Professional Documents
Culture Documents
3. OBJECTIUS……………………………………………………………….....................................................................................………….7
a) Aconseguir la integració efectiva de tot l’alumnat......................................................................................................................7
b) Promoure la implicació de les famílies.......................................................................................................................................8
c) Impulsar les relacions entre tots els membres de la comunitat escolar.....................................................................................9
d) Prevenir els conflictes i la seva gestió positiva........................................................................................................................13
6. PROCEDIMENTS ESPECÍFICS D’ACTUACIÓ PER PREVENIR CASOS DE VIOLÈNCIA I ASSETJAMENT ESCOLAR I INCORPORACIÓ DE
MESURES ORGANITZATIVES………………................................................................................................…27
7. CRITERIS PER AL SEGUIMENT I ’AVALUACIÓ D’APLICACIÓ DEL PLA DE CONVIVÈNCIA (PLA D’ACCIÓ)................................27
8. DOCUMENTACIÓ. BIBLIOGRAFIA......................................................................................................................................................39
9. MEMORANDUM .................................................................................................................................................................................. 31
1. INTRODUCCIÓ
L’Equip Directiu del CEIP Guillem de Montgrí, conforme a l’establert al Projecte Educatiu de Centre es va posar en marxa l’any 1986 com a
Centre d’Educació Infantil i Primària.
2. CARACTERÍSTIQUES I ENTORN DEL CENTRE
1 Marina Caireta Sampere, Cécile Barbeito Thonon. Introducció de conceptes: pau, violència, conflicte. QUADERNS D’EDUCACIÓ PER A LA PAU. Escola de Cultura de Pau. (Universitat Autònoma de
Barcelona)
http://www.pangea.org/unescopau/img/programas/educacion/publicacion002c.pdf
c) L’evasió (perdo/perds): ni els objectius ni la relació en surten ben parats. Quan ens evadim no afrontem els conflictes i amaguem el cap sota
l’ala, sigui per por d’afrontar un problema complicat o per pensar que es resoldrà per si sol. Però, com ja hem apuntat, els conflictes tenen la
seva pròpia dinàmica i, una vegada iniciada, no s’atura per si sola.
d) La cooperació (guanyo/guanyes): en aquest model, aconseguir els propis objectius és molt important, però també ho és la relació amb les
persones amb qui tenim el conflicte. La cooperació intenta que tant el fi com els mitjans siguin coherents i busca solucions en què tots hi
guanyem. Cal indicar que cooperar no és acomodar-se i que, per tant, no podem renunciar al que ens és fonamental.
e) La negociació: arribar a la cooperació plena és molt difícil; per això, plantegem un cinquè model en el qual es tracta que totes les parts
guanyin en el que és fonamental, ja que no poden arribar a una sortida al 100 % satisfactòria. Tot i que algunes persones els confonen
voluntàriament, cal deixar ben clar que la negociació no és una variant del model competitiu.
PERSONES RESPONSABLES:
- Comissió del Pla de Convivència
- Comissió del Projecte de Mediació
LINIES D’ACTUACIÓ I METODOLOGIA
• La mediació contribueix a regular la convivència en el centre desenvolupant actituds i habilitats relacionals positives, prevenint la violència,
intervenint constructivament enfront dels conflictes i propiciant la reparació responsable i la reconciliació entre persones que passen molt de
temps juntes2.
• Observació i reforç, mitjançant el reconeixement explícit, les conductes de cooperació, solidaritat, col·laboració, respecte,... que es
donen entre els alumnes i entre els alumnes i els mestres. Els alumnes han de saber el que han de fer, el que s’espera d’ells; no sols el que
no han de fer.
• Manteniment d’un espai permanent de diàleg, on l’alumnat pugui expressar les seves inquietuds, resoldre conflictes,... d’una manera
ordenada i dirigida i de la que es pugui aprendre.
• Utilització de les tutories per a dur a terme activitats específiques d’habilitats socials: expressió de sentiments, solució de problemes,
diàleg, assertivitat, comportaments de cooperació, autocontrol i regulació de la conducta
3 Adaptats de: RESOLUCIÓ DE CONFLICTES A CASA, A L’ESCOLA I AL MÓN. Maria Carme Boqué i Torremorell
7. Obrir espais de reflexió
Quan es produeix un conflicte podem reaccionar immediatament i irreflexivament, o bé podem escollir un bon moment per parlar amb calma i
crear diverses solucions al conflicte que resultin acceptable per tots.
8. Fer allò que prediquem
Un element clau per crear i mantenir un clima positiu és predicar amb el nostre exemple, no exigir als boixos i boixes allò que nosaltres som
incapaços de complir (doble moral).
