1.

SILABUS MATA PELAJARAN MATEMATIKA

Satuan Pendidikan : SMP

Kelas : VII
Kompetensi Inti :
KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotongroyong), santun, percaya diri,
dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
KI 3 : Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata
KI 4 : Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat)
dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah
dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori

Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
1.1 Menghargai dan
menghayati ajaran
agama yang dianutnya
2.1 Menunjukkan sikap
logis, kritis, analitik,
konsisten dan teliti,
bertanggung jawab,
responsif, dan tidak
mudah menyerah dalam
memecahkan masalah.
2.2 Memiliki rasa ingin tahu,
percaya diri, dan
ketertarikan pada
matematika serta
memiliki rasa percaya
pada daya dan
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
kegunaan matematika,
yang terbentuk melalui
pengalaman belajar.
2.3 Memiliki sikap terbuka,
santun, objektif,
menghargai pendapat
dan karya teman dalam
interaksi kelompok
maupun aktivitas
sehari-hari.
3.2 Menjelaskan pengertian Himpunan Mengamati Tugas 20 JP Buku teks
himpunan, himpunan  Pengertian  Mengamati peristiwa, kejadian,  Tugas matematika
bagian, komplemen Himpunan fenomena, konteks atau situasi terstruktur: Kelas 7
himpunan, operasi  Himpunan yang berkaitan dengan mengerjakan Kemdikbud,
himpunan dan Semesta penggunaan konsep himpunan, latihan soal-soal Benda di
menunjukkan contoh  Himpunan seperti kumpulan hewan, yang berkaitan lingkungan.
dan bukan contoh. Kosong kumpulan alat tulis, kumpulan dengan
 Diagram Venn tumbuhan, dan lain sebagainya himpunan
 Relasi  Mengamati tayangan  Tugas mandiri
Himpunan gambar/video misalkan tentang tidak
 Operasi peserta piala dunia masing- terstruktur:
Himpunan masing grup, kumpulan hewan, mencari
buah-buahan, kendaraan informasi
bermotor, atau kegiatan di pasar seputar sejarah
dan lain sebagainya. tokoh teori
 Mengamati tayangan himpunan
gambar/video misalkan negara
peserta piala dunia yang diawali Observasi
huruf ‘S’, ‘B’ atau huruf lainnya, Pengamatan
dan sebagainya selama KBM
tentang:
 ketelitian
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
Menanya  rasa ingin tahu
 Guru dapat memotivasi siswa  dll.
dengan bertanya: misal
bagaimana mengelompokkan Portofolio
suatu benda? Apa kriteria yang Mengumpulkan
digunakan? Mana yang masuk bahan dan
anggota kelompok dan mana literatur berkaitan
bukan? Misalkan coba himpunan
kelompokan mana dari kemudian
tanyangan video/gambar, negara didskusikan dan
peserta grup A? Sebutkan nama direfleksikan
siswa yang berawalan huruf K
yang ada dikelasmu? Tes
 Siswa termotivasi untuk Mengerjakan
berdiskusi dan mempertanyakan lembar kerja
tentang himpunan, missal: apa berkaitan dengan
kriteria untuk mengelompok himpunan:
benda telah jelas? Adakah  himpunan
kelompok benda tanpa kriteria bagian
yang jelas? Bagaimana kaitannya  komplemen
dengan himpunan?  operasi
himpunan
Mengeksplorasi  diagram Venn
 Menjelaskan, menguraikan,
mendeskripsikan kriteria yang
digunakan untuk
mengkalisifikasi dan
mengelompokkan benda-benda
 Menjelaskan himpunan melalui
contoh dengan bantuan diagram,
gambar atau cara lainnya
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
 Menyebut dan menuliskan mana
yang merupakan himpunan dan
bukan himpunan atau kumpulan
benda dari berbagai kumpulan
benda atau gambar benda dari
hasil pengamatan
 Berdiskusi, membahas,
menjelaskan dan menuliskan
cara menyajikan himpunan:
dengan mendaftar anggota-
anggotanya, dengan kata-kata,
diagram dan dengan notasi
pembentuk himpunan
berdasarkan pengelompokan dari
hasil pengamatan
 Berdiskusi, membahas, dan
memilih cara penyjian himpunan
berdasarkan karakteristik
anggotanya
 Menentukan anggota dan banyak
anggota himpunan dari kelompok
tertentu berdasarkan
pengelompokan dari hasil
pengamatan

 Menjelaskan, mencontohkan dan

menyatakan himpunan kosong,
nol, berhingga, tak berhingga
menggunakan konteks nyata
 Menjelaskan, mencontohkan dan
menyatakan jenis, cakupan dan
karakteristik himpunan semesta
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
dari kelompok benda/ himpunan
bilangan berdasarkan
pengelompokan dari hasil
pengamatan
 Menjelaskan karakteristik dan
menentukan himpunan bagian
dan banyaknya himpunan bagian
dari kelompok benda/ himpunan
berdasarkan pengelompokan dari
hasil pengamatan

 Mendeskripsikan dan
menentukan komplemen dari
kelompok benda/ himpunan
berdasarkan pengelompokan dari
hasil pengamatan
 Menjelaskan karakteristik
keanggotaan dan menentukan
karakteristik keanggotaan dan
hasil irisan dari dua atau lebih
dari kelompok benda/himpunan
 Menjelaskan karakteristik
keanggotaan dan menuliskan
hasil gabungan dari dua atau
lebih dari kelompok
benda/himpunan
 Menjelaskan karakteristik
keanggotaan dan menuliskan
hasil pengurangan atau selisih
dari dua atau lebih dari
kelompok benda/himpunan

 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
 Menggambar berbagai bentuk
diagram venn dari dua atau lebih
dari kelompok benda/himpunan
 Menjelaskan dan menyebutkan
hubungan himpunan dari dua
atau lebih dari kelompok
benda/himpunan
 Diskusi menyelesaikan dari dua
atau lebih dari kelompok
benda/himpunan permasalahan
dalam keseharian yang
melibatkan konsep himpunan

Mengasosiasi
 Menganalisis dan menyimpukan
pentingnya penggunaan konsep
himpunan dalam kehidupan
sehari-hari melalui berbagai
contoh
 Menganalisis, mengkaitkan, dan
mendeskripsikan perbedaan yang
merupakan himpunan dan
bukan himpunan
 Menganalisis dan meyimpulkan
perbedaan himpunan nol dan
himpunan kosong
 Menganalisis, merumuskan dan
menyimpulkan himpunan kosong
merupakan himpunan bagian
dari setiap kelompok himpunan
manapun
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
 Menganalisis dan
membandingkan operasi-operasi
yang berlaku pada himpunan
dengan operasi aljabar pada
bilangan

Mengomunikasikan
 Menyajikan secara tertulis dan
lisan hasil pembelajaran atau
apa yang telah dipelajari pada
tingkat kelas atau tingkat
kelompok mulai dari apa yang
telah dipahami berkaitan dengan
konsep himpunan berdasarkan
hasil diskusi dan pengamatan
 Memberikan tanggapan hasil
presentasi meliputi tanya jawab
untuk mengkonfirmasi,
memberikan tambahan
informasi, melengkapi informasi
ataupun tanggapan lainnya
 Melakukan resume secara
lengkap, komprehensif dan
dibantu guru dari konsep yang
dipahami, keterampilan yang
diperoleh maupun sikap lainnya.

3.1 Membandingkan dan Bilangan Mengamati Tugas 15 JP Buku teks

mengurutkan berbagai  Bilangan Bulat  Mengamati peristiwa, kejadian,  Tugas matematika
jenis bilangan serta  Operasi Hitung fenomena, konteks atau situasi terstruktur: Kemdikbud,
menerapkan operasi Bilangan Bulat yang berkaitan dengan mengerjakan lingkungan.
hitung bilangan bulat penggunaan bilangan bulat, latihan soal-soal
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
dan bilangan pecahan  Perpangkatan seperti temperatur atau suhu yang berkaitan Alat peraga
dengan memanfaatkan Bilangan Bulat berbagai benda, ketinggian dengan operasi operasi
berbagai sifat operasi.  Bilangan pohon atau daratan, dan hitung bilangan bilangan
Pecahan sebagainya bulat dan
 Operasi Hitung  Mengamati tayangan pecahan
Bilangan video/gambar misalkan tentang  Tugas mandiri
Pecahan keadaan suhu diberbagai negara, tidak
 Bilangan ketinggian suatu wilayah di terstruktur:
Rasional berbagai daerah mencari
 Mengamati peristiwa, kejadian, informasi
fenomena, konteks atau situasi sejarah bilangan
yang berkaitan dengan dan pecahan
penggunaan bilangan pecahan, dalam konteks
seperti potongan benda/buah sehari-hari
atau potongan dari gambar
benda/buah, dan sebagainya Observasi
 Mengamati tayangan Pengamatan
video/gambar misalkan tentang selama KBM
selembar kain/kertas yang tentang:
dipotong menjadi beberapa  ketelitian
bagian, kue ulang tahun yang  rasa ingin tahu
dipotong-potong untuk
dibagikan, dan sebagainya Portofolio
Mengumpulkan
Menanya bahan dan
 Guru dapat memotivasi siswa literatur berkaitan
dengan bertanya: misal dengan bilangan
bagaimana dulu manusia kemudian disusun
mengenal dan menggunakan , didiskusikan dan
bilangan? Sejak kapan siswa direfleksikan
menggunakan bilangan dan
Tes
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
untuk apa? Apa perbedaan Mengerjakan
bilangan asli, bilangan cacah lembar kerja
 Siswa termotivasi untuk berkaitan bilangan
mempertanyakan berbagai aspek bulat dan pecahan
bilangan, misal: adalah bilangan  penjumlahan
terkecil? terbesar? Bagaimana  pengurangan
cara kerja perangkat komputer  perkalian
menghitung hasil operasi  pembagian
bilangan? Mengapa perkalian
dengan nol hasilnya nol? Adakah
hasil bagi dengan nol? Dan
sebagainya

