ae) Or.) ‘FUNDAMENTAL | Michel Valero a a) asters norma ere e esLETRAS GRIEGAS alfa a beta B gamma aS ” delta 6,4 epsilon € theta a lambda a mu be nu v pi T p o,2 - 90 W w, 2 RELACIONES MATEMATICAS tera giga mega kilo deci centi mili micro nano pico femto Producto escalar PREFIJO T Ss A.B =AB cos Producto vectorial x a XB =AB sen @ | senO” =0 =cos 90° sen 30° =0,5 = cos 60° Oh es aS ° ni Ge = a ME ae me Longitud circule /=2ar i sen 53° ~0,8 =cos 37° drea circulo i— Ww oe = °. 4 cigs fe oe — - drea esfera A= 4nr? sen — a Ss. os ee Si @ es pequefio se tiene: volumen esfera V= > rh sen 9 = tan @ =6 (rad) A loga-b =loga+loghb Ay log > =loga—loghb a As loga” =n loga Az A cost Ay log 10 =1 A, =Asené tan 9 = ia 82 Ate ‘ x beh =0 , x ¥FISICA FUNDAMENTAL Michel Valero Licenciado en fisica — Sorbona, Francia. Ingeniero éptico — Paris, Francia. Ingeniero nuclear — Paris, Francia. Master en fisica — Montreal, Canada. Profesor Universidad del Valle — Cali, Colombia.Primera edicion, 1982 Primera reimpresion, 1983 Segunda reimpresi6n, 1983 Tercera reimpresién, 1984 Cuarta reimpresién, 1984 Quinta reimpresién, 1984 Sexta reimpresion, 1986 Séptima reimpresién, 1986 Octava reimpresién, 1987 Novena reimpresion, 1988: Décima reimpresion, 1989 Undécima reimpresion, 1989 Duodécima reimpresién, 1990 Decimatercera reimpresion, 1991 Decimacuarta reimpresién, 1992 Decimaquinta reimpresién, 1993 Decimasexta reimpresién, 1994 Copyright © 1982 Editorial Norma S.A. Apartado Aéreo 53550, Santafé de Bogota, Colombia. Prohibida la reproduccién total o parcial de este libro, por cualquier medio, sin permiso escrito de la Editorial. Impreso por Carvajal S. A. - Imprelibros Enero 1994 Impreso en Colombia — Printed in Colombia Copieditor, Jorge Enrique Pefia Pefia Disefio y diagramacién, Consuelo Ardila de Beltran ISBN: 84-8276-366-0“Pienso, luego existo”, decia Descartes. El avance de la investigacién cientifica sacé este postulado del domi- nio de la Metafisica. Ahora puede contribuir a orien- tar el pensamiento cientifico. Entre el sujeto que observa y el objeto observado, se establece una verdadera relacién dialéctica. No es posi- ble considerarlos aisladamente. El uno esta dirigido ha- cia el otro y recibe, a su vez, la influencia de éste. Hoy en dia, podrfamos completar la frase diciendo: Existo, luego soy conciente. En efecto, el hombre debe ser conciente de los problemas para poderlos resolver, debe reflexionar sobre la Naturaleza para poderla trasformar, porque ésta y aquellos acttian sdlo sobre una conciencia activa. Este criterio guia el presente libro, en el cual se to- maron como ideas directrices los principios que Des- cartes enuncié en su Discurso del Método. Recordé- moslos: “Primero, jamds admitir como verdadera cosa alguna que no se sepa con evidencia que lo es, es decir, evi- tar cuidadosamente la precipitacién y la prevencién y no comprender en mis juicios sino lo que se presen- ta tan clara y nitidamente a mi espiritu que yo no tuviera ninguna ocasién de ponerlo en duda. Segundo, dividir cada una de la dificultades que en- contrase en tantas partes como pudiera y fuere nece- sario, para resolverlas mejor. Tercero, dirigir ordenadamente mis pensamientos, co- menzando por los objetos mds sencillos y mas faciles de conocer para subir poco a poco, como por grados, hasta el conocimiento de lo mds complejo. Cuarto, hacer en todo, recuentos tan complejos y revi- siones tan generales que estuviese seguro de no omitir nada”. Metodologia Ei libro desarrolla ordenada y sistematicamente los principios fundamentales de la fisica desde un punto Ge vista unificado y moderno. El orden de presentacion de los diferentes capitulos, determinados por preferencias pedagdgicas, nos per- mite obtener una secuencia logica y progresiva. A fin de motivar, mantener el interés y el entusiasmo de los estudiantes se incluyen en secciones separadas las Aplicaciones practicas y las Notas historicas. El profesor tendrd asi, entera libertad en la seleccion de los temas que se van a discutir y pensamos que es- tas diferentes secciones lo ayudardn en la programa- cién de su curso. Los problemas que permiten asimilar, ilustrar y am- pliar los temas discutidos, deben considerarse como parte del texto y son esenciales para el desarrollo ar- monico del curso. Al final del libro la Guia del laboratorio facilitara al estudiante, la posibilidad de experimentar y de inves- tigar el método cientifico de la fisica. Cada capitulo estd dividido en: (a) Una parte fundamental. En esta parte se precisaran, sin que haya dudas, los conceptos, las leyes, los prin- cipios y se especificardn los modelos que se utilizan. Indicaremos solamente los temas de mucho interés y que tengan relacién con los otros caprtulos. No emplearemos las derivadas ni las integrales. (b) Aplicaciones. Mostraremos el uso de la fisica en la vida cotidiana y en la tecnolog’a moderna. (c) Problemas. Destinados a asimilar los conceptos an- teriormente expuestos. (d) Una parte historica y filosofica. Es interesante y .motiva saber cOmo el hombre llegé a los conceptos expuestos, y qué aporte dan al pensamiento humano. (e) Guia de laboratorio (al final del libro). El trabajo practico debe ser una pequefia investigacion dirigida: objeto de la practica, método experimental, realiza- cién de medidas, andlisis de datos y discusion de su significacion experimental.