Lenguaje 4º Básico

Simce
forma: 3633
Texto 1
El misterioso Caso del niño oruga

Rúpilo era un pueblo feliz. Su gente vivía en comunidad ayudándose entre sí. El
jardinero alegraba al panadero con sus petunias y este llevándole cada fin de se-
mana su mejor y más tierna hogaza de pan. Era lo que se decía una comunidad
colaborativa. No había nadie que pasase frío ni hambre y todos los vecinos se ga-
naban la vida de forma honrada.

Un día, la alcaldesa anunció que, según los científicos, se avecinaba una plaga de
orugas que podrían dar al traste con las cosechas. Lo que más se cultivaba en Rúpilo
eran alcachofas. Sus vecinos las comían de todas las formas posibles. En ensalada,
rehogadas, en pastel de verduras. . . . Las que no consumían, las vendían en los pue-
blos vecinos. Teniendo en cuenta lo importante que era el cultivo de alcachofa para
el pueblo, era lógico que los vecinos se pusiesen muy nerviosos con el anuncio de la
alcaldesa. Tras hablar con los expertos, acordaron usar un producto para evitar el
ataque de las orugas.

Todo parecía ir bien, hasta que una mañana, una de las huertas de alcachofas
del pueblo apareció masacrada. A pesar de que estaban en plena época de recogida,
no quedaba ninguna que se pudiera salvar. Todas estaban o llenas de agujeros o
con sus hojas directamente pulverizadas.

Todo el pueblo pensó que se trataba de la acción de las orugas, teniendo en cuenta
que los expertos habían dicho que iban a sufrir una invasión de aquella desagradable
especie. Pero al final se descubrió que no habían tenido nada que ver. Porque se
demostró que las orugas comían de todo tipo de verdura, pero precisamente alca-
chofas no. Les producían acidez y las evitaban por todos los medios.

Lo descubrieron gracias a las palabras de un niño que se presentó, como el ni-

ño oruga. Por culpa de un maleficio que había caído sobre él cuando era solo un
bebé, tenía el rostro rayado como estas larvas de las que luego surgen majestuo-
sos insectos como las mariposas. Como las orugas, tenía patas verdaderas y patas
falsas. Por eso daba la sensación de que esas larvas tenían miles de extremidades.
Le pasaba lo mismo al extraño niño oruga. De todos modos, gracias a ese conjuro
que pesaba sobre él, conocía muy de cerca a las orugas y pudo demostrar que no
habían tenido nada que ver con el ataque a las cosechas de alcachofas.

2
1.- En el texto base, se evidencia que en pueblo de Rúpilo solo se escuchaban:
A) La opinión de la alcaldesa.
B) Las opiniones de los científicos y expertos por ser más valiosas.
C) A los vecinos que eran quienes vivían en el pueblo.
D) Las opiniones de todos los habitantes incluyendo las de los niños.

2.- ¿Qué hacían en el pueblo de Rúpilo con la alcachofas que no consumían?

A) Las preparaban en conservas.
B) Las vendían en los pueblos vecinos.
C) Las daban a los cerdos y vacas.
D) Las enterraban para hacer abono.

3.- ¿Por qué se dijo que no habían tenido nada que ver las orugas en la masacre de la
huerta?
A) Las orugas prefieren comer alcachofas en pastel de verduras.
B) A las orugas no les gusta comer alcachofas.
C) Todas las orugas que vivían en Rúpilo ya eran mariposas en ese momento.
D) Las orugas estaban en pueblos vecinos.

4.- Entre las características que presentaba el niño oruga están:

A) Tenía ocho patas, cuatro pares de ojos.
B) Tenía piel clara, ojos verdes y dos piernas.
C) Tenía el rostro rayado, con patas verdaderas y patas falsas.
D) Tenía cara peluda y cuatro patas falsas.

5.- Según el texto base, ¿Qué se observa en la huerta de alcachofas que apareció ma-
sacrada?
A) Estaban llenas de agujeros o con sus hojas pulverizadas.
B) Todas las plantas estaban floreadas y mostraban verdor en sus hojas.
C) Las plantas se encontraban secas y sin vida.
D) Las plantas se veían frondosas y con gran cantidad de frutos.

