Dokumen Standard Bahasa Malaysia SK Tahap 1 PDF

DRAF
KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA
KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH
BAHASA MALAYSIA
SEKOLAH KEBANGSAAN
TAHAP 1
2012
DOKUMEN STANDARD
KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH

(KSSR)
MODUL TERAS ASAS
BAHASA MALAYSIA
SEKOLAH KEBANGSAAN
TAHAP 1
BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM

Cetakan Pertama 2012
© Kementerian Pelajaran Malaysia
Hak Cipta Terpelihara. Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian artikel, ilustrasi dan isi kandungan buku ini dalam
apa juga bentuk dan dengan cara apa jua sama ada secara elektronik, fotokopi, mekanik, rakaman atau cara lain sebelum
mendapat kebenaran bertulis daripada Pengarah, Bahagian Pembangunan Kurikulum, Kementerian Pelajaran Malaysia, Aras 4-8,
Blok E9, Parcel E, Kompleks Pentadbiran Kerajaan Persekutuan, 62604 Putrajaya.
KANDUNGAN Muka Surat
RUKUN NEGARA v
FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN vi
KATA PENGANTAR
PENDAHULUAN 1
TUNJANG KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH 2
MATLAMAT 3
OBJEKTIF 3
FOKUS 4
ORGANISASI KANDUNGAN KURIKULUM 4
Standard Kurikulum 4
Kemahiran Bahasa 4
Pendekatan Modular 5
Sistem Bahasa 6
Pengisian Kurikulum 8
Strategi Pengajaran dan Pembelajaran 10
Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran Kemahiran Mendengar dan Bertutur 16

Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran Kemahiran Membaca 23
Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran Kemahiran Menulis 29
Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran Aspek Seni Bahasa 36
Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran Aspek Tatabahasa 39

Glosari 44
iii
STANDARD KURIKULUM BAHASA MALAYSIA SEKOLAH RENDAH SK TAHAP SATU
RUKUN NEGARA
BAHAWASANYA negara kita Malaysia mendukung cita-cita
untuk mencapai perpaduan yang lebih erat dalam kalangan
seluruh masyarakatnya; memelihara satu cara hidup
demokratik; mencipta masyarakat yang adil bagi
kemakmuran negara yang akan dapat dinikmati bersama
secara adil dan saksama; menjamin satu cara yang liberal
terhadap tradisi-tradisi kebudayaannya yang kaya dan
berbagai-bagai corak; membina satu masyarakat progresif
yang akan menggunakan sains dan teknologi moden;
MAKA KAMI, rakyat Malaysia, berikrar akan menumpukan
seluruh tenaga dan usaha kami untuk mencapai cita-cita
tersebut berdasarkan atas prinsip-prinsip yang berikut:
• KEPERCAYAAN KEPADA TUHAN
• KESETIAAN KEPADA RAJA DAN NEGARA
• KELUHURAN PERLEMBAGAAN
• KEDAULATAN UNDANG-UNDANG
• KESOPANAN DAN KESUSILAAN
v
Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha

berterusan ke arah lebih memperkembangkan
potensi individu secara menyeluruh dan
bersepadu untuk melahirkan insan yang
seimbang dan harmonis dari segi intelek,
rohani, emosi dan jasmani berdasarkan
kepercayaan dan kepatuhan kepada Tuhan.
Usaha ini adalah bertujuan untuk melahirkan
warganegara Malaysia yang berilmu
pengetahuan, berketerampilan, berakhlak
mulia, bertanggungjawab dan berkeupayaan
mencapai kesejahteraan diri serta
memberikan sumbangan terhadap
keharmonian dan kemakmuran keluarga,
masyarakat dan negara.
vi
PENDAHULUAN menggunakan bahasa Melayu secara berkesan dan bertatasusila

dalam semua urusan.
Dunia pendidikan mengalami perkembangan yang sangat dinamik
dalam arus globalisasi. Perkembangan ini juga menuntut Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Sekolah Kebangsaan
perubahan dalam kurikulum. Seiringan dengan itu, Kementerian mengambil kira pendekatan pengajaran Bahasa Malaysia sebagai
Pelajaran Malaysia mengambil inisiatif menyemak dan melakukan bahasa pertama. Kepelbagaian pengajaran dan pembelajaran,
penambahbaikan dalam kurikulum. minat dan kecerdasan yang berbeza dalam kalangan murid turut
diberi penekanan. Selain itu, aktiviti kokurikulum di luar bilik darjah
Selaras dengan perubahan tersebut, Kurikulum Bahasa Malaysia turut dijadikan landasan bagi membina keyakinan diri,
turut melalui proses semakan dan penambahbaikan dalam mengetengahkan bakat, memupuk sifat kepemimpinan, dan
penggubalannya hingga terhasil Standard Kurikulum Bahasa ketokohan murid dalam pelbagai bidang. Aktiviti kokurikulum juga
Malaysia. Standard yang diketengahkan ini mengandungi Standard berupaya memantapkan penguasaan berbahasa murid serta
Kandungan dan Standard Pembelajaran. Standard Kurikulum ini menyokong pelaksanaan Standard Kurikulum Bahasa Malaysia.
merupakan pernyataan yang merangkumi pengetahuan, kemahiran
dan nilai murni yang mesti dipelajari dan dikuasai oleh murid di
sekolah kebangsaan.
Penggubalan Standard Kurikulum Bahasa Malaysia berpaksikan

Rukun Negara, Dasar Pendidikan Kebangsaan dan Falsafah
Pendidikan Kebangsaan. Standard ini menjunjung peranan bahasa
Melayu sebagai bahasa kebangsaan, bahasa rasmi, bahasa
perpaduan negara, bahasa ilmu dan bahasa pengantar di sekolah.
Standard ini turut menitikberatkan penggabungjalinan kemahiran
bahasa, penyerapan ilmu dan nilai murni. Standard Kurikulum
Bahasa Malaysia boleh dijadikan pemangkin untuk memahami akal
budi, pemikiran dan sosiobudaya penuturnya ke arah melahirkan
semangat cinta akan bahasa dan tanah air yang dikongsi bersama
dalam satu wawasan demi memartabatkan bahasa Melayu.
Pada asasnya, pembinaan kerangka standard ini berdasarkan

prinsip Kurikulum Bersepadu Sekolah Rendah. Standard ini
mengetengahkan pendekatan berbentuk modular dan
pembelajaran secara didik hibur bagi mencungkil potensi murid
untuk meneroka pelbagai bidang ilmu pengetahuan. Seterusnya,
membolehkan murid memperkembangkan keupayaan dan
penguasaan kemahiran bahasa, serta berkomunikasi
1
TUNJANG KURIKULUM STANDARD

SEKOLAH RENDAH Kesepaduan ini bertujuan untuk membangunkan modal insan
yang seimbang, berpengetahuan dan berketerampilan seperti yang
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia dibina berasaskan enam
terdapat dalam Rajah 1.
tunjang, iaitu Komunikasi; Kerohanian, Sikap dan Nilai;
Kemanusiaan; Literasi Sains dan Teknologi; Fizikal dan Estetika;
dan Keterampilan Diri. Enam tunjang tersebut merupakan domain
utama yang menyokong antara satu sama lain dan disepadukan
dengan pemikiran kritis, kreatif dan inovatif.
Rajah 1: Standard Kurikulum Berasaskan Enam Tunjang
2
1.0 MATLAMAT viii. membaca pelbagai perkataan, frasa dan ayat secara
mekanis dengan sebutan dan intonasi yang betul;
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Sekolah Rendah ix. membaca, memahami perkataan, frasa dan ayat
digubal untuk membolehkan murid berketerampilan dalam daripada pelbagai sumber dengan lancar, sebutan yang
berbahasa dan boleh berkomunikasi untuk memenuhi jelas dan intonasi yang betul;
keperluan diri, memperoleh pengetahuan, ilmu, kemahiran, x. membaca dan memahami maklumat yang tersurat dan
maklumat, nilai dan idea serta hubungan sosial dalam tersirat daripada pelbagai bahan untuk memberi respons
kehidupan harian. dengan betul;
xi. membaca dan menaakul untuk memindahkan maklumat
yang terdapat dalam pelbagai bahan;
xii. membaca pelbagai bahan bacaan bagi memperkaya
2.0 OBJEKTIF kosa kata dan maklumat untuk memupuk minat
membaca;
Murid yang mengikuti pengajaran dan pembelajaran Standard xiii. melakukan aktiviti pramenulis dengan betul;
Kurikulum Bahasa Malaysia Sekolah Rendah berkeupayaan xiv. menulis secara mekanis dengan betul dan kemas;
untuk: xv. membina dan menulis perkataan, frasa dan ayat dengan
betul;
i. mendengar, mengecam, mengajuk dan menentukan arah xvi. menulis imlak dengan tepat;
bunyi persekitaran dengan teliti dan betul; xvii. mencatat dan menulis untuk menyampaikan maklumat
ii. mendengar, memahami, dan menyebut bunyi bahasa tentang sesuatu perkara dengan menggunakan bahasa
iaitu abjad, perkataan, frasa dan ayat dengan betul; yang santun;
iii. mendengar, memahami dan memberikan respons xviii. menghasilkan penulisan kreatif dalam pelbagai genre
berdasarkan arahan, pesanan dan pertanyaan dengan dengan betul;
betul; xix. mengedit dan memurnikan hasil penulisan;
iv. bertutur dan berbual serta menyatakan permintaan xx. menulis ulasan berdasarkan maklumat yang diperoleh
tentang sesuatu perkara dalam situasi formal dan tidak daripada pelbagai sumber;
formal dengan betul secara bertatasusila; xxi. menggunakan sistem
v. bercerita sesuatu perkara dan menceritakan semula xxii. bahasa yang betul dalam pertuturan, pembacaan dan
perkara yang didengar, dibaca dan ditonton penulisan; dan
menggunakan sebutan yang jelas dan intonasi yang xxiii. menghayati dan mengamalkan nilai murni, bersikap
betul; positif, semangat patriotik dan kewarganegaraan melalui
vi. berbicara untuk menyampaikan maklumat tentang aktiviti berbahasa.
sesuatu perkara daripada pelbagai sumber dengan tepat
secara bertatasusila;
vii. berbincang dan mengemukakan pendapat tentang
sesuatu perkara daripada pelbagai sumber secara
bertatasusila;
3
oleh elemen Pengisian Kurikulum.

3.0 FOKUS Standard ini digubal dalam bentuk pernyataan Standard
Kandungan dan Standard Pembelajaran yang perlu
Pembelajaran Bahasa Malaysia di sekolah rendah berfokus
dikuasai oleh murid. Standard ini dipersembahkan dalam
pada kemahiran literasi dan aplikasi bahasa. Pada Tahap 1,
bentuk modular yang dibahagikan kepada bahagian dan
murid-murid perlu menguasai asas kemahiran mendengar,
unit yang mengandungi elemen pengetahuan, kemahiran,
bertutur, membaca dan menulis. Ini bermakna konsep
nilai murni, kreativiti dan inovasi yang perlu dikuasai oleh
kembali kepada asas (back to basic) diberi penekanan yang
murid.
khusus. Penekanan juga diberikan kepada pembelajaran
yang menyeronokkan yang berkonsepkan aktiviti didik hibur.
Standard Kandungan
Pada Tahap II pula, penekanan diberikan kepada
pengukuhan dan aplikasi kemahiran bahasa. Melalui
Pernyataan tentang bidang ilmu yang patut diketahui dan
penguasaan kemahiran bahasa ini, murid dapat
dapat dilakukan oleh murid dalam suatu tempoh
berkomunikasi dalam pelbagai situasi dengan lebih berkesan,
persekolahan yang merangkumi aspek pengetahuan,
manakala melalui kemahiran membaca, murid dapat
kemahiran dan nilai.
meningkatkan kosa kata di samping memupuk minat
membaca. Penguasaan tatabahasa yang baik dapat
Standard Pembelajaran
membantu murid menghasilkan penulisan yang kreatif dan
berkualiti. Aktiviti didik hibur dalam pengajaran dan
Pernyataan tentang penetapan kriteria untuk memastikan
pembelajaran yang mengaplikasikan pelbagai pendekatan
kualiti pembelajaran dan pencapaian murid bagi setiap
dan teknik seperti nyanyian dan permainan serta
standard kandungan.
penggunaan pelbagai bahan yang menarik dapat membantu
murid menguasai dan menghayati pembelajaran.
4.2 Kemahiran Bahasa
4.0 ORGANISASI KANDUNGAN KURIKULUM
Kemahiran bahasa merupakan teras kepada Standard
Kurikulum Bahasa Malaysia dan pendekatan modular.
4.1 Standard Kurikulum Kemahiran bahasa meliputi kemahiran seperti berikut:
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Sekolah Rendah x Kemahiran Mendengar

digubal dengan memberikan penekanan pada Standard x Kemahiran Bertutur
Kandungan dan Standard Pembelajaran yang perlu x Kemahiran Membaca
diketahui dan boleh dilakukan oleh murid. Standard x Kemahiran Menulis
Kandungan dan Standard Pembelajaran ini berpaksikan
Kemahiran Bahasa dan Sistem Bahasa yang disokong
4
4.3 Pendekatan Modular 4.3.2 Modul Kemahiran Membaca
Modul Kemahiran Membaca memberikan

Standard Kurikulum Bahasa Malaysia distrukturkan
tumpuan pada kemahiran membaca di samping
dengan menggunakan pendekatan modular untuk
penggabungjalinan kemahiran bahasa yang lain.
memastikan penguasaan kecekapan berbahasa yang
Kemahiran membaca merujuk keupayaan murid
baik. Pendekatan modular bermaksud memecahkan
membaca dengan sebutan, intonasi, jeda, dan
kemahiran kepada unit-unit kecil yang dikenali sebagai
kelancaran yang betul. Penekanan perlu
modul. Dalam mata pelajaran Bahasa Malaysia terdapat
diberikan pada aspek pemahaman dan
lima modul iaitu Modul Mendengar dan Bertutur, Modul
penaakulan pelbagai bahan secara kritis dengan
Membaca, Modul Menulis, Modul Seni Bahasa dan Modul
menggunakan teknik-teknik membaca. Di
Tatabahasa. Tiga modul yang pertama berasaskan
samping itu, melalui modul kemahiran membaca
empat kemahiran iaitu kemahiran mendengar, kemahiran
murid juga berupaya menghayati teks yang
bertutur, kemahiran membaca dan kemahiran menulis.
dibaca.
Modul Seni Bahasa dan Modul Tatabahasa menyokong
modul-modul tersebut untuk mengukuhkan kecekapan
4.3.3 Modul Kemahiran Menulis
berbahasa murid.
Modul Kemahiran Menulis pula berfokuskan
4.3.1 Modul Kemahiran Mendengar dan Bertutur
kemahiran menulis. Kemahiran menulis merujuk
keupayaan murid menulis perkataan dan
Modul Kemahiran Mendengar dan Bertutur
melahirkan idea melalui pelbagai jenis penulisan
memberi penekanan pada kemahiran mendengar
yang berkaitan dengan ilmu pengetahuan dan
dan bertutur. Kemahiran mendengar merujuk pada
pengalaman peribadi yang telah dilalui.
keupayaan murid mendengar dengan teliti,
Penekanan perlu diberikan pada penggunaan
memahami dan menghayati secara lisan perkara
ayat yang gramatis, tanda baca dan ejaan yang
yang didengar dalam pelbagai situasi pengucapan,
betul, serta tulisan yang jelas dan kemas. Murid
serta dapat memberikan respons. Kemahiran
juga digalakkan menggunakan kreativiti mereka
bertutur pula merujuk keupayaan murid
untuk menghasilkan penulisan berunsur
berkomunikasi untuk menjalin hubungan dan
pengetahuan dan imaginasi. Penguasaan
menyampaikan maklumat, pendapat, perasaan
kemahiran bahasa ini diperoleh melalui situasi
serta idea yang kreatif dan kritis dengan sebutan
dan konteks dalam pelbagai bahan prosa, puisi
dan intonasi yang betul secara sopan dan
dan grafik.
bertatasusila. Penggunaan tatabahasa yang betul
diberikan penekanan dalam kemahiran bertutur.
5
4.3.4 Modul Seni Bahasa 4.4.1 Tatabahasa
Modul Seni Bahasa merujuk aspek kebahasaan, Kandungan tatabahasa terdiri daripada morfologi
keindahan dan kehalusan dalam bahasa dan sintaksis.
Melayu yang perlu difahami dan dikuasai oleh
murid. Penguasaan aspek seni bahasa 1.1 Morfologi
merangkumi kecekapan memahami,
mengungkap dan menghayati bahasa yang Morfologi ialah bidang ilmu bahasa yang
indah. Melalui pembelajaran modul ini, murid mengkaji struktur, bentuk dan golongan kata.
menghasilkan dan mempersembahkan karya Struktur kata ialah susunan bentuk bunyi
kreatif pelbagai genre secara lisan dan bertulis ujaran atau lambang (tulisan) yang menjadi
melalui variasi teknik yang menarik. Aspek seni unit bahasa yang bermakna. Bentuk kata
bahasa juga menzahirkan pembelajaran yang pula ialah unit tatabahasa sama ada bentuk
menyeronokkan secara didik hibur. tunggal atau hasil daripada proses
. pengimbuhan, pemajmukan dan
4.3.5 Modul Tatabahasa penggandaan. Golongan kata pula ialah
proses menjeniskan perkataan berdasarkan
Modul Tatabahasa merujuk aspek morfologi dan keserupaan bentuk atau fungsi dengan
sintaksis bahasa Melayu yang perlu difahami dan anggota yang lain dalam golongan yang
dikuasai oleh murid. Aspek ini perlu diajarkan sama.
melalui pengajaran yang terancang dengan
teknik yang sesuai dan berkesan supaya murid a. Struktur kata merujuk pola suku kata
memahami dan menggunakan tatabahasa bagi:
dengan betul dan tepat dalam pelbagai konteks i. kata asli bahasa Melayu
secara lisan dan bertulis. ii. kata pinjaman bahasa Melayu
4.4 Sistem Bahasa b. Bentuk kata terdiri daripada:

i. kata tunggal
Sistem bahasa terdiri daripada tatabahasa, sistem ii. kata terbitan
ejaan, sebutan dan intonasi, kosa kata dan peribahasa. iii. kata ganda
Pelaksanaan sistem bahasa dalam pengajaran dan iv. kata majmuk
pembelajaran Bahasa Malaysia membolehkan murid
menggunakan dan mengamalkan bahasa Melayu baku. c. Proses pembentukan kata meliputi:
Penerangan bagi perkara tersebut dinyatakan di bawah. i. pengimbuhan
ii. penggandaan
iii. pemajmukan
6
Antara ketiga-tiga proses pembentukan kata ini, yang f. Proses ayat terbitan:
amat kompleks ialah pengimbuhan. Oleh itu, penekanan i. proses penggantian
hendaklah diberikan pada aspek penggunaan imbuhan ii. proses pengguguran
yang betul dari segi bentuk dan makna termasuk aspek iii. proses penyusunan semula
baharu dalam proses pengimbuhan. iv. proses peluasan
d. Golongan kata terdiri daripada: 4.4.2 Tanda Baca

i. kata nama
ii. kata kerja Tanda baca penting dikuasai dalam komunikasi
iii. kata adjektif tulisan untuk memastikan keselarasan dan juga
iv. kata tugas makna yang tepat. Misalnya, koma dan tanda
noktah mewakili hentian dalam pertuturan.
1.2 Sintaksis Penggunaan tanda baca yang betul dapat mewakili
intonasi dalam bacaan dan penulisan.
Sintaksis ialah bidang ilmu bahasa yang
mengkaji bentuk, struktur dan binaan ayat. Hal 4.4.3 Sistem Ejaan
ini bermakna, bidang sintaksis ialah kajian
tentang hukum atau rumus tatabahasa yang Perkara yang diberikan penekanan ialah:
mendasari kaedah penggabungan dan i. Pola keselarasan huruf vokal
penyusunan perkataan atau kelompok ii. Ejaan kata pinjaman
perkataan untuk membentuk ayat. Aspek iii. Ejaan kata dasar dan kata terbitan
sintaksis yang diberikan tumpuan adalah
seperti yang berikut: 4.4.4 Sebutan dan Intonasi
a. Unsur utama yang terdiri daripada kata, Sebutan dan intonasi diajarkan supaya murid dapat
frasa, kluasa dan aspek pembinaannya menyebut perkataan dan ayat dengan betul serta
serta pembahagian subjek dan predikat. memahami intonasi dan jeda. Kemahiran yang
b. Jenis ayat iaitu ayat penyata, ayat tanya, ditekankan ialah kebolehan mengenal pasti dan
ayat perintah dan ayat seruan. membezakan pelbagai aspek dalam sebutan dan
c. Ragam ayat iaitu ayat aktif dan ayat pasif. intonasi supaya murid dapat menyampaikan
d. Susunan ayat, iaitu susunan biasa dan maksud dengan tepat.
songsang.
e. Binaan ayat: a. Sebutan
i. ayat dasar Sebutan diajarkan supaya murid dapat
ii. ayat tunggal menyebut sesuatu kata dengan betul. Sebutan
iii. ayat terbitan atau ayat majmuk bahasa Melayu yang diajarkan di sekolah
7
hendaklah menggunakan sebutan bahasa 5.0 Pengisian Kurikulum

Melayu baku.
Pengisian kurikulum mengambil kira elemen merentas
b. Intonasi kurikulum iaitu unsur-unsur yang diserap dalam setiap mata
Intonasi ayat bahasa Melayu yang betul pelajaran. Elemen Merentas Kurikulum ialah unsur nilai
hendaklah diajarkan mengikut pola yang berikut: tambah yang diterapkan dalam proses pengajaran dan
i. ayat penyata pembelajaran selain yang ditetapkan dalam standard
ii. ayat tanya kandungan. Penerapan elemen ini bertujuan untuk
iii. ayat perintah mengukuhkan kemahiran dan keterampilan modal insan yang
iv. ayat seruan dihasratkan serta dapat menangani cabaran semasa dan
v. ayat terbalik atau songsang masa hadapan. Pengisian kurikulum tersebut merangkumi
vi. ayat aktif perkara-perkara yang berikut:
vii. ayat pasif
5.1. Ilmu
4.4.6 Kosa kata
Ilmu merangkumi pelbagai bidang ilmu dan disiplin,
Kosa kata terdiri daripada kata umum dan istilah. contohnya ilmu dalam bidang sains, dan geografi dapat
Penguasaan kosa kata perlu ditingkatkan dan digunakan untuk memperkembangkan ilmu bahasa dan
dikembangkan agar murid dapat mengungkap kemahiran bahasa. Ilmu lain yang berkaitan dengan
maklumat dan buah fikiran selaras dengan hal-hal semasa juga boleh dipertimbangkan oleh guru
penambahan ilmu dalam mata-mata pelajaran yang dalam pengajaran dan pembelajaran.
dipelajari pada peringkat sekolah rendah.
5.2 Nilai Murni
4.4.7 Peribahasa
Penyerapan nilai murni dalam Kurikulum Bahasa
Peribahasa merangkumi simpulan bahasa, Malaysia bertujuan melahirkan insan yang
perumpamaan, pepatah, bidalan, perbilangan dan berketerampilan dan memiliki akhlak yang mulia. Selain
kata-kata hikmat perlu diajarkan dalam mata pelajaran itu, penghayatan dan amalan murni dapat membentuk
Bahasa Malaysia. Pemilihan peribahasa hendaklah generasi muda yang berhemah tinggi dan
mengutamakan falsafah, keperibadian, dan nilai murni berkeperibadian luhur. Pemahaman dan kesedaran
masyarakat Malaysia yang berbilang kaum. tentang nilai murni dalam masyarakat Malaysia harus
dipupuk secara langsung atau tidak langsung selaras
dengan nilai-nilai sejagat. Antara nilai murni ialah:
Nota:
Buku Tatabahasa Dewan Edisi Terkini ialah buku tatabahasa pegangan yang
menjadi sumber rujukan dalam pengajaran dan pembelajaran. x Baik hati
x Berdikari
8
x Hemah tinggi sosiobudaya ini mencerminkan falsafah dan

x Hormat-menghormati keperibadian masyarakat Malaysia.
x Kasih sayang
x Keadilan
x Kebebasan 5.5 Sains dan Teknologi
x Keberanian
x Kebersihan fizikal dan mental Penerapan empat unsur sains dan teknologi dalam
mata pelajaran lain dilaksanakan melalui kandungan,
x Kejujuran
aktiviti dan bahan atau prasarana. Antara unsurnya
x Kerajinan
ialah pengetahuan sains dan teknologi. kemahiran
x Kerjasama saintifik dan penggunaan teknologi dalam aktiviti
x Kesederhanaan pengajaran dan pembelajaran.
x Kesyukuran
x Rasional
x Semangat bermasyarakat 5.6 Pendidikan Alam Sekitar
Pendidikan alam sekitar bertujuan untuk menanam

5.3 Patriotisme dan Kewarganegaraan sikap mencintai dan menyayangi alam sekitar dalam
jiwa murid. Aktiviti berkaitan dengan alam sekitar boleh
Elemen patriotisme dan kewarganegaraan dalam memberikan kesedaran dan membentuk etika murid
pendidikan Bahasa Malaysia mengutamakan untuk menghargai alam.
pemupukan semangat cinta dan taat akan negara,
serta berbangga sebagai rakyat Malaysia. Semangat
patriotisme dan kewarganegaraan dipupuk melalui 5.7 Kreativiti dan Inovasi
mata pelajaran dan aktiviti kokurikulum bertujuan
untuk melahirkan warganegara yang mempunyai jati Elemen kreativiti dan inovasi perlu diintegrasikan
diri, cinta akan bahasa dan bangsa, serta dalam pengajaran dan pembelajaran KSSR bagi
meningkatkan komitmen individu terhadap negara. membangun dan mengembangkan tahap potensi
kreativiti mengikut keupayaan individu murid. Selain
itu, kreativiti merujuk kepada tindakan penghasilan
5.4 Peraturan Sosiobudaya idea, pendekatan atau tindakan baharu. Inovasi pula
ialah proses menjana idea dan mengaplikasi idea,
Peraturan sosiobudaya dalam Kurikulum Bahasa serta kreatif dalam konteks tertentu. Kreativiti dan
Malaysia merangkumi kesantunan bahasa, laras inovasi perlu digandingkan dalam pengajaran dan
bahasa dan peribahasa yang diamalkan dalam pembelajaran untuk membangunkan modal insan yang
kalangan masyarakat Malaysia. Peraturan dihasratkan.
9
5.8 Keusahawan pengajaran dan pembelajaran tersebut adalah seperti

yang berikut:
Elemen keusahawanan merentas kurikulum
merupakan satu pendekatan membudayakan Penggabungjalinan
keusahawanan. Proses ini melibatkan pembentukan
sikap keusahawan serta amalan nilai moral dan etika Penggabungjalinan memainkan peranan penting dalam
dalam keusahawanan. Penerapan elemen proses pengajaran dan pembelajaran. Melalui proses
keusahawanan bertujuan membentuk ciri-ciri dan ini, beberapa kemahiran dapat dikuasai serentak. Cara
amalan keusahawanan sehingga menjadi satu budaya ini juga dapat mengelakkan kebosanan dalam proses
dalam kalangan murid. pembelajaran. Kemahiran dapat digabungjalinkan,
sama ada kemahiran mendengar, bertutur, membaca
dan menulis yang terdapat dalam standard kandungan.
5.9 Teknologi Maklumat dan Komunikasi
Penyerapan
Kemahiran teknologi maklumat dan komunikasi (TMK)
diaplikasikan dan diintegrasikan supaya murid dapat Dalam pengajaran dan pembelajaran Bahasa
belajar mengenai perkakasan dan perisian. Selain itu, Malaysia, unsur ilmu, nilai murni dan kemahiran
guru dan murid menggunakan TMK sebagai alat untuk bernilai tambah boleh diserapkan. Penyerapan ini
mengajar dan belajar. Murid juga belajar melalui TMK mengandungi pelbagai ilmu dan disiplin daripada
untuk mengakses maklumat dan ilmu pengetahuan mata-mata pelajaran lain.
menggunakan media TMK seperti internet dan lain-lain
untuk meluaskan penerokaan ilmu pengetahuan Penilaian
dalam urusan kehidupan.
Penilaian dianggap sebagai sebahagian daripada
proses pengajaran dan pembelajaran. Penilaian
6.0 STRATEGI PENGAJARAN DAN merupakan suatu aktiviti untuk mendapatkan
maklumat yang berguna bagi menentukan pencapaian
PEMBELAJARAN sesuatu objektif pengajaran dan pembelajaran.
Penilaian perlulah dijalankan secara berterusan dalam
6.1 Penekanan 5P proses pengajaran dan pembelajaran. Melalui proses
penilaian berterusan segala kelemahan dapat dikenal
Dalam mencapai hasrat dan matlamat KSSR, strategi pasti dan jenis tindakan susulan dapat diambil
pengajaran dan pembelajaran Bahasa Malaysia perlu terhadap seseorang murid sama ada berbentuk
menekankan prinsip 5P iaitu penggabungjalinan, pemulihan atau pengayaan.
penyerapan, penilaian, pemulihan dan pengayaan. Hal
ini selaras dengan usaha memenuhi konsep bersepadu
dalam Falsafah Pendidikan Kebangsaan. Strategi
10
Pemulihan 6.3 Pendekatan Tematik
Program pemulihan disediakan untuk membantu murid Pengajaran dan pembelajaran mata pelajaran Bahasa
menguasai kemahiran asas yang belum dapat Malaysia diajar berdasarkan tema. Melalui pengajaran
dikuasai dalam tempoh yang ditetapkan. Bahan untuk dan pembelajaran bertema kemahiran bahasa,
program ini terdiri daripada kad, carta, bahan maujud, pembelajaran tatabahasa dan pengembangan kosa
alat permainan, dan lain-lain yang boleh digunakan kata dapat disepadukan dan dikukuhkan. Di samping
secara berperingkat-peringkat daripada yang mudah itu, ilmu daripada mata pelajaran dan disiplin lain lebih
kepada yang sukar. Pelaksanaan program ini adalah mudah diserapkan. Bagi tujuan ini, perancangan dan
mengikut kadar kemampuan murid menguasai sesuatu penentuan tema pengajaran meliputi pelbagai bidang
kemahiran. ilmu, hal persendirian dan isu kemasyarakatan,
menghargai warisan, mencungkil daya kreativiti dan
Pengayaan inovasi dalam diri murid serta isu-isu semasa.
Cakupan tema yang ditekankan adalah seperti yang
Program pengayaan disediakan untuk memantapkan berikut:
kebolehan, keupayaan, bakat dan minat murid. Murid
hendaklah diberikan bahan yang berbeza untuk Kekeluargaan
digunakan secara bersendirian atau dengan
bimbingan guru. Bahan bacaan tambahan, kad, Tema kekeluargaan merangkumi hubungan sesuatu
permainan dan bahan aktiviti boleh diberikan kepada keluarga yang melibatkan keluarga asas dan keluarga
murid yang telah menguasai kemahiran dalam jangka kembangan. Tema ini diajarkan kepada murid sekolah
masa yang ditetapkan atau lebih awal daripada jangka rendah agar menghargai dan menghormati setiap ahli
masa yang ditentukan. keluarga.
6.2 Pendekatan Berpusatkan Murid Kemasyarakatan
Strategi pengajaran dan pembelajaran dalam mata Tema ini merujuk tanggungjawab individu dan
pelajaran Bahasa Malaysia haruslah berpusatkan kumpulan dalam kalangan pelbagai bangsa untuk
murid bagi membolehkan mereka berinteraksi dan mewujudkan keharmonian dan kepentingan hidup
menguasai kemahiran belajar melalui pengalaman bersama. Tema ini sesuai diajarkan kepada murid
sendiri. Oleh itu, murid dapat membina keyakinan sekolah rendah agar dapat melahirkan masyarakat
berbahasa. yang berakhlak mulia, hormat - menghormati,
bekerjasama dan bertanggungjawab.
11
Kesihatan dan Kebersihan Jati diri, Patriotisme dan Kewarganegaraan
Tema kesihatan dan kebersihan merujuk Tema jati diri, patriotisme dan kewarganegaraan
kesempurnaan dari segi kesihatan fizikal, mental dan merujuk kepada keupayaan murid menzahirkan
sosial. Tema ini sesuai diajarkan kepada murid keperibadian insan yang seimbang dari segi fizikal,
sekolah rendah agar mendapat pendedahan awal mental, emosi dan rohani serta mempunyai semangat
berkaitan penjagaan kebersihan dan kesihatan, dan juang dan sanggup berkorban demi negara. Tema ini
amalan gaya hidup sihat. sesuai diajarkan kepada murid untuk melahirkan
masyarakat madani, yang mempunyai semangat
Keselamatan kekitaan dan setia kepada negara.
Tema keselamatan merujuk keupayaan murid Sains, Teknologi dan Inovasi

melindungi diri daripada bahaya ketika berada dalam
pelbagai persekitaran. Tema ini sesuai diajarkan Tema sains, teknologi dan inovasi merujuk ilmu
kepada murid supaya dapat memberi kesedaran agar pengetahuan yang teratur atau sistematik yang boleh
mengutamakan keselamatan. diuji, dibuktikan kebenarannya dan dapat
menghasilkan sesuatu yang baharu. Tema ini sesuai
Perpaduan diajarkan kepada murid agar dapat melahirkan insan
yang berupaya menjana idea untuk menghasilkan
Tema perpaduan merujuk kepentingan hubungan erat sesuatu yang berinovasi.
yang terbentuk hasil daripada toleransi dalam
kalangan penduduk Malaysia. Tema ini sesuai Alam Sekitar dan Teknologi Hijau
diajarkan kepada murid dalam usaha memupuk
semangat perpaduan. Tema alam sekitar dan teknologi hijau merujuk
keupayaan murid menjaga dan mengurus alam
Kebudayaan, Kesenian dan Estetika sekitar untuk kesejahteraan kehidupan manusia,
haiwan serta tumbuhan bagi kelangsungan kehidupan
Tema kebudayaan, kesenian dan estetika merangkumi generasi akan datang. Tema ini sesuai diajarkan agar
elemen-elemen budaya yang terdapat dalam murid cinta dan prihatin serta bertanggungjawab
masyarakat pelbagai kaum di Malaysia yang meliputi dalam menjaga alam sekitar dan teknologi hijau.
adat dan budaya. Tema ini sesuai diajarkan kepada
murid agar kehalusan seni budaya ini dapat dihayati Pertanian dan Penternakan
oleh murid sebagai asas pembentukan jati diri warga
Malaysia. Tema pertanian dan penternakan memberi murid
pendedahan perihal asas-asas pertanian dan
penternakan secara tradisional dan moden. Tema ini
12
sesuai diajarkan untuk memupuk kesedaran tentang penting dalam kehidupan harian dan kerjaya
kepentingan bidang bioteknologi pertanian dan murid pada masa hadapan.
penternakan dalam kehidupan.
6.4.2 Didik Hibur
Ekonomi, Keusahawanan dan Pengurusan Kewangan
Satu pendekatan dalam proses pengajaran dan
Tema ekonomi memberi murid pendedahan perihal pembelajaran secara santai dan berhibur yang
bidang peniagaan dan keusahawanan dalam menjana terancang dan bersistematik dengan
pendapatan dan pengurusan perdagangan. Tema ini penekanan pelaksanaannya terhadap empat
sesuai diajarkan untuk memupuk kesedaran tentang komponen sastera iaitu nyanyian, bercerita,
kepentingan bidang ekonomi dan membudayakan lakonan dan puisi.
sikap keusahawanan dalam kehidupan.
6.4.3 Penyelesaian Masalah
6.4 Kepelbagaian Kaedah dan Teknik
Penyelesaian masalah ialah aktiviti pengajaran
Proses pengajaran dan pembelajaran mata pelajaran dan pembelajaran yang melibatkan masalah
Bahasa Malaysia sekolah rendah menggalakkan berbentuk perkataan, masalah bukan mekanis,
penggunaan pelbagai kaedah dan teknik mengajar. teka-teki, kuiz atau penggunaaan kemahiran
Guru boleh memilih kaedah pengajaran dan matematik dalam situasi sebenar. Murid perlu
pembelajaran yang sesuai dengan kebolehan murid. menggunakan kemahiran, prinsip dan teori
Keberkesanan pengajaran dan pembelajaran yang telah mereka pelajari untuk
bergantung pada pengolahan teknik dan penggunaan menyelesaikan masalah yang diberikan.
bahan bantu mengajar, serta teknologi yang dapat Kaedah ini menggalakkan murid berfikir kritis
merangsang dan menggalakkan murid berkomunikasi dan kreatif.
dan berinteraksi serta berfikir secara kritis, kreatif dan
inovatif. 6.4.4 Pembelajaran Berasaskan Projek
6.4.1 Kemahiran Berfikir Murid menggunakan maklumat lama dan

baharu untuk menghasilkan sesuatu yang
Kemahiran berfikir diajarkan kepada murid nyata. Kaedah ini melibatkan murid-murid
melalui pelbagai aktiviti yang memerlukan mengkaji sesuatu isu, menyiasat dan
pemikiran kritis dan kreatif dalam kemahiran mempersembahkan dapatannya. Ini juga dapat
mendengar, bertutur, membaca, dan menulis. membantu guru menilai perkembangan atau
Kemahiran berfikir sama ada dari segi kualiti pembelajaran murid. Murid lebih
mengkonsepsikan idea, menyelesaikan bermotivasi kerana dapat menghasilkan
masalah, atau membuat keputusan adalah sesuatu produk.
13
6.4.5 Pembelajaran Koperatif 6.4.8 Pembelajaran Konstruktivisme
Kaedah pengajaran dan pembelajaran dalam Pembelajaran konstruktivisme dalam

kumpulan yang membolehkan murid belajar pendidikan dapat melahirkan murid yang
bersama-sama, saling belajar dan membantu berkeupayaan untuk membina pemahaman
antara satu sama lain untuk menyelesaikan dan pengetahuan baharu mereka sendiri
sesuatu tugasan. Ahli kumpulan bekerja, berdasarkan pengalaman sedia ada.
berkongsi idea, bahan dan peralatan untuk Pembelajaran ini menjadikan murid lebih
mencapai matlamat sendiri dan kumpulan. faham, yakin dan seronok belajar sepanjang
Pembelajaran koperatif ini dapat menghasilkan hayat mereka.
satu tugasan kumpulan, di samping
mewujudkan interaksi antara murid, kerjasama 6.4.9 Kemahiran Belajar Cara Belajar
dan semangat berpasukan yang kuat.
Kemahiran belajar cara belajar perlu diajarkan
6.4.6 Kecerdasan Pelbagai kepada murid supaya mereka peka terhadap
teknik pembelajaran yang berkesan.
Kecerdasan pelbagai dapat mengembangkan Penguasaan kemahiran ini membolehkan murid
potensi kecerdasan, minat dan kecenderungan meningkatkan pengetahuan, cekap bertindak
murid kerana setiap individu mempunyai untuk menghadapi dunia yang sering berubah
kecerdasan dan kebolehan yang berbeza. dan berkeupayaan mengamalkan pembelajaran
Kecerdasan pelbagai merangkumi kecerdasan seumur hidup.
verbal linguistik, logik matematik, muzik,
kinestetik, visual ruang, interpersonal, 6.4.10 Kajian Masa Depan
intrapersonal dan naturalis.
Kajian masa depan ialah satu pendekatan
6.4.7 Pembelajaran Kontekstual pengajaran untuk mendidik murid agar lebih
prihatin terhadap sesuatu perkara atau isu yang
Pembelajaran kontekstual ialah kaedah berlaku pada masa lampau, masa kini dan
pembelajaran yang mengaitkan isi pelajaran masa depan. Hal ini bermakna, murid dapat
dengan pengalaman harian individu, membuat ramalan, menjangka akibat serta
masyarakat dan alam pekerjaan. Pembelajaran menangani perubahan supaya mereka
berlaku apabila murid berupaya mendapat manfaat yang maksimum.
menghubungkaitkan pengetahuan baharu
secara bermakna dan menghayati kerelevanan
pembelajaran dalam kehidupan mereka.
14
6.4.11 Pembelajaran Akses Kendiri 6.5 Kepelbagaian Sumber Bahan
Pembelajaran Akses Kendiri (PAK) ialah satu Penggunaan pusat sumber dan komputer amatlah
program yang membolehkan murid belajar digalakkan dalam pengajaran dan pembelajaran Bahasa
secara kendiri melalui penggunaan bahan Malaysia. Bahan-bahan sumber seperti akhbar, majalah,
pembelajaran. Murid diberi peluang memilih buku rujukan, kamus, Internet, bahan sastera dan bahan
aktiviti, menilai hasil kerja dan memantau berunsur ilmu hendaklah digunakan dalam pengajaran
kemajuan mereka sendiri agar mereka dan pembelajaran serta untuk bacaan ekstensif.
bertanggungjawab dan berdikari terhadap
pembelajaran mereka.
6.4.12 Pembelajaran Luar Bilik Darjah
Aktiviti kurikulum yang dilaksanakan di luar bilik

darjah secara terancang dan berstruktur serta
berpusatkan murid. Kaedah ini dapat
mengukuhkan pemahaman murid terhadap
konsep yang dipelajari semasa di dalam bilik
darjah, memberi pengalaman pembelajaran
dalam situasi yang sebenar, mengembangkan
kemahiran sosial dan kerja berpasukan.
6.4.13 Pembelajaran Masteri
Pembelajaran Masteri memastikan semua

murid menguasai hasil pembelajaran dalam
sesuatu unit sebelum berpindah ke unit
pembelajaran yang lain. Pembelajaran ini
dipecahkan kepada unit yang lebih kecil untuk
mudah dikuasai. Murid mesti menguasai 80%
aras masteri sebelum berpindah ke unit
pembelajaran yang baharu.
15
OBJEKTIF STANDARD KANDUNGAN DAN STANDARD PEMBELAJARAN KEMAHIRAN MENDENGAR DAN BERTUTUR
Tahun 1 Tahun 2 Tahun 3
Objektif Kemahiran Mendengar dan Bertutur Objektif Kemahiran Mendengar dan Bertutur Objektif Kemahiran Mendengar dan Bertutur
adalah untuk memastikan murid mengetahui dan adalah untuk memastikan murid mengetahui dan adalah untuk memastikan murid mengetahui dan
berkeupayaan : berkeupayaan : berkeupayaan :
i. mendengar, mengecam, mengajuk dan i. mendengar, memahami, menyebut frasa, i. mendengar, memahami, menyebut frasa
menentukan arah bunyi dalam persekitaran ayat tunggal dan ayat majmuk dengan betul dan ayat dengan struktur yang betul dan
dengan teliti dan betul; dan tepat; tepat;
ii. mendengar, mengecam dan menyebut ii. mendengar, memahami dan memberikan ii. mendengar, memahami dan memberikan
bunyi bahasa dengan betul; respons secara lisan atau gerak laku respons secara lisan atau gerak laku
terhadap arahan berdasarkan ayat perintah terhadap arahan berdasarkan ayat perintah
iii. mendengar, memahami, menyebut dan jenis ayat silaan dan ayat perintah jenis ayat jenis ayat permintaan dan ayat perintah
mengeja perkataan yang mengandungi dua larangan dengan betul; jenis ayat suruhan dengan betul;
atau tiga suku kata, diftong, vokal
berganding, digraf dan konsonan bergabung iii. mendengar, memahami dan memberikan iii. mendengar, memahami dan memberikan
dengan betul dan tepat; respons secara lisan atau gerak laku respons secara lisan berdasarkan soalan
berdasarkan pelbagai soalan bercapah dan yang mengandungi kata tanya dan
iv. mendengar, memahami dan menyebut frasa pesanan mengikut urutan yang betul; menyampaikan pesanan dengan betul;
dan ayat tunggal dengan betul dan tepat;
iv. bertutur, berbual dan menyatakan iv. berbual tentang sesuatu perkara
v. mendengar, memahami dan memberikan permintaan menggunakan ayat yang menggunakan pelbagai ayat, kata
respons secara lisan atau gerak laku mengandungi kata panggilan bagi keluarga panggilan yang sesuai dalam kalangan
berdasarkan arahan, pesanan dan bukan dalam kalangan keluarga asas dan bukan ahli keluarga dan kata ganti nama
pertanyaan dengan betul; kata ganti nama diri ketiga dengan betul diri yang betul dalam pelbagai situasi
dalam situasi tidak formal secara secara bertatasusila;
vi. bertutur dan berbual serta menyatakan bertatasusila;
permintaan menggunakan ayat yang v. bertutur, berbual dan menyatakan
mengandungi diksi, kata panggilan, kata v. bercerita tentang sesuatu perkara dan permintaan menggunakan perkataan dan
ganti nama diri pertama dan kedua dengan menceritakan perkara yang didengar ayat yang sesuai dalam situasi tidak formal
betul dalam situasi tidak formal secara dengan tepat menggunakan ayat majmuk secara bertatasusila;
bertatasusila; dengan sebutan yang jelas dan intonasi
yang betul; vi. bercerita dan menceritakan sesuatu
vii. bercerita tentang sesuatu perkara dan perkara yang dibaca dengan tepat
menceritakan semula perkara yang didengar vi. berbicara untuk mendapat dan menggunakan ayat tunggal dan ayat
menggunakan ayat tunggal dengan tepat, menyampaikan maklumat tentang sesuatu
16
sebutan yang jelas dan intonasi yang betul; perkara daripada pelbagai sumber dengan majmuk dengan sebutan yang jelas dan
dan tepat menggunakan ayat yang intonasi yang betul;
mengandungi rangkai kata yang sesuai
viii. berbicara untuk menyampaikan maklumat secara bertatasusila; dan vii. berbicara untuk menyampaikan maklumat
tentang sesuatu perkara dengan tepat tentang sesuatu perkara daripada pelbagai
dengan menggunakan perkataan yang vii. berbincang dan mengemukakan pandangan sumber dengan tepat menggunakan ayat
sesuai secara bertatasusila. dan pendapat tentang sesuatu perkara yang mengandungi frasa yang sesuai
daripada pelbagai sumber secara secara bertatasusila; dan
bertatasusila.
viii. berbincang dan mengemukakan
pandangan dan pendapat tentang sesuatu
perkara daripada pelbagai sumber
menggunakan perkataan, frasa dan ayat
yang betul secara bertatasusila.
17
STANDARD KANDUNGAN DAN STANDARD PEMBELAJARAN KEMAHIRAN MENDENGAR DAN BERTUTUR
STANDARD PEMBELAJARAN
STANDARD KANDUNGAN
TAHAP 1
Kandungan Kemahiran
TAHUN 1 TAHUN 2 TAHUN 3
Mendengar dan Bertutur
1.1 Asas mendengar dan 1.1.1 Mengecam pelbagai bunyi
memberi respons dengan dalam persekitaran dengan teliti
betul terhadap pelbagai dan betul.
bunyi dalam persekitaran.
1.1.2 Mengecam dan mengajuk pelbagai
bunyi dalam persekitaran yang
didengar dengan betul.
1.1.3 Mendengar dan menentukan arah

bunyi dalam persekitaran dengan
betul.
1.2 Mendengar, mengecam 1.2.1 Mendengar, mengecam dan

dan menyebut bunyi menyebut nama abjad dengan
bahasa, iaitu abjad, suku betul dan tepat.
kata, perkataan, frasa dan
ayat dengan betul. 1.2.2 Mendengar dan menyebut bunyi
vokal dan suku kata terbuka
dengan betul dan tepat.
1.2.3 Mendengar dan menyebut bunyi

vokal dan suku kata tertutup
1.2.4 Mendengar, memahami,

menyebut, dan mengeja perkataan
yang mengandungi suku kata
terbuka dan suka kata tertutup
18
STANDARD KANDUNGAN
TAHAP 1
Kandungan Kemahiran
1.2.5 Mendengar, memahami,
menyebut, dan mengeja
perkataan yang mengandungi dua
atau tiga suku kata, diftong, vokal
berganding, digraf dan konsonan
bergabung dengan betul dan tepat.
1.2.6 Mendengar, memahami, dan 1.2.6 Mendengar, memahami dan 1.2.6 Mendengar, memahami,
menyebut frasa dan ayat tunggal menyebut frasa, ayat tunggal dan menyebut frasa dan
dengan betul dan tepat. dan ayat majmuk dengan betul ayat dengan struktur
dan tepat. binaan ayat yang betul
dan tepat.
1.3 Mendengar, memahami 1.3.1 Mendengar, memahami dan 1.3.1 Mendengar, memahami dan 1.3.1 Mendengar, memahami,
dan memberi respons memberikan respons terhadap memberikan respons yang dan memberikan respons
terhadap sesuatu arahan, sesuatu arahan secara lisan atau sesuai secara lisan atau gerak yang sesuai secara lisan
soalan dan pesanan yang gerak laku dengan betul. laku terhadap arahan atau gerak laku terhadap
didengar dengan betul. berdasarkan ayat perintah jenis arahan berdasarkan ayat
silaan dan ayat perintah jenis perintah jenis ayat
larangan dengan betul. permintaan dan ayat
perintah jenis ayat suruhan
dengan betul.
1.3.2 Mendengar, memahami dan 1.3.2 Mendengar, memahami dan 1.3.2 Mendengar, memahami
memberikan respons dengan betul memberikan respons dengan dan memberikan respons
secara lisan terhadap pelbagai betul secara lisan terhadap dengan betul secara lisan
soalan bertumpu. pelbagai soalan bercapah. terhadap soalan yang
mengandungi kata tanya.
1.3.3 Mendengar, memahami pesanan 1.3.3 Mendengar, memahami dan 1.3.3 Mendengar, memahami
dan memberikan respons secara memberikan respons secara dan memberikan respons
gerak laku yang betul. lisan dan gerak laku berdasarkan dengan menyampaikan
19
STANDARD KANDUNGAN
TAHAP 1
Kandungan Kemahiran
pesanan mengikut urutan pesanan dengan betul.
dengan betul.
1.4 Bertutur, berbual dan 1.4.1 Bertutur menggunakan diksi yang 1.4.1 Berbual tentang sesuatu perkara 1.4.1 Bertutur tentang sesuatu
menyatakan permintaan betul secara bertatasusila. dengan menggunakan ayat perkara daripada pelbagai
tentang sesuatu perkara tunggal dan ayat majmuk yang sumber dengan
daripada pelbagai sumber betul dalam situasi tidak formal menggunakan pelbagai
dalam situasi formal dan secara bertatasusila. ayat dalam pelbagai
tidak formal secara situasi secara
bertatasusila. bertatasusila.
1.4.2 Berbual tentang sesuatu perkara 1.4.2 Berbual 1.4.2 Berbual tentang sesuatu
menggunakan kata panggilan perkara menggunakan
tentang sesuatu perkara menggunakan
dengan tepat bagi ahli keluarga kata panggilan yang
kata panggilan dengan tepat
asas dalam situasi tidak formal sesuai bagi kalangan
bagi keluarga bukan kalangan
secara bertatasusila. bukan ahli keluarga dalam
keluarga asas dalam situasi tidak
pelbagai situasi secara
formal secara bertatasusila.
bertatasusila.
1.4.3 Berbual tentang sesuatu perkara 1.4.3 Berbual tentang sesuatu perkara 1.4.3 Berbual tentang sesuatu
menggunakan kata ganti nama diri menggunakan kata ganti nama perkara menggunakan
pertama dan kedua dengan betul diri ketiga dengan betul dalam kata ganti nama diri
dalam situasi tidak formal secara situasi tidak formal secara dengan betul dalam
bertatasusila. bertatasusila. pelbagai situasi secara
bertatasusila.
1.4.4 Bertutur dan menyatakan 1.4.4 Bertutur dan menyatakan 1.4.4 Bertutur dan menyatakan
permintaan untuk melakukan permintaan dengan intonasi permintaan dengan
sesuatu perkara dalam situasi yang betul tentang sesuatu menggunakan kata dan
tidak formal secara bertatasusila. perkara dalam situasi tidak ayat yang sesuai tentang
formal secara bertatasusila. sesuatu perkara dalam
pelbagai situasi secara
20
STANDARD KANDUNGAN
TAHAP 1
Kandungan Kemahiran
bertatasusila.
1.5 Bercerita dan 1.5.1 Bercerita tentang sesuatu perkara 1.5.1 Bercerita tentang sesuatu 1.5.1 Bercerita tentang sesuatu
menceritakan sesuatu dengan tepat, sebutan yang jelas perkara dengan tepat, sebutan perkara dengan tepat,
perkara semula dengan dan intonasi yang betul yang jelas dan intonasi yang sebutan yang jelas dan
tepat menggunakan menggunakan ayat tunggal. betul menggunakan ayat intonasi yang betul
sebutan yang jelas dan majmuk. menggunakan ayat
intonasi yang betul. tunggal dan ayat majmuk
dengan betul.
1.5.2 Menceritakan sesuatu perkara 1.5.2 Menceritakan sesuatu perkara 1.5.2 Menceritakan sesuatu
yang didengar dengan betul yang didengar dengan tepat, perkara yang diibaca
menggunakan ayat tunggal. sebutan yang jelas dan intonasi dengan tepat , sebutan
yang betul menggunakan ayat yang jelas dan intonasi
majmuk. yang betul menggunakan
ayat tunggal dan ayat
majmuk dengan betul.
1.6 Berbicara untuk 1.6.1 Berbicara untuk mendapatkan 1.6.1 Berbicara untuk mendapatkan 1.6.1 Berbicara untuk
menyampaikan maklumat maklumat dengan tepat daripada maklumat yang tepat tentang mendapatkan maklumat
tentang sesuatu perkara pelbagai sumber secara sesuatu perkara daripada yang tersurat dengan
daripada pelbagai sumber bertatasusila. pelbagai sumber secara tepat tentang sesuatu
dengan tepat secara bertatasusila. perkara daripada pelbagai
bertatasusila. sumber secara
bertatasusila.
1.6.2 Berbicara untuk menyampaikan 1.6.2 Berbicara untuk menyampaikan 1.6.2 Berbicara untuk
maklumat dengan tepat daripada maklumat tentang sesuatu menyampaikan maklumat
pelbagai sumber secara perkara daripada pelbagai tentang sesuatu perkara
bertatasusila. sumber dengan tepat dan jelas daripada pelbagai sumber
secara bertatasusila. secara bertatasusila.
21
STANDARD KANDUNGAN
TAHAP 1
Kandungan Kemahiran
1.6.3 Berbicara untuk menyampaikan 1.6.3 Berbicara untuk menyampaikan 1.6.3 Berbicara untuk
maklumat dengan tepat tentang maklumat dengan tepat tentang menyampaikan maklumat
sesuatu perkara dengan sesuatu perkara daripada dengan tepat tentang
menggunakan perkataan yang pelbagai sumber dengan sesuatu perkara dengan
sesuai secara bertatasusila. menggunakan ayat yang menggunakan ayat yang
mengandungi rangkai kata yang mengandungi frasa yang
sesuai secara bertatasusila. sesuai secara
bertatasusila.
1.7 Berbincang dan 1.7.1 Berbincang dan mengemukakan 1.7.1 Berbincang dan
mengemukakan pendapat pandangan tentang sesuatu mengemukakan
tentang sesuatu perkara perkara daripada pelbagai pandangan tentang
daripada pelbagai sumber sumber secara bertatasusila. sesuatu perkara
secara bertatasusila. menggunakan perkataan
frasa dan ayat yang sesuai
daripada pelbagai sumber
secara bertatasusila.
1.7.2 Berbincang dan mengemukakan 1.7.2 Berbincang dan

pendapat tentang sesuatu mengemukakan pendapat
perkara daripada pelbagai tentang sesuatu perkara
sumber secara bertatasusila. dengan menggunakan
perkataan, frasa dan ayat
yang betul daripada
pelbagai sumber secara
bertatasusila.
22
OBJEKTIF STANDARD KANDUNGAN DAN STANDARD PEMBELAJARAN KEMAHIRAN MEMBACA
Tahun 2 Tahun 3
Tahun 1
Objektif Kemahiran Membaca adalah untuk Objektif Kemahiran Membaca adalah untuk Objektif Kemahiran Membaca adalah untuk
memastikan murid mengetahui dan memastikan murid mengetahui dan memastikan murid mengetahui dan
i. membaca pelbagai perkataan, frasa dan i. membaca dan memahami perkataan, frasa i. membaca dan memahami perkataan
ayat secara mekanis dengan sebutan dan dan ayat majmuk yang mengandungi berimbuhan awalan dan berimbuhan
intonasi yang betul; perkataan dua atau lebih suku kata, akhiran dalam ayat daripada pelbagai
diftong, vokal berganding, digraf, dan bahan bacaan dengan sebutan yang
konsonan bergabung dengan sebutan betul;
ii. membaca dan memahami perkataan dan yang betul;
frasa yang mengandungi perkataan dua
atau tiga suku kata, diftong, vokal ii. membaca dan memahami frasa yang
berganding, digraf dan konsonan ii. membaca pelbagai jenis ayat dengan mengandungi diftong, vokal berganding,
bergabung dengan betul; lancar, berjeda, sebutan yang jelas, digraf dan konsonan bergabung dalam
mengikut tanda baca dan intonasi yang perenggan daripada pelbagai bahan
betul; bacaan dengan sebutan yang betul;
iii. membaca ayat tunggal daripada pelbagai
bahan bacaan dengan sebutan yang betul;
iii. membaca dan memahami maklumat iii. membaca kuat bahan bacaan yang
tersurat daripada bahan multimedia untuk mengandungi pelbagai pola ayat, ayat
iv. membaca dengan sebutan, intonasi dan mengenal pasti idea utama dan idea tunggal susunan biasa dan ayat tunggal
jeda mengikut tanda baca dengan betul; sampingan serta menyatakan urutan susunan songsang dengan lancar,
dengan betul; sebutan dan intonasi yang betul dan
jelas;
v. membaca dan memahami maklumat yang
tersurat daripada pelbagai bahan untuk iv. membaca, memahami dan menaakul
mengenal pasti idea utama dan membuat bahan grafik dan bukan grafik bertujuan iv. membaca dan memahami maklumat
klasifikasi dengan betul; menyatakan maksud untuk memindahkan yang tersurat dan tersirat daripada
maklumat dengan betul; dan pelbagai bahan multimedia untuk
mengenal pasti pertautan idea, membuat
vi. membaca, memahami dan menaakul penilaian dan ramalan dengan betul;
maklumat dalam bahan grafik dengan betul v. membaca dan memahami pelbagai bahan
dan memindahkan kepada bentuk bukan kreatif untuk menambah ilmu
23
grafik; dan pengetahuan, memperkaya kosa kata v. membaca, memahami dan menaakul
serta meningkatkan kelancaran bacaan. bahan grafik untuk memindahkan
maklumat kepada bentuk ayat dengan
vii. membaca dan memahami pelbagai bahan betul; dan
bacaan secara didik hibur untuk
memperkaya kosa kata dan menambah
pengetahuan. vi. membaca dan memahami pelbagai
bahan sastera dan bukan sastera untuk
menambah ilmu pengetahuan dan
mendapatkan pengajaran.
24
STANDARD KANDUNGAN DAN STANDARD PEMBELAJARAN KEMAHIRAN MEMBACA
STANDARD KANDUNGAN
TAHAP 1
Kandungan Kemahiran
Membaca
2.1 Asas membaca dengan 2.1.1 Membaca bentuk-bentuk,

sebutan yang betul. abjad dan membunyikan
huruf vokal dengan sebutan
yang betul.
2.1.2 Mengeja dan membatang

suku kata terbuka dengan
sebutan yang betul.
2.1.3 Mengeja dan membatang

suku kata tertutup dengan
sebutan yang betul.
2.2 Membaca dan memahami 2.2.1 Membaca dan memahami 2.2.1 Membaca dan memahami 2.2.1 Membaca dan memahami
perkataan, frasa dan ayat perkataan yang perkataan dalam ayat tunggal perkataan berimbuhan
daripada pelbagai sumber mengandungi dua atau tiga yang mengandungi dua atau awalan dan berimbuhan
dengan sebutan yang suku kata, diftong, vokal tiga suku kata, diftong, vokal akhiran dalam ayat daripada
betul. berganding, digraf dan berganding, digraf dan pelbagai bahan bacaan
konsonan bergabung konsonan bergabung dengan dengan sebutan yang betul.
dengan sebutan yang betul. sebutan yang betul.
2.2.2 Membaca dan memahami 2.2.2 Membaca dan memahami 2.2.2 Membaca dan memahami
frasa yang mengandungi frasa dalam ayat yang frasa yang mengandungi
perkataan dua atau tiga mengandungi perkataan dua diftong, vokal berganding,
suku kata, diftong, vokal atau tiga suka kata, diftong, digraf dan konsonan
berganding, digraf dan vokal berganding, digraf dan bergabung dalam perenggan
konsonan bergabung konsonan bergabung dengan daripada pelbagai bahan
dengan sebutan yang betul sebutan yang betul. bacaan dengan sebutan yang
25
STANDARD KANDUNGAN
TAHAP 1
Kandungan Kemahiran
Membaca
betul.
ayat tunggal daripada ayat majmuk daripada ayat dalam perenggan
pelbagai bahan bacaan pelbagai bahan bacaan daripada pelbagai bahan
dengan sebutan yang betul. dengan sebutan yang betul. bacaan dengan sebutan yang
betul.
2.3 Membaca kuat pelbagai 2.3.1 Membaca kuat ayat tunggal 2.3.1 Membaca kuat ayat penyata 2.3.1 Membaca kuat pelbagai
bahan bacaan dengan dengan lancar, sebutan dengan lancar, sebutan yang bahan bacaan yang
lancar, sebutan yang jelas yang jelas dan intonasi jelas, intonasi yang betul dan mengandungi pelbagai pola
dan intonasi yang betul. yang betul. berjeda. ayat dengan lancar, sebutan
dan intonasi yang betul dan
jelas.
2.3.2 Membaca kuat ayat tunggal 2.3.2 Membaca kuat pelbagai jenis 2.3.2 Membaca kuat pelbagai bahan
dan ayat majmuk dengan ayat dengan lancar, sebutan bacaan yang mengandungi
lancar, sebutan yang jelas yang jelas dan intonasi yang ayat tunggal sususan biasa
dan intonasi yang betul betul mengikut tanda baca. dan susunan songsang
mengikut tanda baca. dengan lancar, sebutan dan
intonasi yang betul dan jelas.
2.4 Membaca dan memahami 2.4.1 Membaca dan memahami 2.4.1 Membaca dan memahami 2.4.1 Membaca dan memahami
maklumat yang tersurat maklumat untuk mengenal maklumat untuk mengenal maklumat untuk mengenal
dan tersirat daripada pasti idea utama dalam pasti idea utama dan idea pasti pertautan idea dalam
pelbagai bahan untuk pelbagai bahan dengan sampingan dalam bahan bahan multimedia bagi
memberi respons dengan tepat. multimedia dengan tepat. membuat ramalan dengan
betul. tepat.
maklumat daripada pelbagai maklumat daripada bahan maklumat daripada bahan
26
STANDARD KANDUNGAN
TAHAP 1
Kandungan Kemahiran
Membaca
bahan bacaan untuk multimedia untuk menyatakan multimedia untuk membuat
membuat klasifikasi dengan maklumat mengikut urutan penilaian dengan betul.
betul. dengan betul.
maklumat yang tersurat maklumat yang tersurat maklumat yang tersirat
dengan tepat daripada dengan tepat daripada bahan dengan tepat daripada bahan
pelbagai bahan. multimedia yang sesuai. multimedia yang sesuai untuk
membuat penilaian dengan
betul.
2.5 Membaca, memahami dan 2.5.1 Membaca dan memahami 2.5.1 Membaca dan memahami 2.5.1 Membaca dan memahami
menaakul untuk maklumat dalam bahan bahan grafik yang mempunyai bahan grafik yang
memindahkan maklumat grafik dengan betul. perkataan dengan betul. mengandungi ayat dengan
yang terdapat dalam betul.
pelbagai bahan dengan
betul. 2.5.2 Membaca, memahami dan 2.5.2 Membaca, memahami dan 2.5.2 Membaca , memahami dan
menaakul maklumat dalam menaakul bahan grafik dan menaakul maklumat dalam
bahan grafik dengan betul. bahan bukan grafik dengan bahan grafik dan bahan bukan
betul. grafik dengan betul.
2.5.3 Membaca dan menaakul 2.5.3 Membaca, memahami dan 2.5.3 Membaca, memahami dan
untuk memindahkan menaakul bahan bukan grafik menaakul bahan grafik untuk
maklumat daripada bahan untuk memindahkan memindahkan maklumat
grafik kepada bentuk bukan maklumat kepada bentuk kepada bentuk bukan grafik
grafik dengan betul. grafik serta ayat dengan betul. dengan betul.
2.6 Membaca pelbagai bahan 2.6.1 Membaca dan memahami 2.6.1 Membaca pelbagai bahan 2.6.1 Membaca dan memahami
sastera dan bukan sastera pelbagai bahan bacaan kreatif yang sesuai untuk pelbagai bahan kreatif yang
yang sesuai bagi memupuk secara didik hibur untuk menambah kosa kata dan sesuai untuk menambah kosa
meningkatkan kelancaran kata umum dan kosa kata
27
STANDARD KANDUNGAN
TAHAP 1
Kandungan Kemahiran
Membaca
minat membaca. memperkaya kosa kata. bacaan. istilah.
pelbagai bahan bacaan pelbagai bahan bacaan pelbagai bahan bacaan bukan
secara hibur untuk berbentuk didik hibur untuk sastera untuk mendapat ilmu
menambahkan menambahkan ilmu dan kosa pengetahuan.
pengetahuan. kata.
28
OBJEKTIF STANDARD KANDUNGAN DAN STANDARD PEMBELAJARAN KEMAHIRAN MENULIS
Objektif Kemahiran Menulis adalah untuk Objektif Kemahiran Menulis adalah untuk Objektif Kemahiran Menulis adalah untuk
memastikan murid mengetahui dan memastikan murid mengetahui dan memastikan murid mengetahui dan
i. melakukan aktiviti pramenulis dengan betul; i. menulis secara mekanis pelbagai i. menulis ayat tunggal dan ayat majmuk
perkataan, frasa dan ayat yang secara mekanis dengan betul dan kemas;
mengandungi perkataan dua atau lebih
ii. menulis secara mekanis bentuk huruf dan suku kata, diftong, vokal berganding,
perkataan yang mengandungi suku kata digraf dan konsonan bergabung dengan ii. menulis frasa dan ayat tunggal secara
terbuka dan tertutup dengan cara yang betul serta tulisan yang kemas dan cantik; mekanis dalam bentuk tulisan berangkai
betul dan tulisan yang kemas; dengan betul dan kemas;
ii. menulis secara mekanis abjad dan

iii. menulis perkataan dan frasa yang perkataan dalam bentuk tulisan berangkai iii. membina dan menulis jawapan
mengandungi perkataan dua atau tiga suku dengan betul dan kemas; pemahaman berdasarkan soalan
kata, diftong, vokal berganding, digraf dan bertumpu dengan betul;
konsonan bergabung dengan betul;
iii. membina dan menulis, perkataan, frasa
dan ayat yang mengandungi perkataan iv. membina dan menulis pelbagai jenis ayat
iv. menulis secara mekanis ayat tunggal diftong, vokal berganding, digraf dan berdasarkan bahan grafik dalam satu
dengan betul dan tulisan yang kemas; konsonan bergabung dengan betul serta perenggan dengan betul;
tulisan yang kemas dan cantik;
v. membina dan menulis perkataan, frasa dan v. menulis imlak perkataan, frasa dan ayat
ayat dengan betul; iv. membina dan menulis ayat tunggal dan yang mengandungi perkataan berimbuhan
ayat majmuk berdasarkan soalan dan dengan tanda baca dan ejaan yang tepat;
bahan grafik dengan betul dan tulisan
vi. menulis imlak perkataan dan frasa yang yang kemas;
mengandungi suku kata terbuka dan suku vi. mencatat maklumat yang betul mengikut
kata tertutup dengan ejaan yang tepat; susunan dan membuat carta alir daripada
v. menulis imlak perkataan dan frasa yang pelbagai sumber;
mengandungi perkataan dua atau lebih
vii. mencatat maklumat daripada pelbagai suku kata, diftong, vokal berganding,
sumber dengan betul untuk diklasifikasikan; digraf dan konsonan bergabung dengan vii. menulis untuk menyampaikan maklumat
yang betul menggunakan idea utama
29
viii. menulis untuk menyampaikan maklumat betul dan tepat; dengan menggunakan bahasa yang
yang tepat menggunakan bahasa yang santun;
santun;
vi. mencatat maklumat yang betul untuk
membanding beza dan menghubung kait viii. menulis untuk menyampaikan maklumat
ix. menghasilkan penulisan berbentuk naratif maklumat daripada pelbagai sumber; berbentuk pengumuman yang betul dan
dan bukan naratif secara terkawal dengan jelas dengan menegaskan kesantunan
betul; dan berbahasa;
vii. menulis untuk menyampaikan maklumat
yang berbentuk puisi menggunakan
x. mengedit dan memurnikan hasil penulisan perkataan, diksi, frasa dan ayat serta ix. menghasilkan penulisan pelbagai genre
daripada aspek ejaan. menegaskan kesantunan berbahasa; secara berpandu dengan betul; dan
viii. menghasilkan penulisan berbentuk naratif x. mengedit dan memurnikan hasil penulisan
dan bukan naratif secara separa terkawal daripada aspek penggunaan kata,
dengan betul; dan imbuhan, kata majmuk, ejaan dan tanda
baca.
ix. mengedit dan memurnikan perkataan

dalam ayat daripada aspek ejaan dan
tanda baca.
30
STANDARD KANDUNGAN DAN STANDARD PEMBELAJARAN KEMAHIRAN MENULIS
STANDARD KANDUNGAN
TAHAP 1
Kandungan Kemahiran Menulis TAHUN 1 TAHUN 2 TAHUN 3
3.1 Asas menulis dengan cara 3.1.1 Melakar pelbagai bentuk atau
yang betul. corak dengan kemas dan
jelas.
3.1.2 Membentuk garisan yang

menyerupai bentuk huruf
dengan kemas dan jelas.
3.2 Menulis huruf, suku kata, 3.2.1 Menulis dan membentuk

perkataan, frasa dan ayat huruf besar dan huruf kecil
secara mekanis dengan dengan cara yang betul
betul dan kemas. serta tulisan yang kemas.
3.2.2 Menulis suku kata terbuka

dengan cara yang betul dan
tulisan yang kemas.
3.2.3 Menulis suku kata tertutup

tulisan yang kemas.
3.2.4 Menulis perkataan yang 3.2.4 Menulis pelbagai perkataan

mengandungi dua atau tiga dan frasa yang mengandungi
suku kata, diftong, vokal perkataan dua atau lebih
berganding, digraf dan suka kata, diftong, vokal
konsonan bergabung dengan berganding, digraf dan
betul dan tulisan yang kemas. konsonan bergabung dengan
cara yang betul dan tulisan
yang kemas.
31
STANDARD KANDUNGAN
TAHAP 1
3.2.5 Menulis frasa yang 3.2.5 Menulis ayat yang

mengandungi perkataan dua mengandungi yang
atau tiga suku kata, diftong, perkataan dua atau lebih
vokal berganding, digraf dan suka kata, diftong, vokal
konsonan bergabung dengan berganding, digraf dan
betul dan tulisan yang kemas. konsonan bergabung
tulisan yang kemas.
3.2.6 Menulis ayat tunggal dengan 3.2.6 Menulis ayat majmuk dengan 3.2.6 Menulis ayat tunggal dan ayat
betul dan tulisan yang kemas. betul dan kemas. majmuk secara mekanis
dengan betul dan kemas.
. 3.2.7 Menulis secara mekanis 3.2.7 Menulis frasa dan ayat

abjad dan perkataan dalam tunggal secara mekanis
bentuk tulisan berangkai dalam bentuk tulisan
dengan betul. berangkai dengan betul dan
kemas.
3.3 Membina dan menulis 3.3.1 Membina dan menulis 3.3.1 Membina dan menulis
perkataan, frasa dan ayat perkataan yang mengandungi perkataan dan frasa dengan
dengan betul. suku kata terbuka dan cara yang betul dan kemas.
tertutup dengan betul dan
kemas.
3.3.2 Membina dan menulis 3.3.2 Membina dan menulis ayat

perkataan yang mengandungi yang mengandungi
diftong, vokal berganding, perkataan dua atau lebih
digraf dan konsonan suka kata, diftong, vokal
bergabung dengan betul. berganding, digraf, dan
konsonan bergabung
32
STANDARD KANDUNGAN
TAHAP 1

dengan betul.
3.3.3 Membina dan menulis frasa 3.3.3 Membina dan menulis 3.3.3 Membina dan menulis
dengan betul. jawapan dalam bentuk ayat jawapan pemahaman
mudah dengan betul berdasarkan soalan
berdasarkan soalan. bertumpu dengan betul.
3.3.4 Membina dan menulis ayat 3.3.4 Membina dan menulis ayat 3.3.4 Membina dan menulis
tunggal dan ayat majmuk tunggal dan ayat majmuk pelbagai jenis ayat
dengan betul. berdasarkan bahan grafik berdasarkan bahan grafik
dengan betul. dalam satu perenggan
dengan betul.
3.4 Menulis imlak dengan 3.4.1 Menulis imlak perkataan yang 3.4.1 Menulis imlak perkataan dan 3.4.1 Menulis imlak perkataan
tepat. mengandungi suku kata frasa yang mengandungi berimbuhan dengan tepat.
terbuka dan suku kata perkataan dua atau lebih
tertutup dengan tepat. suku kata, diftong dan vokal
berganding dengan tepat.
3.4.2 Menulis imlak frasa yang 3.4.2 Menulis imlak perkataan dan 3.4.2 Menulis imlak frasa dan ayat
mengandungi perkataan suku frasa yang mengandungi yang mengandungi perkataan
kata terbuka dan suku kata perkataan dua atau lebih berimbuhan dengan tanda
tertutup dengan tepat. suku kata, digraf dan baca dan ejaan yang tepat.
konsonan bergabung
dengan tepat.
3.5 Mencatat maklumat yang 3.5.1 Mencatat maklumat yang 3.5.1 Mencatat maklumat penting 3.5.1 Mencatat maklumat yang
betul tentang sesuatu betul daripada pelbagai dengan betul daripada betul mengikut susunan
perkara daripada pelbagai sumber. pelbagai sumber. daripada pelbagai sumber.
sumber.
3.5.2 Mencatat maklumat yang 3.5.2 Mencatat maklumat penting 3.5.2 Mencatat maklumat yang
betul untuk diklafikasikan yang betul untuk betul untuk membuat carta
33
STANDARD KANDUNGAN
TAHAP 1

daripada pelbagai sumber. menghubungkaitkan fakta alir daripada pelbagai
daripada pelbagai sumber. sumber.
3.6 Menulis untuk 3.6.1 Menulis untuk menyampaikan 3.6.1 Menulis untuk 3.6.1 Menulis untuk
menyampaikan maklumat maklumat yang betul menyampaikan maklumat menyampaikan maklumat
tentang sesuatu perkara berdasarkan bahan yang yang betul menggunakan yang betul menggunakan
dengan menggunakan diberi dengan menggunakan perkataan, diksi, frasa dan idea utama dan idea
bahasa yang santun. bahasa yang santun. ayat dengan menegaskan sampingan dengan bahasa
kesantunan berbahasa yang santun.
secara berpandu.
3.6.2 Menulis untuk 3.6.2 Menulis untuk 3.6.2 Menulis untuk

menyampaikan maklumat menyampaikan maklumat menyampaikan maklumat
yang pelbagai dengan betul berbentuk puisi dengan berbentuk pengumuman
menggunakan bahasa yang menegaskan kesantunan dengan betul menggunakan
santun. berbahasa secara berpandu. bahasa yang santun.
3.7 Menghasilkan penulisan 3.7.1 Menghasilkan penulisan 3.7.1 Menghasilkan penulisan 3.7.1 Menghasilkan penulisan
kreatif dalam pelbagai berbentuk naratif secara berbentuk naratif secara pelbagai genre kreatif secara
genre dengan betul. terkawal dengan betul. separa terkawal dengan berpandu dengan betul.
betul.
3.7.2 Menghasilkan penulisan 3.7.2 Menghasilkan penulisan 3.7.2 Menghasilkan penulisan

naratif dan bukan naratif berbentuk naratif dan bukan kreatif berbentuk imaginatif
secara terkawal dengan naratif secara separa dan deskriptif secara
betul. terkawal dengan betul. berpandu dengan betul.
3.8 Mengedit dan memurnikan 3.8.1 Mengedit hasil penulisan 3.8.1 Mengedit perkataan dalam 3.8.1 Mengedit dan memurnikan
hasil penulisan dengan daripada aspek ejaan. ayat daripada aspek ejaan hasil penulisan daripada
betul. dan tanda baca. aspek penggunaan kata,
imbuhan, kata majmuk dan
34
STANDARD KANDUNGAN
TAHAP 1

tanda baca dengan betul.
3.8.2 Mengedit dan memurnikan 3.8.2 Mengedit dan memurnikan 3.8.2 Mengedit dan memurnikan
hasil penulisan daripada perkataan dalam ayat hasil penulisan berbentuk
aspek ejaan. daripada aspek ejaan dan naratif daripada aspek
tanda baca. penggunaan kata, imbuhan,
ejaan dan tanda baca
dengan betul.
3.9 Menulis ulasan tentang

pelbagai bahan sastera dan
bukan sastera yang
didengar, ditonton atau
dibaca dengan betul.
35
OBJEKTIF STANDARD KANDUNGAN DAN STANDARD PEMBELAJARAN ASPEK SENI BAHASA
Objektif Aspek Seni Bahasa untuk memastikan Objektif Aspek Seni Bahasa untuk memastikan Objektif Aspek Seni Bahasa untuk memastikan
murid mengetahui dan berkeupayaan : murid mengetahui dan berkeupayaan : murid mengetahui dan berkeupayaan :
i. menyebut dan memahami lirik lagu melalui i. menyebut dan memahami perkataan dalam i. menyebut, memahami dan menghasilkan
nyanyian dengan gerak laku secara didik lirik lagu melalui nyanyian dan gerak laku lirik lagu yang mengandungi mesej secara
hibur; secara didik hibur; terkawal dan menyampaikannya secara
didik hibur;
ii. mengujarkan ayat menggunakan bahasa ii. mengujarkan ayat dengan sebutan yang
yang indah dengan sebutan yang jelas dan jelas dan intonasi yang betul serta ii. mengujarkan ayat dengan sebutan dan
intonasi yang betul serta menggunakan menggunakan bahasa badan yang kreatif intonasi yang betul dan jelas, dan susunan
bahasa badan secara kreatif melalui melalui penceritaan secara didik hibur. idea yang tepat serta gaya yang sesuai
penceritaan secara didik hibur; untuk menyampaikan mesej melalui
iii. mengujarkan dialog dengan sebutan yang penceritaan;
iii. mengujarkan dialog dengan sebutan yang jelas dan intonasi yang betul tentang
jelas dan intonasi yang betul tentang sesuatu perkara menggunakan bahasa iii. mengujarkan dialog dengan sebutan yang
sesuatu perkara menggunakan bahasa badan dengan kreatif melalui lakonan betul, intonasi yang jelas, bahasa badan
badan secara kreatif melalui lakonan secara didik hibur; dan yang sesuai untuk menyampaikan
secara didik hibur; dan pengajaran melalui lakonan secara didik
iv. melafazkan pantun empat kerat hibur;
iv. melafazkan pantun dua kerat menggunakan menggunakan bahasa yang indah dengan
bahasa yang indah dengan intonasi yang intonasi yang betul dan memahami iv. melafaz dan memahami pantun empat
betul dan memahami maksud pantun maksud pantun secara didik hibur. kerat dengan sebutan yang betul dan
secara didik hibur. intonasi yang jelas, dipersembahkan dalam
bahasa yang indah secara didik hibur; dan
v. membina pantun empat kerat secara

berpandu dan melafazkannya dengan
sebutan dan intonasi yang betul dan jelas
serta dipersembahkan secara didik hibur.
36
STANDARD KANDUNGAN DAN STANDARD PEMBELAJARAN ASPEK SENI BAHASA
STANDARD KANDUNGAN
TAHAP 1
Kandungan Aspek Seni Bahasa TAHUN 1 TAHUN 2 TAHUN 3
4.1 Menyebut dan memahami 4.1.1 Menyebut lirik lagu melalui 4.1.1 Menyebut lirik lagu dengan 4.1.1 Menyebut dan memahami
unsur seni dalam lagu nyanyian secara didik hibur. jelas melalui nyanyian lirik lagu yang mengandungi
melalui nyanyian secara secara didik hibur. mesej dalam nyanyian yang
didik hibur. dipersembahkan secara
didik hibur.
4.1.2 Menyebut dengan jelas dan 4.1.2 Memahami dan menyatakan 4.1.2 Memahami dan
memahami lirik lagu melalui maksud perkataan dalam lirik menghasilkan lirik lagu yang
nyanyian dan gerak laku lagu melalui nyanyian dan mengandungi mesej secara
secara didik hibur. gerak laku secara didik terkawal dan menyampaikan
hibur. melalui nyanyian secara
didik hibur.
4.2 Mengujarkan bahasa yang 4.2.1 Mengujarkan ayat dengan 4.2.1 Mengujarkan ayat dengan 4.2.1 Mengujarkan ayat dengan
indah dan menggunakan sebutan yang betul dan jelas sebutan yang betul, intonasi sebutan yang betul, intonasi
bahasa badan secara kreatif tentang sesuatu perkara yang jelas dan diksi yang yang jelas dan susunan idea
semasa bercerita secara melalui penceritaan secara tepat melalui penceritaan yang tepat melalui
didik hibur. didik hibur. secara didik hibur. penceritaan secara didik
hibur.
4.2.2 Mengujarkan ayat dengan 4.2.2 Mengujarkan ayat dengan 4.2.2 Mengujarkan idea yang tepat
sebutan dan intonasi yang sebutan yang betul, intonasi dengan menggunakan
betul dan jelas tentang yang jelas dan diksi yang bahasa yang indah serta
sesuatu perkara serta tepat serta menggunakan gaya yang sesuai untuk
menggunakan bahasa mimik muka yang sesuai menyampaikan mesej
badan yang kreatif melalui melalui penceritaan secara melalui penceritaan secara
penceritaan secara didik didik hibur. didik hibur.
hibur.
37
STANDARD KANDUNGAN
TAHAP 1
Kandungan Aspek Seni Bahasa TAHUN 1 TAHUN 2 TAHUN 3
4.3 Mengujarkan bahasa yang 4.3.1 Mengujarkan dialog dengan 4.3.1 Mengujarkan dialog dengan 4.3.1 Mengujarkan dialog dengan
indah dan menggunakan sebutan dan intonasi yang sebutan yang betul, intonasi sebutan yang betul, intonasi
bahasa badan dengan kreatif betul dan jelas tentang yang jelas dan diksi yang yang jelas dan bahasa badan
melalui lakonan secara didik sesuatu perkara melalui tepat melalui lakonan yang sesuai melalui lakonan
hibur. lakonan secara didik hibur. spontan secara didik hibur. secara didik hibur.
4.3.2 Mengujarkan dialog dengan 4.3.2 Mengujarkan dialog dengan 4.3.2 Mengujarkan dialog secara
sebutan dan intonasi yang sebutan yang betul, intonasi spontan berpandukan bahan
betul dan jelas tentang yang jelas, diksi yang tepat rangsangan dengan bahasa
sesuatu perkara serta dan mimik muka yang sesuai badan yang sesuai untuk
mengggunakan bahasa melalui lakonan secara didik menyampaikan pengajaran
badan dengan kreatif hibur. melalui aktiviti lakonan secara
melalui lakonan secara didik didik hibur.
hibur.
4.4. Melafazkan dan memahami 4.4.1 Melafazkan pantun dua 4.4.1 Melafazkan dan memahami 4.4.1 Melafazkan dan memahami
puisi dengan intonasi yang kerat dengan intonasi yang pantun empat kerat dengan pantun empat kerat dengan
betul menggunakan bahasa betul secara didik hibur. sebutan yang betul dan sebutan dan intonasi yang
yang indah secara didik intonasi yang jelas secara betul dan jelas menggunakan
hibur. didik hibur. bahasa yang indah secara
didik hibur.
4.4.2 Melafazkan pantun dua 4.4.2 Membina pantun empat 4.4.2 Membina pantun empat
kerat dengan intonasi yang kerat secara berpandu dan kerat secara berpandu dan
betul serta memahami melafazkannya dengan melafazkannya dengan
maksud pantun yang dilafaz sebutan yang betul dan sebutan dan intonasi yang
menggunakan bahasa yang intonasi yang jelas secara betul dan jelas secara didik
indah secara didik hibur. didik hibur. hibur.
38
OBJEKTIF STANDARD KANDUNGAN DAN STANDARD PEMBELAJARAN ASPEK TATABAHASA
Objektif Kemahiran Aspek Tatabahasa adalah Objektif Kemahiran Aspek Tatabahasa adalah Objektif Aspek Tatabahasa adalah untuk
untuk memastikan murid mengetahui dan untuk memastikan murid mengetahui dan memastikan murid mengetahui dan
berkeupayaan; berkeupayaan; berkeupayaan;
i. memahami dan menggunakan kata nama i. memahami dan menggunakan kata nama i. memahami dan menggunakan kata nama
am, nama khas, kata ganti nama diri am hidup manusia, kata nama khas hidup am dan kata nama khas hidup yang
pertama dan kedua serta kata kerja manusia dan kata ganti nama diri dengan merujuk bukan manusia dan penjodoh
dengan betul; betul mengikut konteks; bilangan dengan betul mengikut konteks;
ii. memahami dan menggunakan kata adjektif ii. memahami dan menggunakan kata kerja ii. memahami dan menggunakan kata ganti
warna dan kata hubung dengan betul; tunggal dan kata adjektif pancaindera nama diri sebagai kata sapaan dengan
dengan betul mengikut konteks; betul mengikut konteks;
iii. memahami dan menggunakan kata tanya
merujuk manusia dan benda dengan betul; iii. memahami dan menggunakan kata hubung iii. memahami dan menggunakan kata kerja
dan kata tanya dengan betul mengikut aktif transitif dan tak transitif, pelbagai jenis
iv. menggunakan imbuhan awalan dan konteks; kata adjektif, kata hubung gabungan, kata
imbuhan akhiran dengan betul; dan sendi nama dan kata seru dengan betul
iv. memahami dan menggunakan imbuhan mengikut konteks;
v. memahami dan membina ayat dasar awalan, imbuhan akhiran dan imbuhan
dengan pola FN + FN , dan FN + FK apitan dengan betul mengikut konteks; iv. memahami dan menggunakan kata
dengan betul. terbitan awalan beR-, meN-, peN-, teR-
v. memahami dan membina ayat dasar dan di- dengan betul mengikut situasi;
dengan betul mengikut konteks;
v. memahami dan menggunakan kata ganda
vi. memahami dan membina ayat penyata penuh sebagai penanda nama haiwan,
menggunakan tanda baca yang betul makna kesamaan atau keserupaan, dan
mengikut konteks; dan kata majmuk rangkai kata bebas dengan
betul dalam pelbagai konteks;
vii. memahami dan menggunakan kata ganda
penuh yang betul mengikut konteks. vi. memahami dan membina ayat tunggal
susunan biasa dan ayat majmuk dengan
betul dalam pelbagai situasi; dan
vii. memahami dan membina ayat penyata,

ayat tanya dengan kata tanya dan ayat
39
tanya tanpa kata tanya, ayat seru dan ayat

perintah dengan betul dalam pelbagai
situasi.
40
STANDARD KANDUNGAN DAN STANDARD PEMBELAJARAN ASPEK TATABAHASA
STANDARD KANDUNGAN
TAHAP 1
Kandungan Aspek Tatabahasa TAHUN 1 TAHUN 2 TAHUN 3
5.1 Memahami dan 5.1.1 Memahami dan 5.1.1 Memahami dan 5.1.1 Memahami dan
menggunakan golongan menggunakan kata nama menggunakan kata nama am menggunakan kata nama am
kata dengan betul mengikut am yang mudah dengan hidup manusia dengan betul hidup yang merujuk bukan
konteks. betul mengikut konteks. mengikut konteks. manusia dan penjodoh
bilangan dengan betul
mengikut konteks.
5.1.2 Memahami dan 5.1.2 Memahami dan 5.1.2 Memahami dan

menggunakan kata nama menggunakan kata nama menggunakan kata nama
khas yang mudah dengan khas hidup manusia dengan khas hidup yang merujuk
betul mengikut konteks. betul mengikut konteks. bukan manusia dengan betul
mengikut konteks.

menggunakan kata ganti menggunakan kata ganti menggunakan kata ganti
nama diri pertama dan nama diri ketiga dengan betul nama diri sebagai kata
kedua dalam pelbagai mengikut konteks. sapaan dengan betul
konteks dengan betul. mengikut konteks.

