ESCUELA PRIMARIA MIGUEL HIDALGO

15DPR1486Y

GRADO: Quinto GRUPO: NO. ALUMNOS: MATERIA: FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA

FECHA: Semana 1 BLOQUE II NIÑAS Y NIÑOS QUE APRENDEN A SER LIBRES, AUTÓNOMOS Y JUSTOS.
CAMPO FORMATIVO Desarrollo personal y para la convivencia.
ÁMBITO COMPETENCIAS
 Conocimiento y cuidado de sí mismo.
Aula
 Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad.
EJE APRENDIZAJES ESPERADOS
• Expresa de forma asertiva sus emociones y autorregula sus impulsos.
• Reconoce que el ejercicio pleno de la libertad tiene límites en la ley y la dignidad
humana.
Formación de la persona
• Dialoga sobre acontecimientos cotidianos que implican valorar situaciones
justas e injustas vinculadas con el respeto a las leyes y los derechos humanos.
• Valora las implicaciones de sus decisiones y el impacto en los demás.
CONTENIDO ESPECÍFICO CONTEXTO DEL AULA
NOMBRO LO QUE SIENTO Es un grupo integrado por 10 niños y 10 niñas que están dentro del rango de
Cómo podemos expresar lo que sentimos y pensamos sin alterar a los demás. edad para cursar el grado.
Por qué hay situaciones, personas o lugares que nos generan alegría, miedo, De acuerdo con un test de estilos de aprendizajes, conforme al modelo VAK
enojo o tristeza. Por qué es necesario autorregular los impulsos que generan (visual, auditivo, kinestésico), los alumnos son kinestésicos, visuales y auditivos,
nuestras emociones y cómo hacerlo. casi por partes iguales, esto nos da pie a realizar actividades en donde se abarquen
los tres estilos de aprendizaje con la finalidad de atender la diversidad en el grupo, la
utilización de material concreto es punto clave para el aprendizaje de los alumnos
puesto que se encuentran en la etapa de las operaciones concretas; las
estrategias van encaminadas a generar oportunidades de aprendizaje que los
motive, que evite el desinterés y la apatía, así como también que los invite a la
reflexión, al desarrollo de sus conocimientos y habilidades y a la promoción de
valores para crear un ambiente de sana convivencia.
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SECUENCIA DIDÁCTICA RECURSOS

SESIÓN 1 Libro de texto.
INICIO
 Siéntese en una posición cómoda, sierre los ojos e imagine que está en la historia que escuchará, lectura de las página 44 Cuaderno del alumno.
y 45 de su libro de texto.

DESARROLLO
 Respire profundo, reflexione sobre lo que sintió y responda brevemente las preguntas de la actividad de la página 46 de su
libro de texto.
 Forme equipos y comparta sus respuestas.
 Analice los siguientes aspectos:
¿Qué semejanzas y qué diferencias encuentran en lo que sintieron?
¿Cuándo se sintieron mejor: siendo gatos o siendo ratones?, ¿Por qué?
¿Por qué es importante aprender a expresar emociones sin dañar a las demás personas?
¿Cómo pueden autorregular la forma en la que expresan sus emociones?

CIERRE
 Lea con atención y comente la información de las páginas 47 y 48 de su libro de texto.
EVALUACIÓN BIBLIOGRAFÍA
Instrumentos de evaluación: Participación individual y colectiva dentro de los grupos colaborativos, productos de las - Plan y Programa 2011.
actividades realizadas, cuaderno de los alumnos y listas de cotejo. - Libro del alumno.
Criterios de evaluación: Comprensión de los contenidos, participación activa en clase, relación del conocimiento con el
entorno, identifica y reconoce sus sentimientos, identifica cómo expresar sus sentimientos y emociones sin afectar a los demás.
OBSERVACIONES:
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EVALUACIÓN POR RUBRICAS INDICADORES

PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICAS Identifica y reconoce sus sentimientos.