3
Texto 2

La ratoncita presumida – Aquiles Nazoa (Venezuela)

Hace ya bastantes años, doscientos años tal vez, por escapar de los gatos y de las
trampas también, unos buenos ratoncitos se colaron en un tren y a los campos se
marcharon para nunca más volver.
Andando, andando y andando llegaron por fin al pie de una montaña llamada la
montaña Yo-no-sé, y entonces dijo el más grande: lo que debemos hacer es abrir aquí
una cueva y quedarnos de una vez porque como aquí no hay gatos aquí viviremos
bien.
Trabaja que te trabaja tras de roer y roer agujereando las cuevas se pasaron más
de un mes hasta que una hermosa cueva lograron por fin hacer con kioscos, jardín
y gradas como si fuera un chalet.
Había entre los ratones que allí nacieron después una ratica más linda que la rosa
y el clavel. Su nombre no era ratona como tal vez supondréis, pues la llamaban
Hortensia que es un nombre de mujer.
Y era tan linda, tan linda que parecía más bien una violeta pintada por un niño
japonés: parecía hecha de plata por el color de su piel y su colita una hebra de lana
para tejer.
Pero era muy orgullosa y así ocurrió que una vez se le acercó un ratoncito que allí
vivía también y que alzándose en dos patas temblando como un papel le pidió a la
ratoncita que se casara con él.
é ratón tan parejero! dijo ella con altivez. Vaya a casarse con una que esté a su
mismo nivel, pues yo para novio aspiro, aquí donde usted me ve, a un personaje
que sea más importante que usted.
Y saliendo a la pradera le habló al Sol gritando:
– ! usted que es tan importante porque del mundo es el rey, venga a casarse conmigo
pues yo soy digna de ser la esposa de un personaje de la importancia de usted.
– Más importante es la nube – dijo el Sol con sencillez- pues me tapa en el verano
y en el invierno también.
Y contestó la ratica:
– Pues que le vamos a hacer. . . Si es mejor que usted la nube con ella me casaré
Más la nube al escucharla, habló y le dijo a su vez:
– Más importante es el viento que al soplar me hace correr.
– Entonces – dijo la rata- entonces ya sé que hacer si el viento es más importante
voy a casarme con él.
Mas la voz ronca del viento se escuchó poco después diciéndole a la ratona:
– Hortensia!, ¿sabe usted?, mejor que yo es la montaña aquella que allí se ve porque
detiene mi paso lo mismo que una pared.

4
 – Si mejor es la montaña con ella me casaré -contestó la ratoncita-, y a la montaña
se fue.
Mas la montaña le dijo:
– ¿Yo importante? , je, je! Mejores son los ratones los que viven a mis pies, aquellos
que entre mis rocas tras de roer y roer, construyeron la cuevita, de donde ha salido
usted.
Entonces la ratoncita volvió a su casa otra vez y avergonzada y llorando buscó al
ratoncito aquel a quien un día despreciara por ser tan chiquito él.
– ¡¡¡¡¡¡Aaaaaaaaaalfreditooooooooooooooooooooo !!!!!!; , perdóname, Alfredito – gi-
mió cayendo a sus pies-, por pequeño y por humilde un día te desprecié, pero ahora
he comprendido -y lo he comprendido bien- que en el mundo los pequeños son
importantes también.
6.- ¿Cuál es la enseñanza del cuento?
A) Hay cosas pequeñas que son muy importantes.
B) Los ratones deben escapar de los gatos y las trampas.
C) Para ser importante hay que ser grande.
D) Las cuevas de ratones deben tener “kioscos, jardín y gradas” .

7.- ¿Por qué la ratoncita Hortensia estaba “avergonzada y llorando”?

A) Porque el sol no se casó con ella.
B) Porque quería vivir en otro lugar.
C) Porque su colita parecía “una hebra de lana para tejer”.
D) Porque despreció al ratoncito Alfredito por ser chiquito.

8.- ¿Qué pudo haber sentido el ratón Alfredito cuando lo despreció la ratoncita Hor-
tensia?
A) Alegría.
B) Tristeza.
C) Orgullo.
D) Gratitud.

5
9.- ¿Cómo es la ratoncita Hortensia, según el texto?
A) Fea y orgullosa
B) Linda y modesta.
C) Linda y orgullosa.
D) Fea y modesta

10.- ¿Cómo se describe la cueva en el texto?

