SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA DEL ESTADO DE PUEBLA

DIRECCIÓN DE CENTROS ESCOLARES

CENTRO ESCOLAR “MANUEL ESPINOSA YGLESIAS”
SECUNDARIA MATUTINA C.C.T. 21EES0303W
CICLO ESCOLAR 2017-2018

NOMBRE DEL DOCENTE ASIGNATURA GRADO Y GRUPO BLOQUE TIEMPO DE DURACIÓN

JOSÉ MARIANO
MATEMÁTICAS 1º “D” I 42 SESIONES
AVENDAÑO CALYECA

CAMPO
Pensamiento matemático
FORMATIVO
COMPETENCIAS  Resolver problemas de manera autónoma • Comunicar información matemática
MATEMÁTICAS: • Validar procedimientos y resultados • Manejar técnicas eficientemente
SENTIDO NUMÉRICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO
 Resuelve problemas que implican convertir números fraccionarios a decimales y
viceversa.
 Resuelve problemas aditivos que impliquen efectuar cálculos con expresiones
algebraicas
 Resuelve problemas que implican expresar y utilizar la regla general o cuadrática de
una sucesión.
ESTÁNDARES FORMA, ESPACIO Y MEDIDA
CURRICULARES  Utiliza la regla y el compás para realizar diversos trazos, como alturas de triángulos,
mediatrices, rotaciones, simetrías, etcétera.
MANEJO DE LA INFORMACIÓN
 Resuelve problemas vinculados a la proporcionalidad directa, inversa o múltiple,
como porcentajes, escalas, interés simple o compuesto.
 Calcula la probabilidad de eventos complementarios, mutuamente excluyentes e
incluyentes.
ACTITUDES HACIA EL ESTUDIO DE LAS MATEMÁTICAS
 Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y resultados al resolver
problemas.
 Desarrolla el hábito del pensamiento racional y utiliza las reglas del debate
matemático al formular explicaciones o mostrar soluciones.
 Aplica el razonamiento matemático a la solución de problemas personales, sociales y
naturales, aceptando el principio de que existen diversos procedimientos para
resolver los problemas particulares.
ESTÁNDARES Desarrolla un concepto positivo de sí mismo como usuario de las matemáticas, el
CURRICULARES gusto y la inclinación por comprender y utilizar la notación, el vocabulario y los
procesos matemáticos.

• Convierte números fraccionarios a decimales y viceversa.

APRENDIZAJES
• Conoce y utiliza las convenciones para representar números fraccionarios y decimales en la
ESPERADOS
recta numérica.
• Representa sucesiones de números o de figuras a partir de una regla dada y viceversa.
EJES TEMÁTICOS TEMA CONTENIDOS ACTIVIDADES

INICIO
En forma grupal analiza los datos que se te presentan.
ATLETA LONGITUD
Javier Sotomayor 2½
Charles Austin. 2 2/5
Stefen Holm 2⅓
DESARROLLO
REFLEXION. ¿Qué atleta brincó más? ¿Cómo le hiciste para saber?
¿Qué significan las fracciones? ¿Cómo comparamos las fracciones?
SENTIDO ¿Es más fácil utilizar decimales?
NUMÉRICO Y Conversión de CIERRE
PENSAMIENTO fracciones decimales Compara las siguientes fracciones y determina cúal de ellas tiene
y no decimales a su mayor valor.
ALGEBRAICO 𝟐 𝟑 𝟔 𝟓
escritura decimal y
𝟑 𝟒 𝟕 𝟗
viceversa.
𝟕 𝟏𝟎 𝟐 𝟏
𝟏𝟎 𝟏𝟏 𝟔 𝟑
REFLEXIÓN. ¿Qué proceso se sigue para determinar qué fracción
NÚMEROS Y tiene mayor valor?
SISTEMAS DE ¿Cómo podemos encontrar el punto medio entre ambas?
NUMERACIÓN ¿Qué significa densidad en las fracciones?
INICIO
De manera individual , resuelve el siguiente problema:
Utilizar los puntos dados en la siguiente recta numérica para ubicar
1
Representación de las fracciones y 21 .
números 4 2
fraccionarios y
decimales en la recta DESARROLLO
numérica a partir de REFLEXIÓN. ¿Cómo hiciste para ubicar los puntos en la recta? ¿Te
distintas sirve de algo convertirlos en fracciones ó en decimales? ¿Qué
informaciones, importancia tiene el cero? ¿En cuántas partes debes dividir una recta
analizando las para ubicar los puntos?
convenciones de esta CIERRE
representación. Organizados en equipos, resuelvan los siguientes problemas:
En la siguiente recta numérica representar los números 3/5, 1.3, 0.6 y
1.35

INICIO
Organizados en parejas resuelvan los siguientes problemas: Luis y Ana
encontraron algunos trozos de tela que
venían marcados con lo siguiente:

Resolución y
planteamiento de DESARROLLO
problemas que REFLEXIÓN. ¿Cuáles de los trozos se pueden sumar fácilmente? ¿Qué
PROBLEMAS
impliquen más de procedimiento se sigue? ¿Cuál es el total de medida de los trozos marcados
SENTIDO ADITIVOS una operación de con medios? ¿Y la de tercios? ¿Y la de quintos? ¿Y la de séptimos? ¿Cuál es el
NUMÉRICO Y suma y resta de proceso que utilizaste para encontrar los resultados?
fracciones. CIERRE
PENSAMIENTO Don Joaquín encontró entre sus viejas pertenencias algunos trozos de madera,
ALGEBRAICO los cuales tenían escrita su media con respecto a un metro.
Las medidas son las siguientes: A ½; B 1/3; C ¼; D 2/5; E 3/8; F 6/9 y G 9/10.
Ayúdale a encontrar el valor de cada una de las siguientes combinaciones de
trozos de madera: A+C; A+E; A+G; B+F;
¿Cómo hiciste para encontrar los resultados? ¿Y si fueran restas?
INICIO
Construcción de De manera individual , resuelve el siguiente problema: “ Cierto juego
sucesiones de de celular, indica patrones de comportamiento de algunos números,
 números o de figuras el propósito es adivinar qué número continua en las secuencias que se
PATRONES a partir de una regla muestran.
Y ECUACIONES dada en lenguaje Encuentra la secuencia de números que corresponden hasta la
común. posición 12. + 2, 4, 6, 8, 10 + 5, 10, 15, 20, 25
+ 3, 7, 11,15 + 6, 10, 14, 18
Formulación en DESARROLLO
lenguaje común de REFLEXIÓN. ¿Cómo hiciste para encontrar los números de la serie?
expresiones ¿Qué regularidades encuentras entre los números consecutivos de
generales que cada serie? ¿Existirá una regla para encontrar el valor del número
definen las reglas de siguiente? ¿Existen reglas que sean equivalentes? ¿Por qué?
sucesiones con CIERRE
progresión aritmética Organizados en equipos resuelvan el siguiente problema:
o geométrica, de Escribe una regla general que permita determinar el número de
números y de figuras. cuadrados de cualquier figura de cada una de las siguientes
sucesiones:

Regla: __________________________________________________
INICIO
Organizados en equipos, resuelvan el siguiente problema: Juan desea
comprar un marco para la fotografía que tiene las siguientes medidas:
15 cm. por lado
DESARROLLO
REFLEXIÓN. ¿Cómo se puede saber el perímetro del marco? ¿Y si el
Explicación del
marco fuera de 20 cm de lado? ¿Y si fuera de 35 cm? Escribe con tus
significado de
propias palabras, ¿Cómo se determina el perímetro de cualquier
fórmulas
cuadrado? Expresa en forma general, para cualquier medida del lado
geométricas, al
de un cuadrado:
considerar las
CIERRE
literales como
Organizados en equipos, resuelvan los siguientes problemas:
números generales
Anoten los datos que hacen falta en la siguiente tabla.
con los que es
posible operar.

¿De qué te sirve saber cuánto vale el perímetro y el área? ¿¿Te

servirán de algo?

INICIO
Organizados en equipos, resuelvan el siguiente problema:
Javier necesita encargarle, a un carpintero, por teléfono, la
elaboración de varias piezas de madera para hacer un
rompecabezas. Las formas y
tamaños de las piezas son como se
muestran a continuación.

Trazo de triángulos y DESARROLLO

FIGURAS cuadriláteros
FORMA, ESPACIO Anoten debajo de cada pieza la información que Javier tendría
Y mediante el uso del
Y MEDIDA juego de geometría.
que darle (por teléfono) al carpintero, para que las haga
CUERPOS iguales.
REFLEXIÓN.¿Cómo harías para hacer dichos trazos? ¿Cuál es la
utilidad de las escuadras? ¿Cuál es la utilidad del compás?
CIERRE
Construye un triángulo isósceles cuyo lado desigual mide 3 cm
y sus lados iguales miden 5 cm cada uno.
REFLEXIÓN.¿Consideras que todos deberían obtener el mismo
triángulo? __________________________________________
 INICIO
En forma grupal analiza la siguiente informacion: Pepe
encontró en internet un juego de tarjetas donde algunas tienen
una definición mientras que otras muestran el dibujo ó la
representación. Con base en la información distingue que
figura corresponde con el concepto. LÍNEA RECTA, SEMI
RECTA, SEGMENTO DE RECTA.

REFLEXIÓN. ¿Cómo sabes qué esos conceptos se refieren a los

dibujos? ¿Cómo encontraste cuál es cuál?
DESARROLLO
Ahora encontró algunas definiciones y también dibujos.
Trazo y análisis de las Analízalos.
propiedades de las
alturas, medianas,
mediatrices y
bisectrices en un
triángulo.
CIERRE
REFLEXIÓN. ¿Cuál dibujo corresponde a la bisectriz? ¿Cómo
defines a una bisectriz? ¿Cómo la trazamos? ¿Cuántas
bisectrices tiene un triángulo? ¿Si trazamos todas las
bisectrices de un triángulo se tocan en un punto? ¿Cómo se
llama el punto de corte de las bisectrices? ¿Cuál es su
propiedad?