9. Reaccionar davant de les injustícies. Per desgràcia la cultura dominant és força individualista i insolidària. No creuar els braços davant les
injustícies que viuen les altres persones és una manera de cultivar la pau.
DESENVOLUPAMENT DE LES ACTIVITATS
Desenvolupament concret del Pla de Convivència
Recull de propostes i activitats concretes per a realitzar amb els alumnes a les tutories i transversalment a totes les àrees: Aquestes activitats
aniran dirigides a que els alumnes assoleixin els següents objectius:
• Prendre consciència dels seus sentiments, valors, emocions, desitjos i ser capaç de comunicar-los.
• Tenir confiança en les pròpies habilitats, confiar en si mateix.
• Clarificar els valors.
• Desenvolupar habilitats per a comprendre millor als altres.
• Desenvolupar respecte envers els altres i per un mateix.
• Millorar les comunicacions interpersonals i el clima de classe.
• Millorar les habilitats socials i interpersonals mitjançant l’entrenament en la solució de problemes entre companys.
Elaboració d’un Projecte de Mediació.
TEMPORALITZACIÓ, MITJANS I MATERIALS
- Primer trimestre, desenvolupament del Pla de Convivència, concretant les propostes ja fetes en el present document.
- Al llarg de tot el curs s’aniran recollint propostes d’activitats que s’aplicaran, seguint una programació elaborada a principi de curs, per la
comissió del pla de convivència.
- Referent al Projecte de Mediació:
1. Primer trimestre:
1. Constitució de la comissió de mediació
2. Formació dels mediadors
3. Documentació
4. Disseny del Projecte de Mediació
2. Segon trimestre:
1. Elaboració del Projecte de Mediació
2. Difusió del Projecte de Mediació
3. Presentació del Projecte
3. Tercer trimestre:
1. Implementació del Projecte de Mediació.
2. Avaluació
PROPOSTES DE FORMACIÓ I OPTIMITZACIÓ DE RECURSOS
Des de l’escola demanem formació permanent per al professorat per part de l’administració, donat que per a que un pla d’aquestes
característiques sigui realment efectiu, es requereix la implicació no només del Centre sinó també per part de la Conselleria d’Educació, en
forma de seminaris, cursos, personal orientador o coordinador del Pla de Convivència, la qual cosa faria que es pogués fer un seguiment real i
efectiu de totes les actuacions que es poden dur a terme al llarg d’un curs escolar en matèria de convivència i prevenció de possibles conflictes.
Per això pensem que és important per un costat dotar d’aquesta formació al Centre i per un altre, d’un orientador que funcionaria com a
coordinador del Pla de Convivència que volem posar en marxa.
PENSA QUE…
• La violència NO és una manera intel·ligent de resoldre els problemes.
• Les persones que utilitzen la violència NO són valentes.
• Les persones valentes NO es deixen dominar per les provocacions.
• Cap persona NO mereix ser maltractada.
• Quan responem a les provocacions de manera digna i intel·ligent demostrem la nostra maduresa i
manera de ser.
Es fa un
Seguiment seguiment i
PAT registre dels
Tutors Trimestral pel CE
(Pla d’Acció objectius i
Tutorial) activitats del
1. Aconseguir la
PAT
integració
efectiva de tot
l’alumnat
Jocs
d’integració Aplicació Mestres Mensual a les CCP
al pati
Organitzar
Realització de la Previssió
assemblees
per reunió i APIMA Octubre 2018
l’APIMA. assistència
SSCB
Formació Participació i
Sant
CEPCA i/o satisfacció dels Al llarg del curs
2. Promoure la Antoni
SSCB assistents
implicació de CE
les famílies Assistència a les
PR0201
assemblees Tutors Final de
Acollida de
d’acollida i CE setembre
les famílies
satisfacció
Famílies
Dia de Participació/
6è EP 2n trim
Convivència assistència
APIMA
OBJECTIU CONTROL
RESPON VALORACIÓ
GENERAL DE ACCIONS INDICADOR TEMPORA-
SABLES (en finalitzar el curs)
REFERÈNCIA LITZACIÓ
- Es realitzen
Jornada millores físiques al
“Millorem la pati del centre.
DIR Al llarg del curs
nostra - Participació de
escola” les famílies del
centre.
Festa de Participació/assi Famílies
31/10/2018
Halloween stència 6è EP
Activitats on
participaran:
Castanyada
Participació a
Incrementar les aules (2
famílies mínim) Tutors
participació Tot el curs
Nadal ED
famílies
Taller estels
Dia de la
Ciència
Festival fi de
curs.
