999 en forma CE.M.2.2. Aplica estrategias de conteo, el
-Trabajar con unidades, decenas.
concreta, gráfica (en concepto de número, expresiones
la semirrecta centenas y unidades de mil. matemáticas sencillas, propiedades de la
numérica) y simbólica. suma y la multiplicación, procedimientos de
-Representar gráficamente el
Representar, escribir cálculos de suma, resta, multiplicación sin
y leer los números material base 10 formando unidades, reagrupación y división exacta (divisor de una
naturales del 0 al 999 cifra) con números naturales hasta 9 999, para
decenas, centenas y unidades de mil.
en forma concreta, formular y resolver problemas de la vida
gráfica y simbólica. cotidiana del entorno y explicar de forma
razonada los resultados obtenidos.
 -Representar simbólicamente la I.M.2.2.1. Completa secuencias numéricas
ascendentes o descendentes con números
cantidad de acuerdo a las unidades,
naturales de hasta cuatro cifras, utilizando
decenas, centenas, unidades de mil- material concreto, simbologías, estrategias de
conteo y la representación en la semirrecta
-Formación de numerales hasta el
M.2.1.13. Contar numérica; separa números pares e impares.
cantidades del 0 al 9 9.999 combinándolos los números (I.3.)
999 para verificar
del 0 al 9.
estimaciones (en I.M.2.2.2. Aplica de manera razonada la
grupos de dos, tres, -Composición y descomposición de composición y descomposición de unidades,
cinco y diez). decenas, centenas y unidades de mil, para
cantidades con unidades. Decenas.
M.2.1.14. Reconocer establecer relaciones de orden (=, <, >),
el valor posicional deCentenas y unidades de mil. calcula adiciones y sustracciones, y da
números naturales de solución
-Reconocer el valor posicional de
hasta cuatro cifras, a problemas matemáticos sencillos del
basándose en la números de hasta el 9.999 entorno. (I.2., S.4.)
composición y I.M.2.2.2. Aplica de manera razonada la
Escribir numerales hasta el 9.999
descomposición de composición y descomposición de unidades,
unidades, decenas, decenas, centenas y unidades de mil, para
centenas y unidades establecer relaciones
de mil, mediante de orden (=, <, >), calcula adiciones y
el uso de material sustracciones, y da solución a problemas
-Observar un gráfico donde se
concreto y con matemáticos sencillos del entorno. (I.2., S.4.)
evidencie en forma gráfica la
representación
semirrecta, segmento y ángulo.
simbólica.
-Responder interrogantes mediante
el juego del dado preguntón.
M.2.2.8. Representar
-Representar gráficamente la
en forma gráfica la
semirrecta, segmento y ángulo.
semirrecta, segmento CE.M.2.3. Emplea elementos básicos de
-Identificación de la semirrecta,
y ángulo. geometría, las propiedades de cuerpos y
segmento y ángulo en objetos del
figuras geométricas, la medición, estimación y
aula.
cálculos de perímetros, para enfrentar
-Deducir conceptos de la semirrecta,
situaciones cotidianas de carácter geométrico.
segmento y ángulo.
I.M.2.3.2. Identifica elementos básicos de la
Geometría en cuerpos y figuras geométricas.
(I.2., S.2.)
2. Ecuador Bloque de M.2.1.12. -Manipular, contar, agrupar y CE.M.2.2. Aplica estrategias de conteo, el
nutritivo álgebra y Representar, escribir desagrupar piedras, semillas material concepto de número, expresiones
funciones y leer los números de base 10 hasta el 9.999 matemáticas sencillas, propiedades de la
O.M.2.1 Explicar naturales del 0 al 9 -Trabajar con unidades, decenas, suma y la multiplicación, procedimientos de
y construir 999 en forma centenas y unidades de mil. cálculos de suma, resta, multiplicación sin
patrones de concreta, gráfica (en reagrupación y división exacta (divisor de una
figuras y cifra) con números naturales hasta 9 999, para 7
numéricos la semirrecta -Representar gráficamente el formular y resolver problemas de la vida
relacionándolos numérica) y simbólica. material base 10 formando unidades, cotidiana del entorno y explicar de forma
con la suma, la decenas, centenas y unidades de mil. razonada los resultados obtenidos.
resta y la -Representar simbólicamente la I.M.2.2.1. Completa secuencias numéricas
multiplicación, cantidad de acuerdo a las unidades, ascendentes o descendentes con números
para desarrollar decenas, centenas, unidades de mil- naturales de hasta cuatro cifras, utilizando
el pensamiento -Formación de numerales hasta el material concreto, simbologías, estrategias de
lógico- 9.999 combinándolos los números conteo y la representación en la semirrecta
matemático. del 0 al 9. numérica; separa números pares e impares.