A) Oscura, porque es una cueva.
B) Hermosa, como un chalet.
C) Fea porque es de piedra.
D) Grande, como una montaña.

11.- Un título alternativo (diferente) que puede resumir el cuento leído, sería:
A) El sol es el más grande e importante.
B) La ratoncita que se quiere casar.
C) La vida de los ratones.
D) La importancia de la humildad.

12.- Elige de las siguientes propuestas, la alternativa que no describe alguna situación
expresada en el texto:
A) Con perseverancia se pueden lograr grandes cosas.
B) Los ratones de campo son animales roedores.
C) Los ratones buscan estar fuera del alcance de los gatos.
D) Despreciar a los demás los puede hacer sentir mal.

13.- Cuando el viento le dice a la ratoncita: “ Hortensia!, ¿sabe usted?, mejor que yo es
la montaña aquella que allí se ve- porque detiene mi paso lo mismo que una pared”.
La palabra “Ay” hace referencia a:
A) El lugar donde se encuentra la ratoncita, la montaña.
B) Una expresión de exclamación.
C) La cantidad de ratonas que se encuentran en la montaña.
D) Que existe algo más fuerte que el viento.

6
14.- De las siguientes palabras extraídas del texto que no tienen acento ortográfico:
“linda” y “montaña”:
A) La primera es grave y la segunda esdrújula.
B) La primera es aguda y la segunda aguda.
C) La primera es grave y la segunda es grave.
D) La primera es esdrújula y la segunda es aguda.

15.- De las siguientes palabras, con acento ortográfico, extraídas del texto: “alzándose”
y “japonés”:
A) La primera es grave y la segunda esdrújula.
B) La primera es aguda y la segunda aguda.
C) La primera es grave y la segunda es grave.
D) La primera es esdrújula y la segunda es aguda.

16.- Las palabras graves son aquellas donde el acento de intensidad (sílaba tónica) se
ubica en la penúltima sílaba. Las palabras graves llevan acento ortográfico o tilde
cuando terminan en cualquier consonante menos "n.o "s".
De las siguientes palabras ¿Cuál es la palabra grave?
A) Altivez.
B) Ocurrió.
C) Diciéndole.
D) Humilde.

7
 Texto 3

Llega el invierno. - Marisol Perales (España)

El señor invierno
se viste de blanco,
se pone el abrigo
porque está temblando.
Se va a la montaña,
se mete en el río,
y el parque y la calle
se llenan de frío.
Se encuentra a la lluvia
llorando, llorando,
y también al viento
que viene soplando.
amigo sol!
Grita en el camino,
pero el sol no viene
porque se ha dormido.
17.- El poema leído habla acerca de:
A) La tristeza.
B) Las cuatro estaciones del año.
C) Lo divertido de la nieve.
D) El invierno.

18.- La estrofa del poema “amigo sol! / Grita en el camino, / pero el sol no viene /
porque se ha dormido”, hace alusión a sentimientos de:
A) Tristeza y melancolía.
B) Miedo y rabia.
C) Alegría y regocijo.
D) Asombro y miedo.

8
 Texto 4

Una tarde en el Museo

En esta nueva entrada les contaré mi tarde en el museo Reina Sofía, de Madrid. En
otras entradas les contaré mi experiencia en Madrid. Aquí se lo cuento. . .
El lunes 7 de mayo, no fui a clase, estaba en Madrid con mis padres, yo tenía muchas
ganas de ir a Madrid, me gusta mucho porque hay muchas cosas interesantes para
ver, suelo ir todos los años y aprovecho para visitar algún museo, este año tocó el
Museo de Arte Reina Sofía.
Antiguamente era un hospital, me llamó mucho la atención los ascensores, son de
cristal y están en la fachada del edificio con forma de torre. Fue inaugurado en el
año 1986 y en él destacan obras de Picasso, Salvador Dalí y Joan Miro.
Yo sobre todo tenía muchas ganas de ver el cuadro de Picasso llamado ” El Guer-
nica”, me lo había recomendado mi profesor , Julio.
El cuadro está en la segunda planta, en la sala 206, y nos dirigimos a ella, yo ya me
iba fijando en otras obras y eran todas muy extrañas, parecían fichas como las que
hacíamos nosotros en infantil, cuando vi el Guernica me llevé una gran sorpresa, no
tenía colores es todo en blanco, negro y gris. Es muy grande y tan extraño como los
demás, no lo entendía pero cuando me lo explicaron pues ya lo vi de otra manera,
me pareció triste.
Guernica es una ciudad de Vizcaya y cuando la Guerra civil fue bombardeada
durante tres horas y media, Picasso en esta obra reflejo el horror y el sufrimiento
que vivió la gente durante ese ataque.
En el cuadro se ve un toro herido, una madre con su hijo muerto en brazos, un
caballo herido, una mujer con un tejado ardiendo encima y pidiendo auxilio, te
tienes que ir fijando mucho en todos los detalles y ya vas entendiendo lo que Picasso
quiso expresar, también hay un guerrero muerto con una espada rota y justo hay
que fijarse mucho en la espada para ver una flor que es lo positivo del cuadro, por
que de todo lo malo siempre hay que sacar algo bueno y en este caso es la flor,
representa la esperanza.
Después fuimos a los jardines y vi una escultura de Joan Miró, llamada Pájaro
lunar y me pareció muy original, parecía mas bien una vaca.
19.- En el relato inicial se puede visualizar:
A) La experiencia de una persona que visitó un hospital porque se sintió enferma.
B) Cómo vive su día una madre que lleva a sus hijos de paseo a los parques de
Madrid.
C) La experiencia de una persona que tenía muchas ganas de ver una obra de
arte famosa.
D) No todos los profesores saben dar recomendaciones sobre arte.

9
20.- ¿Cómo crees que actuó la persona que narra el texto para lograr escribir la narra-
ción?
A) Tocaba las obras de arte para sentir la textura de los materiales utilizados por
los autores.
B) Realizaba comentarios en voz alta a todos los presentes acerca de su opinión
sobre las obras de arte observadas.
C) Tomaba fotos a cada obra de arte, incumpliendo las normas del museo.
D) Observaba en silencio las obras de arte para captar el mensaje que querían
dar los autores, escribiéndolo en su libreta de notas.

21.- ¿Qué describe el autor de la narración al observar el cuadro de Pablo Picasso

“Guernica¿
A) No lo comprendía pero cuando se lo explicaron lo vio de otra manera.
B) Le gustó mucho por su gran colorido y belleza.
C) Le pareció alegre y llamativo por su gran tamaño.
D) Prefirió observar otras obras, ya que esta no llamó su atención.

22.- Al leer la explicación que da el autor sobre el sentido del cuadro “Guernica” de
Picasso, una enseñanza que se puede extraer es:
A) En el amor y la guerra todo se vale.
B) De los sucesos negativos se puede aprender algo positivo.
C) Al visitar un museo no siempre se aprende algo.
D) Las guerras son inevitables.

23.- ¿Por qué el pintor tituló “El Guernica” a su obra?

A) Porque se dio una batalla en esa ciudad.
B) En honor a una ciudad muy linda.
C) Porque tenía amistades en esa ciudad.
D) Porque vivió en esa ciudad.

10
 Texto 5

¿Qué significa SPF?

Nos llenamos la boca a diario hablando sobre el factor de protección solar, pero
seguro que muchos no saben qué significa. El SPF es completamente distinto para
cada persona.
El SPF es un factor que determina el tiempo que puedes estar expuesto al sol uti-
lizando esa crema en particular. Eso lo sabe todo el mundo, pero lo que no sabe
tanta gente es que ese tiempo depende de cada persona y de su capacidad para
estar expuesta al sol. Es decir, que una crema de SPF 10 no protegería de igual
manera a alguien con la piel muy blanca y a otra más morena.

24.- ¿Qué comunican el texto y el cuadro antes presentados?

A) Se puede estar expuesto al sol por más de 100 minutos sin problemas.
B) Cada persona es diferente y debe utilizar diferentes productos que estén acor-
des a su piel.
C) Es necesario usar solo esta marca de producto para protegerse del sol.
D) Es necesario exponerse al sol para que la piel este sana.

11
25.- La expresión en el texto “Nos llenamos la boca”, sugiere que:
A) Se llenaron la boca de la emulsión que ofrecen.
B) Que se habla mucho del producto que ofrecen.
C) Que se sabe mucho sobre el factor de protección de la emulsión.
D) Que es un tema del que se habla mucho pero que poco se sabe.

26.- Del texto y el cuadro presentado: ¿Cuál es la relación entre el color de piel y el
riesgo de quemadura de piel por exposición al sol?
A) A mayor pigmentación (color oscuro de piel), menor probabilidad de quema-
dura por exposición al sol.
B) A mayor pigmentación (color oscuro de piel), mayor probabilidad de quema-
dura por exposición al sol.
C) A menor pigmentación (color claro de piel), menor probabilidad de quemadura
por exposición al sol.
D) No tiene relación el color de la piel y las quemaduras de la piel por exposición
al sol.

12
Texto 6

Animales en peligro de extinción en Chile: Especies que enfrentan el riesgo de des-

aparecer

Autor: Cristián Barros.

Diferentes especies que habitan en Chile se encuentran bajo amenaza de extinción

por distintos motivos. Hoy en día existe la Ley de Caza, la cual clasifica a los
animales que pueden ser cazados para no perseguir a los que corren peligro de
desaparecer.
De acuerdo a un registro realizado el año 2014 según el Ministerio del Medio Am-
biete (MMA), el 66
1.- Picaflor de Arica, que habita en la región de Arica y Parinacota. Se puede apre-
ciar en lugares como jardines, plazas y zonas vegetadas. Esta especie se encuentra
“En peligro”.
2.- Gato Montés Andino. El felino se mueve dentro de la región de Tarapacá. Está
en estado “En peligro”.
3.- Chinchilla Cordillerana: El roedor habita en la región de Atacama y está bajo
un estado “En peligro crítico”.
4.- Becacina pintada: Esta habita principalmente en Coquimbo. Es amenazado
principalmente por la desaparición de humedales y la acción del hombre. Está en
una situación “En peligro”.
5.- La Carmelita: Es un pez de agua dulce que se encuentra en la región de Valpa-
raíso. Su estado es “En peligro”.
6.- Ranita: También llamada Rhinoderma Rufum, pertenece a la región del Li-
bertador Bernardo O’Higgins. Este anfibio está bajo la clasificación “En peligro
crítico”.
7.- Bagrecito: Este pez suele moverse en las profundidades, en las rocas de alguna
desembocadura de río o aguas muertas. “En peligro”, es la situación de este animal.
8.- Huillín: Esta especie es una nutria que habita en Chile y Argentina, en nuestro
país en la Araucanía específicamente. Corre riesgo debido a la caza para conseguir
su piel y la intervención de su hábitat. Está en la categoría “En peligro”.
9.- Huemul: Este mamífero está presente en nuestro país en la región de Aysén, y
también en Argentina. Hoy está “En peligro” producto de su caza principalmente.
Texto 2
Fundación Chile Mestizo en campaña para seguir ayudando a los perritos que más
lo necesitan
La víspera de Navidad pasada, el 24 de diciembre, una llamada alertó sobre una
situación dramática. Un perro desnutrido, con serias heridas que ponían en riesgo su