INICIO
De manera individual realiza los siguientes problemas.
**Hugo, Paco y Luis ganaron en una rifa un premio de $900,
cada quien aportó cierta cantidad para comprar el boleto que
costó $20. Hugo puso $2, Paco $3 y Luis $15. Al momento de
repartir el dinero, Hugo y Paco dicen que como son $900, a
cada quien le tocan $300. Luis está en desacuerdo
REFLEXIÓN ¿Qué opinas de ello? ¿Estás de acuerdo con Hugo y
Paco? ¿O con Luis?
DESARROLLO
Un día que hubo quermés en la escuela tres amigos pusieron
PROPORCIONA- un puesto de enchiladas y juntaron sus ahorros para comprar
Resolución de
MANEJO DE LA LIDAD los ingredientes. El primero puso $25, el segundo $50 y el
problemas de
INFORMACIÓN Y
reparto proporcional
tercero $100. Si al final del día obtuvieron 1050. ¿Cuánto le
FUNCIONES toca a cada uno?
REFLEXIÓN. ¿Por qué los primeros repartos no eran justos?
¿Cómo sabes que no es así? ¿Cómo hiciste el reparto en los
últimos ejercicios? ¿Qué es el reparto proporcional y cómo se
hace?
CIERRE
Cuatro amigos ganaron un premio de $15000.00 en un sorteo y
se lo repartieron proporcionalmente a lo que cada uno aportó
para la compra del boleto que costó $100.00. Al primero le
tocó $2100.00, al segundo $5700.00, al tercero $3300.00 y al
cuarto el resto de los $15000.00
¿Cuánto aportó cada amigo para la compra del boleto?
 INICIO
En forma grupal analicen la siguiente situación: Cierto día Pedro vio una
película que se desarrollaba dentro de un casino y tuvo curiosidad porque
algunos ganan o pierden toda su fortuna ahí.
DESARROLLO

En forma idividual determina cuáles eventos pertenecen al azar y cuáles son

deterministas.

Identificación y
práctica de juegos de REFLEXIÓN. ¿Cómo sabes qué algunos eventos son deterministas? ¿Cómo
azar sencillos y sabes qué algunos eventos son de azar?
registro de los
NOCIONES DE Observa cada una de las siguientes situaciones y determina que opción
resultados. Elección
PROBABILIDAD elegirías.
de estrategias en
función del análisis
de resultados
posibles.
REFLEXIÓN. ¿Qué color es más fácil que caiga en la ruleta? ¿Qué es más fácil
que caiga, un 1, 2, 3, 4 ó un 5, 6? ¿Qué es más fácil que caiga sol ó águila? ¿Por
qué elegiste estas opciones? ¿Por qué son más factibles que ocurran?
CIERRE
Habrá alguna manera eficaz de medir la posibilidad de que ocurra algún
evento. Calcula la probabilidad de los siguientes eventos:

REFLEXIÓN. ¿Cuál será el proceso para calcular la probabilidad?

CRITERIOS DE EVALUACIÓN RECURSOS DIDÁCTICOS

 Disposición para el trabajo Los recursos didácticos serán variados a lo largo del periodo de
 Dominio de contenidos trabajo docente, puesto que sabemos que se trabaja con alumnos
 Capacidad de resolución de problemas que aprenden de diferente manera:
 Capacidad de argumentación
 Capacidad de comunicación  Carpetas.
 Capacidad en el manejo de técnicas.  Cuaderno de trabajo.
 Revisión de libretas.  Pintarrón y los plumones.
 Actividades extra clase.  Hojas de trabajo.
 Pruebas escritas.
 Láminas.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
 Videos.
Portafolio de evidencias 20%  Audios.
 Representaciones gráficas.
Libreta
Tareas 30%  Juego de geometría.
Trabajos  Recortes de figuras.
Examen parciales y bimestrales 30%  Lap top.
Parcticipación y asistencia 20%  Cañón de video.

OBSERVACIONES: COMPROMISOS TOMADOS EN RUTA DE MEJORA

PRIORIDAD ACCIONES
NORMALIDAD MÍNIMA LECTURAS
ATENCIÓN AL REZAGO Y DESERCIÓN ESCOLAR DETECCIÓN Y SEGUIMIENTO DE ALUMNOS EN SEMAFORO ROJO
MEJORA DE LOS APRENDIZAJES LLEVAR A CABO EL PROGRAMA SISAT
CONVIVENCIA SANA MINICARTELES POR MES RESPECTO A UN VALOR
CUATRO VECES HERÓICA PUEBLA DE ZARAGOZA A 25 DE AGOSTO DE 2017

DOCENTE DE GRUPO DIRECTORA DE SECUNDARIA SUBDIRECTORA ACADÉMICA

LIC. JOSÉ MARIANO AVENDAÑO CALYECA MTRA. G. MARGARITA GRANDE PÉREZ LIC. ANA MARÍA POMPOSO ESPINOSA