CREATIVIDAD E INICIATIVA

Elementos asociados a la creatividad de los niños (roche Olivar 1998)

1. Sensibilidad y curiosidad
2. Capacidad de observación
3. Imaginación – configuración de su fantasía
4. Concentración
5. Comprensión
6. Flexibilidad: diferentes respuestas y todas válidas a una misma situación
7. Relaciones
8. Originalidad
9. Independencia
10. No temor a lo desconocido: probar cosas nuevas.
11. Aceptar el conflicto – luchar entre el deseo y la realidad
12. Educar a la voluntad y persistencia
13. Fluidez de ideas y palabras
14. Iniciativa y asertividad
15. Experimentación
16. Resolución de problemas
17. Toma de decisiones personales y colectivas
Iniciativa y competencia: Emmi Pikler
EL rol que tiene para el desarrollo psíquico el movimiento iniciado por el mismo
niño, y las señales que recibe del entorno, las funciones esenciales
comprometidas en el desarrollo del niño (Held y cols):
 Aprendizajes
 Reconocimiento del mundo que lo rodea
 Formación del esquema corporal
 El control de la voluntad.

1959 R.W. White, dice que no solo el movimiento iniciado por la persona
 También: afecto ligado al acto
 La sensación de cambio al provocar el movimiento
 La eficacia
 El sentimiento de competencia
Competencia es la aptitud de un organismo para entrar en interacción efectiva
con su medio ambiente.

En los años70 se dio relieve a la competencia (confianza del niño en sus

propias capacidades, eficacia)
Repercutirá en la estructura de la personalidad: manera de actuar,
comportamiento futuro, los objetivos que se proponga.

Connoly y Bruner (1974), la considera como inteligencia operatoria, de saber

cómo hacer , es una acción, una transformación del medio y su adaptación:
Aptitud para elegir en el medio, para elaborar y planificar la cadena de acción
Realizar los movimientos para llegar al objetivo propuesto
Elaborar nuevos planes, utilizando todo lo aprendido: éxitos y fracasos
Algunas iniciativas:
Si le gusta la leche, sino la rechaza
Llora para decir algo
El placer lo evidencia con movimientos tónicos, expresión del rostro
Si el niño se siente bien, frente a algo, responde con iniciativa y competencia
Tardos, a través de su propia iniciativa va conociendo el mundo
EL rol del adulto es observar para responder a los requerimientos de l niño

AUTONOMÍA Y DEPENDENCIA
Autonomía Anna Tardos
El niño es capaz de aprender en forma autónoma, capaz de realizar
acciones competentes utilizando el repertorio de comportamientos de que
dispone a un determinado nivel de su desarrollo, tanto en lo referente al
dominio de su motricidad como a la capacidad de recoger las experiencias
activas relativas al medio que lo rodea y desarrollar el conocimiento de sí
mismo”.
Emmi Pikler dice: “.. si confiamos en las capacidades del niño, si animamos su
actividad autónoma, veremos que:
gran desenvoltura corporal
gran atención y curiosidad por todo lo que le rodea.
Qué hace posible la autonomía:
“... el buen estado emocional, la relación, base de su sentimiento de seguridad,
es conveniente para su buen desarrollo disponer también de los medios para
acceder a la experiencia de la competencia por medio de sus acciones
autónomas”.
Hemos dicho que en la autonomía es importante tener en cuenta que esta es el
acto creador, constructor y que debe ser un acto positivo.
A nivel psicológico, está comprobado cómo el mejor medio de hacer
surgir una capacidad, un rasgo, una actitud, una conducta, en el otro, es la de
crear, y confiar en su posibilidad y probabilidad.
Para que la imagen, el concepto que uno tiene de sí mismo sea bueno,
sea alto, en espejo, buenas imágenes de sí mismo. El adulto explica, a su
forma, que son adquisiciones que están en proceso, este niño tiene
probabilidades de que sea consecuente con esa imagen.
Si la imagen no es construida así, si más bien afirmamos lo negativo,
lógicamente, el niño tratará de mejorar la imagen que los otros tienen de el, se
comportará en algunos casos como intensamente dependiente de las otras
personas, o en forma “agresiva”.
Por lo tanto una persona con baja estima de sí misma difícilmente
establece una buena comunicación. Sus mensajes son ataques a los demás o
peticiones aireadas, como para nivelar diferencias, o mensajes contradictorios
confusos o velados para esconder su deficiencia.
Para romper estos círculos de interrelación es necesario apuntar más a
lo positivo que a lo negativo.
En los niños, antes que nada hay que tener en cuenta:
a) No se puede dar un juicio de valor inmediato a los niños que alcanzan
escasamente ese hábito de valoración positiva, pues quizás están haciendo
un gran esfuerzo que, precisamente, hay que aplaudir.
b) Es importante que esta variable se ejercite lo más tempranamente posible,
para instaurar un cambio positivo en el percibir y, como consecuencia, en el
proceder.