Mengeksplorasi
Penjumlahan
 Menyebut dan menuliskan
berbagai bilangan dari berbagai
kumpulan benda atau gambar
benda
 Membandingkan dan
mengurutkan sekelompok
bilangan dari terkecil
 Menggambar garis bilangan dan
menempatkan sekelompok
bilangan pada garis bilangan
yang tepat
 Menulis bentuk penjumlahan
dari berbagai gabungan dua
kumpulan benda
 Mengingat dan mencongak
penjumlahan bilangan sampai 20
dengan berbagai cara
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
 Menentukan nilai tempat suatu
angka pada sebuah bilangan
 Menyimpulkan sifat penjumlahan
dengan bilangan nol dan sifat
hasil penjumlahan berbagai
bilangan dengan berbagai urutan
 Menjumlah dua bilangan dengan
cara susun panjang, susun
pendek atau cara lainnya

Pengurangan
 Menulis bentuk pengurangan
dari pengambilan sejumlah
benda dari sekumpulan benda
 Menuliskan bentuk pengurangan
dari bentuk penjumlahan yang
diberikan atau sebaliknya
 Mengingat dan mencongak
pengurangan bilangan sampai 20
dengan berbagai cara
 Menyimpulkan sifat pengurangan
dengan bilangan nol
 Mengurang dua bilangan dengan
cara susun panjang, susun
pendek atau cara lainnya

Perkalian
 Menulis bentuk perkalian dari
sejumlah benda yang terbagi ke
dalam kelompok-kelompok benda
dengan jumlah yang sama dan
menghitung hasilnya
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
 Menulis bentuk perkalian dari
bentuk penjumlahan berulang
dan menghitung hasilnya
 Mengingat dan mencongak
perkalian bilangan sampai 100
dengan berbagai cara
 Menyimpulkan sifat perkalian
dengan satu dan sifat hasil
perkalian berbagai bilangan
dengan berbagai urutan
 Menghitung hasil perkalian dua
bilangan dengan cara susun
panjang, susun pendek atau cara
lainnya

Pembagian
 Menulis bentuk pembagian dari
sejumlah/sekelompok benda
yang diberikan kepada sejumlah
orang dengan jumlah yang sama
dan menghitung berapa orang
yang mendapat bagian yang
sama
 Menulis bentuk pembagian dari
bentuk pengurangan berulang
 Menulis bentuk pembagian dari
bentuk perkalian yang diberikan
dan sebaliknya
 Mengingat dan mencongak
pembagian bilangan sampai 100
dengan berbagai cara
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
 Menyimpulkan sifat pembagian
dengan satu, serta sisa hasil
pembagian
 Menghitung hasil pembagian dua
bilangan dengan cara susun
panjang, susun pendek atau cara
lainnya

Operasi campuran
 Menghitung hasil operasi
campuran yang melibatkan
penjumlahan, pengurangan,
perkalian dan pembagian
bilangan cacah sesuai aturan

Operasi bilangan bulat

 Menuliskan bilangan dari
fenomena sehari-hari yang
berkaitan dengan temperatur
atau suhu berbagai benda,
ketinggian pohon atau daratan,
dan sebagainya
 Membandingkan bilangan negatif
melalui konteks sehari-hari yang
relevan melalui istilah lebih
dingin, lebih tinggi dan
sebagainya dari kejadian sehari-
hari
 Membandingkan dan
mengurutkan sekelompok
bilangan bulat dari terkecil
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
 Menggambar garis bilangan dan
menempatkan sekelompok
bilangan bulat pada garis
bilangan yang tepat
 Menjumlah dan mengurang dua
bilangan bulat dengan bantuan
garis bilangan atau cara lainnya
 Menghitung hasil perkalian
bilangan bulat melalui
penjumlahan berulang atau cara
lainnya
 Menemukan cara dan
menghitung hasil pembagian
bilangan bulat dari bentuk
perkaliannya atau cara lainnya
 Menyimpulkan sifat
penjumlahan, pengurangan,
perkalian dan pembagian
bilangan bulat

Operasi bilangan pecahan

 Menuliskan nilai pecahan dari
fenomena sehari-hari seperti
pemotongan benda menjadi
beberapa bagian dan sebagainya
 Menyatakan suatu pecahan ke
dalam berbagai bentuk gambar
dan sebaliknya
 Menggambar garis bilangan dan
menempatkan sekelompok
pecahan pada garis bilangan
yang tepat
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
 Menyatakan suatu pecahan ke
bentuk pecahan lain yang senilai
dengan berbagai cara
 Membandingkan dan
mengurutkan sekelompok
pecahan dari terkecil melalui
representasi gambar atau
kedudukannya dalam garis
bilangan atau cara lainnya
 Menghitung hasil penjumlahan
pecahan melalui representasi
gambar
 Menjumlah dan mengurang
pecahan berpenyebut sama
 Menjumlah dan mengurang
pecahan berpenyebut tidak sama
dengan mengubah pecahan-
pecahan ke bentuk pecahan lain
dengan penyebut sama
 Menghitung hasil perkalian
pecahan melalui representasi
gambar, secara aljabar atau cara
lainnya
 Menemukan cara dan
menghitung hasil pembagian
pecahan dari bentuk
perkaliannya
 Mengubah pecahan ke bentuk
desimal dan persen
 Melakukan penjumlahan,
pengurangan, perkalian dan
pembagian pecahan desimal
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
dengan cara susun pendek atau
cara lainnya
 Menghitung hasil operasi
campuran yang melibatkan
penjumlahan, pengurangan,
perkalian dan pembagian
bilangan bulat dan pecahan
sesuai aturan

Mengasosiasi
 Menganalisis dan menyimpulkan
melalui penalaran induktif
(dalam bentuk verbal) bahwa
tidak ada bilangan terkecil atau
terbesar,artinya jika diberikan
sembarang bilangan selalu dapat
ditunjukkan bilangan yang lebih
besar atau lebih kecil dari
bilangan yang diberikan
 Menganalisis dan menyimpulkan
penjumlahan bersifat komutatif
(dapat dipertukarkan) melalui
pengamatan pola atau secara
aljabar
 Menunjukkan melalui contoh
bahwa pengurangan dan
pembagian tidak bersifat
komutatif
 Menganalisis dan menyimpulkan
perkalian bersifat komutatif
(dapat dipertukarkan) melalui
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
pengamatan pola atau secara
aljabar
 Menunjukkan bahwa perkalian
dengan nol hasilnya nol melalui
contoh atau secara aljabar
 Menganalisis dan menyimpulkan
penjumlahan dan perkalian
bersifat asosiatif (dapat
dikelompokkan urutan
operasinya) melalui pengamatan
pola atau secara aljabar
 Menganalisis dan menyimpulkan
sifat distributif (penyebaran)
penjumlahan/pengurangan
terhadap perkalian/pembagian
melalui pengamatan pola atau
secara aljabar
 Menganalisis, mengkaitkan dan
menyimpulkan kedudukan
bilangan asli, bilangan cacah,
bilangan bulat dan bilangan
pecahan, serta bilangan rasional

 Menceritakan masalah yang

berkaitan dengan operasi hitung
bilangan bulat dan pecahan ke
dalam bahasa sendiri, dalam
bentuk diagram, ataupun ke
bentuk representasi lainnya
 Menjelaskan konsep, operasi
hitung yang sesuai dari masalah
sehari-hari yang berkaitan
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
dengan operasi hitung bilangan
bulat dan pecahan
 Menetukan model atau kalimat
matematika dari masalah sehari-
hari yang berkaitan dengan
operasi hitung bilangan bulat
dan pecahan
 Memilih strategi atau cara dan
menyelsaikan model atau kalimat
matematika dari masalah sehari-
hari yang berkaitan dengan
operasi hitung bilangan bulat
dan pecahan
 Menetukan solusi dan
memeriksa masuk akalnya solusi
dari masalah sehari-hari yang
berkaitan dengan operasi hitung
bilangan bulat dan pecahan

Mengomunikasikan
 Menyajikan secara tertulis dan
lisan hasil pembelajaran atau
apa yang telah dipelajari pada
tingkat kelas atau tingkat
kelompok mulai dari apa yang
telah dipahami, keterampilan
operasi hitung atau aljabar yang
dikuasai, contoh masalah yang
diselesaikan dengan bahasa yang
jelas, sederhana, dan sistematis
 Memberikan tanggapan hasil
presentasi meliputi tanya jawab
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
untuk mengkonfirmasi,
memberikan tambahan
informasi, melengkapi informasi
ataupun tanggapan lainnya
 Melakukan resume secara
lengkap, komprehensif dan
dibantu guru dari konsep yang
dipahami, keterampilan yang
diperoleh maupun sikap lainnya.

