MINISTERIO DA EDUCACAO CONSELHO NACIONAL DE EDUCACAO CONSELHO PLENO RESOLUGAO N° 2, DE 1° DE JULHO DE 2015 Define as Diretrizes Curriculares Nacionais para a formacéo inicial em nivel superior (cursos de licenciatura, cursos de formagdo pedagégica para graduados e cursos de segunda licenciatura) e para a formacao continuada. Presidente do Conselho Nacional de Educagio, no uso de suas atribui legais e tendo em vista o disposto na Lei n° 9.131, de 24 de novembro de 1995, Lei n° 9.394, de 20 de dezembro de 1996, Lei n° 11.494, de 20 de junho de 2007, Lei n° 11.502, de 11 de julho de 2007, Lei n? 11.738, de 16 de julho de 2008, Lei n° 12.796, de 4 de abril de 2013, Lei n° 13.005, de 25 de junho de 2014, observados os preceitos dos artigos 61 até 67 ¢ do artigo 87 da Lei n° 9,394, de 1996, que dispdem sobre a formagao de profissionais do magistério, e considerando 0 Decreto n° 6.755, de 29 de janeiro de 2009, as Resolugdes CNE/CP n° 1, de 18 de fevereiro de 2002, CNE/CP n° 2, de 19 de fevereiro de 2002, CNE/CP n° 1, de 15 de maio de 2006, CNE/CP n’ 1, de 11 de fevereiro de 2009, CNE/CP n’ 3, de 15 de junho de 2012, € as Resolugdes CNE/CEB n° 2, de 19 de abril de 1999, e CNE/CEB n? 2, de 25 de fevereiro de 2009, as Diretrizes Curriculares Nacionais da Educagio Basica, bem como 0 Parecer CNE/CP n° 2, de 9 de junho de 2015, homologado por Despacho do Ministro de Estado da Educagao publicado no Disrio Oficial do Unido de 25 de junho de 2015, ¢ CONSIDERANDO que a consolidagio das normas nacionais para a formagio de profissionais do magistério para a educagdo basica é indispensdvel para o projeto nacional da educagao brasileira, em seus niveis © suas modalidades da educagio, tendo em vista a abrangéncia e a complexidade da educagdo de modo geral e, em especial, a educago escolar inscrita na sociedade; CONSIDERANDO que a concepgao sobre conhecimento, educagao ¢ ensino é basilar para garantir 0 projeto da educago nacional, superar a fragmentagao das politicas piblicas e a desarticulagio institucional por meio da instituigao do Sistema Nacional de Fducagio, sob relages de cooperagdo ¢ colaboragdo entre entes federados e sistemas educacionai: CONSIDERANDO que a igualdade de condigdes para 0 acesso € a permanéncia na escola; a liberdade de aprender, ensinar, pesquisar ¢ divulgar a cultura, 0 pensamento, a arte e o saber; o pluralismo de ideias e de concepgdes pedagdgicas; o respeito liberdade e 0 aprego A tolerdncia; a valorizagao do profissional da educagao; a gestio democratica do ensino piblico; a garantia de um padrio de qualidade; a valorizagio da experiéncia extraescolar; a vinculagdo entre a educagio escolar, o trabalho e as priticas sociais; 0 respeito e a valorizago da diversidade étnico-racial, entre outros, constituem principios vitais para a melhoria e democratizacio da gestdo ¢ do ensino; CONSIDERANDO que as instituigées de educagdo basica, seus processos de organizagdo ¢ gestio ¢ projetos pedagégicos cumprem, sob a legislagao vigente, um papel © Resolugao CNEICP 2/2015. Didrio Oficial da Unido, Brasilia, 2 de julho de 2015 ~ Sego 1 - pp. 8-12. ‘* Retficagdo publicada no DOU de 3/7/2015, Segio 1, p. 28: Na Resolugdo CNEICP n° 2, de I° de julho de 2015, publicada no Disrio Oficial da Unido de 2/7/2015, Segao I, pp. 8-12, no Art. 17, § 1°, p. 11, onde se 1é: "Il + atividades ou cursos de extensio, oferecida por atividades formativas diversas, em consonineia com o projeto de extensdo aprovado pela insttuigdo de educagio superior formadora;",leia-se: "II - atividades ou cursos de extensio, oferecida por atividades formativas diversas, em consondncia com 0 projeto de extensio aprovado pela instituigdo de educagdo superior formadora;"estratégico na formagdo requerida nas diferentes