NIVEL DE DESEMPEÑO CALIFICACIÓN Identifica cómo expresar sus sentimientos y emociones sin
afectar a los demás.
1 Deficiente 6.0

2 Bajo 7.0

3 Aceptable 8.0

4 Destacado 9.0 y 10.0

NIVEL DE
RUBRICA
DESEMPEÑO

Identifica y reconoce sus sentimientos.

Identifica cómo expresar sus sentimientos y emociones sin afectar a los

demás.
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GRADO: Quinto GRUPO: NO. ALUMNOS: MATERIA: FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA

FECHA: Semana 2 BLOQUE II NIÑAS Y NIÑOS QUE APRENDEN A SER LIBRES, AUTÓNOMOS Y JUSTOS.
CAMPO FORMATIVO Desarrollo personal y para la convivencia.
ÁMBITO COMPETENCIAS
 Conocimiento y cuidado de sí mismo.
Aula
 Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad.
EJE APRENDIZAJES ESPERADOS
• Expresa de forma asertiva sus emociones y autorregula sus impulsos.
• Reconoce que el ejercicio pleno de la libertad tiene límites en la ley y la dignidad
humana.
Formación de la persona
• Dialoga sobre acontecimientos cotidianos que implican valorar situaciones
justas e injustas vinculadas con el respeto a las leyes y los derechos humanos.
• Valora las implicaciones de sus decisiones y el impacto en los demás.
CONTENIDO ESPECÍFICO CONTEXTO DEL AULA
NOMBRO LO QUE SIENTO Es un grupo integrado por niños y niñas que están dentro del rango de edad para
Cómo podemos expresar lo que sentimos y pensamos sin alterar a los demás. cursar el grado, los cuales de acuerdo con la evaluación diagnóstica y de acuerdo
Por qué hay situaciones, personas o lugares que nos generan alegría, miedo, con un test de estilos de aprendizajes, conforme al modelo VAK (visual, auditivo,
enojo o tristeza. Por qué es necesario autorregular los impulsos que generan kinestésico), los alumnos son kinestésicos, visuales y auditivos, casi por partes
nuestras emociones y cómo hacerlo. iguales, esto nos da pie a realizar actividades en donde se abarquen los tres estilos
de aprendizaje con la finalidad de atender la diversidad en el grupo, la utilización de
material concreto es punto clave para el aprendizaje de los alumnos puesto que se
encuentran en la etapa de las operaciones concretas; las estrategias van
encaminadas a generar oportunidades de aprendizaje que los motive, que evite
el desinterés y la apatía, así como también que los invite a la reflexión, al desarrollo
de sus conocimientos y habilidades y a la promoción de valores para crear un
ambiente de sana convivencia.
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SECUENCIA DIDÁCTICA RECURSOS

SESIÓN 1 Libro de texto.
INICIO
 Identifique las situaciones que le generan alegría, miedo enojo, tristeza, confianza o desconfianza. Cuaderno del alumno.
 Reflexione sobre lo que hace para expresas esas emociones.

DESARROLLO
 Elabore en su cuaderno un cuadro como un cuadro como el de la página 50 de su libro de texto.
 Conteste las preguntas de la actividad, página 50, para analizar el cuadro que elaboró.
 Elija una situación que le provoque emociones difíciles de manejar y elabore una ruta emocional, siga las indicaciones de la
actividad 3.
 Forme equipos y arme una nueva ruta de emocional siguiendo las indicaciones de la página 52 de su libro de texto.