O.M.2.3 Integrar (I.3.)
concretamente el
concepto de M.2.1.15. Establecer -Realizar el juego del bingo con la I.M.2.2.2. Aplica de manera razonada la
número, y relaciones de escritura y lectura de números hasta composición y descomposición de unidades,
reconocer secuencia y de orden el 9.999 para activar conocimientos decenas, centenas y unidades de mil, para
situaciones del en un conjunto de previos. establecer relaciones de orden (=, <, >),
entorno en las números naturales de -Ubicar números de 100 en 100 en la calcula adiciones y sustracciones, y da
que se presenten hasta cuatro cifras, recta numérica. solución a problemas matemáticos sencillos
problemas que utilizando material -Establecer la relación de orden. del entorno. (I.2., S.4.)
requieran la concreto y simbología -Identificar los números que están
formulación de matemática (=, <, >,). antes, entre y después.
expresiones -Comparar los números utilizando los
matemáticas signos (=, <, >),
sencillas, para --Graficar las series numéricas en
resolverlas, de forma ascendente y descendente
forma individual o hasta el 9.999
grupal, utilizando -Formar y completar secuencias
los algoritmos de numéricas ascendentes y CE.M.2.2. Aplica estrategias de conteo, el
adición, M.2.1.21. Realizar descendentes concepto de número, expresiones
sustracción, adiciones y matemáticas sencillas, propiedades de la
multiplicación y sustracciones con los -Exploración de conocimientos a suma y la multiplicación, procedimientos de
división exacta. números hasta 9 999, través del cálculo mental de sumas y cálculos de suma, resta, multiplicación sin
Bloque de con material concreto, restas. reagrupación y división exacta (divisor de una
geometría y mentalmente, -Plantear ejercicios o problemas con cifra) con números naturales hasta 9 999, para
medida gráficamente y de sumas y restas. formular y resolver problemas de la vida
O.M.2.6 Resolver manera numérica. -Leer y analizar los problemas cotidiana del entorno y explicar de forma
situaciones Realizar adiciones y guiando a los estudiantes a través de razonada los resultados obtenidos.
cotidianas que sustracciones con los preguntas. I.M.2.2.3. Opera utilizando la adición y
impliquen la números hasta 9 999, -Formular alternativas de solución sustracción con números naturales de hasta
medición, con material concreto, dando oportunidad para que los cuatro cifras en el contexto de un problema
estimación y el mentalmente y de educandos exploren y prueben matemático del entorno, y emplea las
cálculo de manera numérica. diversas estrategias para resolver propiedades conmutativa y asociativa de la
longitudes, ejercicios y problemas de suma y adición para mostrar procesos y verificar
capacidades y resta. resultados. (I.2., I.4.)
masas, con -Resolver los problemas en forma
unidades individual o colectiva, propiciando la
convencionales y oportunidad para que se discuta
no sobre resultados. CE.M.2.4. Resuelve problemas cotidianos
convencionales M.2.2.11. Utilizar las -Verificar resultados a través de la sencillos que requieran el uso de instrumentos
de objetos de su unidades de medida técnica lluvia de ideas. de medida y la conversión de unidades, para
entorno, para una de longitud: el metro y determinar la longitud, masa, capacidad y
mejor sus submúltiplos (dm, costo de objetos del entorno, y explicar
comprensión del cm, mm) en la - Observar el gráfico y analizar la actividades cotidianas en función del tiempo.
espacio que le estimación y medición forma en que se sembraron varios I.M.2.4.1. Resuelve situaciones problémicas
rodea, la de longitudes de productos alimenticios. sencillas que requieran de la comparación de
valoración de su objetos de su entorno. -Responder interrogantes como Qué longitudes y la conversión de unidades. (I.2.)
tiempo y el de los es el metro y para qué sirve, qué
otros, y el M.2.2.12. Realizar partes tiene un metro.
fomento de la conversiones simples -Dialogar sobre el origen del metro.
honestidad e de medidas de -Determinar la utilidad de las
integridad en sus longitud del metro a medidas de longitud.
actos. sus submúltiplos. - Definir lo que es el metro y
Bloque de denominar los submúltiplos.
estadística y -Enunciar las equivalencias del metro
probabilidad y los submúltiplos. CE.M.2.5. Examina datos cuantificables del
O.M.2.7 -Realizar mediciones y estimaciones entorno cercano utilizando algunos recursos
Participar en M.2.3.3. Reconocer en varios objetos del aula. sencillos de recolección y representación
proyectos de experiencias gráfica (pictogramas
análisis de aleatorias en -Observo la ilustración, leer y analizo y diagramas de barras), para interpretar y
información del situaciones los diálogos. comunicar, oralmente y por escrito,
entorno cotidianas. -Responder interrogantes mediante información y conclusiones, asumiendo
inmediato, juegos interactivos. compromisos.
mediante la - Diferenciar entre situaciones I.M.2.5.3. Analiza una experiencia aleatoria en
recolección y previsibles (determinismo) o actividades lúdicas. (I.1.)
representación de imprevisibles
datos estadísticos
en pictogramas y
diagramas de
barras;
potenciando, así,
el pensamiento
lógico-
matemático y
creativo, al
interpretar la
información y
expresar
 conclusiones
asumiendo
compromisos.