3.5. Memahami pola dan Bilangan Mengamati Tugas 10 JP Buku teks

menggunakannya untuk  Pola Bilangan  Mengamati video/foto atau  Tugas matematika
menduga dan membuat peristiwa, kejadian, fenomena, terstruktur: Kelas 7
generalisasi konteks atau situasi yang mengerjakan Kemdikbud,
(kesimpulan) berkaitan dengan penggunaan latihan soal-soal lingkungan.
4.1 Menggunakan pola dan pola bilangan, pola geometris, berkaitan Alat peraga
generalisasi untuk atau pola peristiwa , seperti dengan pola pola bilanagn
menyelesaikan masalah. menentukan pola selanjutnya bilangan
dari deretan kursi, pola kejadian  Tugas mandiri
suatu bencana, dsb. tidak
terstruktur:
Menanya mencari
 Guru dapat memotivasi siswa informasi
dengan bertanya: misal sejarah seputar
bagaimana dulu manusia pola
mengenal dan menggunakan
suatu pola? Apa itu pola? Observasi
Bagaimana menentukan pola  Mengamati
berikutnya?bagaimana ketelitian, rasa
menentukan suatu pola ingin tahu
 Siswa termotivasi untuk dalam
mempertanyakan berbagai mengerjakan
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
konsep pola bilangan, misal: tugas,
adalah bagaimana menerapkan menyimak
memprediksi event, kejadian, penjelasan atau
peristiwa berikutnya berdasar presentasi siswa
pola yang teramati? Seberapa
akurat/teliti pola Portofolio
Mengumpulkan
Mengeksplorasi bahan dan
 Mendiskusikan dan menjelaskan literatur berkaitan
alasan dalam memprediksi dengan pola
berbagai kemungkinan pola bilangan
bilangan, pola geometris kemudian
berdasarkan data yang disusun,
disediakan didiskusikan dan
 Menyusun atau membuat pola direfleksikan
bilangan dan pola geometris
tertentu dan meminta teman Tes
dalam kelompok untuk  Mengerjakan
memprediksi polanya dan lembar kerja
menjelaskan alasan logis yang berkaitan
dibuatnya dengan pola
 Mendiskusikan dan menjelaskan suatu bilangan
alasan dalam memprediksi  Menilai
aturan dari barisan bilangan dan keterampilan
barisan geometris berdasarkan memecahkan
data yang disediakan masalah yang
 Menyusun atau membuat melibatkan
barisan bilangan dan barisan suatu pola
geometris tertentu dan meminta
teman dalam kelompok untuk
memprediksi aturan dan
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
menjelaskan alasan logis yang
dibuatnya
 Dengan permainan beberapa
siswa memperagakan pola
bilangan dengan alat peraga
(kartu, batang korek api,
kelereng, dll) secara kreatif.
 Secara demokratis berkelompok
melakukan demonstrasi untuk
mengenalkan pola barisan
bilangan. Dari aktivitas tersebut
dapat menemukan apa yang
dimaksud dengan pola barisan
bilangandan menemukan unsur-
unsur pada masing-masing pola
barisan bilangan yang ada
dengan penuh tanggung jawab
 Secara berkelompok melakukan
observasi pada barisan
aritmatika dan barisan geometri
dengan teliti. Dari aktivitas itu
Peserta Didik diharapkan dapat
memahami pengetian barisan
aritmatika, barisan geometri,
perbedaan barisan aritmatika
dan barisan geometri dan unsur-
unsurnya. Selanjutnya Peserta
Didik dibimbing untuk
menentukan suku tertentu dari
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
barisan aritmatika dan barisa
geometri.
Mengasosiasi
 Mengidentifikasi, menganalisis
dan membedakan pola, barisan
dan deret berdasarkan hasil
pengamatan pola, barisan dan
deret
 Menetapkan aturan dan kriteria
suatu barisan dan menuliskan,
menggambarkan barisan yang
terjadi
 Menganalisis perbedaan pola
barisan aritmetika dengan
barisan geometri

Mengomunikasikan
 Menyajikan secara tertulis dan
lisan hasil pembelajaran atau
apa yang telah dipelajari pada
tingkat kelas atau tingkat
kelompok mulai dari apa yang
telah dipahami, keterampilan
menentukan suatu pola, contoh
masalah yang diselesaikan
dengan bahasa yang jelas,
sederhana, dan sistematis
 Memberikan tanggapan hasil
presentasi meliputi tanya jawab
untuk mengkonfirmasi,
memberikan tambahan
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
informasi, melengkapi informasi
ataupun tanggapan lainnya
 Melakukan resume secara
lengkap, komprehensif dan
dibantu guru dari konsep yang
dipahami, keterampilan yang
diperoleh maupun sikap lainnya.

3.6. Mengidentifikasi sifat- Segiempat dan Mengamati Tugas 25 JP Buku teks

sifat bangun datar dan Segitiga  Mengamati gambar/foto/video  Tugas matematika
menggunakannya  Sifat-sifat dari peristiwa, kejadian, terstruktur: Kelas 7
untuk menentukan Segiempat fenomena, konteks atau situasi mengerjakan Kemdikbud,
keliling dan luas;  Keliling dan yang berkaitan dengan latihan soal-soal lingkungan.
3.8. Menaksir dan Luas Segiempat penerapan konsep segitiga dan berkaitan Alat peraga
menghitung luas  Sifat-sifat segiempat, seperti pembuatan dengan segiempat
permukaan bangun Segitiga sebuah rangkai atap bangunan segiempat dan dan segitiga
datar yang tidak  Luas dan yang berbentuk segitiga, bentuk segitiga
beraturan dengan Keliling jendela, kaca, pintu, kebun  Tugas mandiri
menerapkan prinsip- Segitiga berpetak dan lain sebagainya tidak
prinsip geometri; terstruktur:
4.7. Menyelesaikan Menanya mencari
permasalahan nyata  Guru dapat memotivasi siswa informasi
yang terkait penerapan dengan bertanya: misal sejarah segitiga
sifat-sifat bagaimana seorang tukang dan mencari
persegipanjang, bangunan, arsitek, desainer informasi
persegi, trapesium, interior, dsb dalam membuat seputar macam-
jajargenjang, sebuah rangkaian bangunan macam
belahketupat, dan yang melibatkan bentuk segitiga segiempat
layang-layang. dan segiempat.
 Siswa termotivasi untuk Observasi
mempertanyakan berbagai aspek  Mengamati
segitiga dan segempat, misal ketelitian, rasa
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
bagaimana menyusun modelnya, ingin tahu
melukisnya, dsb serta penerapan dalam
bangun datar pada kehidupan mengerjakan
sehari-hari tugas,
menyimak
Mengeksplorasi penjelasan atau
 Mengidentifikasi dan presentasi siswa
menjelaskan benda-benda
dengan permukaaan berbentuk Portofolio
segitiga atau segiempat yang Mengumpulkan
bersifat alamiah ataupun buatan bahan dan
manusia untuk kepentingan literatur berkaitan
estetik, fungsi, manfaat, ataupun dengan segiempat
fungsi ergonomisnya dan segitiga
 Menggambar atau melukis kemudian
segitiga dan segi empat dengan disusun,
berbagai ukuran sisi, sudut dan didiskusikan dan
modelnya. Mengukur sudutnya direfleksikan
dengan dengan menggunakan
busur derajat Tes
 Menentukan jenis, sifat dan  Mengerjakan
karakteristik segitiga dan lembar kerja
segiempat berdasarkan ukuran berkaitan
dan hubungan antar sudut dan dengan segitiga
sisi-sisi dan segiempat
 Mendiskusikan dan menemukan  Menilai
rumus untuk menghitung keterampilan
keliling dan luas persegi panjang memecahkan
dan segitiga melalui pengamatan permasalahan
atau eksperimen keseharian yang
 Menggambar, melibatkan
mendemonstrasikan atau
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
memperagakan berbagai bangun segitiga dan
segitiga dan persegi panjang segiempat
dengan luas atau keliling
tertentu dengan bantuan alat
atau tanpa alat peraga
 Mendiskusikan dan menjelaskan
cara menghitung luas segi empat
lainnya (trapesium, jajargenjang,
belah ketupat, dan layang-
layang) atau bangun gabungan
melalui pengamatan atau
eksperimen
 Mendiskusikan cara menaksir
luas bangun datar tidak
beraturan
 Melukis segitiga yang diketahui
tiga sisinya, dua sisi satu sudut
apitnya atau satu sisi dan dua
sudut
 Melakukan diskusi cara melukis
segitiga sama sisi dan segitiga
sama kaki, garis bagi , garis
berat dan garis sumbu
 Mendiskusikan, membahas dan
menjelaskan serta menyelesaikan
masalah yang berkaitan dengan
perbandingan sisi-sisi, sudut
pada segitiga dan segi empat
serta masalah keliling dan luas
 menyusun beberapa potongan
puzzle menjadi bangun segi
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
empat tertentu serta
mendiskusikan dan
mengidentifikasi sifat – sifat
persegi , persegi panjang ,
trapezium , jajaran genjang belah
ketupat dan layang-layang
melalui bangun- bangun datar.
Mengasosiasi
 Menganalisis dan melukis
berbagai jenis segitiga dengan
karakteristik tertentu dengan
menggunakan penggaris dan
jangka
 Menganalisis, mengkaitkan dan
mendefinisikan secara lebih
persis perbedaan dan persamaan
segitiga siku-siku, segitiga sama
kaki, segitiga sama sisi, segitiga
lancip, segitiga tumpul, persegi,
persegi panjang, trapezium, jajar
genjang, belah keupat, layang-
layang
 Menganalisis persamaan dan
perbedaan dari garis tinggi, garis
bagi, garis berat, dan garis
sumbu suatu segitiga