CIERRE
 Responda las preguntas de la tabla de la página 53 de su libro de texto.
EVALUACIÓN BIBLIOGRAFÍA
Instrumentos de evaluación: Participación individual y colectiva dentro de los grupos colaborativos, productos de las - Plan y Programa 2011.
actividades realizadas, cuaderno de los alumnos y listas de cotejo. - Libro del alumno.
Criterios de evaluación: Comprensión de los contenidos, participación activa en clase, relación del conocimiento con el
entorno, identifica y reconoce las situaciones que le generan alegría, miedo enojo, tristeza, confianza o desconfianza,
identifica cómo reaccionar ante las diferentes emociones que experimenta en su vida diaria.
OBSERVACIONES:
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EVALUACIÓN POR RUBRICAS INDICADORES

PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICAS Identifica y reconoce las situaciones que le generan alegría,
miedo enojo, tristeza, confianza o desconfianza.
NIVEL DE DESEMPEÑO CALIFICACIÓN
Identifica cómo reaccionar ante las diferentes emociones que
1 Deficiente 6.0 experimenta en su vida diaria.
2 Bajo 7.0

3 Aceptable 8.0

4 Destacado 9.0 y 10.0

NIVEL DE
RUBRICA
DESEMPEÑO

Identifica y reconoce las situaciones que le generan alegría, miedo enojo,

tristeza, confianza o desconfianza.

Identifica cómo reaccionar ante las diferentes emociones que experimenta

en su vida diaria.
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GRADO: Quinto GRUPO: NO. ALUMNOS: MATERIA: FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA

FECHA: Semana 3 BLOQUE II NIÑAS Y NIÑOS QUE APRENDEN A SER LIBRES, AUTÓNOMOS Y JUSTOS.
CAMPO FORMATIVO Desarrollo personal y para la convivencia.
ÁMBITO COMPETENCIAS
 Conocimiento y cuidado de sí mismo.
Aula
 Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad.
EJE APRENDIZAJES ESPERADOS
• Expresa de forma asertiva sus emociones y autorregula sus impulsos.
• Reconoce que el ejercicio pleno de la libertad tiene límites en la ley y la dignidad
humana.
Formación de la persona
• Dialoga sobre acontecimientos cotidianos que implican valorar situaciones
justas e injustas vinculadas con el respeto a las leyes y los derechos humanos.
• Valora las implicaciones de sus decisiones y el impacto en los demás.
CONTENIDO ESPECÍFICO CONTEXTO DEL AULA
IDENTIFICAMOS PRIORIDADES Es un grupo integrado por niños y niñas que están dentro del rango de edad para
En qué momentos y situaciones debemos tomar decisiones. Cómo podemos cursar el grado, los cuales de acuerdo con la evaluación diagnóstica y de acuerdo
saber si lo que elegimos es lo mejor. Qué prioridades conviene considerar al con un test de estilos de aprendizajes, conforme al modelo VAK (visual, auditivo,
tomar una decisión. Cuál es mi responsabilidad al elegir entre varias opciones. kinestésico), los alumnos son kinestésicos, visuales y auditivos, casi por partes
Por qué es importante prever consecuencias de nuestras acciones. iguales, esto nos da pie a realizar actividades en donde se abarquen los tres estilos
de aprendizaje con la finalidad de atender la diversidad en el grupo, la utilización de
material concreto es punto clave para el aprendizaje de los alumnos puesto que se
encuentran en la etapa de las operaciones concretas; las estrategias van
encaminadas a generar oportunidades de aprendizaje que los motive, que evite
el desinterés y la apatía, así como también que los invite a la reflexión, al desarrollo
de sus conocimientos y habilidades y a la promoción de valores para crear un
ambiente de sana convivencia.
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SECUENCIA DIDÁCTICA RECURSOS

SESIÓN 1 Libro de texto.
INICIO
 Comente grupalmente lo siguiente: Cuaderno del alumno.
¿Ha pensado en lo que antes no podías hacer y ahora sí?, ¿qué te gustaría poder hacer o decir?
¿Por qué es importante para ti tomar esa decisión o hacer eso que tanto quieres?
¿Qué consecuencias puede acarrear esa decisión o esa acción?
¿Qué crees que debes considerar al tomar decisiones?