3. Cuidemo Bloque de M.2.1.4. Describir y -Observar y leer números del 1 al CE.M.2.1. Descubre regularidades
s el agua álgebra y reproducir patrones 9.999 matemáticas del entorno inmediato utilizando
funciones numéricos crecientes -Identificar números pares e impares. los conocimientos de conjuntos y las
O.M.2.1 Explicar con la suma y la -Representar gráficamente el patrón operaciones básicas con números naturales,
y construir multiplicación. numérico. para explicar verbalmente, en forma ordenada,
patrones de -Construir patrones numéricos clara y razonada, situaciones cotidianas y
figuras y crecientes y decrecientes procedimientos para construir otras
numéricos -Realizar patrones numéricos con regularidades.
relacionándolos suma y resta y multiplicación en I.M.2.1.2. Propone patrones y construye series 6
con la suma, forma ascendente y descendente. de objetos, figuras y secuencias numéricas.
la resta y la -Completar los espacios vacíos en (I.1.)
multiplicación, una serie numérica.
para desarrollar
el pensamiento M.2.1.24. Resolver y -Plantear ejercicios o problemas con
lógico- plantear, de forma sumas y restas.
matemático. individual o grupal, -Leer y analizar los problemas CE.M.2.2. Aplica estrategias de conteo, el
O.M.2.3 Integrar problemas que guiando a los estudiantes a través deconcepto de número, expresiones
concretamente el requieran el uso de preguntas. matemáticas sencillas, propiedades de la
concepto de sumas y restas con -Formular alternativas de solución suma y la multiplicación, procedimientos de
número, y números hasta de dando oportunidad para que los cálculos de suma, resta, multiplicación sin
reconocer cuatro cifras, e educandos exploren y prueben reagrupación y división exacta (divisor de una
situaciones del interpretar la solución diversas estrategias para resolver cifra) con números naturales hasta 9 999, para
entorno dentro del contexto ejercicios y problemas de suma y formular y resolver problemas de la vida
en las que se del problema. resta. cotidiana del entorno y explicar de forma
presenten -Resolver los problemas en forma razonada los resultados obtenidos.
problemas que individual o colectiva, propiciando la
I.M.2.2.3. Opera utilizando la adición y
requieran la oportunidad para que se discuta sustracción con números naturales de hasta
formulación de sobre resultados. cuatro cifras en el contexto de un problema
expresiones -Verificar resultados a través de la matemático del entorno, y emplea las
matemáticas técnica lluvia de ideas. propiedades conmutativa y asociativa de la
sencillas, para adición para mostrar procesos y verificar
resolverlas, de -Leer cantidades mediante el juego resultados. (I.2., I.4.)
forma individual o M.2.1.22. Aplicar del dado preguntón.
grupal, utilizando estrategias de -Representar de forma gráfica y
los algoritmos de descomposición en simbólica las cantidades. CE.M.2.2. Aplica estrategias de conteo, el
adición, decenas, centenas y -Descomponer en unidades, concepto de número, expresiones
sustracción, miles en cálculos de decenas, centenas y unidades de mil. matemáticas sencillas, propiedades de la
multiplicación y suma y resta. -Componer las cantidades a partir de suma la multiplicación, procedimientos de
división exacta. unidades, decenas, centenas y cálculos de suma, resta, multiplicación sin
unidades de mil. reagrupación y división exacta (divisor de una
 O.M.2.4 Aplicar Realizar ejercicios de aplicación. cifra) con números naturales hasta 9 999, para
estrategias de formular y resolver problemas de la vida
conteo, cotidiana del entorno y explicar de forma
procedimientos razonada los resultados obtenidos.
de cálculos de I.M.2.2.2. Aplica de manera razonada la
suma, resta, M.2.2.6. Reconocer y composición y descomposición de unidades,
multiplicación y diferenciar cuadrados -Observar cuadrados y rectángulos decenas, centenas y unidades de mil, para
divisiones del 0 al y rectángulos a partir en el entorno y en material concreto. establecer relaciones de orden (=, <, >),
9 999, para del análisis de sus -Representar gráficamente el calcula adiciones y sustracciones, y da
resolver de forma características, y cuadrado y el rectángulo. solución a problemas matemáticos sencillos
colaborativa determinar el -Determinar los elementos del del entorno. (I.2., S.4.)
problemas perímetro de cuadrado y rectángulo: lados, vértice,
cotidianos de su cuadrados y y ángulos.
entorno. rectángulos por -Medir los lados del cuadrado y CE.M.2.3. Emplea elementos básicos de
Bloque de estimación y/o rectángulo. geometría, las propiedades de cuerpos y
geometría y medición. -Definir que es el perímetro. figuras geométricas, la medición, estimación y
medida Reconocer y -Sumar los lados para determinar el cálculos de perímetros, para enfrentar
O.M.2.5 determinar el perímetro de cuadrados y situaciones cotidianas de carácter geométrico.
