Distinguido participante:

Realiza las actividades que se describen a continuación.

1. Elabora un mapa conceptual sobre la importancia de la evaluación de los
aprendizajes de los estudiantes y la importancia de que el proceso sea bien
llevado por parte de los actores que intervienen en dicho proceso.

El aprendizaje significativo se produce por la integración de la nueva

información en sus conocimientos previos. La utilización de los mapas
conceptuales es una estrategia didáctica que se puede emplear en la
evaluación porque es útil para la valoración del conocimiento del alumno.

En otras palabras, los mapas conceptuales constituyen una excelente base

para la auto-evaluación porque permite el desarrollo de las habilidades del
pensamiento crítico y del aprendizaje autónomo. El Mapa Conceptual se aplica
en la enseñanza, en el aprendizaje y en la evaluación.

En la enseñanza se utiliza para presentar información de una manera visual,

ofrece una visión de conjunto, puntualiza las ideas importantes, proporciona
una secuenciación de los contenidos y puede emplearse como organizador
previo.

En el aprendizaje, por ser un proceso de elaboración permite el trabajo en

equipo, exige un esfuerzo intelectual, despierta la implicación afectiva,
promueve la responsabilidad, favorece la organización de las ideas y estimula
la creatividad.

Y en la evaluación, se utiliza para la valoración del conocimiento, mostrando el

grado de conocimiento inicial y el grado de aprendizaje; revela la comprensión
y las concepciones equivocadas y permite tomar conciencia de los significados.
Todo esto, favorece a encontrar sentido a los contenidos programáticos
necesarios para lograr un aprendizaje significativo. El curso está diseñado de
manera muy sencilla donde el docente realizará actividades y ejemplos guiados
que permitirán ejercitar e internalizar el proceso.

El docente por medio de Mapas Conceptuales puede retroalimentar al alumno

acerca de los aciertos y fallas que vayan teniendo (relaciones del esquema que
cada uno de los estudiantes ha hecho con respecto al contenido), también le
permite ver algunos aspectos que le sirven de base para eliminar posibles
errores de comprensión.

2. Diseña una actividad evaluativa concreta que integre y dé respuesta a los

elementos estudiados en la unidad: ¿qué? ¿para qué? ¿a quiénes?¿cómo? ,
teniendo en cuenta sus objetivos: medir, calificar o evaluar
 Evaluar para que sirva de referente al individuo:
 Para que lo haga más consciente de su realidad.
 Para que pueda enfrentarse a nuevas situaciones.
 Para que pueda utilizar la información adquirida en la toma de sus decisiones.
 Para provocarle estímulos y motivaciones de un aprendizaje significativo.

2.-Evaluar para que sirva como referente al mejoramiento del proceso

educativo:
 Para recoger información y obtener juicios de valor.
 Para alcanzar criterios científico - técnicos (pedagógicos), contextuales
(sociológicos), personales (psíquicos).
 Para interpretar la actividad educativa, de manera que optimice sus
perspectivas cualitativamente.
 Para que se pueda valorar todas las dimensiones del proceso educativo.
 Para que pueda servir de orientación a profesores y alumnos, y a
metodologías, estrategias, etc.
 Para establecer nuevas finalidades de la educación: en productos y procesos.
 Para que se amplíe el alcance de la propia evaluación, a todos los elementos
que gravitan en torno al proceso: profesor, familia, currículo, institución escolar.

3.-Evaluar para que sirva como referente social:

 Para que garantice acreditación adecuada de la educación.
 Para que gane en rentabilidad la evaluación: sea más útil y productiva la
aplicación de sus resultados.
 Para que la educación gane en prestigio social.

FUNCIONES DE LA EVALUACIÓN:
Las ambiciosas finalidades de la evaluación la comprometen con un conjunto
de funciones en el proceso educativo.
La evaluación tiene función interna del propio proceso educativo y las externas,
pero que influyen en aquellas.