(f) Test de evaluacién para prepararse para la admisién en la Universidad. Observacién: Las secciones con asterisco (*) indican temas opcionales no incluidos en el programa oficial, sin embargo se recomienda su estudio para alcanzar una visién légica y completa de la frsica. Consejos para el estudio de la fisica 1. Ser activo: Usted debe pensar los temas por sf mis- mo. El profesor es solamente un guta; la ensefianza por perfecta que sea, nunca lo hard competente si se mantiene pasivo, si sdlo acumula hechos en su mente. 2. Preguntarse a st mismo. ,Cémo un fendmeno o una ecuacién se compara con otros que ya conocia? 4Se podria encontrar una aplicacién practica? Discu- ta estas preguntas con sus compafieros; es muy ins- tructivo; pueden tener puntos de vista diferentes y los intercambios de ideas serian utiles para todos. Nunca se entiende realmente un tema si no se ha dis- cutido con otros. 3. Tener ideas claras, Frecuentemente, sus dificulta- des provienen del hecho de que sus ideas son confusas. Haga un esfuerzo para “‘clarificar’” sus ideas y solucio- nar sus preguntas. Asegurese de que entiende exacta- mente todos los conceptos en juego. 4. Hacer problemas. Los problemas tienen por fun- cién ayudarle a entender mejor la materia. Sirven también para medir su progreso. La resoluci6n de problemas no deberd considerarse como una simple sustitucién de los simbolos de las magnitudes fisicas en una f6rmula por nimeros, o el ajuste de las piezas de un rompecabezas. Ir buscando hoja por hoja en un libro de consulta, hasta encontrar la f6rmula que parece encajar o resolver Unicamente los ejemplos sencillos y mds inmediatos, es una pérdi- da de tiempo y esfuerzo. Para resolver los problemas se deben seguir estos pasos: (a) Analizar. Piense y preguntese qué leyes o definicio- nes debe aplicar y cercidrese de que las conoce y en- tiende. Adelantar mentalmente el planteamiento de las ecuaciones. (b) Hacer figuras, Grandes y claras. Identificar las can- tidades conocidas y desconocidas. (c) Escribir las ecuaciones matemiticas que ligan las cantidades en juego. Es la parte mds interesante y tam- bién la mds dificil. Es necesario plantear un sistema de n ecuaciones con # incdégnitas. (d) Resolver las ecuaciones. Es relativamente la parte més facil. Las soluciones a los problemas numéricos deben ser casi siempre algebraicas y los datos numeéri- cos solo deben ser utilizados al final. Las soluciones algebraicas (literales) ademas de permi- tir una mayor simplificacién, ayudan a descubrir rela- ciones interesantes y dan la posibilidad de poder dis- cutir los casos limites. (e) Verificar las dimensiones y no olvidar las unidades; los valores numéricos deben redondearse a un nimero de cifras que den sentido fisico a la solucién. 5. Leer libros de divulgacion cientifica sobre temas que se traten o no en la clase. Esto le permitird tener una visién mds amplia de los fenémenos fisicos, Empezar a preparar los examenes con anticipaci6n sin esperar la vispera. Una dificultad se esclarece cuando se tiene tiempo de pensar. Evitar siempre “trabajar co- mo locos” la noche anterior al examen, pues ello es inutil y algunas veces peligroso. En pocas palabras: solo se entiende bien un tema tra- bajandolo mucho y de manera continua. Conclusiones Queremos terminar citando estas reflexiones del filé- sofo Jean-Paul Sartre: “Es que en-la embriaguez de comprender, entra siem- pre la alegria de sentirnos responsables de las verdades que descubrimos. Quien quiera que sea el maestro, llega siempre un mo- mento en que el alumno se encuentra completamente solo frente al problema matematico; si no impulsa a su mente a captar las relaciones, si no produce por si mismo las conjeturas y los esquemas que se aplican como una rejilla a Ja cifra considerada y que revela- ran sus estructuras principales, si no provoca final- mente una iluminacién decisiva, las palabras siguen siendo signos muertos y todo se aprende de memoria. Por lo tanto, puedo sentir, si me examino, que lo aprendido no es el