Comprender el perímetro de rectángulos. I.M.2.3.2. Identifica elementos básicos de la
espacio que lo cuadrados y -Calcular perímetros de cuadrados y Geometría en cuerpos y figuras geométricas.
rodea, valorar rectángulos por rectángulos. (I.2., S.2.)
lugares medición.
históricos, M.2.2.20. Utilizar las -Presentar el concepto de masa.
turísticos y bienes unidades de medida -Presentar las medidas de peso que
naturales, de masa: el gramo y vamos a utilizar el kilogramo, gramo
identificando el kilogramo, en la y libra en diferentes ejemplos.
como conceptos estimación y medición -Leer medidas menores y mayores
matemáticos los de objetos de su del gramo.
elementos y entorno. Identificar el -Analizar cómo se realiza las CE.M.2.4. Resuelve problemas cotidianos
propiedades de kilogramo como una conversiones simples del kilogramo sencillos que requieran el uso de instrumentos
cuerpos y figuras unidad de medida de a sus submúltiplos y a la libra. de medida y la conversión de unidades, para
geométricas en masa. - Resolución de problemas con determinar la longitud, masa, capacidad y
objetos del medidas de masa. costo de objetos del entorno, y explicar
entorno. actividades cotidianas en función del tiempo.
I.M.2.3.4. Resuelve situaciones cotidianas que
requieran de la medición y/o estimación del
perímetro de figuras planas. (I.2., I.4.)
4. ¡EL Bloque de M.2.1.26. Realizar -Aplicar la técnica activa "El cuadro CE.M.2.2. Aplica estrategias de conteo, el
CLIMA SE álgebra y multiplicaciones en anticipatorio" para determinar lo que concepto de número, expresiones
ALTERA! funciones función del modelo conocemos y queremos conocer matemáticas sencillas, propiedades de la
O.M.2.3 Integrar grupal, geométrico y sobre las formas de resolver suma y la multiplicación, procedimientos de
concretamente el lineal multiplicaciones. cálculos de suma, resta, multiplicación sin
concepto de reagrupación y división exacta (divisor de una
número, y Explorar ideas para resolver cifra) con números naturales hasta 9 999, para
reconocer multiplicación aplicando el modelo formular y resolver problemas de la vida 6
situaciones del grupal, geométrico y lineal. cotidiana del entorno y explicar de forma
entorno -Aplicar la técnica activa "Taller razonada los resultados obtenidos.
en las que se pedagógico" I.M.2.2.4. Opera utilizando la multiplicación sin
presenten para ejecutar ejercicios de reagrupación y la división exacta (divisor de
problemas que multiplicación del modelo grupal, una cifra) con números naturales en el
requieran la geométrico y lineal. contexto de un problema del entorno; usa
formulación de -Ejecutar los tres modelos de reglas y las propiedades conmutativa y
expresiones ejercicios, para el primer caso asociativa de la multiplicación para mostrar
matemáticas utilizaremos material del entorno, procesos y verificar resultados; reconoce
sencillas, para para el segundo caso, la base 10 y mitades y dobles en objetos. (I.2., I.4.)
resolverlas, de M.2.1.24. Aplicar las para el tercer caso la semirrecta
forma individual o reglas de numérica.
grupal, utilizando multiplicación por 10, CE.M.2.2. Aplica estrategias de conteo, el
los algoritmos de 100 y 1 000 en concepto de número, expresiones
adición, números de hasta dos matemáticas sencillas, propiedades de la
sustracción, cifras. -Organizar un diálogo para suma y la multiplicación, procedimientos de
multiplicación y evidenciar los conocimientos previos cálculos de suma, resta, multiplicación sin
división exacta. relacionados con las tablas de reagrupación y división exacta (divisor de una
O.M.2.4 Aplicar multiplicar cifra) con números naturales hasta 9 999, para
estrategias de -Repasar de las tablas de multiplicar formular y resolver problemas de la vida
conteo, mediante la interpretación de la cotidiana del entorno y explicar de forma
procedimientos canción "Mis amigas las razonada los resultados obtenidos.
de cálculos de multiplicaciones". I.M.2.2.4. Opera utilizando la multiplicación sin
suma, resta, - Presentación de varias reagrupación y la división exacta (divisor de
multiplicación y multiplicaciones por 10, 100 y 1 000. una cifra) con números naturales en el
divisiones del 0 al Revisión del valor posicional en contexto de un problema del entorno; usa
9 999, para cantidades compuestas por reglas y las propiedades conmutativa y
resolver de forma unidades, decenas, centenas y asociativa de la multiplicación para mostrar
colaborativa unidades de mil, es decir, números procesos y verificar resultados; reconoce
problemas hasta el 9 999. mitades y dobles en objetos. (I.2., I.4.)
cotidianos de su M.2.1.27. Memorizar -Deducir las reglas para multiplicar
entorno. paulatinamente las por 10, 100 y 1 000.
Bloque de combinaciones -Organizar grupos de trabajo para la CE.M.2.2. Aplica estrategias de conteo, el
geometría y multiplicativas (tablas resolución de ejercicios de concepto de número, expresiones
medida de multiplicar) con la multiplicación por 10, 100 y 1 000 matemáticas sencillas, propiedades
O.M.2.6 Resolver manipulación y de la suma y la multiplicación, procedimientos
situaciones visualización de -Presentar la noticia del día "Sabías de cálculos de suma, resta, multiplicación sin
cotidianas que material concreto. que en las tabla se registran las reagrupación
impliquen la multiplicaciones del 1 al 10 fue y división exacta (divisor de una cifra) con
medición, creada por un filósofo griego llamado números naturales hasta 9 999, para formular
estimación y el Pitágoras" y resolver problemas de la vida cotidiana del
cálculo de -Generar una conversación acerca entorno y explicar de forma razonada los
longitudes, de la noticia del día. resultados obtenidos.
capacidades y -Presentar imágenes exponiendo las I.M.2.2.4. Opera utilizando
masas, con formas de multiplicar por medio del la multiplicación sin reagrupación y la división
unidades uso de material concreto. exacta (divisor de una cifra) con números
convencionales y -Demostrar algunas técnicas para naturales en el contexto de un problema del
no M.2.2.22. Identificar la multiplicar entorno; usa reglas y las propiedades
convencionales libra como unidad de -Organizar grupos de trabajo para conmutativa y asociativa de la multiplicación
de objetos de su medida de masa. ejecutar ejercicios de multiplicación para mostrar procesos y verificar resultados;
entorno, para una mediante el uso y manipulación de reconoce mitades y dobles en objetos. (I.2.,
mejor material concreto. I.4.)
comprensión del Construir de forma grupal las tablas
espacio que le de multiplicar.
rodea, la
valoración de su CE.M.2.4. Resuelve problemas cotidianos
tiempo y el de los -Activar conocimientos previos a sencillos que requieran el uso de instrumentos
otros, y el través de experiencias de los de medida y la conversión de unidades, para
fomento de la estudiantes. determinar la longitud, masa, capacidad y
honestidad e M.2.2.24. Utilizar las Responder interrogantes referentes a costo de objetos del entorno, y explicar
integridad en sus unidades de medida la libra. actividades cotidianas en función del tiempo.
actos. de capacidad: el litro y -Deducir mediante ejercicios I.M.2.4.4. Resuelve situaciones problémicas
sus submúltiplos (dl, prácticos lo que es la libra. sencillas que requieran de la comparación de
cl, ml) en la -Aplicar en situaciones de la vida la masa de objetos del entorno, de la
estimación y medición cotidiana. conversión entre kilogramo y gramo, y la
de objetos del identificación de la libra como unidad de
entorno. medida de masa. (I.2., I.4.)

CE.M.2.4. Resuelve problemas cotidianos

-- Observar el gráfico y analizar la
forma en que se sembraron varios
M.2.2.21. Realizar productos alimenticios.
conversiones simples -Responder interrogantes como Qué
de medidas de masa. es el litro y para qué sirve.
-Determinar la utilidad de las
medidas de capacidad.
- Definir lo que es el liro y denominar
los submúltiplos.
-Enunciar las equivalencias del litro y
los submúltiplos.
-Realizar mediciones y estimaciones
prácticas.
sencillos que requieran el uso de instrumentos
de medida y la conversión de unidades, para
determinar la longitud, masa, capacidad y
costo de objetos del entorno, y explicar
actividades cotidianas en función del tiempo.
I.M.2.4.5. Resuelve situaciones problémicas
sencillas que requieran de la estimación y
comparación de capacidades y la conversión
entre la unidad de medida de capacidad y sus
submúltiplos. (I.2., I.4.)
CE.M.2.4. Resuelve problemas cotidianos
sencillos que requieran el uso de instrumentos
de medida y la conversión de unidades, para
determinar la longitud, masa, capacidad y
 costo de objetos del entorno, y explicar
actividades cotidianas en función del tiempo.
I.M.2.4.4. Resuelve situaciones problémicas
sencillas que requieran de la comparación de
la masa de objetos del entorno, de la
conversión entre kilogramo y gramo, y la
identificación de la libra como unidad de
medida de masa. (I.2., I.4.)
5. ECUADO Bloque de M.2.1.4. Describir y --Observar y leer números del 1 al CE.M.2.1. Descubre regularidades
R EN álgebra y reproducir patrones 9.999 matemáticas del entorno inmediato
CRECIMI funciones numéricos crecientes -Identificar números pares e impares. utilizando los conocimientos de conjuntos
ENTO O.M.2.1 Explicar con la suma y la -Representar gráficamente el patrón y las operaciones básicas con números
y construir multiplicación. numérico. naturales, para explicar verbalmente, en forma
patrones de Describir y reproducir -Construir patrones numéricos ordenada, clara y razonada,
figuras y patrones numéricos crecientes y decrecientes situaciones cotidianas y procedimientos para
numéricos crecientes con la -Realizar patrones numéricos con construir otras regularidades.
relacionándolos multiplicación. suma y multiplicación en forma I.M.2.1.2. Propone patrones y construye series
con la suma, la ascendente y descendente. de objetos, figuras y secuencias numéricas.
resta y la -Completar los espacios vacíos en (I.1.)
multiplicación, una serie numérica. 6
para desarrollar
el pensamiento -Construir de forma grupal o
lógico- M.2.1.30. Relacionar individual un organizador de ideas CE.M.2.2. Aplica estrategias de conteo, el
matemático. la noción de división "Cuadro conceptual", estructurado concepto de número, expresiones
O.M.2.3 Integrar con patrones de resta sobre la división y la multiplicación matemáticas sencillas, propiedades de la
concretamente el iguales o reparto de con sus respectivos términos. suma y la multiplicación, procedimientos de
concepto de cantidades en tantos Aplicar la técnica "El debate" para cálculos de suma, resta, multiplicación sin
número, y iguales. establecer la relación entre reagrupación y división exacta (divisor de una
reconocer multiplicación y división. cifra) con números naturales hasta 9 999, para
situaciones del -Generar conclusiones sobre la formular y resolver problemas de la vida
entorno en las relación que tienen la división y la cotidiana del entorno y explicar de forma
que se presenten multiplicación. razonada los resultados obtenidos.
problemas que Aplicar la técnica activa "La cacería" I.M.2.2.4. Opera utilizando la multiplicación sin
requieran la para determinar aciertos y reagrupación y la división exacta (divisor de
formulación de desaciertos en cuanto a las una cifra) con números naturales en el
expresiones conclusiones a la que llegaron en el contexto de un problema del entorno; usa
matemáticas debate. reglas y las propiedades conmutativa y
sencillas, para asociativa de la multiplicación para mostrar
resolverlas, de procesos y verificar resultados; reconoce
forma individual o mitades y dobles en objetos. (I.2., I.4.)
grupal, utilizando
los algoritmos de M.2.1.29. Aplicar las
adición, propiedades
sustracción, conmutativa y CE.M.2.1. Descubre regularidades
multiplicación y asociativa de la -Activar conocimientos previos a matemáticas del entorno inmediato
división exacta. multiplicación en el través de la construcción y utilizando los conocimientos de conjuntos
O.M.2.5 cálculo escrito y memorización de las tablas de y las operaciones básicas con números
Comprender el mental, y en la multiplicar. naturales, para explicar verbalmente, en forma
espacio que lo resolución de -Responder interrogantes. ordenada, clara y razonada, situaciones
rodea, valorar problemas. -Plantear problemas con cotidianas y procedimientos para construir
lugares multiplicaciones. otras regularidades.
históricos, -Explicar el proceso dela I.M.2.2.4. Opera utilizando la multiplicación sin
turísticos y bienes multiplicación aplicando la propiedad reagrupación ,y la división exacta (divisor de
naturales, conmutativa y asociativa. una cifra) con números naturales en el
identificando -Analizar el problema y plantear contexto de un problema del entorno; usa
como conceptos posibles soluciones. reglas y las propiedades conmutativa y
matemáticos los -Resolver problemas de la vida diaria asociativa de la multiplicación para mostrar
elementos y en forma grupal e individual. procesos y verificar resultados; reconoce
propiedades de M.2.3.2. Realizar mitades y dobles en objetos. (I.2., I.4.)
cuerpos y figuras combinaciones
geométricas en simples y solucionar -Plantear problemas cotidianos CE.M.2.4. Resuelve problemas cotidianos
objetos del situaciones basados en experiencias de los sencillos que requieran el uso de instrumentos
entorno. cotidianas. estudiantes. de medida y la conversión de unidades, para
Bloque de -Analizar los problemas guiando a los determinar la longitud, masa, capacidad y
estadística y estudiantes a través de preguntas. costo de objetos del entorno, y explicar
probabilidad -Formular alternativas de solución. actividades cotidianas en función del tiempo.
O.M.2.7 -Resolver los problemas en forma I.M.2.4.4. Resuelve situaciones problémicas
Participar en individual o colectiva, propiciando la sencillas que requieran de la comparación de
proyectos de oportunidad para que se discuta la masa de objetos del entorno, de la
análisis de sobre resultados. conversión entre kilogramo y gramo, y la
información del M.2.2.9. Reconocer y -Verificar resultados a través de la identificación de la libra como unidad de
entorno clasificar ángulos técnica lluvia de ideas. medida de masa. (I.2., I.4.)
inmediato, según sus amplitudes
mediante la (rectas, agudas y -Observar en el entorno cuerpos CE.M.2.3. Emplea elementos básicos de
recolección y obtusas) en objetos, geométricos y objetos varios para geometría, las propiedades de cuerpos y
representación de cuerpos y figuras ubicar ángulos. figuras geométricas, la medición, estimación y
datos estadísticos geométricas. -Representar en el pizarrón ángulos. cálculos de perímetros, para enfrentar
en pictogramas y -Dividir una hoja de papel para formar situaciones cotidianas de carácter geométrico.
diagramas de ángulos. I.M.2.3.2. Identifica elementos básicos de la
barras; -Enunciar los elementos de un Geometría en cuerpos y figuras geométricas.
potenciando, así, ángulo. (I.2., S.2.)
el pensamiento -Clasificar los ángulos según su
lógico- amplitud.
matemático y M.2.3.1. Organizar y -Medir ángulos con el uso del
creativo, al representar datos graduador.
interpretar la relativos a su entorno
 información y en tablas de -Representar un dibujo utilizando
expresar frecuencias, varios ángulos. CE.M.2.5. Examina datos cuantificables del
conclusiones pictogramas entorno cercano utilizando algunos recursos
asumiendo y diagramas de -.Analizar la información presentada. sencillos de recolección y representación
compromisos. barras, en función de -Responder interrogantes como: gráfica (pictogramas y diagramas de barras),
explicar e interpretar ¿Cuántos litros más de agua para interpretar y comunicar, oralmente y por
conclusiones y asumir consumen los hombres respecto a escrito, información y conclusiones,
compromisos. las mujeres?, ¿Cuántos litros menos asumiendo compromisos.
Recolectar, organizar de agua consumen las mujeres con I.M.2.5.1. Comunica, representa e interpreta
y comprender datos respecto a los valores determinados información
relativos a su entorno, por la OMS? del entorno inmediato en tablas de frecuencias
representarlos en -Observo el proceso para realizar y diagramas de barras; explica conclusiones y
tablas estadísticas. asume compromisos. (I.3.,J.4.)
y diagramas de barras -Analizar y deducir las definiciones
e interpretar y explicar de datos relativos.
conclusiones
asumiendo
compromisos.
6 La vida Bloque de M.2.1.5. Construir CE.M.2.1. Descubre regularidades
es un álgebra y patrones de figuras -Observar y leer números del 1 al matemáticas del entorno inmediato utilizando
ciclo funciones basándose a sus 9.999 los conocimientos de conjuntos y las
O.M.2.1 Explicar atributos y patrones -Identificar números pares e impares. operaciones básicas con números naturales,
y construir numéricos a partir de -Representar gráficamente el patrón para explicar verbalmente, en forma ordenada,
patrones de la suma, resta y numérico. clara y razonada, situaciones cotidianas y
figuras y multiplicación. -Construir patrones numéricos procedimientos para construir otras
numéricos crecientes y decrecientes regularidades.
relacionándolos -Realizar patrones numéricos con I.M.2.1.2. Propone patrones y construye series
con la suma, la suma y resta y multiplicación en de objetos, figuras y secuencias numéricas.
resta y la M.2.1.32. Calcular forma ascendente y descendente. (I.1.) 7
multiplicación, mentalmente -Completar los espacios vacíos en
para desarrollar productos y cocientes una serie numérica. CE.M.2.2. Aplica estrategias de conteo, el
el pensamiento exactos utilizando concepto de número, expresiones
lógico- varias estrategias. matemáticas sencillas, propiedades
matemático. de la suma y la multiplicación, procedimientos
O.M.2.3 Integrar de cálculos de suma, resta, multiplicación sin
concretamente el reagrupación y división exacta (divisor de una
concepto de cifra) con números naturales hasta 9 999, para
número, y formular y resolver problemas de la vida
reconocer cotidiana del entorno y explicar de forma
situaciones del razonada los resultados obtenidos.
entorno en las I.M.2.2.4. Opera utilizando la multiplicación sin
que se presenten reagrupación y la división exacta (divisor de
problemas que una cifra) con números naturales en el
requieran la contexto de un problema del entorno; usa
formulación de reglas y las propiedades conmutativa y
expresiones asociativa de la multiplicación para mostrar
matemáticas --Plantear problemas en base a procesos y verificar resultados; reconoce
sencillas, para M.2.1.31. Reconocer experiencias de los estudiantes. mitades y dobles en objetos. (I.2., I.4.)
resolverlas, de la relación entre -Analizar los problemas guiando a los
forma individual o división y estudiantes a través de preguntas. CE.M.2.2. Aplica estrategias
grupal, utilizando multiplicación como -Formular alternativas de solución. de conteo, el concepto de número,
los algoritmos de operaciones inversas. -Resolver los problemas en forma expresiones matemáticas sencillas,
adición, individual o colectiva, propiciando la propiedades de la suma y la multiplicación,
sustracción, oportunidad para que se discuta procedimientos de cálculos de suma, resta,
multiplicación y sobre resultados. multiplicación sin reagrupación y división
división exacta. -Verificar resultados a través de la exacta (divisor de una cifra) con números
Bloque de técnica lluvia de ideas. naturales hasta 9 999, para formular y resolver
geometría y problemas de la vida cotidiana del entorno y
medida explicar de forma razonada los resultados
O.M.2.5 obtenidos.
