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    “1 CURRICULUM OCULTO: LOS MENSAJES NO VISIBLES DEL CONOCIMIENTO EDUCATIVO' Francisco Cisterna Cabrera* Universidad Catblica de la Santisima Concepcién, Chile, Resumen Enestearticulo se exponen la ciferentes connotaciones que el concepto de «curriculum oculto» adquiere de acuerdo con los diversos enfoques del curriculum y la educacién, tanto an rlacién con su defiicién, como en relacién con sus funciones al interor de un sistema educativo, Se revisan dichas signficaciones de acuerdo con una categorizacion macro: teoras csicas yteoria crtca dela educacién, Se establecen las diferencias fundamentales de acuerdo con cada ver- tiente de pensamiento y se presentan las formas de expresién de este curriculum oculto en la realidad de la dindmica educacional Palabras claves: enfoques curicuares, curculum ocuito, sistema escolar, ideologia, seleccion de cultura, socializacion escolar. The hidden curriculum: the non Abstract This article examines the diferent connotations received by the concent of “hidden curriculum’ according to the diverse curiculum and educational approaches. Itreviews both the definition and functions ofthe hidden curiculum inthe educational system. These connotations are examined ‘according fo @ macro categorization: classic theories and critical theory of education. This work: also establishes the fundamental differences according to each line of thought and presents the ways of expression of ths hidden curriculum in the educational reality, ible messages of educational knowledge Key words: curicular approaches, hidden curriculum, educational system, ideology, culture selection, educational socializing. 1. INTRODUCCION El témino “curriculum oculto” so oficializa on ol discurso educativo on la década de 1960, a partir delos trabajos empricos desarrollados por el pedagogo estadounidense Philip W. Jackson, Quien, a analizar los resultados de sus investigaciones etnograficas en centros estudianties, 1 Este ania fora pate dal tabajo de ivesgaclén ceserolag pore autor an ses Decoal«Curiculum ecto 2 decogia en a enseianza dela stor. La isin de la conquista ya formacibn nacional en Chie. Uriversied de Valco, Vaacots, Espana, 1998, “El aulor es Doctor en Fiosol y Leas por a Universidad de Vall, Espafa (1988), Magister en Curiclum Euoscional orla Univrsisd Metopltsna d Ciencias de la Educacién de Snag de Chile (1998) yPrleeer de Historia y Geografa por a Universidad de Concepn, Chie (183). Actualmenla sa desempata como docene del Programa de Magister en Edvcacion de a Universidad Catdica dela Sense Concepién EXE “a ess y Enger on Edacin, USE Nine 2 one al descublerto para la teoria educativa y curicular, un conjunto de fenémenos educativos {ue tienen como caracteristica especial el ser implicto y desarrollrse simulténeamente con los rocesos abiertos de escolarizacin. Este conjunto de fendmenos es lo que Jackson denominaré con el nombre de “curriculum ccult, «el que se revela como un importante hecho del sistema escolar, desarrolado paralelay simulta: ‘eamente al curiculum oficial o abierto. Su importancia esencial reside en suinterpelacién a lo Inés profundo dela vida en la escuela, que representa de este modo, una de las claves para el ‘verdadero entencimiento de las hechos que all ocurren al involucraraspectos que se relacionan on la seleccién de los contenldos de enserianza, el aprendizaje de losas estudiantes, la asimi- lacién de las normas que rigen una comunidad escolar, las acciones de los maestros la intemalizacién de la cultura de la sociedad en que se enmarca el centro escolar? E' trabajo de Jackson esté centrado fundamentalmente en el estudio del curiculum como factor bsico dela socializacién que los centros escolares llevan a cabo en el proceso de transmision Gel conocimiento escolar, Por elo, odo su andliss se artcua, entre ottos aspectes, en fs 3 ulentes propéstes: escribir estos procesos, determinar su profundidad para cada escolar y Bara el conjunto de la comunidad estudianti,establecer las elacones de poder y jerarquia que Surgen y se expresan en el contexto tanto del aula como del pato-de la escuela, sefilar los alferentes tpos de relaciones que se establecen con los maestrs, tanto @ nivel formal como Informal, e ndcer la pautas y caminos de adaptacién del escola ala vida social? Este fendmeno del curculum ocuito se ha visto posteriormente enrquecido por las mitiples Investigaciones empiricas que en dversos lugares del mundo ee han roalzado sobre este objeto Ge esludo,y por las correspondienes reflexiones tebricas que han acompertado, y muchas ve- ces antcipado dichas investigaciones En esta linea tenemos los trabajos del autor brasilefio Tomaz Tadeu Da Silva, quien reconoce ‘que en el estudio del curiculum oculto como fenémeno educativo se dlstinguen claramente dos Posiciones fundamentales. Las primeras, provenientes de os curiculistas que, ubicados en una Posioion que él considera ‘funcionalsta’, ven el aspecto instrumental que el curiculum oculto Puede desempefiar en el sistema global que contextualiza cada sistema escola, principalmente en cuanto a su potencal ol como adaptador del sujeto a a vida institucional del centro escolar, y con allo, a socializacion de los indvduos, ubica en esta corriente, entre otros, a todos aquellos edagogosligacos ¢ la corriente de la tecnologia educativa. Las segundes, aquellas patene- Cientes a una linea radicelmente ditinta a fe anterior, informadas més bien por una opcion

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