resultado mecanico de un proce- dimiento pedagogico, sino que tiene por origen sdlo mi voluntad de atencién, sdlo mi aplicacién, sdlo mi techazo de la distracci6n o la precipitacién y, final- mente, mi mente entera, con exclusidn de todos los actores exteriores’’.Pretacio Ha sido motivo de gran satisfacci6n ver la acepta- cién que este texto ha tenido en las escuelas latino- americanas. En esta edicién hemos tenido en cuenta las numerosas opiniones recibidas o expresadas por profesores y estudiantes que han utilizado este texto. Intentamos incorporar la mayor parte de las sugeren- cias que puedan incrementar la ayuda pedagogica a los profesores y estudiantes. A continuaci6n, informamos sobre los cambios mas importantes introducidos en la nueva edicién: 1. Se ha incorporado una introduccion para ayudar al profesor en la programacion de su curso. Presenta las ideas y conceptos fundamentales de cada unidad y da, para cada capitulo, los objetivos y los laboratorios que se pueden efectuar y que se encuentran al final del libro. 2. Varios capitulos se han escrito de nuevo, en un lenguaje mds adecuado, aliviados de algunos desarro- llos matematicos. Se incluyen muchos ejemplos nue- vos, con el fin de aclarar lo mejor posible los concep- tos expuestos. 3. Ciertos desarrollos menos importantes o mas complejos se han expuesto al final del capitulo, en una seccién denominada Si usted desea saber mds. El texto es completo y autosuficiente sin este material extra. 4. Se incorpord, en la seccién de problemas de cada capitulo, un cuadro de las relaciones fundamentales necesarias para la resolucién de los problemas. 5. Algunos problemas que presentaban dificultades se eliminaron y se cambiaron por otros mds sencillos de tipo progresivo, que proporcionan al estudiante confianza en si mismo. 6. Se incluyen también los tests después de los proble- mas como una continuidad légica de estos. 7. Un nuevo capitulo Energia Solar con sus aplicacio- nes, se escribid en el texto de Fisica Fundamental 1. 8. Al final de Fisica 1, se han reemplazado las notas sobre regla de cdlculo y programacion de computado- res por una seccién de digebra elemental, con el fin de que los alumnos repasen las nociones mds importan- tes que deben utilizar a lo largo de todo el texto. 9. Al final del texto se incorporé, ademas, una sec- cién de problemas suplemeniarios con soluciones, para que los alumnos desarrollen un modo activo de pensar. 10. En los reversos de las tapas del libro, se impri- mieron las letras griegas que mas se utilizan, las rela- ciones matemdticas de uso mas frecuente, el sistema MKS y las constantes fundamentales de la Fisica. Igualmente vale la pena destacar que como un com- plemento a los libros Fisica Fundamental 1 y 2, estan a la disposicidn de los estudiantes, los siguientes libros, escritos por el mismo autor: Problemas y Tests programados de Fisica 1 Problemas y Tests programados de Fisica 2 Estos textos estan compuestos de pequefias unidades de informacion, seguidas de una pregunta. Antes de pasar al cuadro siguiente, el estudiante debe respon- des la pregunta e informarse de la exactitud de su res- puesta. Esta confirmacién del tema que estudia le da una satisfaccion, un estimulo y una motivacién para continuar. Asi, cada estudiante trabaja a su propio ritmo con toda responsabilidad, lo cual le permite clarificar, or- denar y asimilar los conceptos de Fisica.INTRODUCCION Para ayudar al profesor en la programacién de su curso, presentaremos un corto resumen de las ideas y conceptos fundamentales de las partes y unidades que componen este libro. Continuaremos dando para cada capitulo, los objetivos y los laboratorios que se pueden efectuar. Primera parte Mecanica de los sélidos La mecanica es el estudio del movimiento y de las interac- ciones que lo producen. Aqui estudiaremos la mecdnica de la particula y de un sistema rigido de particulas. Unidad 1 Conceptos fundamentales Daremos las herramientas fisicas y matemiaticas, absoluta- mente necesarias para la comprensi6n clara y légica de la fisica. 1. LA CIENCIA Y EL MUNDO FISICO (a) Mostrar qué es la ciencia. (6) Como actta el método cientifico. z. MAGNITUDES BASICAS DE LA FISICA (a) Dar una visién panordmica de la fisica. (b) Definir las magnitudes fundamentales de la fisica. Laboratorio 1, Medidas de distancias. Laboratorio 2. Medidas de masas. 3. FUNCIONES Y GRAFICAS (a) Nociones de sistema de referencia y de funciones. (6) La utilidad ds las graficas. Laboratorio 3. Graficas, 4. VECTORES (a) Definir un vector. La formulacién de una ley fisica en funcién de vectores es concisa e independiente de los ejes de coordenadas. (b) Nociones indispensables de trigonometria. Unidad 2 Estudio del movimiento La cinematica es el estudio del movimiento independiente- mente de las interacciones que lo producen. 