Comprender el I.M.2.2.4. Opera utilizando la multiplicación sin
espacio que lo reagrupación y la división exacta (divisor de
rodea, valorar una cifra) con números naturales en el
lugares contexto de un problema del entorno; usa
históricos, reglas y las propiedades conmutativa y
turísticos y bienes M.2.1.33. Resolver - Plantear ejercicios o problemas con asociativa de la multiplicación para mostrar
naturales, problemas sumas y restas. procesos
identificando relacionados con la -Leer y analizar los problemas y verificar resultados; reconoce mitades y
como conceptos multiplicación y guiando a los estudiantes a través de dobles en objetos. (I.2., I.4.)
matemáticos los división utilizando preguntas.
elementos y varias estrategias, e -Formular alternativas de solución
propiedades de interpretar la solución dando oportunidad para que los
cuerpos y figuras dentro del contexto educandos exploren y prueben CE.M.2.2. Aplica estrategias de conteo, el
geométricas en del problema. diversas estrategias para resolver concepto de número, expresiones
objetos del ejercicios y problemas de suma y matemáticas sencillas, propiedades
entorno. resta. de la suma y la multiplicación, procedimientos
O.M.2.6 Resolver -Resolver los problemas en forma de cálculos de suma, resta, multiplicación
situaciones individual o colectiva, propiciando la sin reagrupación y división exacta (divisor de
cotidianas que oportunidad para que se discuta una cifra) con números naturales hasta 9 999,
impliquen la sobre resultados. para formular y
medición, -Verificar resultados a través de la resolver problemas de la vida cotidiana del
estimación y el técnica lluvia de ideas. entorno y explicar de forma razonada los
cálculo de resultados obtenidos.
longitudes, I.M.2.2.4. Opera utilizando
capacidades y la multiplicación sin reagrupación y la división
masas, con exacta (divisor de una cifra) con números
 unidades M.2.2.13. Representar Presentar la noticia del día "Por naturales en el contexto de un problema del
convencionales y cantidades muchos años, en el Ecuador circuló entorno; usa reglas y las propiedades
no monetarias con el uso una moneda denominada sucre y conmutativa y asociativa de la multiplicación
convencionales de monedas y billetes desde 1999, los ecuatorianos para mostrar procesos y verificar resultados;
de objetos de su de 1,5, 10, 20, 50 y empezamos a utilizar el dólar reconoce mitades y dobles en objetos. (I.2.,
entorno, para una 100 (didácticos). norteamericano para la compra y I.4.)
mejor venta de productos.".
comprensión del -Evidenciar a través del dialogo
espacio conocimientos previos relacionados
que le rodea, la con la utilización del dólar como CE.M.2.4. Resuelve problemas cotidianos
valoración de su moneda de curso corriente. sencillos que requieran el uso de instrumentos
tiempo y el de los -Observar ilustraciones de billetes de medida y la conversión de unidades, para
otros, y el superiores a un dólar. determinar la longitud, masa, capacidad y
fomento de la M.2.2.1. Reconocer y -Utilizar monedas didácticas para costo de objetos del entorno, y explicar
honestidad e diferenciar los realizar transacciones simples de actividades cotidianas en función del tiempo.
integridad en sus elementos y compra y venta. I.M.2.4.2. Destaca situaciones cotidianas que
actos. propiedades de requieran de la conversión de unidades
cilindros, esferas, -Leer la información y analizar las monetarias. (J.2.J.3.)
conos, cubos, imágenes presentadas.
pirámides de base -Responder interrogantes: ¿Qué
cuadrada y prismas cuerpos tienen solamente caras
rectangulares en planas?
objetos del entorno -Analizar las figuras y relacionar con
y/o modelos las características a cada una.
geométricos. -Identificar las características de los CE.M.2.3. Emplea elementos básicos de
cuerpos geométricos. geometría, las propiedades de cuerpos y
figuras geométricas, la medición, estimación y
cálculos de perímetros, para enfrentar
situaciones cotidianas de carácter geométrico.
I.M.2.3.1. Clasifica, según sus elementos y
propiedades, cuerpos y figuras geométricas.
(I.4.)

6. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA (Utilizar normas APA VI edición) 7. OBSERVACIONES

 Ministerio de Educación del Ecuador. Propuesta Curricular 2016 de Educación Básica Elemental
de Matemática
 Ministerio de Educación del Ecuador, Matemática, Texto del estudiante, Cuarto Año E.G.B, Quito –
Ecuador 2016
 Ministerio de Educación del Ecuador, Matemática, Guía del Docente, Cuarto Año E.G.B Quito –
Ecuador 2016
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE(S): LCDO. MILTON MORALES NOMBRE: LCDA. PATRICIA VÁSQUEZ NOMBRE: LCDA. MARCELA MERINO
Firma: Firma: Firma:
Fecha: 20 de Agosto del 2018 Fecha: 30 de Agosto del 2018 Fecha: 31 de Agosto del 2018