DESARROLLO
 Lea el contenido del tema Identificamos prioridades.
 Forme equipos y complete en su cuaderno la tabla sobre su capacidad en distintos aspectos de su vida, página 56 del libro
de texto.
 Analice lo que puede hacer y comente por qué cree que puede hacerlo.
 Analice sus decisiones de acuerdo a los criterios de la actividad 3, página 56.
 Observe el resultado de su análisis e identifique sus prioridades al tomar decisiones, responda la pregunta de la actividad
4, página 57 del libro de texto.

CIERRE
 Elabore grupalmente una Tabla de retos para tomar decisiones conforme a los ejemplos de la página 58.
 Identifique los retos más importantes y los menos importantes tomando en cuenta si favorecen su propio desarrollo en este
momento de su vida escolar, el de las personas que participan en su equipo y la convivencia.
 Realice la actividad Lo que aprendí, páginas 60 y 61 del libro de texto.
EVALUACIÓN BIBLIOGRAFÍA
Instrumentos de evaluación: Participación individual y colectiva dentro de los grupos colaborativos, productos de las - Plan y Programa 2011.
actividades realizadas, cuaderno de los alumnos y listas de cotejo. - Libro del alumno.
Criterios de evaluación: Comprensión de los contenidos, participación activa en clase, relación del conocimiento con el
entorno, identifica y reconoce las capacidades y habilidades que posee, identifica la forma de tomar decisiones
adecuadamente.
OBSERVACIONES:
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EVALUACIÓN POR RUBRICAS INDICADORES

PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICAS Identifica y reconoce las capacidades y habilidades que posee.

NIVEL DE DESEMPEÑO CALIFICACIÓN Identifica la forma de tomar decisiones adecuadamente.

1 Deficiente 6.0

2 Bajo 7.0

3 Aceptable 8.0

4 Destacado 9.0 y 10.0

NIVEL DE
RUBRICA
DESEMPEÑO

Identifica y reconoce las capacidades y habilidades que posee.

Identifica la forma de tomar decisiones adecuadamente.

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GRADO: Quinto GRUPO: NO. ALUMNOS: MATERIA: FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA

FECHA: Semana 4 BLOQUE II NIÑAS Y NIÑOS QUE APRENDEN A SER LIBRES, AUTÓNOMOS Y JUSTOS.
CAMPO FORMATIVO Desarrollo personal y para la convivencia.
ÁMBITO COMPETENCIAS
 Conocimiento y cuidado de sí mismo.
Aula
 Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad.
EJE APRENDIZAJES ESPERADOS
• Expresa de forma asertiva sus emociones y autorregula sus impulsos.
• Reconoce que el ejercicio pleno de la libertad tiene límites en la ley y la dignidad
humana.
Formación de la persona
• Dialoga sobre acontecimientos cotidianos que implican valorar situaciones
justas e injustas vinculadas con el respeto a las leyes y los derechos humanos.
• Valora las implicaciones de sus decisiones y el impacto en los demás.
CONTENIDO ESPECÍFICO CONTEXTO DEL AULA
APRENDIENDO A SER JUSTOS Es un grupo integrado por niños y niñas que están dentro del rango de edad para
En qué momentos califico una acción como justa o injusta. De qué manera las cursar el grado, los cuales de acuerdo con la evaluación diagnóstica y de acuerdo
leyes nos guían para determinar si alguna situación es justa. En qué forma el con un test de estilos de aprendizajes, conforme al modelo VAK (visual, auditivo,
respeto a los derechos humanos también nos muestra el camino de lo que es kinestésico), los alumnos son kinestésicos, visuales y auditivos, casi por partes
justo. Por qué en el ejercicio de nuestra libertad debemos tomar en cuenta la iguales, esto nos da pie a realizar actividades en donde se abarquen los tres estilos
dignidad y los derechos de los demás. de aprendizaje con la finalidad de atender la diversidad en el grupo, la utilización de
material concreto es punto clave para el aprendizaje de los alumnos puesto que se
encuentran en la etapa de las operaciones concretas; las estrategias van
encaminadas a generar oportunidades de aprendizaje que los motive, que evite
el desinterés y la apatía, así como también que los invite a la reflexión, al desarrollo
de sus conocimientos y habilidades y a la promoción de valores para crear un
ambiente de sana convivencia.
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SECUENCIA DIDÁCTICA RECURSOS