5. MOVIMIENTO RECTILINEO (a) Definicién de posicion, velocidad y aceleracién. (b) Ecuacion cinemdtica de un movimiento rectilineo. In terpretar desde un punto de vista fisico una relacién mate miatica. Laboratorio 4. Estudio de un movimiento, Laboratorio 5. Caida libre. Laboratorio 6. Movimiento sobre un plano inclinado, 6. MOVIMIENTO EN EL ESPACIO (a) El estudio anterior se amplia a dos dimensiones con la notacidn vectorial. (6) Aplicacién al movimiento de los proyectiles. (c) Nociones de cambio de sistemas de referencia, Laboratorio 7. Movimiento de los proyectiles. 7. MOVIMIENTO CIRCULAR (a) Estudio del movimiento circular uniforme. (5) Definicién de posicién, velocidad y aceleracion angula res. (c) Ecuaciones cinematicas de un movimiento circular. Unidad 3 Dinamica de los sélidos Describir las leyes que se cumplen cuando existe una intere cién independientemente de la naturaleza de la interaccién 8. ESTATICA DE LA PARTICULA (a) Concepto de fuerza. Naturaleza de las fuerzas. (6) Equilibrio de una particula, Laboratorio 8. Estudio estdtico de resortes. Laboratorio 9, Rozamiento. Laboratorio 10. Fuerzas concurrentes. 9. ESTATICA DE LOS SOLIDOS (a) Definicién de un momento de fuerza. (b) Equilibrio de un sélido. Laboratorio 11. Equilibrio de fuerzas paralelas. 10. DINAMICA (a) Estudio de la ley fundamental de la mecdnica: Ja segun- da ley de Newton.ar el caso particular de la fuerza centripeta. s sobre la gravitacion universal. 12. Segunda ley de Newton. 40 13. Fuerza centripeta. sorio 14. Resistencia del aire. nda parte Tgia mecanica » = les limitaciones de cualquier indole, en todo interaccién aparecen las leyes de conserva- ica todas las ramas de la fisica. ia y cantidad de movimiento las leyes de conservacién de la energia mecanica dad de movimiento. AJO, POTENCIA Y ENERGIA on de trabajo y potencia. os de energia cinética y potencial. yacion de la energia mecanica. mo 15. Conservacién de la energia. > 16. Maquinas simples. DAD DE MOVIMIENTO 2 de la interaccién entre dos particulas. acion de la cantidad de movimiento. a del centro de masa. 2 17. Conservacién de la cantidad de movimiento én). 18. Conservacién de la cantidad de movimiento sion es). energia de ia dindmica a varias particulas en rotacion. ON-MOMENTO ANGULAR de la “segunda ley de Newton de la (b) Concepto de momento de inercia, (c) Concepto de momento angular. (d) La conservacion del momento angular, Laboratorio 19. Movimiento de rotacién. Laboratorio 20. Movimiento de rotacion y traslacién. ¥ Laboratorio 21. Conservacién del momento angular. Tercera parte Mecanica de liquidos y gases Mecanica de las particulas cuando las distancias entre ellas | son variables sin esfuerzos y debido a las muy débilesfuer- zas intermoleculares. | Unidad 6 : Hidrostatica-Hidrodinamica Estudio de los fluidos en reposo y en movimiento. 14. HIDROSTATICA (a) Concepto de presion hidrostatica. (b) Principio de Arquimedes. Laboratorio 22. Principio de Arquimedes. 15. HIDRODINAMICA (a) Conceptos de régimen estacionario, viscosidad, lineas de corriente y tubo de flujo. | (b) Conservacion de la masa. Ecuacién de continuidad. (e) Conservacion de la energia mecdnica. Teorema de Ber- noulli. 3 Cuarta parte Calor Para ampliar la ley de la conservacién de la energia mecani- ca se necesita introducir nuevos tipos de energias en parti- cular el calor que podemos definir como “mecanica de las particulas desordenadas”’. Unidad 7 Calor y teoria cinética Se definen operacionalmente los conceptos de calor y tem- peratura que se justifican por la teorfa cinética de los gases.16. TEMPERATURA Y CALOR (a) Concepto de temperatura y calor. (b) Aplicaciones, Dilatacién y calorimetria. (c) Propagaci6n del calor. Laboratorio 23. Calor especifico de un sélido. Laboratorio 24. Calor de fusion del hielo. Laboratorio 25. Calor de condensacién del vapor de agua. Laboratorio 26. Equivalente del calor. Laboratorio 27. Coeficiente de conductividad térmica. 17. TEORIA CINETICA DE LOS GASES (a) Propiedades térmicas de los gases. (b) Justificacién de estas propiedades por medio de la teoria cinética de los gases. Laboratorio 28. Termémetro de gas. Laboratorio 29. Ley de Boyle y Mariotte. Laboratorio 30, Ley de Charles y Gay-Lussac. Unidad 8 Termodinamica Estudio de las relaciones entre las diferentes propiedades de la materia que depende de la temperatura y especialmente la conversion de la energia mecdnica en calor y viceversa. 18. LEYES DE LA TERMODINAMICA (a) La primera ley. Conservacién de la energia. (b) La segunda ley. Direccion de los fendmenos naturales o incapacidad de trasformar completamente el desorden en orden. 