以读促写 读写结合

《亲爱的汉修先生》“读写结合”教学设计
三年级
以读促写——结合文学作品指导学生写日记
【设计理念：从三年级下册的习作七开始，学生正式接触到写日记，
写日记能够使孩子的语言和文字表达能力得到良好的锻炼，坚持写
日记会促使孩子时时留心周围的各种事物，养成观察的好习惯。课标
也明确指出，中段的习作目标是培养孩子留心周围事物，乐于书面
表达，同时能不拘小节地写下见闻、感受和想象。而《亲爱的汉修先
生》一大的特点就是以日记的形式呈现作品内容，基于课内和课外相
结合，阅读和写作相结合，所以我们设计了这样的读写结合点。】
教学目标：
通过阅读《亲爱的汉修先生》，让学生初步了解日记的格式和内
容。初步培养学生的选材能力；树立写日记的意识，逐步养成写日记
的习惯。
教学流程：
一、回顾内容 初识日记
1、通过谈话回忆作品内容，让学生发现这本书内容的呈现方式与以
往阅读的作品不同的地方。
2、揭示本次习作主题，简单让孩子知道写日记的好处。
二、出示片段 了解格式
出示片段，学生讨论，明确日记的格式。（板书）
三、细读情节 引导表达
1、通过提问，引出汉修先生给鲍雷伊提出的 10 个问题。
2、师问生答，引导学生留心周围的人和事。 （板书）
四、指导选材 尝试写作
1、教师指导学生选材，学生练习写作。
2、评价与反馈。

五年级
以读促写——结合文学作品指导学生写信
【设计理念：写信是交流感情、心得的绝佳手段。也是对于学生的写
作能力，表达能力的一种锻炼，《亲爱的汉修先生》全书以书信的方
式安排故事，这种呈现方式很特别，通过鲍雷伊给作家汉修先生写
的信，将所有的人、事、物贯穿其间。通过本书指导孩子写信，让学
生理解写信是一种自我表达和语言交流。同时课标中明确指出，高段
学生要学写常见的应用文，所以我们确定了本次的读写结合点是写
信。】
教学目标：
通过阅读《亲爱的汉修先生》，让学生回忆书信的格式。能够运
用书信与他人进行思想，感情交流。
教学流程：
一、回顾内容 复习旧知
1、通过谈话回忆作品内容和形式。
2、板书本次习作主题，让孩子说一说书信的格式。
二、依托文本 引导表达
1、让学生谈谈鲍雷伊给汉修先生写的信中，哪些事给你留下深刻的
印象。
2、如果你给汉修先生写信，你最想告诉他什么？
三、下笔成文 评价展示
1、学生明确写作对象和内容，学生练习写作。
2、个别展示，评价交流。