SESIÓN 1 Libro de texto.
INICIO
 Observe y analice las imágenes de las páginas 62 y 63 de su libro de texto. Cuaderno del alumno.

DESARROLLO
 Conteste en su cuaderno las preguntas de la página 64 de su libro de texto.
 Lea y comente la información de la sección para aprender de la lección.
 Forme equipos y analice una de las imágenes que aparecen en las páginas 62 y 63, siga las indicaciones especificadas en
la página 66.
 Platique sobre la forma en la que convive en su salón de clases: ¿cómo se tratan?, ¿cómo se comportan?, ¿cómo son las
reglas de convivencia?, ¿las reglas aplican para todas las personas por igual?
 Revise el reglamento de su salón y realice las actividades del punto 3.

CIERRE
 Exponga al resto del grupo su trabajo y elabore, con ayuda de su maestro, conclusiones.
 Redacte las conclusiones a las que llegaron tras la evaluación del reglamento. Incluya los puntos del apartado 2 de la
página 68 de su libro de texto.
 Redacte junto con sus compañeros nuevas reglas y modifiquen las sanciones para que sean aplicables y respetuosas de la
dignidad humana.
 Proponga acciones para asegurar que se cumplan.
 Conteste a actividad de la sección Lo que aprendí, página 69 del libro de texto.
EVALUACIÓN BIBLIOGRAFÍA
Instrumentos de evaluación: Participación individual y colectiva dentro de los grupos colaborativos, productos de las - Plan y Programa 2011.
actividades realizadas, cuaderno de los alumnos y listas de cotejo. - Libro del alumno.
Criterios de evaluación: Comprensión de los contenidos, participación activa en clase, relación del conocimiento con el
entorno, identifica situaciones de justicia e injusticia, establece reglas para el bien común y la sana convivencia dentro de
salón del clase.
OBSERVACIONES:
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EVALUACIÓN POR RUBRICAS INDICADORES

PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICAS Identifica situaciones de justicia e injusticia.

NIVEL DE DESEMPEÑO CALIFICACIÓN Establece reglas para el bien común y la sana convivencia
dentro del salón de clase.
1 Deficiente 6.0

2 Bajo 7.0

3 Aceptable 8.0

4 Destacado 9.0 y 10.0

NIVEL DE
RUBRICA
DESEMPEÑO

Identifica situaciones de justicia e injusticia.

Establece reglas para el bien común y la sana convivencia dentro del salón
de clase.
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GRADO: Quinto GRUPO: NO. ALUMNOS: MATERIA: FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA

FECHA: Semana 5 BLOQUE II NIÑAS Y NIÑOS QUE APRENDEN A SER LIBRES, AUTÓNOMOS Y JUSTOS.
CAMPO FORMATIVO Desarrollo personal y para la convivencia.
ÁMBITO COMPETENCIAS
 Conocimiento y cuidado de sí mismo.
Aula
 Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad.
EJE APRENDIZAJES ESPERADOS
• Expresa de forma asertiva sus emociones y autorregula sus impulsos.
• Reconoce que el ejercicio pleno de la libertad tiene límites en la ley y la dignidad
humana.
Formación de la persona
• Dialoga sobre acontecimientos cotidianos que implican valorar situaciones
justas e injustas vinculadas con el respeto a las leyes y los derechos humanos.
• Valora las implicaciones de sus decisiones y el impacto en los demás.
CONTENIDO ESPECÍFICO CONTEXTO DEL AULA
APRENDIENDO A SER JUSTOS Es un grupo integrado por niños y niñas que están dentro del rango de edad para
En qué momentos califico una acción como justa o injusta. De qué manera las cursar el grado, los cuales de acuerdo con la evaluación diagnóstica y de acuerdo
leyes nos guían para determinar si alguna situación es justa. En qué forma el con un test de estilos de aprendizajes, conforme al modelo VAK (visual, auditivo,
respeto a los derechos humanos también nos muestra el camino de lo que es kinestésico), los alumnos son kinestésicos, visuales y auditivos, casi por partes
justo. Por qué en el ejercicio de nuestra libertad debemos tomar en cuenta la iguales, esto nos da pie a realizar actividades en donde se abarquen los tres estilos
dignidad y los derechos de los demás. de aprendizaje con la finalidad de atender la diversidad en el grupo, la utilización de
material concreto es punto clave para el aprendizaje de los alumnos puesto que se
encuentran en la etapa de las operaciones concretas; las estrategias van
encaminadas a generar oportunidades de aprendizaje que los motive, que evite
el desinterés y la apatía, así como también que los invite a la reflexión, al desarrollo
de sus conocimientos y habilidades y a la promoción de valores para crear un
ambiente de sana convivencia.
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SECUENCIA DIDÁCTICA RECURSOS

SESIÓN 1 Libro de texto.
INICIO
 Lea las situaciones de la página 70 de su libro de texto. Cuaderno del alumno.

DESARROLLO
 Seleccione la opción que describa la frecuencia con la que responde de una manera similar en cada situación planteada.
 Analice sus respuestas tomando en cuenta las indicaciones del punto 2 de la página 70.
 Reflexione sobre los aspectos indicados en el punto 3 de la página 71 de su libro de texto.

CIERRE
 Lea y comente la información de la sección Para aprender.
 Escriba en su cuaderno sus conclusiones sobre el tema.
EVALUACIÓN BIBLIOGRAFÍA
Instrumentos de evaluación: Participación individual y colectiva dentro de los grupos colaborativos, productos de las - Plan y Programa 2011.
actividades realizadas, cuaderno de los alumnos y listas de cotejo. - Libro del alumno.
Criterios de evaluación: Comprensión de los contenidos, participación activa en clase, relación del conocimiento con el
entorno, identifica la forma adecuada de responder ante diferentes situaciones respetándose a sí mismo y a las personas que
lo rodean.
OBSERVACIONES:
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EVALUACIÓN POR RUBRICAS INDICADORES

PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICAS Identifica la forma adecuada de responder ante diferentes
situaciones respetándose a sí mismo y a las personas que lo
NIVEL DE DESEMPEÑO CALIFICACIÓN rodean.
1 Deficiente 6.0

2 Bajo 7.0

3 Aceptable 8.0

4 Destacado 9.0 y 10.0

NIVEL DE
RUBRICA
DESEMPEÑO

Identifica la forma adecuada de responder ante diferentes situaciones

respetándose a sí mismo y a las personas que lo rodean.
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GRADO: Quinto GRUPO: NO. ALUMNOS: MATERIA: FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA

FECHA: Semana 6 BLOQUE II NIÑAS Y NIÑOS QUE APRENDEN A SER LIBRES, AUTÓNOMOS Y JUSTOS.
CAMPO FORMATIVO Desarrollo personal y para la convivencia.
ÁMBITO COMPETENCIAS
 Conocimiento y cuidado de sí mismo.
Aula
 Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad.
EJE APRENDIZAJES ESPERADOS
• Expresa de forma asertiva sus emociones y autorregula sus impulsos.
• Reconoce que el ejercicio pleno de la libertad tiene límites en la ley y la dignidad
humana.
Formación de la persona
• Dialoga sobre acontecimientos cotidianos que implican valorar situaciones
justas e injustas vinculadas con el respeto a las leyes y los derechos humanos.
• Valora las implicaciones de sus decisiones y el impacto en los demás.
CONTENIDO ESPECÍFICO CONTEXTO DEL AULA
APRENDIENDO A SER JUSTOS Es un grupo integrado por niños y niñas que están dentro del rango de edad para
En qué momentos califico una acción como justa o injusta. De qué manera las cursar el grado, los cuales de acuerdo con la evaluación diagnóstica y de acuerdo
leyes nos guían para determinar si alguna situación es justa. En qué forma el con un test de estilos de aprendizajes, conforme al modelo VAK (visual, auditivo,
respeto a los derechos humanos también nos muestra el camino de lo que es kinestésico), los alumnos son kinestésicos, visuales y auditivos, casi por partes
justo. Por qué en el ejercicio de nuestra libertad debemos tomar en cuenta la iguales, esto nos da pie a realizar actividades en donde se abarquen los tres estilos
dignidad y los derechos de los demás. de aprendizaje con la finalidad de atender la diversidad en el grupo, la utilización de
material concreto es punto clave para el aprendizaje de los alumnos puesto que se
encuentran en la etapa de las operaciones concretas; las estrategias van
encaminadas a generar oportunidades de aprendizaje que los motive, que evite
el desinterés y la apatía, así como también que los invite a la reflexión, al desarrollo
de sus conocimientos y habilidades y a la promoción de valores para crear un
ambiente de sana convivencia.
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SECUENCIA DIDÁCTICA RECURSOS

SESIÓN 1 Libro de texto.
INICIO
 Vea el video Nuestras libertades. Cuaderno del alumno.
 Comente el contenido del video con sus compañeros.
Video Nuestras libertades (Portal de
En caso de no contar con ese tipo de recursos: la SEP)
 Busque en su libro Conoce nuestra Constitución, las libertades que tiene y sus límites.
Libro Conoce nuestra constitución
DESARROLLO
 Comente grupalmente: ¿Qué libertades menciona este video?, ¿Qué dice sobre los límites a sus libertades?
 Responda en su cuaderno las siguientes preguntas:
Al tomar una decisión, ¿considera los derechos y las necesidades de otras personas?, ¿por qué?
Cuando quiere alcanzar una meta, ¿piensa si lo que va a hacer es correcto o no?
 Escriba en su cuaderno los medios que requiere para lograr sus prioridades. Utilice una tabla como la de la página 73 para
escribir sus prioridades.
 Comente, en parejas, su trabajo. Utilice las preguntas del punto 4 para guiar su conversación.

CIERRE
 Forme equipos y escriba una canción que exprese los aspectos indicados en la página 75 de su libro de texto.
 Conteste la evaluación correspondiente al bloque.
EVALUACIÓN BIBLIOGRAFÍA
Instrumentos de evaluación: Participación individual y colectiva dentro de los grupos colaborativos, productos de las - Plan y Programa 2011.
actividades realizadas, cuaderno de los alumnos y listas de cotejo. - Libro del alumno.
Criterios de evaluación: Comprensión de los contenidos, participación activa en clase, relación del conocimiento con el
entorno, comprende qué es libertad, reconoce los límites de sus libertades, identifica sus prioridades, identifica los medios
para lograr cumplir sus prioridades.
OBSERVACIONES:
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EVALUACIÓN POR RUBRICAS INDICADORES

PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICAS Comprende qué es libertad, reconoce los límites de sus
libertades, identifica sus prioridades.
NIVEL DE DESEMPEÑO CALIFICACIÓN
Identifica los medios para lograr cumplir sus prioridades.
1 Deficiente 6.0

2 Bajo 7.0

3 Aceptable 8.0

4 Destacado 9.0 y 10.0

NIVEL DE
RUBRICA
DESEMPEÑO

Comprende qué es libertad, reconoce los límites de sus libertades,

identifica sus prioridades.

Identifica los medios para lograr cumplir sus prioridades.