19. ENERGIA SOLAR (a) Generalidades. (b) Produccién de calor. (c) Produccion de electricidad. (d) Produccién de biomasa. (e) Nuevas energias.Primera parte Mecanica de los solidos La mecdnica es el estudio del movimiento y de las in- teracciones que lo producen. Es a partir de los resultados experimentales como se han establecido los principios de la mecdnica. Estos principios se perfeccionan a medida que las experien- cias son cada vez mds precisas; tienen por objeto po- der explicar y preveer los fendmenos naturales. Con la idea de movimiento, la nocién de sistema de referencia es fundamental. Segtn la aproximacion de- seada, se toman como sistema de referencia, sean tres ejes perpendiculares y fijos sobre la Tierra, sean tres ejes perpendiculares que pasan por tres estrellas que nos parecen fijas. La bisqueda de una mayor preci- sidn conlleva el abandono de las nociones de espacio y de tiempo absolutos, como lo definimos en el capi- tulo 2, y la adopcién de los principios de la relativi- dad que veremos mucho mas tarde. El estudio de la mecdnica comprende: A. La mecdnica de la particula, cuando las dimensio- nes fisicas del cuerpo son despreciables al compararlas con su posicién. Por ejemplo, si el error con que medi- mos la posicién de un punto del cuerpo es de la mag- nitud de las dimensiones del cuerpo, no podriamos distinguir un punto de otro punto del cuerpo. Diremos que nuestro cuerpo es un punto material o particula. Este sencillo modelo elimina las posibles rotaciones internas del cuerpo. Este concepto de particula es relativo; la Luna con respecto a la Tierra o el Sol puede ser tomada como particula, pero no para los astronautas que desembar- quen en ella. B. La mecdnica de los sistemas de particulas, cuando se trata de un conjunto de puntos materiales. Este es- tudio se puede subdividir en: (a) Mecénica de los cuerpos rigidos, cuando las distan- cias entre los puntos del sistema son constantes. (b) Mecénica de los cuerpos elasticos, cuando las dis- tancias entre los puntos del sistema son variables con esfuerzo. (En este libro no trataremos este tema por ser demasiado especializado). (c) Mecdnica de los cuerpos fluidos, cuando las distan- cias entre los puntos del sistema son variables sin es- fuerzos. Tanto para la mecdnica de la partfcula como para la mecdnica de los diferentes sistemas, se analiza general- mente: A. La cinematica, que estudia el movimiento de los cuerpos independientemente de las interacciones que lo producen. B. La estdtica, que estudia las condiciones del equili- brio de los cuerpos. C. La dindémica, que estudia las interacciones que pro- ducen el movimiento de los cuerpos. Observacién: Por conveniencias de adaptaci6n al pro- grama oficial, se modifica ligeramente este orden.- Unidad 1 Conceptos fundamentales La ciencia y el mundo fisico La cultura general nos ayuda a conocer, entender y analizar nuestro mundo: pero es también y debe ser un instrumento de accion. La ciencia que se esfuerza en presentar una imagen clara de la naturaleza que nos rodea, posee estas cua- lidades, y por tanto es una base firme de la cultura general, Merece ser estudiada por si misma, indepen- dientemente del valor de sus aplicaciones. 1.1 ;Qué es cultura? La palabra cultura, empleada para designar una cier- ta “dotacién” de la inteligencia, nos viene de una imagen introducida en el bello lenguaje del siglo XVIL. Esta imagen propone entre la tierra de un jardin y la inteligencia de un ser humano, una analogia bas- tante lejana. Si usted planta en su jardin, trigo, pa- pas, etc., no se expone a grandes sorpresas; Tecoge- r4. algo proporcional a lo que planté, Pero si se in- troducen en un cerebro, diez autores clasicos, veinte siglos de historia, dos idiomas extranjeros, un trata- do de matemética, un curso de fisica. . . ni el pro- fesor ni el estudiante pueden sospechar el resultado. La suma de los conocimientos que se fijen en la men- te no es lo que cuenta finalmente. Otras consecuen- cias, algunas veces perjudiciales 0 benéficas, tienen mas importancia: por ejemplo, el horror al estudio, la pereza, las ideas confusas, un pensamiento légico, una conciencia estética, una fina sensibilidad. . . Sin embargo, la gente que habla de cultura, pone cuida- 10 do y énfasis solamente en la cantidad de materias aprendidas. Los diferentes exdmenes de la ensefianza primaria, secundaria y superior lo muestran clara- mente. Las personas que sé dicen cultas, se enorgullecen de no entender nada de matematicas, y tienen sobren- tendido que la cultura es ante todo literaria y en me- nor grado, artistica. De otro lado, los cientificos, ca- da vez mds numerosos en nuestra época se hacen una idea muy diferente; junto a la vision del mundo que pueden tener los cientificos, la de los literarios es medieval. Pero, ,qué es cultura general? No es solo un conocimiento amplio de las disciplinas literarias, artisticas y cientfficas. Es también, y sobre todo, una actitud eritica profunda de los hechos que se han presentado, que se presentan y que se presen- tarén en el mundo. El método cienttfico de la ciencia indica el camino de posicion ante la vida: analizar todos los factores que rodean el problema, reunirlos en ideas légicas, suge- rir varias hipOtesis y obtener conclusiones razonables. El premio Nobel Linus Pauling escribié: “Cuantas mds personas adquieren una profunda com- prensién del método cientifico y aprenden a aplicarla alos problemas de la vida diaria, mayor progreso po- demos esperar de las cuestiones sociales, politicas e internacionales del mundo. El proceso técnico repre- senta una ruta por la cual el mundo puede avanzar através de la Ciencia; otro camino es a través del pro- greso social que resulte de la aplicacién del método cientifico, es decir por medio del desarrollo de la ciencia moral. Creo que el estudio de la ciencia y la comprensién del método cientifico por todo el mundo ayudarian esen- cialmente a la humanidad a la solucién de nuestros grandes problemas politicos y sociales”. El premio Nobel I. Rabi concluye: “La ciencia es el centro de la educacién humanistica de nuestro tiempo”. 12 Qué es la ciencia? La ciencia es el] estudio de la naturaleza; constituye lo que se llama algunas veces la filosofia natural. El obje- to de la ciencia es establecer un conjunto de leyes que permitan responder a cualquier pregunta que se le hace. Ella es Unica; pero la multiplicidad de los hechos y los limites de nuestra inteligencia y necesidades pedagégi- cas en ultimo término, la obligaron a dividirse en va- tias ramas. Citamos las principales: La biologta, que estudia la materia viva. La quimica, que analiza cémo estd hecha la materia y cuales son sus propiedades. La fisica, que estudia las interacciones de la materia con la materia y con la energia. Es una divisién arbitraria y, con frecuencia, las cien- cias se traslapan eliminando practicamente las fronte- tas entre ellas. 13 El método cientifico Veamos como se construye una ciencia, en particular la fisica. 1. Observacion. E| cientifico observa la naturaleza, describe su estado actual y sus trasformaciones; for- mula ciertas hipdtesis y hace experiencias para averi- guarlas; en resumen, acumula hechos, pero hechos aislados no constituyen una ciencia asf como ladrillos dispersos no forman una casa. 2. Se inducen las leyes. El cientifico busca si entre varios hechos hay una idea comin, y, sila encuentra, enuncia una ley empirica que generalmente se tradu- ce por una ecuacién matematica entre las magnitu- des utilizadas para describir los fendmenos, y que re- sumen, de manera simple y conveniente, una gran cantidad de hechos. Citamos la ley del rozamiento, la ley de Hooke, las leyes de Kepler, . . . Si el fenédmeno en estudio es muy complejo, se hace una simplificacién o idealizacién de las condiciones reales, obteniendo, por ejemplo, una ley que tenga en cuenta estos efectos; por ejemplo, la ley de los gases perfectos, Otras vetes de una serie limitada de observaciones y experimentos, es absolutamente imposible hacerlos para todos los cuerpos y fendmenos del Universo, y definiendo nuevos conceptos, se formula la verdade- ra ley cientifica; se paso del caso particular al caso general, se dice que se oper6é por induccidn, Pode- mos citar las leyes de Newton en mecdnica, la ley de Joule en electricidad, la ley de Snell en Optica. Una ley tiene en consecuencia, un caracter de proba- bilidad que se aproxima a la verdad cuando sus veri- ficaciones son mas numerosas. 3. Principios, Si el cientifico ve una unién ldégica en- tre varias leyes, tratard de reunirlas en una gran ley general o principio: por ejemplo, el principio de la velocidad constante de la luz, los principios dela termodinamica, el principio de la mecdnica clasica,... Los principios no se demuestran; son axiomas 0 pos- tulados. Mientras que los postulados matematicos son verdades por definicion, los postulados cientifi- cos deben conducir a consecuencias de acuerdo con la experiencia, lo que limita su seleccién. Cuando esta condici6n esta satisfecha, su empleo es legitimo, pero si se descubre un hecho que lo contradice, el principio debe ser abandonado o modificado o se de- ben precisar sus limitaciones, Por ejemplo, la segun- da ley de Newton fue valida, hasta final del siglo XIX. En el siglo XX, los experimentos a velocidades cercanas a la velocidad de la luz, mostraron que era falsa. Se modificé para estas velocidades y la segunda ley de Newton, tal como la conocemos, es valida sélo para velocidades muy inferiores a la de la luz. 4. Modelos, Las leyes no nos dicen cémo estan cons- tituidos los sistemas fisicos y nuestros sentidos no pueden penetrar en la estructura intima de la mate- tia, por lo tanto, estamos obligados a imaginar o crear un modelo de los sistemas fisicos. En el len- guaje ordinario, se emplea el término de modelo en el sentido de prototipo 0 maqueta. En la ciencia, se entiende por modelo una estructura conceptual imaginada, con la cual se pretende des- cribir, explicar y predecir las propiedades y las leyes caracteristicas de cierto sistema. Frecuentemente, el modelo idealiza la realidad, por razones de simplifi- caciones del mundo fisico demasiado complejo con sus innumerables variables e interacciones. Se dird que el modelo es bueno si es capaz de expli- ilcar las propiedades y de reencontrar las leyes que conciernen a un sistema y que el modelo es excelen- te, si ademas permite predecir nuevas propiedades y leyes del sistema que se pueden verificar experimen- talmente, Se pueden citar los modelos del punto material, el modelo de los gases, el modelo del nticleo atémico, el modelo corpuscular y el modelo ondulatorio de la luz... 5. Teoria fisica. Varios principios y modelos. cohe- rentes pueden formar una teoria fisica. Por ejemplo, la teoria cldsica de la mecdnica, la teoria de la rela- tividad, la teoria cudntica, la teorfa atémica,.. . 6. Se deducen las leyes. De estos principios, se pueden descubrir nuevas leyes y prever ciertos fenémenos que la experiencia confirmard o rechazard; es el mé- todo deductivo. Del principio de la conservacién de ie pero no es ae ib pro ode la cien- la cantidad de movimiento, se deducen las leyes de Newton, de los principios de la relatividad se deducen la contraccién de las distancias y la dilatacion del tiempo. . . Es de notar que si partimos de los principios, todas las leyes se demuestran y deberfan denominarse feo- remas. Si en la ensefianza no se efecttia este camino, es debido inicamente a asuntos pedagdgicos. Es posible que se descubra un principio o teoria que retina varios principios; éstos por tanto se deducirdn ahora. Pero, ;se podrd dar la raz6n Ultima de las teo- rias fisicas? El cientifico nolo intenta: es del domi- nio de la metaffsica. La ensefianza de las ciencias debe contribuir intensa y permanentemente a la formaci6n intelectual de la personalidad humana y permitir desarrollar una ac- titud positiva frente a las realidades de la vida, Me refiero a aquella ee belleza ane ae 12Magnitudes basicas de la fisica Qué es la fisica y qué estudiamos en fisica, seran las preguntas que trataremos de responder. Después de definir las magnitudes fundamentales y deriyadas. miraremos los conceptos de dimensién de una cantidad fisica y de homogeneidad de una ecua- cion fisica. 2.1 ;Qué es la fisica? La fisica se esfuerza siempre en presentar una imagen clara del mundo que nos rodea; es el estudio de las in- teracciones de la materia con la materia o con la ener- gia. Es de notar que todas la informaciones bdsicas de las interacciones se obtienen, en primer estudio, por me- dio de nuestros sentidos. De aqui las subdivisiones cla- sicas de la fisica: ia mecdnica: interacciones que conducen a un cam- dio de movimiento. El calor: interacciones en el interior de la materia. La aciistica: interacciones entre particulas en movi- miento periddico. La 6ptica: interacciones de la luz con la materia. Pero la fisica amplia los medios para ir mas alld de los Ifmites naturales de nuestros sentidos; de alli nacen cada dia nuevas subdivisiones que no se podrian ima- ginar. Ia electricidad: interacciones debidas a las cargas eléctricas. La fisica atémica: interacciones en el interior del dto- mo. La fisica nuclear: interacciones en el interior del ni- cleo del atomo. eC... Hasta ahora, la fisica se desarrollaba a partir de las propiedades macroscépicas de la materia, es decir de la materia tomada como un bloque. Actualmente, se trata de llegar a las mismas leyes a partir de las propie- dades microscépicas de la materia, es decir a partir de sus constituyentes elementales como el atomo. 