Resposta per
SQR ED Tot el curs
part de l’ED
3. Impulsar les - Donar a
relacions entre
conèixer el
tots els Participació
membres de la
contingut de les
al Consell President
comunitat reunions i recollir Tot el curs
Escolar a APIMA
escolar propostes.
Municipal
- Participació.
OBJECTIU CONTROL
RESPON VALORACIÓ
GENERAL DE ACCIONS INDICADOR TEMPORA-
SABLES (en finalitzar el curs)
REFERÈNCIA LITZACIÓ
Seguiment del
calendari de
Reunions reunions Primer dijous de
entre tots els cada mes.
directors
Coordinació per Seguir el
dels centres ED
educatius l’elaboració de calendari
públics de documents, establert a
San Antoni. acords i principi de curs.
compartir
experiències
Implicació i :
participació de
l’APIMA i
APIMA i
Viatge fi de famílies de 6è de
famílies D’octubre a maig
curs les activitats
de 6è.
portades a terme
per recaptar
diners
Programar Es lliura la
les circular amb les
extraescolars APIMA Setembre
del proper extraescolars
curs en juny programades
Donar
compliment a la
ROF normativa del ED Tot el curs
ROF respecte a
4. Prevenir els conflictes.
conflictes i la Acords Nombre d’acords
seva gestió Director Tot el curs
educatius educatius
positiva
Reforç Seguiment del
tutors Tot el curs
positiu PAT
Realització de
Mediació mediacions CE i tutors Tot el curs
oportunes
OBJECTIU CONTROL
RESPON VALORACIÓ
GENERAL DE ACCIONS INDICADOR TEMPORA-
SABLES (en finalitzar el curs)
REFERÈNCIA LITZACIÓ
Protocol Aplicar el
d’absentis protocol CE Tot el curs
me d’absentisme
Cyberbullin
g, violència
de gènere,
homofobia, CE i tutors Tot el curs
racisme i
transgèner
e
Bústia Inici del seu
CE Tot el curs
anònima funcionament
Protocol
municipal de
prevenció i S’aprova a nivell
intervenció en PASRA --
el municipal
maltractament
entre iguals
Emprar la
metodologia Totes les aules
de Treball apliquen el CE Tot el curs
Cooperatiu a programa CAAC
les aules
PROPOSTES DE MILLORA QUE S’HAN TINGUT EN COMPTE AL CURS 2018-19: Final de curs
PROPOSTES DE MILLORA PEL CURS 2019-20: Final de curs
DOCUMENTACIÓ. BIBLIOGRAFIA
Esborrany de treball per a l’Elaboració del Pla de Convivència. DGOI (2003).
ROF CEIP Guillem de Montgrí (2007).
Boqué i Torremorell, C. (2002) Guia de mediació escolar, Dossiers Rosasensat 60. (2005) Manual abreujat. Mediació en acció.
Boqué i Torremorell, C. (2005)Temps de mediació: taller de formació de mediadors i mediadores en l’àmbit educatiu. CEAC
Cascón Soriano, P. (1998) Educar en y para el conflicto, Barcelona, Facultad de ciencias de la Educación.
Cornelius, H. y Faire, S. (1.998) Tú ganas, yo gano, Cómo resolver conflictos creativamente y disfrutar con las soluciones, Madrid, ed. Gaia.
Dantí Vilalta, Fina (1999-2000) Educar en el conflicte i en la mediació, Llicència d’estudi.
Fernández, I. (1.998) Prevención de la violencia y resolución de conflictos. El
clima escolar como factor de calidad, Madrid, ed. Narcea.
Girard, K. i Koch, S. (1.997) Resolución de conflictos en las escuelas: Manual
para educadores, Buenos Aires, Ed. Granica.
Porro, B. (1999) La resolución de conflictos en el aula,
Buenos Aires, ed. Piados.
Suares, Marinés (1996) Mediación. Conducción de
disputas, comunicación y técnicas. Barcelona, ed. Paidós.
Torrego, J. C. (2.000) Resolución de conflictos en
instituciones educativas. Manual para la formación de
mediadores, Madrid, ed. Narcea.
Uranga, M. (1.997) Experiencias de mediación escolar en
Gernika, “Aula de
Innovación Educativa”, núm. 65.
VV.AA. (2003) La convivencia democrática y la disciplina
escolar, Madrid, ed. Proyeto Atlántida
INSTITUT PER LA CONVIVÈNCIA I L’ÈXIT ESCOLAR (CAIB) normativa actualitzada en la següent imatge: