‫تابع الجديد والحصري على شبكة اللوكة ‪www.alukah.

net‬‬
‫تابع الجديد والحصري على شبكة اللوكة ‪www.alukah.net‬‬

‫نظريات التعلم‬

‫حنافي جواد‬
‫تابع الجديد والحصري على شبكة اللوكة ‪www.alukah.net‬‬

‫الننظَّرية‪:‬‬
‫ه ميي عبممارة عممن مموعممة مممن البنمماءات والفاتماضممات التمابطممة الممت توضممح العلقاممات القائمممة بي م عممددد مممن‬
‫التغيات وتدف إل تفسي ظاهرة والتنبؤ با‪) .‬تعريف كيلنجر‪.(Kerlinger -‬‬

‫نظَّريات التعلم‪:‬‬
‫نظَّريممات التعلممم والتعليمممم هممي مموعممة مممن النظَّريممات الممت ت م وضممعها ف م بممدايات القممرن العش مرين اليملدي‬
‫وبقي العمل على تطويرها حت وقاتنا الراهن وأول الدارس الفلسمفيمة الت اهتممت بنظَّريمات التعلمم والتعليممم‬
‫‪1‬‬
‫كانت الدرسة السلوكيمة رغم أن بوادر نظَّريات مشابة ببدأ العمل با ف الرحلة ما قابل السلوكيمة‪.‬‬

‫هي النظَّريات الت تفسر لنا الطريقة الت يتعلم با النسان – الطفل – الشاب – الكهل ‪...‬‬
‫‪ -‬الطريقممة الممت يسممتدخل بمما العممارف ويسممتدمها ضمممن بنيمتممه الذهنيمممة والوجدانيمممة‪ ،‬أي نعممم إن للوجممدان‬
‫مدخل ف التعليمم والتعلم‪.‬‬
‫‪ -‬الطريقة الت يعال با ما استدخله الطفل مثل من معلومات ومهارات‪...‬‬
‫‪ -‬الطريقة والسلوب الذي بيفسر به تعلم الناس‪.‬‬
‫‪ -‬هل نتعلم من خلل الثي والستجابة؟ أو نتعلم بمالنطق الكلممي )مممن الكممل إلم مموعممة الجمزاء( ؟ أو‬
‫نتعلممم م خلل بنماء العرفاممة والتكيمممف معهمما )التموازن( وفاقمما للمرحلمة العمريممة والصخممائص النمائيمممة؟ أو نتعلممم‬
‫من خلل الندماج الجتماعي والعلقاات الت تربط بالعلم بالتعلم ؟؟‬
‫‪ -‬يعن هناك تفسيات متعددة للطريقة الت يتلقى ويسممتوعب ويفهمم ويتعلممم بما النسممان )الطفممل(‪ ،‬وهمي‬
‫طرائق ونظَّريات متكاملة إجال‪ ،‬وقاد تتناقاض ف بعض التفاصيمل‪ ،‬ولكنها مقاربات تفسيية‪.‬‬

‫وقاممد‪ ،‬ل يفيمممد فم م هممذا الممال مممرد الطلعا العرضممي الشممكلي‪ ،‬بممل لبممد مممن ماولممة السممتفادة العميمقممة‬
‫والدقايمقة بجمل العطيمات العلميمة الت توافارت إل الن‪.‬‬
‫‪ -‬العلم ف حاجة إل فاهم طمرق ونظَّريمات التعلمم المت تقمارب النهمج والسلوب المذي يتعلمم بمه النسمان‬
‫)الطفل ‪ /‬الشاب(‪ ،‬يلم با نظَّريا ويارسها عمليما ف الفصخل الدراسي‪.‬‬
‫‪ -‬إذا تعلم ممم المم ممر بنهم ممج تعليمم ممم الطفم ممال الصخم ممغار فاهم ممي البيمم ممداغوجيما أمم مما إن تعلم ممق المم ممر بالكبم ممار فاهم ممي‬
‫الندراغوجيما‪.‬‬

‫‪https://ar.wikipedia.org 1‬‬
‫تابع الجديد والحصري على شبكة اللوكة ‪www.alukah.net‬‬

‫‪ -‬طريقة وأسلوب تلقي الطفل تتلف عن طريقمة وأسملوب تلقمي الكمبي والكهمل أو الشيمخ ‪ ...‬اليمكانيمزم‬
‫متلف بالنظَّر للسن والتجربة وعوامل أخرى‪.‬‬

‫نظَّريممات التعلممم إذن‪ ،‬هممي مموعممة متنوعممة مممن الدراسممات والبأمماث السميمكولوجيمة‪ ،‬علممى الصخمموص‪ ،‬والممت‬
‫اسممتطاعت أن تفهممم وتفسممر العديممد مممن الليمممات الخمتلفممة الممت تتممدخل‪ ،‬بممذا القممدر أو ذاك‪ ،‬فم حممدوث‬
‫التعلم‪.‬‬

‫نظَّريات التعلم‬
‫سم ممنتطرق‪ ،‬بن م موعا مم ممن الم ممتمكيمز إل م م أهم ممم نظَّريم ممات التعلم ممم‪ ،‬وخصخوصم مما منهم مما الدرسم ممة السم مملوكيمة‪ ،‬والدرسم ممة‬
‫الشطالتيمة‪ ،‬والدرسة البنائيمة‪ ،‬والدرسة السوسيمو بنائيمة ‪...‬‬

‫‪ -1‬نظَّرية التعلم السلوكيمة‪:‬‬

‫تأثرت الدرسة السلوكيمة‪ ،‬وخصخوصما ممع واطسمون‪ ،‬بأفاكمار تورنمدياك المذي يمرى بمأن التعلمم همو عمليممة‬
‫إنشمماء روابممط أو علقاممات فم الهمماز العصخممب بيم العصخمماب الداخليمممة الممت يثيهمما النبممه الممثي‪ ،‬والعصخمماب‬
‫الركيمة الت تنبه العضلت فاتعطي بذلك استجابات الركة‪.‬‬
‫واعتقد بأن قاواني آليمة التعلم يكن أن ترد إل قاانوني أساسي‪:‬‬
‫‪ -‬قاانون الران )أو التدريب(‪ ،‬أي أن الروابط تقوى بالستعمال وتضعف بالغفال التواصل؛‬
‫‪ -‬ثم قاممانون الثممر‪ ،‬الممذي يعنم بممأن هممذه الروابممط تقمموى وتكتسممب ميمممزة علممى غيهمما وتممؤدي إلم صممدور‬
‫رضى عن الوقاف إذا كانت نتائجه إيابيمة‪.‬‬

‫كما أنه من بي ملهمي الدرسة السلوكيمة )بمافالوف(‪ ،‬الذي لحمظ أنمه كلمما اقامتمن الثي الشمرطي بالمدافاع‬
‫السيمكولوجي إل وتكونت الستجابة الشرطيمة النفعاليمة‪ ،‬ورأى بأن الثيات الشرطيمة النفممرة تشمكل عوائمق‬
‫حاسة للتعلم وانبناء الستجابات النمطيمة‪.‬‬

‫وأهم الفاهيمم الت يكننا أن ندها ف النظَّرية الجرائيمة ف التعلم‪ ،‬وخصخوصا مع )سكيمنر( هي‪:‬‬
‫‪ -‬مفهوم السلوك‪ :‬وهو حسب )سكيمنر(‪ ،‬مموعة استجابات ناتة عممن مممثيات اليمممط الممارجي طبيمعيممما‬
‫كم ممان أو اجتماعيمم مما؛ مفهم مموم الم ممثي والسم ممتجابة ‪ :‬بأيمم ممث إن هنم مماك علقام ممة شم ممبه ميمكانيمكيمم ممة بيم م الم ممثيات‬
‫تابع الجديد والحصري على شبكة اللوكة ‪www.alukah.net‬‬

‫والسممتجابات الممت تصخممدر عممن الكممائن النسممان؛ مفهمموم الج مراء‪ :‬السمملوك الجرائممي أو الفاعممل يسمممى‬
‫كذلك بالنظَّر إل آثاره اللموسة ف اليمط البيمئي‪.‬‬
‫‪ -‬مفهوم الشتماط الجرائي‪ :‬الشراط الجرائي ينبن على أساس إفاراز الستجابة لثي آخر؛‬
‫‪ -‬مفهوم التعزيز والعقاب ‪ :‬أي استعمال التعزيز الياب لبناء السلوكات الرغوب فايمها‪.‬‬
‫واستعمال العقاب لدرء السلوكات غي الرغوب فايمها؛‬
‫‪ -‬مفهوم التعلم‪ :‬وهو حسب هذه الدرسة‪ .‬عمليمة تغي شمبه دائممة ف سلوك الفمرد ينشمأ نتيمجة المارسمة‬
‫ويظَّهر ف تغي الداء لدى الكائن الي‪.‬‬

‫والتعلم حسب )سكيمنر( هو‪:‬‬

‫)انبنمماء السمتجابات السملوكيمة كأنمماط تغيم طارئممة علممى سملوك الفممرد والممت يكممن أن تممدوم بفعممل الشمراط‬
‫الجرائي(‪.‬‬

‫ويكننا أن نصخر مبادئ التعلم حسب النظَّرية الجرائيمة )السلوكيمة( ف‪:‬‬

‫‪ -‬التعلم هو نتاج للعلقاة بي تارب التعلم والتغي ف استجاباته؛‬
‫‪ -‬التعلم يقتمن بالنتائج ومفهوم التعزيز؛‬
‫‪ -‬التعلم يقتمن بالسلوك الجرائي الراد بناؤه؛‬
‫‪ -‬التعلم يبن بتعزيز الداءات القريبة من السلوك النمطي؛‬
‫‪ -‬التعلم القتمن بالعقاب تعلم سلب‪.‬‬

‫ومن أهم تليمات نظَّرية التعلم السلوكيمة ف القل التمبوي ما يلي‪:‬‬

‫‪ -‬بناء الواقاف التعليمميمة م‬
‫‪ -‬التعلميمممة هممو أول تديممد مقمماطع السممتجابات الجرائيمممة وضممبط صم ميمغ الممدعم الباشممر حيمممث نممد بعممد‬
‫الضمون العرف الذي يضع لددات‪:‬‬
‫‪ -‬مدد الثارة‪،‬‬
‫‪ -‬ومدد العرض النسقي للمادة‪،‬‬
‫‪ -‬ومدد التناسب والتكيمف‪،‬‬
‫‪ -‬ومدد التعزيز الفوري؛‬
‫تابع الجديد والحصري على شبكة اللوكة ‪www.alukah.net‬‬

‫‪ -‬ثم م بع ممد انبن مماء الس مملوكات الجرائيم ممة كه ممدف للتعل ممم‪ ،‬حيم ممث تك ممون ه ممذه الس مملوكات قاابل ممة للملحظَّ ممة‬
‫والضبط والقيماس‪.‬‬

‫إن هممذه البممادئ والفمماهيمم حممول التعلممم‪ ،‬كممما صمماغتها الدرسممة السمملوكيمة‪ ،‬سممنجد صممداها التطم مبيمقي فم م‬
‫بيمداغوجيما الهداف‪:‬‬
‫)تعتممب بيمممداغوجيما الهممداف بيمممداغوجيما متجمماوزة فم الغممرب حيمممث اسممتعيمض عنهمما بالتممدريس بالكفايممات‬
‫والوضمعيمات ‪ ،‬ويشمار إلم أن الكفايات امتمداد للهمداف ‪ ...‬لذلك نتحمدث عمن الهمداف الكفائيممة المت‬
‫تدم الكفاية الرجو تقيمقها ف وحدة أو مرزوءة(‪.‬‬

‫مدلول التعلم ف نظَّريات الشراط )السلوكيمة(‪:‬‬

‫فال يكن الديث‪ ،‬لديها‪ ،‬عن التعلممم إل عمن السملوكات اللموسممة والقابلمة للملحظَّمة ول ممال للحممديث‬
‫عن الشاعر والحاسيمس لنأا غي قاابلة للقيماس‪.‬‬
‫و ل مكان لا يسمى بالسيورات أو العمليمات الذهنيمة‪.‬‬

‫‪ -‬بالنس ممبة ل م م )تورن ممدايك( يتمث ممل فم م ح ممدوث علقا ممة رابط ممة بيم م م ممثي واس ممتجابة مرغ مموب فايمه مما )س مملوك‬
‫منتظَّر(‪.‬‬

‫و تعتمد قاوة التعلم على قاوة الرتباط القائم بي الثي والستجابة‪:‬‬

‫تثبممت السممتجابة أو تضممعف تبعمما لطبيمعممة ال مزاء اليمماب أو السمملب النمماجم عنهمما أو عممن أدائهمما )التعزيممز‬
‫الياب أو السلب(‬
‫‪ -‬التعزيز الياب كأحسنت – أصبت – كانت إجابتك موفاقة – رائع – متاز – حسن جدا ‪...‬‬
‫‪ -‬العزي ممز الس مملب‪ ،‬كقولن مما كن ممت مانب مما للصخم مواب لم م تتوفا ممق أخط ممأت‪ ،‬أع ممد الاول ممة م ممرة ثانيم ممة لنأ مما غيم م‬
‫سليممة ‪...‬‬

‫‪ -‬بالنسبة لم )واطسون( ) ‪ ( 1958-1878‬كممل السملوكات قاابلمة للتعلمم بواسمطة عمليممة الشمراط سمواء‬
‫تعلق المر بالسلوكات اللغوية أو النفعاليمة أو الركيمة‪.‬‬
‫و من ت لبد من ترجته النتوجات النتظَّرة من التعلم إل سلوكات وفاقط إل سلوكات‪.‬‬
‫مثي ‪ --------------‬تعزيز ‪ -------------‬استجابة‪.‬‬
 ‫تابع الجديد والحصري على شبكة اللوكة ‪www.alukah.net‬‬

‫محددات المدرسة السلوكية‪:‬‬

‫مدد التعزيز الفوري‬ ‫مدد التناسب والتكيمف‬ ‫مدد الثارة‬
‫إن الممادة القدمممة للتلميمممذ يممب كلممما ت م تعزيممز السممتجابات الجرائيمممة‬ ‫لبم م ممد للمضم م مممون معرف م م م الم م ممذي يقم م ممدم‬
‫أن تتناسممب ومس ممتوى ن مموه م ممن اليابيمممة عنممد التعلممم كلممما وقاممع التعلممم‬ ‫للتلميمممذ أن تتموفار فايمممه شروط قللادرة علللى‬
‫بسرعة أكب‪.‬‬ ‫جيمع النواحي‪.‬‬ ‫اثارة الهاتمام واليمولت والوافاز‪.‬‬
‫من خلل تارب ثورنممدايك يبممدو أن‬ ‫مم ممدد العم ممرض النسم ممقي للمم ممادة‪ ،‬ومعنم مماه‬
‫تلقم ممي التحسم م ميمنات والكافام ممآت بصخم ممفة‬ ‫تفكيمم م م ممك وتقسم م م ميمم الم م م ممادة وفام م م ممق وقام م م ممائع‬
‫عامممة يممدعم السمملوك ويثبتممه‪ ،‬فم م حيم م‬ ‫ومعطيمم م ممات‪ ،‬مم م ممع ضم م ممبط العلقام م ممات بيم م م‬
‫أن العق م مماب فايمنتق م ممص م م ممن الس م ممتجابة‬ ‫مكوناتا‪ ،‬ث تقديها وفاق تسلسل متممدرج‬
‫وبالتال من تدعيمم وتثبيمث السلوك‪.‬‬ ‫ومتكامل‪.‬‬

‫‪ -2‬نظَّرية التعلم الشطالتيمة )نظَّرية التعلم الكلي(‪.‬‬

‫مممع المرب العاليممة الثانيممة‪ ،‬كمانت نظَّريمة الشمتالت ‪ Gestalt‬قاد تبلورت بصخورة كاملة على يد كل من‬
‫فارتم مماير ‪ Wertheimer‬وكوفاك ا ‪ Kofka‬وك وهلر ‪ Kohler‬الم مممنتمي جيمعهم ممم إلم م مم مما يس مممى‬
‫بدرسة برلي‪.‬‬

‫يكن تديد أهم مفاهيمم الشطالتيمة ف‪:‬‬

‫مفهوم الشطلت‪:‬‬
‫‪ -‬دلليما يعن الشكل أو الصخيمغة أو اليمئة أو الال الكلي‪،‬‬
‫‪ -‬والشطلت حسب فاريتمر هو كل متمابط الجزاء باتساق وانتظَّام‪ ،‬حيمث تكون الجزاء الكونممة لمه فم‬
‫ترابط دنيما هي فايمما بيمنها من جهة‪ ،‬ومع الكل ذاته ممن جهة أخمرى؛ فاكل عنصخمر أو جمزء فم الشمطلت‬
‫له مكانته ودوره ووظيمفته الت تتطلبها طبيمعة الكل‪.‬‬
‫‪ -‬مفهوم البنيمة‪ :‬تتشكل البنيمة من العناصر الرتبطة بقواني داخليمة تكمها ديناميما ووظيمفيما‪ ،‬بأيمث إن كل‬
‫تغيمي ف عنصخر يؤدي إل تغيمي البنيمة ككل وعلى أشكال اشتغالا وتظَّهراتا‪.‬‬
‫‪ -‬مفهمموم الستبصخممار ‪ :‬الستبصخممار هممو لظَّممة الدراك التممدبر التحليملممي الممذي يصخممل بممالتعلم إلم اكتسمماب‬
‫الفهم‪ ،‬أي فاهم متلف أبعاد الشطلت‪.‬‬
‫تابع الجديد والحصري على شبكة اللوكة ‪www.alukah.net‬‬

‫‪ -‬مفهوم التنظَّيمم‪ :‬التعلم هو عمليمة الكشف عن الصخيمغ التنظَّيمميمة الت تكم بنيمة الشطلت‪.‬‬
‫‪ -‬مفهوم إعادة التنظَّيمم‪ :‬بناء التعلم يقتضي الفعل ف موضوعا التعلم‪ ،‬وذلك بإعادة هيمكلته وتنظَّيممه‪.‬‬
‫‪ -‬مفهمموم النتقممال ‪ :‬ل يكممن التحقممق مممن التعلممم إل عنممد ممما يتممم تعميممممه علممى موافاممق مشممابة ف م البنيمممة‬
‫الصليمة‪ ،‬ومتلفة ف أشكال التمظَّهر‪ ،‬حيمث إن الستبصخار القيمقي هو الذي ينتقل إل الالت الرتبطة‬
‫واللئمة‪.‬‬
‫‪ -‬مفهوم الدافاعيمة الصيملة‪ :‬تعز يز التعلم يبغي أن يكون دافاعا داخليما نابعا من الذات نفسها‪.‬‬
‫‪ -‬الفه ممم والعنم م ‪ :‬تقيم ممق التعل ممم يقتض ممي الفه ممم العميم ممق للعناص ممر والصخ ممائص الش ممكلة لوضم موعا التعل ممم‪،‬‬
‫وبالتممال الكشممف عممن العنم الممذي تنتظَّممم فايمممه هممذه الممددات‪ ،‬حيمممث الفهممم هممو كشممف استبصخمماري لعنم‬
‫الشطالت‪.‬‬

‫والتعلم ف النظَّور الشطلت‪:‬‬

‫يرتبط بإدراك الكائن لذاته ولوقاف التعلمم‪ ،‬حيممث إن إدراك حقيمقمة المال وعناصمره الكونمة لمه‪ ،‬والنتقمال‬
‫م ممن الغم مموض وانع ممدام العنم م إلم م فاه ممم مب ممادئ التنظَّيم ممم والصخ ممول عل ممى الوض مموح والعن مم‪ ،‬ويعت ممب النم ممط‬
‫النموذجي للتعلم‪.‬‬

‫ولعممل الثممال البممرز علممى مممدى اسممتفادة البيمممداغوجيما مممن النظَّريممة الشممتاليمة يتجسممد فايمممما يممدعى بالطريقممة‬
‫الكليمة ف تدريس اللغة ‪ méthode globale‬وهي الطريقة الت ابتدعها البيمداغوجي البلجيمكي أوفايمد‬
‫ديكرول ‪.O.Decroly‬‬

‫فابالعتماد على قاواني الدراك كما وردت ف النظَّرية الشتالتيمة تكن هذا الباحث ممن تصخمميمم طريقممة فم‬
‫الت ممدريس جع ممل منه مما ب ممديل تعليمميم مما للطريق ممة التجزيئيم ممة ال ممت اعت ممادت الدرس ممة أن تق ممدم بواس ممطتها دروس‬
‫القراءة والكتابة‪ ،‬ونعت التجزيئيمة يعن هنا أن تدريس اللغة ينطلق من البسيمط إل الركممب‪ ،‬مممن الزئممي إلم‬
‫العام‪.‬‬
‫وبعبارة أكثر وضموحا ينتقمل ممن المرف ثم الكلمة‪ ،‬ثم الملة‪ ،‬فاالنص‪ .‬والواقامع أن همذه الطريقمة التجزيئيمة‬
‫تنطمموي علممى كممثي مممن العيممموب وفاممق ممما يلحظَّممه ديكرولمم‪ ،‬فاهممي تكممن التعلممم فاعل مممن معرفاممة الممرف أو‬
‫الكلمممة‪ ،‬ولكنممه ل يعممرف كيمممف تركممب ف م الس ميماق‪ ،‬بممل وأحيمانمما ل يممدرك العلقاممات متعممددة الوجممه الممت‬
‫يكن أن توظف با كلمة أو جلة ما‪.‬‬
‫تابع الجديد والحصري على شبكة اللوكة ‪www.alukah.net‬‬

‫ويكننا تلخميمص أهم مبادئ التعلم ف النظَّرية الشطالتيمة ف‪:‬‬

‫اعتبار الستبصخار شرط التعلمم القيمقممي‪ ،‬حيممث إن بنماء العرفامة واكتسماب الهممارة ليممس إل النتيمجمة الباشممرة‬
‫لدراك الوقاممف واستبصخمماره؛ الفهممم وتقيمممق الستبصخممار يفممتمض إعممادة البنيمنممة‪ ،‬وذلممك بالفعممل ف م موضم موعا‬
‫التعلممم مممن خلل تفكيمكممه وتليملممه وإعممادة بنممائه؛ والتعلممم وفاممق الشممطلتيمي يقممتمن بالنتائممج‪ ،‬إذ حسممب‬
‫كوهلر النتائج ما هي سوى صيمغ الضبط والتعديل والتقوي اللزمة للتعلم؛ النتقال شرط التعلم القيمقمي‪،‬‬
‫ذلممك أن الفممظ والتطمبيمق اللم للمعممارف تعلممم سمملب؛ الستبصخممار حممافاز داخلممي قامموي‪ ،‬والتعزيممز الممارجي‬
‫عامل سلب‪ :‬الستبصخار تفاعل إياب مع موضوعا التعلم‪.‬‬

‫* الطريق ممة الكليم ممة ‪ Globale‬ال ت يقتمحه ا ديكرول فاه ي تك ن لتعل م م ممن النطلق م ممن الع ممام إلم م‬
‫الزئي‪ ،‬من السيماق إل العناصر أو الجزاء‪.‬‬

‫فاالرف يقدم ف سيماق الكلمة‪ ،‬والكلمة ف سيماق الملة حيمث يتخمذ معناها ألوانا متعددة‪.‬‬
‫والملة ف سيماق النص لن هذا الخي هو الذي يعطيمها مكانا أو وظيمفة خاصة وبمذلك يتمكن التعلمم‬
‫من اللغة تكنا يكنه من إدراك بنيمتها وظائفها التنوعة‪.‬‬

‫‪ -3‬نظَّرية التعلم البنائيمة‪:‬‬

‫تعتب نظَّرية التعلم البنائيمة )أو التكوينيمة( من أهم النظَّريات المت أحمدثت ثمورة عميمقمة فم الدبيممات التمبويمة‬
‫الديثممة خصخوصمما مممع جممان بيممماجي‪ ،‬الممذي حمماول انطلقامما مممن دراسمماته التميمممزة فم م علممم النفممس الطفممل‬
‫النمائي أن يدنا بعدة مبادئ ومفاهيمم معرفايمة علميمة وحديثة طورت المارسة التمبوية‪.‬‬

‫‪ -‬أن النظَّري ممة التكوينيم ممة تض ممع النم ممو كمح ممدد للتعل ممم وش ممرط ل ممدوثه‪ ،‬طبع مما إذا تم موفارت الش ممروط البشم مرية‬
‫والادية الناسبة‪.‬‬

‫كممما أنممه طبممق النتائممج العرفايمممة لعلممم النفممس النمممائي علممى مشممروعه البسمتيممي )البسممتمولوجيما التكوينيمممة(‪،‬‬
‫ولقاربة هذه النظَّرية البنائيمة ف التعلم سننحاول أول التعرف على أهمم الفماهيمم الركزيمة الممؤطرة لممه‪ ،‬ثم أهمم‬
‫مبادئها ثانيما‪ ،‬وبعد ذلك سنتعرف على البعاد التطبيمقيمة لذه النظَّرية ف حقل التمبيمة‪.‬‬
‫تابع الجديد والحصري على شبكة اللوكة ‪www.alukah.net‬‬