Mengomunikasikan
 Menyajikan secara tertulis dan
lisan hasil pembelajaran atau
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
apa yang telah dipelajari pada
tingkat kelas atau tingkat
kelompok mulai dari apa yang
telah dipahami, keterampilan
mengidentifikasi sifat-sifat
segitiga yang dikuasai, contoh
menyebutkan sifat-sifat segitiga
dari hasil pengamatan
 Menyajikan secara tertulis dan
lisan hasil pembelajaran atau
apa yang telah dipelajari pada
tingkat kelas atau tingkat
kelompok mulai dari apa yang
telah dipahami, keterampilan
mengidentifikasi sifat-sifat
segiempat yang dikuasai, contoh
menyebutkan sifat-sifat segitiga
dari hasil pengamatan
 Memberikan tanggapan hasil
presentasi meliputi tanya jawab
untuk mengkonfirmasi,
memberikan tambahan
informasi, melengkapi informasi
ataupun tanggapan lainnya
 Melakukan resume secara
lengkap, komprehensif dan
dibantu guru dari konsep yang
dipahami, keterampilan yang
diperoleh maupun sikap lainnya.
Tugas 10 JP Buku teks
Garis dan Sudut (Pengayaan)
 Tugas matematika
Mengamati
terstruktur:
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
 Mengamati gambar/foto/video mengerjakan Kelas 7
dari peristiwa, kejadian, latihan soal-soal Kemdikbud,
fenomena, konteks atau situasi berkaitan lingkungan.
yang berkaitan dengan dengan garis Alat peraga
penerapan konsep garis dan dan sudut bilan gan,
sudut seperti pembuatan sebuah  Tugas mandiri berbagai
rangkai atap bangunan yang tidak bangun
membentuk garis dan sudut terstruktur:
 Mengamati tayangan mencari
gambar/video misalkan objek informasi
bangunan, tiang listrik, jalur rel seputar garis
kereta api, dan sebagainya untuk dan sudut
menentukan kedudukan dua
garis Observasi
 Mengamati
Menanya ketelitian, rasa
 Guru dapat memotivasi siswa ingin tahu
dengan bertanya: misal dalam
bagaimana seorang tukang mengerjakan
bangunan, arsitek, desainer tugas,
interior, dsb dalam membuat menyimak
sebuah rangkaian bangunan penjelasan atau
yang melibatkan bentuk garis presentasi siswa
dan sudut.
 Siswa termotivasi untuk Portofolio
mempertanyakan berbagai aspek Mengumpulkan
garis dan sudut, misal bahan dan
bagaimana menyusun modelnya, literatur berkaitan
melukisnya, dsb serta penerapan dengan garis dan
garis dan sudut pada kehidupan sudut kemudian
sehari-hari disusun,
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
Mengeksplorasi didiskusikan dan
 Mengidentifikasi dan direfleksikan
menjelaskan benda-benda yang
melibatkan sudut dan garis yang Tes
bersifat alamiah ataupun buatan  Mengerjakan
manusia untuk kepentingan lembar kerja
estetik, fungsi, manfaat, ataupun berkaitan
fungsi ergonomisnya dengan garis
 Menggambar atau melukis garis dan sudut
dan sudut dengan menggunakan  Menilai
penggaris, jangka dan busur keterampilan
derajat memecahkan
 Menentukan titik, garis, dan masalah yang
bidang melibatkan
 Menentukan kedudukan kedua suatu garis dan
garis sudut
 Menentukan hubungan antar
sudut dengan menggunakan alat
peraga mapun tanpa alat peraga

Mengasosiasi
 Menganalisis dan melukis
berbagai garis dan sudut dengan
karakteristik tertentu dengan
menggunakan penggaris, jangka,
dan busur derajar
 Menganalisis, mengkaitkan
hubungan antara garis dengan
sudut

Mengomunikasikan
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
 Menyajikan secara tertulis dan
lisan hasil pembelajaran atau
apa yang telah dipelajari pada
tingkat kelas atau tingkat
kelompok mulai dari apa yang
telah dipahami, keterampilan
mengidentifikasi tentang
kedudukan garis dan hubungan
antar sudut
 Menyajikan secara tertulis dan
lisan hasil pembelajaran atau
apa yang telah dipelajari pada
tingkat kelas atau tingkat
kelompok mulai dari apa yang
telah dipahami, keterampilan
mengidentifikasi sifat-sifat
segiempat yang dikuasai, contoh
menyebutkan sifat-sifat segitiga
dari hasil pengamatan
 Memberikan tanggapan hasil
presentasi meliputi tanya jawab
untuk mengkonfirmasi,
memberikan tambahan
informasi, melengkapi informasi
ataupun tanggapan lainnya
 Melakukan resume secara
lengkap, komprehensif dan
dibantu guru dari konsep yang
dipahami, keterampilan yang
diperoleh maupun sikap lainnya.
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
3.4 Memahami konsep Perbandingan dan Mengamati Tugas 10 JP Buku teks
perbandingan dan Skala  Mengamati gambar/foto/video  Tugas matematika
menggunakan bahasa  Pengertian peristiwa, kejadian, fenomena, terstruktur: Kelas 7
perbandingan dalam Perbandingan konteks atau situasi yang mengerjakan Kemdikbud,
mendeskripsikan  Jenis-jenis berkaitan dengan penggunaan latihan soal-soal Peristiwa
hubungan dua besaran Perbandingan konsep perbandingan, seperti berkaitan sehari-hari
atau lebih;  Skala sebagai peta, denah, maket, foto, dengan dan
4.4. Menggunakan konsep perbandingan komposisi bahan makanan pada perbandingan lingkungan.
perbandingan untuk resep, komposisi obat pada resep Tugas mandiri
menyelesaikan masalah obat, dsb tidak
nyata dengan terstruktur:
menggunakan tabel dan Menanya mencari seputar
grafik.  Guru dapat memotivasi siswa penggunaan
4.5 Menyelesaikan dengan bertanya: misal perbandingan
permasalahan dengan bagaimana dulu manusia untuk dan skala dalam
menaksir besaran yang membedakan ukuran berat dari kehidupan
tidak diketahui dua buah besaran yang berbeda? sehari-hari
menggunakan grafik Mengapa konsep perbandingan Observasi
sangat diperlukan dalam Pengamatan
kehidupan sehari-hari? Sebutkan selama KBM
penerapan konsep perbandingan tentang:
yang kalian ketahui? Apa  ketelitian
perbedaan Perbandingan dengan  rasa ingin tahu
membandingkan selisih diantara  dll.
dua buah benda dengan
membandingkan hasil bagi dari Portofolio
dua buah benda Mengumpulkan
 Siswa termotivasi untuk bahan dan
mempertanyakan berbagai literatur berkaitan
penerapan konsep perbandingan, dengan
misal: bagaimanana membuat perbandingan dan
denah untuk objek 3 dimensi, skala kemudian
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
teknik membaca/ disusun,
mendeskripsikan peta, dsb didiskusikan dan
direfleksikan
Mengeksplorasi
 Menggambar denah atau peta Tes
letak suatu benda/rumah Mengerjakan
dengan benda-benda lain tanpa lembar kerja
skala dan dengan skala berkaitan
dilengkapi dengan unsur-unsur perbandingan:
pelengkap peta  identifikasi
 Mendiskusikan, membahas dan hubungan
menentukan nilai perbandingan fungsional
atau skala dari peta, serta seharga,
menghitung ukuran sebenarnya berbalik nilai,
benda dalam peta/denah/foto linear dan non
berdasarkan skalanya linear
 Melakukan pengukuran pada  penerapan
model (gambar, denah, peta) perbandingan
untuk menentukan jarak atau dalam
ukuran sebenarnya matematika dan
 Mendiskusikan, membahas dan di luar
menentukan nilai perbandingan matematika
dari komposisi bahan makanan,
bahan obat pada resep, bahan
bangunan dsb serta menghitung
bahan yang diperlukan dalam
resep/gedung dsb berdasarkan
nilai perbandingan.
 Menjelaskan, mendeskripsikan,
menggambarkan dalam bentuk
ilustrasi, gambar, diagram
ataupun cara lainnya serta
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
merumuskan model matematika
dari konsep perbandingan
sebagai hubungan fungsional
antara suatu besaran dengan
besaran lain berbentuk
perbandingan seharga(senilai),
perbandingan berbalik
harga(nilai) baik yang bersifat
linear ataupun non linear dalam
masalah sehari-hari ataupun
dalam matematika
 Mendiskusikan masalah dan
strategi menyelesaikan masalah
nyata yang melibatkan konsep
perbandingan serta membaca
table atau grafik untuk
membantu menyelesaikan
masalah perbandingan untuk
menaksir nilai besaran yang
belum diketahui
Mengasosiasi
 Mengidentifikasi, menganalisis
dan menemukan atau
merumuskan melalui
pengamatan pola untuk
menentukan jumlah atau
kuantitas suatu besaran apabila
nilai perbandingan dan selisih
atau jumlah dua besaran
diketahui
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
 Menganalisis fenomena,
peristiwa, kejadian suatu
besaran untuk menyimpulkan
perbandingan senilai atau
perbandingan berbalik nilai
berdasarkan data yang diketahui
 Menganalisis dan memprediksi
atau menyimpulkan batasan
atau ketentuan berlakunya
hubungan dua besaran yang
bersifat fungsional dengan
perbandingan tertentu
 Membuat keterkaitan antara
penyelesaian suatu
permasalahan yang melibatkan
perbandingan dengan tabel dan
grafik
 Membuat kesimpulan cara yang
termudah dan keakuratan dalam
menyelesaikan suatu
permasalahan yang melibatkan
konsep perbandungan apakah
dengan tabel atau grafik.