2.2 La fisica y las otras ciencias Los constituyentes de cada ciencia, interactian entre ellos, por lo tanto, la fisica, por su definicion misma, es parte esencial de todas las ciencias. En quimica, se estudian las interacciones de los ato- mos y de sus posibles combinaciones (las moléculas); en biologia, las interacciones de las células y de algu- nos de sus conjuntos (los érganos); en astronomia, las interacciones de los diferentes astros; en geologia, las interacciones de los constituyentes de la Tierra.: Tenemos que especificar que cuando sélo se estudian las interacciones, estas ciencias se denominan: fsico- quimica, bioftsica, astrofisica y geofisica. Mencionamos que la Ciencia de Ia ingenierta tiene por objeto fundamental las aplicaciones practicas de to- das la leyes fisicas para el mejoramiento de la vida hu- mana. 2.3 Magnitudes fundamentales El objeto de toda medida es obtener una informacién cuantitativa de una cantidad fisica. Para esto, es necesario definir las magnitudes fisicas para poder expresar los resultados de las medidas. Se denominan magnitudes fundamentaies, las que no pueden definirse con respecto a las otras magnitudes y con las cuales toda la fisica puede ser descrita. En mecdnica, tres magnitudes fundamentales son sufi- cientes: la longitud, la masa y el tiempo. En electrici- dad, sumaremos una cuarta magnitud, la carga eléctri- ca. Una magnitud fundamental se define de una manera operacional, es decir, que se debe escoger una unidad con sus multiplos y definir una operacién para poder asociar un ntimero a la magnitud por comparacion con la unidad. Ahora, se detallaran las diferentes definiciones opera- cionales que en el trascurso del tiempo han dado los fisicos a las magnitudes fundamentales. 132.4 Longitud La unidad de longitud es el metro. Primera definicion: Es la diezmillonésima parte de la distancia del polo al ecuador. Para usos practicos, se traté de materializar esta dis- tancia y de aqui, surgié la: Segunda definicion: El metro es la longitud del proto- tipo internacional conservado en Sévres, cerca de Paris. Actualmente, la distancia del polo al ecuador es de 10.002.288 metros. En vista de que este patrén podia desaparecer en un cataclismo, se ha buscado una dis- tancia que corresponda a un fenodmeno natural y que se pueda producir en los laboratorios. De aqui tene- mos: Tercera definicion: El metro es la distancia igual a 1.650. 763,73 longitudes de onda, en el vacfo, de una cierta radiacién roja del gas cripton 86. 2.5 Masa Admitiremos que a cada sistema material, se puede ha- cer corresponder un numero positivo llamado masa y que tenga la propiedad siguiente: la masa de un siste- ma es la suma de las masas de sus partes. La unidad de masa es el kilogramo. Primera definicion: El kilogramo es la masa de un litro de agua a 4°C. Se ha tratado de materializar esta masa y de aqui tenemos: Segunda definicion: Un kilo es la masa del prototipo internacional conservado en Sévres, cerca de Paris. Actualmente, un litro de agua tiene una masa de 0,999972 ke. Se ha intentado, por analogia con el metro, de asociar el kilogramo con la masa de cierto nimero de 4tomos de carbono 12, exactamente 5,0188 X 1025 d4tomos; pero debido a los errores posibles no se ha internacio- nalizado. 2.6 Tiempo La unidad de tiempo es el segundo. Primera definicion: El segundo es la fraccion 1/86.400 de la duracién de un dia solar, es decir, la duracién en- tre dos apariciones del Sol en un punto de la Tierra. Como esta duraci6n no es constante, se modificé es- ta definicion y resulté esta otra: Segunda definicién: El segundo es la fracci6n 1/31.556.925.974,7 de la duracién del afio tropical de 1900. El afio tropical comprende 365,24219879 dias. El afio tropical se define como el intervalo de tiempo 14 entre dos pasajes sucesivos del Sol promedio en el punto vernal, cruce de la trayectoria aparente del Sol (ecliptica) con el plano del ecuador terrestre (figura 2:1). Trayectoria aparente del So] a Plano del ecuador terrestre ‘Y Punto vernal a Figura 2.1 Se ha tratado de relacionar el tiempo con una propie- dad at6mica de la materia como el tiempo de dura- cion de las vibraciones de algun dtomo dentro de una molécula. La falta de precisién en estas medidas, no permite atin aceptar esta definicién. 2.7 Magnitudes derivadas Las magnitudes derivadas se obtienen de las magnitu- des fundamentales, por medio de ecuaciones matemé4- ticas. Ejemplos: Una superficie es el producto de una longi- tud (L) por otra longitud; diremos que su dimensi6n es L? y que su unidad es el m?. Un volumen tendrd una dimension L? y unidad de m*. Una velocidad que es una longitud dividida por un tiempo (7) tendré por dimensién L/T 6 LT ly por unidad m/seg. Una densidad, que es una masa (M) dividida por un volumen, tendrd por dimension a 6 ML* y por uni- dad kg/cm?. Una aceleracion, que es una longitud dividida por un tiempo al cuadrado, tendrd por dimensién LT ? y por unidad m/seg?. Una fuerza, que es una masa multiplicada por una ace- leracién tendrd por dimensién MLT ~ y por unidad kg.m/seg? . Si una unidad se usa con frecuencia, generalmente se