menggunakan kata kerja menggunakan kata kerja menggunakan kata kerja
dengan betul mengikut tunggal dengan betul aktif transitif dan tak transitif
konteks. mengikut konteks. dengan betul mengikut
konteks.

menggunakan kata adjektif menggunakan kata adjektif menggunakan pelbagai jenis
warna dengan betul pancaindera dengan betul kata adjektif dengan betul
mengikut konteks. mengikut konteks. mengikut konteks.
41
STANDARD KANDUNGAN
TAHAP 1

menggunakan kata hubung menggunakan kata hubung menggunakan kata hubung
yang mudah dengan betul dengan betul mengikut gabungan dengan betul
mengikut konteks. konteks. mengikut konteks.

menggunakan kata tanya menggunakan kata tanya menggunakan kata sendi
merujuk manusia dan benda dengan betul mengikut nama dan kata seru dengan
dengan betul. konteks. betul mengikut konteks.
5.2 Memahami dan 5.2.1 Memahami dan 5.2.1 Memahami dan 5.2.1 Memahami dan
menggunakan pembentukan menggunakan imbuhan menggunakan imbuhan menggunakan Kata Terbitan
kata yang sesuai dalam awalan dan imbuhan akhiran awalan, imbuhan akhiran Awalan beR , meN, PeN, teR
pelbagai situasi dengan dengan betul dalam pelbagai dan imbuhan apitan dengan dan di... dengan betul dalam
betul. konteks. betul dalam pelbagai pelbagai situasi.
konteks.
5.2.2 Memahami dan 5.2.2 Memahami dan

menggunakan kata ganda menggunakan kata ganda
penuh dengan betul dalam penuh sebagai penanda
pelbagai konteks. nama haiwan, makna
kesamaan atau keserupaan
dengan betul dalam pelbagai
situasi.
5.2.3 Memahami dan

menggunakan kata majmuk
rangkai kata bebas dengan
betul dalam pelbagai situasi.
5.3 Memahami dan membina 5.3.1 Memahami dan membina 5.3.1 Memahami dan membina 5.3.1 Memahami dan membina
ayat yang betul dalam ayat dasar menggunakan ayat dasar menggunakan ayat tunggal sususan biasa
42
STANDARD KANDUNGAN
TAHAP 1

pelbagai situasi. pola ayat FN + FN, FN +FK pola ayat dan ayat majmuk dengan
dengan betul dalam pelbagai betul dalam pelbagai situasi.
FN + FN, FN + FK, FN + FA,
situasi.
FN + FS dengan betul dalam
pelbagai konteks.
5.3.2 Memahami dan membina 5.3.2 Memahami dan membina

ayat penyata dengan ayat penyata, ayat tanya
menggunakan tanda baca dengan kata tanya dan tanpa
yang betul dalam pelbagai kata tanya, ayat seru dan
konteks. ayat perintah dengan betul
dalam pelbagai situasi.
43
GLOSARI TAHAP SATU

Perkataan Maksud Dalam Konteks Dokumen Standard
Perkataan Maksud Dalam Konteks Dokumen Standard deskriptif keterangan yang bertujuan memberi gambaran
susunan ayat yang berlawan daripada pola biasa pemilihan dan penggunaan kata yang tepat dan
ayat songsang yang mana predikat mendahului subjek. (Rujuk diksi berkesan untuk mengungkapkan idea secara lisan
tata bahasa dewan muka surat 436 – 437) dan bertulis
segi, sudut, bahagian untuk diberikan ekstensif (éksténsif) luas liputannya.

aspek (aspék)
perhatian dan sebagainya.
bahan yang memuatkan maklumat atau kumpulan kata yang membentuk unit -unit
frasa
paparan yang terdiri daripada lukisan, sintaksis sesuatu klausa
bahan grafik
gambar rajah, simbol dan lain-lain untuk
menyatakan atau menyampaikan idea
maklumat atau paparan yang terdiri daripada
grafik
lukisan, gambar rajah, simbol dan lain-lain untuk
berbicara bercakap untuk mengemukakan pendapat menyatakan atau menyampaikan idea
gramatis berasaskan atau mengikut prinsip-prinsip nahu

berbual-bual berborak atau beromong atau tatabahasa
gerak laku tingkah laku atau gerak geri, perbuatan atau

bertatasusila adat sopan santun dan budi pekerti yang baik
kelakuan
bertutur bercakap atau berkata-kata tercipta daripada daya khayalan dan imaginasi
imaginatif
atau daya kreatif berasaskan khayalan
gabungan dua bunyi vokal yang disebut

diftong (lin) dalam satu suku kata akibat perubahan idea
buah fikiran, gagasan
kedudukan lidah seperti ai, au dan oi.
dua huruf berturut-turut yang mewakili idea utama buah fikiran yang penting menerangkan maksud
digraf
satu bunyi seperti ng, ny, sy keseluruhan perenggan
44
Perkataan Maksud Dalam Konteks Dokumen Standard Perkataan Maksud Dalam Konteks Dokumen Standard
idea dalam bentuk huraian dan contoh bagi melakar melukis rangka secara kasar
idea sampingan
menyokong dan menerangkan idea utama
jeda atau berjeda berhenti sebentar mengajuk meniru
karangan terkawal ialah segala isi dan bahasanya

sedia terkawal oleh guru (menurut Salleh Akib, mengecam kenal atau ingat sesuatu yang dilihat dan didengar
karangan terkawal
1975:135) atau susunan dikawal ketat dan sedikit-
sedikit dipimpin ke arah karangan bebas
karangan berpandu ialah satu penulisan karangan menyunting atau menandai kesalahan pada
berdasarkan panduan guru atau mengedit
karangan berpandu perkataan, frasa atau ayat
murid bebas mengeluarkan idea dengan panduan
atau batasan yang diberi
membersihkan atau menulis semula perkataan,
penyusunan mengikut kelas atau susunan memurnikan frasa atau ayat yang betul hasil daripada
klasifikasi sistematik ke dalam kumpulan menurut kriteria pengeditan
yang ditetapkan
mengimlak menyebut atau membaca supaya ditulis oleh
orang lain
konsep pengertian am atau idea yang mendasari sesuatu
mengujarkan mengucapkan, menuturkan atau menyebutkan

kreatif mempunyai kebolehan mengembangkan sesuatu
idea
pelbagai media seperti media cetak dan
media elektronik atau bahan elektronik yang
tidak dengan begitu sahaja menerima atau multimedia mengandungi pelbagai media seperti animasi,
kritis mempersetujui sesuatu (menimbangkan buruk data, suara, gerakan dan sebagainya yang
baiknya terlebih dahulu) bersifat interaktif
unit atau bahagian tersendiri yang lengkap
tulisan mekanis melakukan sesuatu tanpa perlu berfikir dan hanya modul dengan komponennya yang melaksanakan fungsi
(mékanis) meniru dan menyalin sahaja tertentu dan dapat dirangkaikan dengan unit-unit
lain dalam sesuatu yang lebih besar
45
Perkataan Maksud Dalam Konteks Dokumen Standard Perkataan Maksud Dalam Konteks Dokumen Standard
naratif cerita peristiwa atau pengalaman soalan bertumpu soalan yang memerlukan jawapan yang bersifat
objektif dan dinyatakan dalam teks
anggapan, pendapat, tanggapan, fikiran pada hal membuat pertimbangan dan

pandangan
sesuatu yang dilihat, dibaca dan didengar menaakul penilaian dengan menggunakan akal atau tinjauan
akal atau membuat pertimbangan dengan logik
kesimpulan yang dibuat atau diperolehi daripada
pendapat berfikir pada sesuatu yang dilihat, dibaca dan perubahan bentuk atau sifat, rupa, keadaan dan
didengar transformasi
lain-lain
pendekatan yang mana kurikulum

pendekatan modular distrukturkan kepada struktur yang lebih
kecil yang dinamakan sebagai modul
pertalian atau perhubungan idea antara dua ayat

pertautan idea
atau dua perenggan
perihal merasa(i) dalam hati atau batin, hasil atau

perasaan perbuatan merasa dalam hati atau batin, sentimen
suka, minat, ingin tahu
asas atau dasar yang menjadi pokok sesuatu

prinsip pemikiran, kajian, tindakan, atau hukum sesuatu
teori dan lain-lain
contoh atau model ayat yang dibina atau rangka

pola ayat dasar ayat. Terdapat 4 pola ayat dasar. (Rujuk
tata bahasa dewan muka surat 418 – 419)
respons reaksi
soalan bercapah soalan yang berpecah daripada sesuatu tumpuan
46
Terbitan:
BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA
Aras 4-8, Blok E9
Kompleks Kerajaan Parcel E
Pusat Pentadbiran Kerajaan Persekutuan
62604 PUTRAJAYA
Tel: 03-8884 2000 Faks: 03-8888 9917
http://www.moe.gov.my/bpk

Dokumen Standard Bahasa Malaysia SK Tahap 1 PDF

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Dokumen Standard Bahasa Malaysia SK Tahap 1 PDF

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

DRAF

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH

KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH

MODUL TERAS ASAS

BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM

ORGANISASI KANDUNGAN KURIKULUM 4

Strategi Pengajaran dan Pembelajaran 10

Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran Kemahiran Mendengar dan Bertutur 16

Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran Kemahiran Menulis 29

Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran Aspek Seni Bahasa 36

Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran Aspek Tatabahasa 39

Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha

PENDAHULUAN menggunakan bahasa Melayu secara berkesan dan bertatasusila

Penggubalan Standard Kurikulum Bahasa Malaysia berpaksikan

Pada asasnya, pembinaan kerangka standard ini berdasarkan

TUNJANG KURIKULUM STANDARD

Rajah 1: Standard Kurikulum Berasaskan Enam Tunjang

oleh elemen Pengisian Kurikulum.

Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Sekolah Rendah x Kemahiran Mendengar

4.3 Pendekatan Modular 4.3.2 Modul Kemahiran Membaca

Modul Kemahiran Membaca memberikan

4.3.4 Modul Seni Bahasa 4.4.1 Tatabahasa

4.4 Sistem Bahasa b. Bentuk kata terdiri daripada:

d. Golongan kata terdiri daripada: 4.4.2 Tanda Baca

hendaklah menggunakan sebutan bahasa 5.0 Pengisian Kurikulum

x Hemah tinggi sosiobudaya ini mencerminkan falsafah dan

Pendidikan alam sekitar bertujuan untuk menanam

5.8 Keusahawan pengajaran dan pembelajaran tersebut adalah seperti

Pemulihan 6.3 Pendekatan Tematik

6.2 Pendekatan Berpusatkan Murid Kemasyarakatan

Kesihatan dan Kebersihan Jati diri, Patriotisme dan Kewarganegaraan

Tema keselamatan merujuk keupayaan murid Sains, Teknologi dan Inovasi

6.4.1 Kemahiran Berfikir Murid menggunakan maklumat lama dan

6.4.5 Pembelajaran Koperatif 6.4.8 Pembelajaran Konstruktivisme

Kaedah pengajaran dan pembelajaran dalam Pembelajaran konstruktivisme dalam

6.4.11 Pembelajaran Akses Kendiri 6.5 Kepelbagaian Sumber Bahan

6.4.12 Pembelajaran Luar Bilik Darjah

Aktiviti kurikulum yang dilaksanakan di luar bilik

6.4.13 Pembelajaran Masteri

Pembelajaran Masteri memastikan semua

Tahun 1 Tahun 2 Tahun 3

STANDARD KANDUNGAN DAN STANDARD PEMBELAJARAN KEMAHIRAN MENDENGAR DAN BERTUTUR

1.1.3 Mendengar dan menentukan arah

1.2 Mendengar, mengecam 1.2.1 Mendengar, mengecam dan

1.2.3 Mendengar dan menyebut bunyi

1.2.4 Mendengar, memahami,

1.7.2 Berbincang dan mengemukakan 1.7.2 Berbincang dan

OBJEKTIF STANDARD KANDUNGAN DAN STANDARD PEMBELAJARAN KEMAHIRAN MEMBACA

STANDARD KANDUNGAN DAN STANDARD PEMBELAJARAN KEMAHIRAN MEMBACA

2.1 Asas membaca dengan 2.1.1 Membaca bentuk-bentuk,

2.1.2 Mengeja dan membatang

2.1.3 Mengeja dan membatang

OBJEKTIF STANDARD KANDUNGAN DAN STANDARD PEMBELAJARAN KEMAHIRAN MENULIS

Tahun 1 Tahun 2 Tahun 3

ii. menulis secara mekanis abjad dan

ix. mengedit dan memurnikan perkataan

STANDARD KANDUNGAN DAN STANDARD PEMBELAJARAN KEMAHIRAN MENULIS

Kandungan Kemahiran Menulis TAHUN 1 TAHUN 2 TAHUN 3

3.1.2 Membentuk garisan yang

3.2 Menulis huruf, suku kata, 3.2.1 Menulis dan membentuk

3.2.2 Menulis suku kata terbuka

3.2.3 Menulis suku kata tertutup