Mengomunikasikan
 Menyajikan secara tertulis dan
lisan hasil pembelajaran atau
apa yang telah dipelajari pada
tingkat kelas atau tingkat
kelompok mulai dari apa yang
telah dipahami, keterampilan
penerapan konsep perbandingan
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
yang dikuasai, contoh
menyelesaikan permasalahan
yang melibatkan konsep
perbandingan
 Memberikan tanggapan hasil
presentasi meliputi tanya jawab
untuk mengkonfirmasi,
memberikan tambahan
informasi, melengkapi informasi
ataupun tanggapan lainnya
 Melakukan resume secara
lengkap, komprehensif dan
dibantu guru dari konsep yang
dipahami, keterampilan yang
diperoleh maupun sikap lainnya.

3.3 Menyelesaikan Persamaan dan Mengamati Tugas 20 JP Buku teks

Menyelesaikan Pertidaksmaan  Mengamati gambar/foto/video  Tugas matematika
persamaan dan Linear satu peristiwa, kejadian, fenomena, terstruktur: Kelas 7
pertaksamaan linear Variabel konteks atau situasi yang mengerjakan Kemdikbud,
satu variabel  Kalimat berkaitan dengan hubungan latihan soal-soal lingkungan.
Tertutup fungsional atau penggunaan yang berkaitan
4.3 Membuat dan  Kalimat persamaan linear satu variabel, dengan
menyelesaikan model Terbuka seperti panas benda dengan persamaan dan
matematika dari  Pengertian ukuran panjang, kecepatan dan pertidaksamaan
masalah nyata yang Persamaan jarak tempuh dsb, serta linear satu
berkaitan dengan Linear Satu hubungan fungsional atau variabel
persamaan dan Variabel penggunaan pertidaksamaan  Tugas mandiri
pertidaksamaan linear  Pengertian linear satu variabel, seperti., tidak
satu variabel. Pertidaksamaan seperti usia minimal terstruktur:
mendapatkan SIM, tonase mencari
kendaraan angkut dsb. informasi
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
Linear Satu seputar
Variabel Menanya penggunaan
 Penyelesaian  Guru dapat memotivasi siswa persamaan dan
Pertidaksamaan dengan bertanya berbagai pertidaksamaan
Linear Satu kejadian perubahan besaran linear satu
Variabel yang berakibat pada perubahan variabel dalam
besaran lainnya kehidupan
 Siswa termotivasi untuk sehari-hari
mempertanyakan bagaimana
tingkat pengaruh perubahan Observasi
berdampak pada perubahan Pengamatan
besaran lainnya, misal: selama KBM
kecepatan datangnya banjir tentang:
dengan lebar sungai, kecepatan  ketelitian
berbagai jenis kendaraan yang  rasa ingin tahu
dipengaruhi oleh kndisi jalan,
dsb Portofolio
Mengumpulkan
Mengeksplorasi bahan dan
 Membahas, mendiskusikan dan literatur berkaitan
menjelaskan peristiwa, kejadian, dengan
fenomena, konteks atau situasi persamaan dan
yang merupakan hubungan pertidaksamaan
fungsional atau berkaitan dengan linear satu
persamaan/pertidaksamaan variabel
linear satu variable kemudian
 Menyatakan berbagai peristiwa, disusun,
kejadian, fenomena, konteks didiskusikan dan
atau situasi yang ke bentuk direfleksikan
ekspresi aljabar secara umum
dan yangberupa Tes
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
persamaan/pertidaksamaan Mengerjakan
linear satu variable lembar kerja
 Menyatakan suatu berkaitan
persamaan/pertidaksamaan persamaan linear:
linear satu variable ke dalam  bentuk
bahasa verbal sehari-hari dan verbal/konteks
memberikan contoh-contoh dari PLSV/
peristiwa, kejadian, fenomena, PtLSV
konteks atau situasi yang  kesetaraan
berkaitan dengan ekspresi PLSV/ PtLSV
tersebut  solusi PLSV/
 Mendeskripsikan dan PtLSV
mengidentifikasi variable,
koefisien, konstata dan derajat
dari persamaan/pertidaksamaan
linear satu variable
 Mendiskusikan cara penyelesaian
persamaan
linear/pertidaksamaan satu
variabelmelalui memanipulasi
aljabar untuk menentukan
bentuk paling sederhana yang
setara dengan cara kedua ruas
ditambah, dikurangi, dikalikan,
atau dibagi dengan bilangan
yang sama
 Mendiskusikan dan menjelaskan
perbedaan kesamaan,
persamaan, ketidaksamaan, dan
pertidaksamaan, persamaan
linier satu variabel dan
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
pertidaksamaan linier satu
variabel
 memberikan contoh kasus
keseharian yang berkaitan
dengan persamaan dan
pertidaksamaan linear satu
variabel dan menyusunnya
dalam model matematika yang
sesuai.
Mengasosiasi
 mengidentifikasi, menganalisis
dan mendeskripsikan kalimat
terbuka atau tertutup bentuk
linear, kalimat yang memiliki
nilai kebenaran, kalimat yang
tidak memiliki nilai kebenaran
 Mengidentifikasi, menganalisis
dan menjelaskan argumentasi
kesetaraan berbagai bentuk
persamaan/pertidaksamaan
linear satu variabel
 Menganalisis, memodelkan dan
keterkaitan antara bentuk
persamaan/pertidaksamaan
nonlinear satu variable yang
dapat diselesaikan dengan
mengubah ke bentuk linear
 Menyimpulkan dan menguji
kebenaran pengertian
persamaan/pertidaksamaan
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
linear satu variable berdasarkan
contoh-contoh yang telah
dipelajari

Mengomunikasikan
 Menyajikan secara tertulis dan
lisan hasil pembelajaran atau
apa yang telah dipelajari pada
tingkat kelas atau tingkat
kelompok mulai dari apa yang
telah dipahami, keterampilan
dalam menyelesaikan persamaan
linear satu variabel, contoh
masalah
persamaan/pertidaksamaan
linear satu variabel yang
diselesaikan dengan bahasa yang
jelas, sederhana, dan sistematis
 Memberikan tanggapan hasil
presentasi meliputi tanya jawab
untuk mengkonfirmasi,
memberikan tambahan
informasi, melengkapi informasi
ataupun tanggapan lainnya
 Melakukan resume secara
lengkap, komprehensif dan
dibantu guru dari konsep yang
dipahami, keterampilan yang
diperoleh maupun sikap lainnya

4.2 Menggunakan konsep Aritmetika Sosial 10 JP Buku teks

Mengamati Tugas
aljabar dalam matematika
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
menyelesaikan masalah  Nilai Suatu  Mengamati peristiwa, kejadian,  Tugas Kelas 7
aritmatika sosial Barang fenomena, konteks atau situasi terstruktur: Kemdikbud,
sederhana.  Harga yang berkaitan dengan mengerjakan Peristiwa
Penjualan penggunaan konsep aljabar latihan soal-soal sehari-hari,
 Harga dalam masalah aritmatika sosial, berkaitan lingkungan.
Pembelian seperti proses transaksi jual beli dengan Uang mainan,
 Untung dalam perdagangan disebuah aritmatika sosial barang di
 Rugi kantin sekolah, bentuk lembah sederhana sekolah
 Diskon, Pajak, gunung, reproduksi makhluk  Tugas mandiri
Bruto, Tara, hidup dsb. tidak
dan Netto terstruktur:
 Bunga Tunggal Menanya mencari
 Guru dapat memotivasi siswa informasi
dengan bertanya bagaimana sejarah seputar
aktifitas sehari-hari yang perdagangan
melibatkan penggunaan bilngan,
besaran-besaran yang nilai Observasi
dipengaruhi oleh besaran lain,  Mengamati
misal:harga dan kualitas barang, ketelitian, rasa
kecepatan dan waktu tempuh, ingin tahu
dsb. dalam
 Siswa termotivasi untuk mengerjakan
mempertanyakan apakah tugas,
berbagai kejadian sehari-hari menyimak
dapat dimodelkan dengan rumus penjelasan atau
tertentu, dsb. presentasi siswa

Mengeksplorasi Portofolio
 Membahas, mendiskusikan dan Mengumpulkan
menjelaskan peristiwa, kejadian, bahan dan
fenomena, konteks atau situasi literatur berkaitan
dengan aritmatika
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
yang berkaitan dengan ekspresi sosial kemudian
atau bentuk aljabar disusun,
 Menyatakan suatu bentuk didiskusikan dan
aljabar ke dalam bahasa verbal direfleksikan
sehari-hari dan memberikan
contoh-contoh peristiwa, Tes
kejadian, fenomena, konteks  Mengerjakan
atau situasi yang berkaitan lembar kerja
dengan ekspresi tersebut berkaitan
 Mendeskripsikan dan dengan konsep
mengidentifikasi variable, aljabar yang
koefisien, konstata dan derajat diterapkan
dari ekpresi aljabar dalam masalah
 Mendiskusikan, membahas, aritmatika social
mengidentifikasi dan sederhana
mendeskripsikan masalah  Menilai
sederhana aritmetika social keterampilan
(seperi berbagai bentuk transaksi menyelesaikan
jual beli, pendapatan dan belanja suatu
di keluarga atau lembaga, permasalahan
simpan pinjam, bunga kredit, yang melibatkan
deposito, tabungan, dsb) serta konsep aljabar
menyatakan bentuk aljabarnya
ke dalam berbagai bentuk
penyajian.
 Melakukan pengamatan kegiatan
perdagangan di pasar, warung,
kantin sekolah, kemudian
membuatkan model
matematikanya
 melakukan pendataan melalui
wawancara antar anggota
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
sekolah mengenai pengalaman
transaksi ekonomi (nama barang,
harga beli, harga jual), kemudian
mengolah data (untung/rugi) dan
mempresentasikannya serta
menyimpulkan bersama apa
yang dimaksud pengertian harga
jual, beli, untung dan rugi.
 Menimbang barang/makanan
kemasan yang berisi netto (dalam
gram) dengan neraca ohauss dan
membuat tabel yang berisi nilai
berat hasil timbangan(brutto),
berat pada kemasan(netto), dan
menghitung selisihnya.
 Menjelaskan, merumuskan
model matematika, memilih dan
menerapkan strategi melalui
manipulasi alajabar untuk
menyelesaikan masalah
aritmetika social sederhana
(seperti masalah harga produksi,
jual, beli, untung, dan rugi,
masalah berat neto, bruto, dan
tara)
Mengasosiasi
 Menganalisis penerapan konsep
aljabar yang terkait dalam
aritmatika social sederhana
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
 Merumuskan suatu
permasalahan aritmatika social
sederhana dengan menggunakan
model matematika

Mengomunikasikan
- Menyajikan secara tertulis dan
lisan hasil pembelajaran atau
apa yang telah dipelajari pada
tingkat kelas atau tingkat
kelompok mulai dari apa yang
telah dipahami, keterampilan
penerapan konsep aljabar dalam
menyelesaikan suatu
permasalahan aritmatika
sederhana yang dikuasai, contoh
masalah yang diselesaikan
dengan bahasa yang jelas,
sederhana, dan sistematis
- Memberikan tanggapan hasil
presentasi meliputi tanya jawab
untuk mengkonfirmasi,
memberikan tambahan
informasi, melengkapi informasi
ataupun tanggapan lainnya
- Melakukan resume secara
lengkap, komprehensif dan
dibantu guru dari konsep yang
dipahami, keterampilan yang
diperoleh maupun sikap lainnya
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
3.7. Mendeskripsikan lokasi Transformasi Mengamati Tugas 10 JP Buku teks
benda dalam koordinat  Bidang  Mengamati gambar/tayangan  Tugas matematika
Cartesius; Cartesius atau peristiwa, kejadian, terstruktur: Kelas 7
fenomena, konteks atau situasi mengerjakan Kemdikbud
yang berkaitan dengan latihan soal-soal , Peristiwa
penggunaan koordinat Cartesius, berkaitan sehari-hari,
seperti letak sebuah benda di dengan lingkungan.
suatu lokasi, posisi masing- koordinat Uang mainan,
masing pion pada papan catur. Cartesius barang di
 Tugas mandiri sekolah\
Menanya tidak
 Guru dapat memotivasi siswa terstruktur:
dengan bertanya: misal mencari
bagaimana seorang nahkoda informasi
kapal menentukan arah seputar
perjalanannya ketika sedang penerapan
berlayar? Mengapa koordinat Cartesius dalam
Cartesius digunakan dalam kehidupan
keseharian? Dalam apa saja sehari-hari
digunakan koordinat Cartesius?
Apa manfaat penggunaan bidang Observasi
koordinat Cartesius dalam  Mengamati
kehidupan sehari-hari? ketelitian, rasa
bagaimana menentukan posisi ingin tahu
suatu benda? dalam
 Siswa termotivasi untuk mengerjakan
mempertanyakan berbagai tugas,
penerapan koordinat Cartesius, menyimak
misal: apa itu bidang Cartesius? penjelasan atau
Bagaimana cara menetapkan presentasi siswa
acuan letak suatu benda di muka
bumi? Bagaimana peran satelit Portofolio
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
dalam menentukan letak benda Mengumpulkan
secara persis secara relative bahan dan
dengan benda lainnya? Apa literatur berkaitan
hubungannya dengan garis dengan koordinat
lintang dan bujur? cartesius
kemudian
Mengeksplorasi disusun,
 Melakukan pengamatan di didiskusikan dan
lingkungan sekolah kemudian direfleksikan
membuatkan denah lokasi
tersebut dan mampu Tes
menunjukan letak posisi suatu  Mengerjakan
benda pada denah yang lembar kerja
digambarkan berkaitan
 Mendengar deskripsi atau dengan lokasi
mendeskripsikan letak benda benda pada
atau jarak suatu tempat dan bidang
posisi relatifnya dengan benda Cartesius
atau objek, serta  Menilai
menggambarnya ke dalam keterampilan
memecahkan
denah/peta
permasalahan
 Menjelaskan atau yang melibatkan
mendeskripsikan pengertian, bidang
manfaat, tingkat kepentingan Cartesius
dan aspek kepraktisan system
koordinat untuk menggambarkan
posisi benda dengan benda
lainnya
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
 Melakukan diskusi untuk
menggambar bangun datar pada
bidang koordinat Cartesius,
menentukan posisi suatu benda
pada sebuah denah, titik, garis
pada bidang Cartesius
Mengasosiasi
 Menganalisis dan merumuskan
cara termudah membuat denah
letak suatu benda, bangun datar
ataupun ojek lainnya
 Membahas atau mengenal
system koordinat lainnya (misal
koordinat polar)

Mengomunikasikan
 Menyajikan secara tertulis dan
lisan hasil pembelajaran atau
apa yang telah dipelajari pada
tingkat kelas atau tingkat
kelompok mulai dari apa yang
telah dipahami, keterampilan
menentukan letak suatu benda
pada bidang Cartesius, contoh
menyebutkan letak suatu titik,
garis, dan bangun datar pada
bidang Cartesius
 Memberikan tanggapan hasil
presentasi meliputi tanya jawab
untuk mengkonfirmasi,
memberikan tambahan
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
informasi, melengkapi informasi
ataupun tanggapan lainnya
Melakukan resume secara
lengkap, komprehensif dan
dibantu guru dari konsep yang
dipahami, keterampilan yang
diperoleh maupun sikap
3.9. Memahami konsep Transformasi Mengamati Tugas 20 JP Buku teks
transformasi (dilatasi,  Translasi  Mengamati  Tugas matematika
translasi, pencerminan, (Pergeseran) gambar/tayangan/peristiwa, terstruktur: Kelas 7
rotasi) menggunakan  Refleksi kejadian, fenomena, konteks mengerjakan Kemdikbud,
obyek-obyek geometri; (Pencerminan) atau situasi yang berkaitan latihan soal-soal lingkungan.
4.5. Menyelesaikan  Rotasi dengan penggunaan yang berkaitan Alat perag
permasalahan dengan (Perputaran) transformasi, seperti bayangan dengan bangun datar
menaksir besaran yang  Dilatasi pada sebuah cermin, hasil transformasi
tidak diketahui (Perkalian) pembesaran atau pengecilan  Mencari
menggunakan grafik; sebuah photo, jarak yang informasi
4.6 Menerapkan prinsip- ditempuh suatu kendaran dari penggunaan
prinsip transformasi tempat semula, dan lain transformasi
(dilatasi, translasi, sebagainya dalam
pencerminanan, rotasi) kehidupan
dalam menyelesaikan Menanya sehari-hari
permasalahan nyata.  Guru dapat memotivasi siswa
dengan bertanya: misal Observasi
bagaimana cara menggambarkan  Mengamati
sebuah bayangan pada cermin ? ketelitian, rasa
Mengapa transformasi (dilatasi, ingin tahu
translasi, pencerminan, rotasi) dalam
sangat diperlukan dalam mengerjakan
kehidupan sehari-hari? Apa tugas,
manfaatnya? menyimak
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
 Siswa termotivasi untuk penjelasan atau
mempertanyakan berbagai presentasi siswa
penerapan transformasi, misal:
bagiamana jika dalam kehidupan Portofolio
tak ada transformasi?Bagaimana Mengumpulkan
seorang nahkoda dalam bahan dan
menentukan arah yang kan literatur berkaitan
dilalui, dsb dengan
transformasi
Mengeksplorasi (translasi, refleksi,
 Membahas, berdiskusi dan rotasi, dan
menjelaskan konsep, ciri-ciri dilatasi)
transformasi geometri berupa kemudian
dilatasi (perkalian, perbesaran, disusun,
kontraksi, kompresi), translasi didiskusikan dan
(pergeseran/ perpindahan), direfleksikan
refleksi (pencerminan) dan rotasi
(perputaran) dan komposisinya Tes
dengan bantuan  Mengerjakan
diagram/gambar atau perangkat lembar kerja
IT berkaitan
 Menjelaskan, menggambarkan dengan translasi
dan menentukan hasil bayangan  Menilai
pencerminan pada bidang keterampilan
Cartesius; hasil translasi suatu memecahkan
titik; hasil rotasi suatu titik, masalah secara
garis, dan bangun datar; hasil tertulis
dilatasi suatu titik, garis, dan
bangun datar dari hasil dilatasi
 Menjelaskan, menggambarkan
dan menentukan hasil komposisi
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
tranformasi suatu titik, garis,
dan bangun datar

Mengasosiasi
 Menganalisis persamaan dan
perbedaan serta merumuskan
sifat dilatasi, translasi,
pencerminan dan rotasi
 Menganalisis hasil dari dilatasi
dengan berbagai posisi titik
pusat
 Menganalisis hasil dari rotasi
dengan berbagai posisi titik
pusat
 Mengidentifikasi, merumuskan
dan menyelesaikan masalah
sehari-hari yang berkaitan
dengan transformasi geometri

Mengkomunikasikan
 Menyajikan secara tertulis dan
lisan hasil pembelajaran atau
apa yang telah dipelajari pada
tingkat kelas atau tingkat
kelompok mulai dari apa yang
telah dipahami, keterampilan
menentukan hasil transformasi
(dilatasi, translasi, pencerminan
dan rotasi) yang dikuasai, contoh
masalah yang diselesaikan
dengan bahasa yang jelas,
sederhana, dan sistematis
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
 Memberikan tanggapan hasil
presentasi meliputi tanya jawab
untuk mengkonfirmasi,
memberikan tambahan
informasi, melengkapi informasi
ataupun tanggapan lainnya
 Melakukan resume secara
lengkap, komprehensif dan
dibantu guru dari konsep yang
dipahami, keterampilan yang
diperoleh maupun sikap lainnya

3.11 Memahami teknik Statistika Mengamati Tugas 15 JP Buku teks

penataan data dari dua  Pengertian  Mengamati  Tugas matematika
variabel menggunakan Data gambar/foto/tayangan/peristiwa, terstruktur: Kelas 7
tabel, grafik batang,  Pengumpulan kejadian, fenomena, konteks mengerjakan Kemdikbud,
diagram lingkaran, dan Data atau situasi yang berkaitan latihan soal-soal Data sehari-
grafik garis  Pengolahan dengan penggunaan data, contoh berkaitan hari,
4.8. Mengumpulkan, data pengukuran tinggi badan, dengan data lingkungan.
mengolah,  Penyajian Data pengukuran berat badan,  Tugas mandiri Data faktual
menginterpretasi, dan pencacahan jumlah penduduk, tidak
menyajikan data hasil tabel, grafik, batang, diagram terstruktur:
pengamatan dalam lingkaran dan grafik garis, melakukan
bentuk tabel, diagram, seperti penggunaan hasil survey survei suatu
dan grafik lembaga tentang partai politik, data
dsb
Observasi
Menanya  Mengamati
 Guru dapat memotivasi siswa ketelitian, rasa
dengan bertanya: misal ingin tahu
bagaimana cara mendapatkan dalam
data jumlah pertumbuhan mengerjakan
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
penduduk tiap tahun? Mengapa tugas,
pengolahan data sangat menyimak
diperlukan dalam kehidupan penjelasan atau
sehari-hari? presentasi siswa
 Siswa termotivasi untuk
mempertanyakan berbagai aspek Portofolio
statistik, misal: bagaimana Mengumpulkan
keandalan data untuk bahan dan
memprediksi suatu peristiwa, literatur berkaitan
bagaimana menentukan peluang dengan statistika
kejadian tertentu, dsb terutama
penyajian dan
Mengeksplorasi pengolahan
 Menjelaskan berbagai informasi kemudian
dari suatu objek atau benda disusun,
misal: warna, bentuk, bahan, didiskusikan dan
asal, nama dan sebagainya. direfleksikan
 Membahas, memberi contoh, dan
mendeskripsikan populasi Tes
sebagai sekumpulan data yang  Mengerjakan
memiliki karakteristik sama dan lembar kerja
menjadi objek inferensi, berkaitan
penggambaran atau deskripsi dengan
dari populasi tersebut, misal: pengolahan
populasi siswa, hewan, data, penyajian
perangkat/perkakas benda. data.
 Menjelaskan dan  Menilai
mendeskripsikan data sebagai keterampilan
informasi yang dicatat dan memecahkan
dikumpulkan berupa hasil masalah yang
hitungan atau pengukuran dari melibatkan
suatu objek atau benda misal: penyajian data
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
berat, ukuran, tinggi, lebar,
volume, dan sebagainya
 Berdiskusi dan menyusun
lembar isian, formulir, atau
kuesioner serta melakukan
pengumpulan suatu data dengan
cara pengukuran, pengamatan,
dan pencacahan untuk
mendapatkan data dan informasi
dari beberapa teman sekelas,
misal: nama, usia, berat dan
tinggi badan, tempat dan tanggal
lahir, jumlah saudara, dsb
 Menyajikan hasil pengumpulan
data ke bentuk table biasa, table
frekuensi, diagram batang, garis
dan lingkaran, grafik dengan
menggunakan skala serta
dilengkapi keterangan dan judul
yang tepat
 Secara berkelompok melakukan
demonstrasi dalam
mengumpulkan, dan
mengklasifikasi data tunggal
yang berasal dari kehidupan
sehari-hari, misalkan mengukur
tinggi badan, menimbang berat
badan, mencacah jumlah
keluarga, mengukur panjang
daun, menghitung banyaknya
kendaraan yang melintas di
perempatan dalam jangka waktu
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
tertentu dengan penuh tanggung
jawab.
 Menjelaskan dan
mendeskripsikan pengertian data
tunggal, mengolah dan
menyajikannya dalam bentuk
tabel atau diagram secara
mandiri
 Mengolah, mengurutkan,
mengklasifikasi dan menyajikan
data berkelompok dan tidak
berkelompok (tunggal) untuk
menentukan deskripsi data
seperti ukuran pemusatan (rata-
rata, median, modus, kuartil),
ukuran penyebaran data
(range/jangkauan, simpangan
kuartil, simpangan rata-rata,
simpangan baku) ataupun
mendeskripsikan table atau
grafik agar lebih mudah dibaca
dan dimaknai
 Mengolah, mengurutkan,
mengklasifikasi dan menyajikan
data berkelompok dan tidak
berkelompok (tunggal) untuk
melakukan inferensi seperti
memprediksi nilai observasi
masa depan berdasarkan
perilaku data, menentukan
hubungan antar data, atau
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
menafsirkan dan mengambil
keputusan berdasar analisis data
 Mencari informasi bagaimana
menyajikan data dalam bentuk
diagram dengan perangkat
pengolah kata dan pengolah data
dengan teliti. Kemudian, Peserta
Didik membuat sembarang data
dan menyajikannya dalam
bentuk diagram batang, garis,
atau lingkaran (simulasi program
komputer)

Mengasosiasi
 Mengidentifikasi, menganalisis
dan menyimpulkan jenis hasil
pengumpulan data dari berbagai
objek, misal: data jenis kelamin,
agama, warna kulit, dsb; data
tingkat pendidikan, tingkat
kepuasan, dsb; data tahun,
temperature, dsb; dan data
pengukuran ukuran benda,
tinggi, dsb
 Mengidentifikasi, menganalisis
dan menyimpulkan perbedaaan
dan persamaan hasil penafsiran,
deskripsi atau statistic dari dua
kelompok data sejenis atau
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
apabila objek pengumpulan data
dipilih dengan kriteria tertentu
 Menganalisis dan memberi
penjelasan alasan proses
pembacaan data yang paling
mudah, apakah dengan tabel,
diagram, atau grafik.
Mengkomunikasikan
 Menyajikan secara tertulis dan
lisan hasil pembelajaran atau
apa yang telah dipelajari pada
tingkat kelas atau tingkat
kelompok mulai dari apa yang
telah dipahami, keterampilan
pengolahan data yang dikuasai,
contoh bagaimana cara
melakukan pengolahan data dari
hasil pengukuran, pencacahan,
dan lain sebagainya
 Menyajikan secara tertulis dan
lisan hasil pembelajaran atau
apa yang telah dipelajari pada
tingkat kelas atau tingkat
kelompok mulai dari apa yang
telah dipahami, keterampilan
penyajian datadalam bentuk
tabel, diagram, dan grafik,
contoh bagaimana cara
melakukan penyajian data dari
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
hasil pengukuran, pencacahan,
dan lain sebagainya.
 Memberikan tanggapan hasil
presentasi meliputi tanya jawab
untuk mengkonfirmasi,
memberikan tambahan
informasi, melengkapi informasi
ataupun tanggapan lainnya
 Melakukan resume secara
lengkap, komprehensif dan
dibantu guru dari konsep yang
dipahami, keterampilan yang
diperoleh maupun sikap lainnya.
3.10. Menemukan peluang Peluang Mengamati Tugas 15 JP Buku teks
empirik dari data  Ruang sampel  Mengamati gambar/tayangan  Tugas matematika
luaran (output) yang  Pengertian peristiwa, kejadian, fenomena, terstruktur: Kelas 7
mungkin diperoleh Peluang konteks atau situasi yang mengerjakan Kemdikbud,
berdasarkan  Komplemen berkaitan dengan peluang latihan soal-soal lingkungan.
sekelompok data; Kejadian empirik, seperti peluang berkaitan Alat peraga
4.9 Melakukan percobaan munculnya angka pada dengan peluang koin, dadu,
untuk menemukan pelemparan sebuah koin,  Tugas mandiri benda lainnya
peluang empirik dari peluang munculnya angka pada tidak
masalah nyata serta kuis, dan peluang pengambilan terstruktur:
menyajikannya dalam sebuah kelereng pada sebuah mencari
bentuk tabel dan kotak. informasi
grafik. sejarah peluang
Menanya dan
 Guru dapat memotivasi siswa penggunaannya
dengan bertanya: misal dalam
bagaimana kemungkinan besok kehidupan
terjadi hujan? Berapa sehari-hari
kemungkinan seorang nasabah
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
dating ke bank dalam sebulan? Observasi
dsb  Mengamati
 Siswa termotivasi untuk ketelitian, rasa
mempertanyakan seputar ingin tahu
peluang, misal: bagaimana dalam
alasan, ciri atau sifat peristiwa mengerjakan
atau kejadian yang bersifat pasti, tugas,
memiliki peluang tinggi atau menyimak
rendah, atau tidak berpeluang penjelasan atau
sama sekali? presentasi siswa

Mengeksplorasi Portofolio
 Membahas, mendiskusikan dan Mengumpulkan
menjelaskan berbagai kejadian bahan dan
sehari-hari yang bersifat pasti literatur berkaitan
terjadi, tidak mungkin terjadi, dengan peluang
dan mungkin terjadi dikaitkan kemudian
dengan peluang kejadian. disusun,
 Membahas, mendiskusikan dan didiskusikan dan
menjelaskan berbagai kejadian direfleksikan
sehari-hari yang bersifat acak
atau random, yaitu kejadian yang Tes
hasilnya atau terjadinya tidak  Mengerjakan
dapat dipengaruhi atau lembar kerja
dikondisikan dan tidak acak berkaitan
dikaitkan dengan peluang dengan peluang,
kejadian. menentukan
 Menjelaskan dan peluang,
mendeskripsikan probabilitas menentukan
atau peluang secara sederhana peluang empirik
(klasik) melalui percobaaan atau  Menilai
eksperimen statistic melempar keterampilan
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
uang logam atau koin, dadu, dsb, menyelesaikan
terjadinya muka koin pertama permasalah
atau kedua, atau terjadinya yang melibatkan
muka dadu berangka 1, 2, 3, 4, peluang
5, atau 6, dari sejumlah
pelemparan serta mencatat hasil
kejadiannya ke dalam table
 Menjelaskan berdasarkan hasil
berbagai percobaan dan melalui
contoh pengertian ruang sample
sebagai kumpulan semua
kejadian mungkin terjadi dari
percobaan serta titik sampel yang
merupakan kejadian sebagai
unsur, elemen atau anggota dari
ruang sample, melalui diagram
atau cara lainnya
 Mendalami lebih lanjut, dengan
berkelompok melakukan
percobaan lainnya misal
mengambil bola dengan berbagai
warna dan jumlah tertentu dari
sebuah kantong kemudian siswa
diminta mengambil salah satu
bola secara acak, siswa menebak
bahwa bola yang kemungkinan
besar terambil adalah bola warna
kuning. Kemudian, siswa
menanggapi benar atau tidaknya
pernyataan tersebut sambil
memberikan alasannya secara
demokratis.
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
 Menjelaskan dan
mendeskripsikan probabilitas
atau peluang secara empirik
melalui melempar berkali-kali
sampai tak terhingga uang logam
atau koin, dadu, dsb, kemudian
mencatat frekuensi relative
terjadinya muka koin pertama
atau kedua, atau terjadinya
muka dadu berangka 1, 2, 3, 4,
5, atau 6, serta disajikan ke
dalam table

Mengasosiasi
 Mendiskusikan, menganalisis
dan menyimpulkan melalui
contoh serta mengujinya melalui
percobaan tentang konsep
peluang secara logis/aksiomatik
sebagai rasio atau perbandingan
dari jumlah cara terjadinya suatu
peristiwa dibagi dengan jumlah
cara terjadi semua kejadian.
 Mengidentifikasi, menganalisis
dan mendeskripsikan konsep
peluang sebagai tingkat
kemungkinan suatu peristiwa
terjadi berdasarkan faktor-faktor
kualitatif, pengalaman dengan
situasi yang serupa atau intuisi
tertentu, misal: peluang seorang
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
calon bupati terpilih adalah 60%,
dsb
 Mendiskusikan, menganalisis
dan menyimpulkan arti peluang
suatu kejadian bernilai 0, antara
0 dan 1, dan bernilai 1
 Menganalisis dan merumuskan
peluang empiric berdasarkan
hasil percobaaan

Mengomunikasikan
 Menyajikan secara tertulis dan
lisan hasil pembelajaran atau
apa yang telah dipelajari pada
tingkat kelas atau tingkat
kelompok mulai dari apa yang
telah dipahami, keterampilan
menentukan peluang, contoh
mencari peluang emprik dari
suatu percobaan.
 Memberikan tanggapan hasil
presentasi meliputi tanya jawab
untuk mengkonfirmasi,
memberikan tambahan
informasi, melengkapi informasi
ataupun tanggapan lainnya
 Melakukan resume secara
lengkap, komprehensif dan
dibantu guru dari konsep yang
dipahami, keterampilan yang
diperoleh maupun sikap lainnya
Mengamati
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
 Mengamati gambar/tayangan
peristiwa, kejadian, fenomena,
konteks atau situasi yang
berkaitan dengan peluang
empirik, seperti peluang
munculnya angka pada
pelemparan sebuah koin,
peluang munculnya angka pada
kuis, dan peluang pengambilan
sebuah kelereng pada sebuah
kotak.

Menanya
 Guru dapat memotivasi siswa
dengan bertanya: misal
bagaimana kemungkinan besok
terjadi hujan? berapa
kemungkinan seorang nasabah
dating ke bank dalam sebulan?
dsb
 Siswa termotivasi untuk
mempertanyakan seputar
peluang, misal: bagaimana
alasan, ciri atau sifat peristiwa
atau kejadian yang bersifat pasti,
memiliki peluang tinggi atau
rendah, atau tidak berpeluang
sama sekali?

Mengeksplorasi
 Membahas, mendiskusikan dan
menjelaskan berbagai kejadian
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
sehari-hari yang bersifat pasti
terjadi, tidak mungkin terjadi,
dan mungkin terjadi dikaitkan
dengan peluang kejadian.
 Membahas, mendiskusikan dan
menjelaskan berbagai kejadian
sehari-hari yang bersifat acak
atau random, yaitu kejadian yang
hasilnya atau terjadinya tidak
dapat dipengaruhi atau
dikondisikan dan tidak acak
dikaitkan dengan peluang
kejadian.
 Menjelaskan dan
mendeskripsikan probabilitas
atau peluang secara sederhana
(klasik) melalui percobaaan atau
eksperimen statistic melempar
uang logam atau koin, dadu, dsb,
terjadinya muka koin pertama
atau kedua, atau terjadinya
muka dadu berangka 1, 2, 3, 4,
5, atau 6, dari sejumlah
pelemparan serta mencatat hasil
kejadiannya ke dalam table
 Menjelaskan berdasarkan hasil
berbagai percobaan dan melalui
contoh pengertian ruang sample
sebagai kumpulan semua
kejadian mungkin terjadi dari
percobaan serta titik sampel yang
merupakan kejadian sebagai
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
unsur, elemen atau anggota dari
ruang sample, melalui diagram
atau cara lainnya
 Mendalami lebih lanjut, dengan
berkelompok melakukan
percobaan lainnya misal
mengambil bola dengan berbagai
warna dan jumlah tertentu dari
sebuah kantong kemudian siswa
diminta mengambil salah satu
bola secara acak, siswa menebak
bahwa bola yang kemungkinan
besar terambil adalah bola warna
kuning. Kemudian, siswa
menanggapi benar atau tidaknya
pernyataan tersebut sambil
memberikan alasannya secara
demokratis.
 Menjelaskan dan
mendeskripsikan probabilitas
atau peluang secara empirik
melalui melempar berkali-kali
sampai tak terhingga uang logam
atau koin, dadu, dsb, kemudian
mencatat frekuensi relative
terjadinya muka koin pertama
atau kedua, atau terjadinya
muka dadu berangka 1, 2, 3, 4,
5, atau 6, serta disajikan ke
dalam table

Mengasosiasi
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
 Mendiskusikan, menganalisis
dan menyimpulkan melalui
contoh serta mengujinya melalui
percobaan tentang konsep
peluang secara logis/aksiomatik
sebagai rasio atau perbandingan
dari jumlah cara terjadinya suatu
peristiwa dibagi dengan jumlah
cara terjadi semua kejadian.
 Mengidentifikasi, menganalisis
dan mendeskripsikan konsep
peluang sebagai tingkat
kemungkinan suatu peristiwa
terjadi berdasarkan faktor-faktor
kualitatif, pengalaman dengan
situasi yang serupa atau intuisi
tertentu, misal: peluang seorang
calon bupati terpilih adalah 60%,
dsb
 Mendiskusikan, menganalisis
dan menyimpulkan arti peluang
suatu kejadian bernilai 0, antara
0 dan 1, dan bernilai 1
 Menganalisis dan merumuskan
peluang empiric berdasarkan
hasil percobaaan

Mengomunikasikan
 Menyajikan secara tertulis dan
lisan hasil pembelajaran atau
apa yang telah dipelajari pada
tingkat kelas atau tingkat
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
kelompok mulai dari apa yang
telah dipahami, keterampilan
menentukan peluang, contoh
mencari peluang emprik dari
suatu percobaan.
 Memberikan tanggapan hasil
presentasi meliputi tanya jawab
untuk mengkonfirmasi,
memberikan tambahan
informasi, melengkapi informasi
ataupun tanggapan lainnya
 Melakukan resume secara
lengkap, komprehensif dan
dibantu guru dari konsep yang
dipahami, keterampilan yang
diperoleh maupun sikap lainnya