13
 existencia, enfrentaba quizás sus últimas horas. Pero las integrantes de la Fundación
Chile Mestizo no estaban dispuestas a que esta historia tuviera un final fatal, y
rápidamente activaron un operativo para salvarlo.
El perro, al que bautizaron Rolf, sufría de desnutrición extrema, anemia, pesaba
10 kilos -debería haber pesado 25 como mínimo- y estaba completamente lleno
de parásitos, garrapatas, pulgas y piojos. La imagen de Rolf en ese momento era
sobrecogedora.
“Tiene una gran herida en su mejilla que puede ser en parte causa de su desnutri-
ción, la infección es grave. Por ahora necesita estar hospitalizado por lo menos 48
horas con suero para estabilizar, el pronóstico médico es reservado. . . pero nosotras
creemos que saldrá adelante”, dijeron en ese momento en Chile Mestizo.
Y su optimismo tenía una base cierta, pues hoy Rolf corre feliz y contento -con
algunas lesiones propias de su pasado traumático- , pero lleno de cariño y vitalidad,
como debiera ser siempre con un perro de su edad.
El caso de Rolf es uno más entre muchos: perros que son abandonados, enfermos,
ancianos y desvalidos. O bien los casos más dramáticos: perros discapacitados, que
solo pueden seguir viviendo si es que reciben ayuda especializada, que tiene un
costo económico importante, pero que algunas personas de gran corazón y cariño
por los animales están dispuestas a solventar.
De estos casos se encarga la Fundación Chile Mestizo, que funciona en la comuna
de La Pintana en un espacio de 5 mil metros cuadrados en los que decenas de perros
desvalidos llegan -tras ser rescatados- para reconstruir sus vidas y ser felices a la
espera de ser adoptados.
Hoy, la fundación Chile Mestizo está en campaña. Para poder solventar sus gastos
y darle a sus queridos animales todo lo que requieren. A modo de ejemplo de los
gastos en que incurren, cada una de las prótesis que usan los perros discapacitados
tienen un valor de 170,000.
27.- Al leer el texto, ¿De quién es la responsabilidad de la preservación de algunas
especies animales en Chile?
A) Los gobiernos (Nacional, regionales y locales) que deben velar por el cuidado
y protección de dichas especies.
B) Todos los ciudadanos que valoran la preservación de las especies y por tanto
colaboran en ello evitando la caza indiscriminada.
C) Las organizaciones de protección animal que velan la preservación de las es-
pecies y por tanto colaboran en ello.
D) Nadie es responsable de la preservación de algunas especies pues es parte del
ciclo de la vida su desaparición.

14
28.- La relación que existe entre el texto “Animales en peligro de extinción en Chile” y el
Texto “Fundación Chile Mestizo” en campaña para seguir ayudando a los perritos
que más lo necesitan es:
A) Ambos textos expresan información sobre la necesidad de protección y cuidado
de los animales en nuestro país.
B) Ambos textos muestran experiencias de personas que aman a los animales.
C) Ambos textos presentan contenidos diferentes distintas por tanto no existe
relación entre ellos.
D) Ambos textos relatan la importancia de las leyes de protección animal en el
país.

29.- Si unimos el texto A con el texto B en un solo texto, lo podríamos llamar:

A) Salvemos el planeta.
B) Protegiendo los animales del mundo.
C) Los chilenos aman y cuidan a sus mascotas.
D) Realidad de la fauna silvestre y urbana de Chile.

30.- Con respecto al texto “1” y el texto “2”

A) Ambos hablan acerca de la fauna silvestre.
B) El texto “1” habla sobre la fauna urbana y el texto “2” de la fauna silvestre.
C) Ambos hablan acerca de la fauna urbana.
D) El texto “1” habla sobre la fauna silvestre y el texto “2” de la fauna urbana.

31.- Considerando introducción, desarrollo y cierre, ¿Cual es la estructura de organiza-

ción en el texto “1”?
A) Solo introducción y desarrollo.
B) Solo introducción y cierre.
C) Solo desarrollo y cierre.
D) Desarrollo, introducción y cierre.

32.- Cuando en el texto “1” dice que “el 66

A) El país se encuentra amenazado.
B) Los animales no clasificados están sin riesgo.
C) Algunos animales se encuentran amenazados.
D) Los seres humanos se encuentran amenazados.

15
33.- ¿A quién va dirigido? y ¿Cuál es el propósito del texto 1?
A) Público general – Informar.
B) Público general – Dar instrucciones.
C) Niños – Recrear.
D) Niños – Dar instrucciones.

34.- Si se quiere profundizar sobre el tema de la conservación de la fauna del país, ¿A

qué fuentes se puede recurrir?
A) Al Ministerio de Trabajo y Previsión Social.
B) Al Ministerio de Obras Públicas.
C) Al Ministerio de Economía, Fomento y Turismo.
D) Ministerio de Medio Ambiente.

35.- Del texto “2” se desprenden las siguientes acciones llevadas a cabo por la Fundación
para rehabilitar a los perros desvalidos, de manera desordenada, escoja la secuencia
correcta:
1) Adopción;
2) Rescate;
3) Rehabilitación del perro.
A) 1, 2, 3.
B) 2, 3, 1.
C) 1, 3, 2.
D) 3, 2, 1.

16
Cur
so

Col
egi
o