etapas (educagdo infantil, ensino fundamental ensino médio) e modalidades da educagao basica; CONSIDERANDO a necessidade de articular as Diretrizes Curriculares Nacionais para a FormacSo Inicial e Continuada, em Nivel Superior, e as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educagio Basica; CONSIDERANDO os prineipios que norteiam a base comum nacional para a formagio inicial e continuada, tais como: a) sélida formagio tedrica e interdisciplinar; b) unidade teoria-pritica; c) trabalho coletivo e interdisciplinar; d) compromisso social valorizagio do profissional da educagio; e) gestdo democratica; f) avaliagdo e regulagao dos cursos de formagao; CONSIDERANDO 2 articulago entre graduago e pés-graduagdo ¢ entre pesquisa ¢ extensdo como principio pedagdgico essencial ao exercicio ¢ aprimoramento do profissional do magistério e da pritica educativa; CONSIDERANDO a docéneia como agdo educativa e como processo pedagégico intencional e metédico, envolvendo conhecimentos especifices, interdisciplinares e pedagégicos, conceitos, principios e objetivos da formagdo que se desenvolvem entre conhecimentos cientificos ¢ culturais, nos valores éticos, politicos e estéticos inerentes a0 ensinar e aprender, na socializa¢ao e construgdo de conhecimentos, no didlogo constante entre diferentes visbes de mundo; CONSIDERANDO 0 curriculo como 0 conjunto de valores propicio a produgio ¢ a socializagio de significados no espago social ¢ que contribui para a construgao da identidade sociocultural do educando, dos direitos e deveres do cidadio, do respeito ao bem comum e & democracia, is priticas educativas formais e no formais e & orientagdo para © trabalho; CONSIDERANDO a realidade concreta dos sujeitos que dio vida ao curriculo € as instituigdes de educagdo basica, sua organizagdo © gesto, os projetos de formagdo, devem ser contextualizados no espago e no tempo e atentos as caracteristicas das criangas, adolescentes, jovens ¢ adultos que justificam e instituem a vida da/e na escola, bem como possibilitar a reflexo sobre as relagdes entre a vida, o conhecimento, a cultura, o profissional do magistério, o estudante ¢ a instituigao; CONSIDERANDO que a educago em ¢ para os direitos humanos é um direito fundamental constituindo uma parte do direito & educagdo e, também, uma mediagdo para efetivar 0 conjunto dos direitos humanos reconhecidos pelo Estado brasileiro em seu ordenamento juridico e pelos paises que lutam pelo fortalecimento da democracia, e que a educagao em direitos humanos é uma necessidade estratégica na formagao dos profissionais do magistério e na ago educativa em consonfncia com as Diretrizes Nacionais para a Educagdo em Direitos Humanos; CONSIDERANDO a importincia do profissional do magistério e de sua valorizagio profissional, assegurada pela garantia de formacdo inicial e continuada, plano de rreira, saldrio e condigdes dignas de trabalho; CONSIDERANDO o0 trabalho coletivo como dinamica politico-pedagégica que requer planejamento sistemitico e integrado, Resolve: CAPITULO DAS DISPOSICOES GERAIS Art. 1° Ficam instituidas, por meio da presente Resolugdo, as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formagao Inicial e Continuada em Nivel Superior de Profissionais do Magistério para a Educagdo Basica, definindo principios, fundamentos, dinamica formativa e procedimentos a serem observados nas politicas, na gestdo ¢ nos 2programas ¢ cursos de formagdo, bem como no planejamento, nos processos de avaliagao ¢ de regulago das instituigBes de educago que as ofertam. § 1° Nos termos do § 1° do artigo 62 da Lei de Diretrizes e Bases da Educagio Nacional (LDB), as instituigées formadoras em articulago com os sistemas de ensino, em regime de colaboragdo, deverio promover, de maneira articulada, a formagdo inicial continuada dos profissionais do magistério para viabilizar o atendimento as suas especificidades nas diferentes etapas e modalidades de educagdo bisica, observando as normas especificas definidas pelo Conselho Nacional de Educagio (CNE). § 2° As instituiges de ensino superior devem conceber a formagao inicial ¢ continuada dos profissionais do magistério da educago basica na perspectiva do atendimento as politicas piblicas de educagdo, 4s Diretrizes Curriculares Nacionais, ao padrio de qualidade ¢ ao Sistema Nacional de Avaliacdo da Educagio Superior (Sinaes), manifestando organicidade entre o seu Plano de Desenvolvimento Institucional (PDI), seu Projeto Pedagégico Institucional (PPI) e seu Projeto Pedagégico de Curso (PPC) como expresso de uma politica articulada 4 educagao basica, suas politicas ¢ diretrizes, § 3° Os centros de formagio de estados e municipios, bem como as inst educativas de educagio basica que desenvolverem atividades de formagio continuada dos profissionais do magistério, devem concebé-Ia atendendo as politicas piiblicas de educagio, as Diretrizes Curriculares Nacionais, ao padrdo de qualidade e ao Sistema Nacional de Avaliagio da Educagdo Superior (Sinaes), expressando uma organicidade entre o scu Plano Institucional, © Projeto Politico Pedagdgico (PPP) ¢ 0 Projeto Pedagégico de Formagiio Continuada (PPFC) através de uma politica institucional articulada a educagdo basica, suas politicas e diretrizes. Art, 2° As Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formagdo Inicial Continuada em Nivel Superior de Profissionais do Magistério para a Educago Basica aplicam-se & formago de professores para 0 exercicio da docéncia na educagao infantil, no ensino fundamental, no ensino médio e nas respectivas modalidades de educaydo (Educagao de Jovens e Adultos, Educagao Especial, Educagdo Profissional e Tecnolégica, Educagao do Campo, Educagdo Escolar Indigena, Educago a Distincia e Educago Escolar Quilombola), nas diferentes teas do conhecimento ¢ com integragao entre clas, podendo abranger um campo especifico c/ou interdisciplinar. § 1° Compreende-se a docéncia como ago educativa e como processo pedagégico intencional e metédico, envolvendo conhecimentos especificos, interdisciplinares € pedagégicos, conceitos, principios e objetivos da formagdo que se desenvolvem na construgio e apropriagZo dos valores éticos, linguisticos, estéticos e politicos do conhecimento inerentes a sdlida formagao cientifica e cultural do ensinar/aprender, socializagio e construgéo de conhecimentos e sua inovagdo, em didlogo constante entre diferentes visdes de mundo. § 2° No exercicio da docéncia, a ago do profissional do magistério da educago basica & permeada por dimensdes técnicas, politicas, éticas e estéticas por meio de sélida formag%o, envolvendo 0 dominio e manejo de conteiidos e metodologias, diversas linguagens, tecnologias ¢ inovagécs, contribuindo para ampliar a viséo ¢ a atuagdo desse profissional Art. 3° A formasio inicial e¢ a formagdo continuada destinam-se, respectivamente, A preparagiio e a0 desenvolvimento de profissionais para funcdes de magistério na educagdo basica em suas etapas - educago infantil, ensino fundamental, ensino médio — € modalidades — educagdo de jovens ¢ adultos, educagdo especial, educagio profissional e técnica de nivel médio, educagdo escolar indigena, educagéo do campo, educagdo escolar quilombola ¢ educagdo a distancia — a partir de compreensio ampla ¢ contextualizada de educagdo ¢ educagao escolar, visando assegurar a produgio ¢ difusio de conhecimentos de determinada area e a participag3o na elaborag3o ¢ implementagao do projeto politico-pedagégico da instituigdo, na perspectiva de garantir, com qualidade, os