‫*الفاهيمم الركزية لنظَّرية التعلم البنائيمة‪:‬‬

‫‪ -‬مفهوم التكيمف‪ :‬التعلم هو تكيمممف عضموية الفممرد مممع معطيمممات وخصخممائص اليمممط المادي والجتممماعي‬
‫عن طريق استدماجها ف مقولت وتويلت وظيمفيمة‪.‬‬
‫‪ -‬والتكيم ممف هم ممو غاي ممة عمليم ممة الوازن ممة بيم م الهم مماز العض مموي ومتلم ممف ح ممالت الض ممطراب واللإنتظَّ ممام‬
‫الوضوعيمة أو التوقاعة والوجود ف الواقاع‪ ،‬وذلك من خلل آليمت الستيمعاب والتلؤم‪.‬‬
‫‪ -‬التلؤم ‪ :‬هممو تغيميم م فم م اسممتجابات الممذات بعممد اسم متيمعاب معطيمممات الوقاممف أو الوضم موعا باتمماه تقيمممق‬
‫الت موازن‪ ،‬وحيمممث إن الس متيمعاب هممو إدممماج للموض موعا ف م بنيمممات الممذات‪ ،‬واللءمممة هممي تلؤم الممذات مممع‬
‫معطيمات الوضوعا الارجي‪.‬‬
‫‪ -‬مفهمموم الوازنممة والضممبط الممذات ‪ :‬الضممبط الممذات هممو نشمماط الممذات باتمماه تمماوزا الضممطراب والتموازن هممو‬
‫غاية اتساقاه‪.‬‬
‫‪ -‬مفهوم السيورات الجرائيمة‪ :‬إن كل درجات التطور والتجريد ف العرفاة وكل أشكال التكيمف‪ ،‬تنمو ف م‬
‫تلزم جدل‪ ،‬وتتأسس كلها على قااعدة العمليمات الجرائيمة أي النشطة العمليمة اللموسة‪.‬‬
‫‪ -‬مفهوم التمثل و‪ -‬الوظيمفة الرمزية‪ :‬التمثل‪،‬عند بيماجي‪ ،‬مما همو سموى الريطمة العرفايممة المت يبنيمهما الفكمر‬
‫عن عال الناس والشيماء‪ .‬وذلك بواسطة الوظيمفة التمميمزية‪ ،‬كاللغة والتقليمد الميمز واللعب الرمزي ‪...‬‬
‫والرمز يتحدد برابط التشابه بي الدال والدلول؛ والتمثل هو إعمادة بنماء الوضموعا فم الفكمر بعممد أن يكممون‬
‫غائبا‪.‬‬
‫‪ -‬مفهوم خطاطات الفعل ‪ :‬الطاطة هي نوذج سلوكي منظَّم يكن استعماله استعمال قاصخديا‪ ،‬وتتناسممق‬
‫الطاطة مع خطاطات أخرى لتشكل أجزاء للفعل‪ ،‬ث أنساقاا جزيئة لسلوك معقد يسمى خطاطة كليمة‪.‬‬
‫‪ -‬وإن خطاطات الفعل تشكل‪ ،‬كتعلم أولم‪ ،‬ذكماء عمليمما هامما‪ ،‬وهمو منطلمق الفعمل العملمي المذي يكمم‬
‫الطور السي ‪ -‬الركي من النمو الذهن‪.‬‬

‫* مبادئ التعلم ف النظَّرية البنائيمة‪:‬‬

‫من أهم مبادئ التعلم ف هذه النظَّرية نذكر‪:‬‬
‫‪ -‬التعلممم ل ينفصخممل عممن التطممور النمممائي للعلقاممة بي م الممذات والوضم موعا )لكممل مرحلممة خصخممائص وم موارد‬
‫وأدوات وأساليمب‪(...‬‬
‫‪ -‬التعلم يقتمن باشتغال الذات على الوضوعا‪ ،‬وليمس باقاتناء معارف عنه‪.‬‬
‫‪ -‬السممتدلل شممرط لبنمماء الفهمموم ‪ ،‬حيمممث الفهمموم يربممط العناصممر والشميماء بعضممها ببعممض والطاطممة تمممع‬
‫بي ما هو مشتمك وبي الفاعال الت تري ف لظَّات متلفة‪.‬‬
‫تابع الجديد والحصري على شبكة اللوكة ‪www.alukah.net‬‬

‫* وعليمه فامإن الفهموم ل يبنم إل على أسماس استنتاجات اسمتدلليمة تستمد مادتما ممن خطاطات الفعمل؛‬
‫والط ممأ ش ممرط التعل ممم ‪ ،‬إذ أن الط ممأ ه ممو فارص ممة وموقا ممف م ممن خلل ت مماوزه يت ممم بن مماء العرفا ممة ال ممت نعتبه مما‬
‫صحيمحة؛‬
‫‪ -‬الفهم شرط ضروري للتعلم؛ والتعلم يقتمن بالتجربة وليمس بالتلقي؛ التعلم هو تاوز ونفي للضطراب‪.‬‬

‫* النظَّرية البنائيمة ف حقل التمبيمة‪:‬‬

‫حسب بيماجي‪:‬‬
‫‪ -‬التعلم هو شكل من أشكال التكيممف ممن حيممث همو تموازن بيم اسمتيمعاب الوقامائع ضممن نشماط المذات‬
‫وتلؤم خطاطات الستيمعاب مع الوقاائع والعطيمات التجريبيمة باستمرار‪.‬‬
‫‪ -‬فاالتعلم هو سيورة استيمعاب الوقاائع ذهنيما والتلؤم معها ف نفس الوقات‪.‬‬
‫‪ -‬كممما أنممه وحسممب النظَّريممة البنائيمممة مممادام الممذكاء العملممي الجرائممي يسممبق عنممد الطفممل الممذكاء الصخمموري‬
‫النظَّري‪ ،‬فاإنه ل يكن بيمداغوجيما بناء الفماهيمم والعلقامات والتصخمورات والعلوممات ومنطمق القضممايا إل بعممد‬
‫تقعيمد هذه البناءات على أسس الذكاء الجرائي‪.‬‬

‫وعليمه‪ ،‬وحسب بيماجي‪ ،‬يب تبن الضوابط التاليمة ف عملنا التمبوي والتعليممي‪:‬‬
‫* جعل التعلم يكون الفاهيمم ويضبط العلقاات بي الظَّواهر بدل استقبالا عن طريق التلقي ؛‬
‫* جعل التعلم يكتسب السيورات الجرائيمة للمواضيمع قابل بنائها رمزيا؛‬
‫* جعممل التعلممم يضممبط بالسمموس الجسممام والعلقاممات الرياض ميمة‪ ،‬ث م النتقممال بممه إل م تريممدها عممن طريممق‬
‫الستدلل الستنباطي؛‬
‫‪ -‬يممب تنميمممة السمميورات السممتدلليمة الفرضميمة السمتنباطيمة الرياضميمة بشممكل يموازي تطممور الراحممل النمائيمممة‬
‫لسنوات التمدرس؛‬
‫‪ -‬إكساب التعلم مناهج وطرائق التعامل مع الشكلت واتاه العرفاة الستكشافايمة عوض الستظَّهار؛‬
‫‪ -‬تممدريب التعلممم علممى التعامممل مممع الطممأ كخمطمموة ف م اتمماه العرفاممة الصخ محيمحة؛ اكتسمماب التعلممم القاتنمماعا‬
‫بأهيمة التكوين الذات‪).‬سلسلة التكوين التمبوي عا ‪.(2/1995‬‬
‫تابع الجديد والحصري على شبكة اللوكة ‪www.alukah.net‬‬

‫ير منها النمو العقلي للفرد )نو الذكاء بعبارة أخرى(‪:‬‬

‫‪ -‬ف الرحلة المتدة من الولدة إل السنة الثانيمة‪:‬‬
‫نسممتطيمع الممديث عممن إمكانيمممة " دعممم " التعلممم السممي والركممي للرض ميمع‪ ،‬وذلممك بوضممعه ف م س ميماقاات أو‬
‫وضعيمات " تعلميمة "‪ ،‬تتضمن وسائل وأدوات يتوخى منها أن تعزز متلف النشطة التنسيمقيمة بي الواس‬
‫والركممات‪ ،‬أو بيم الركممات نفسممها‪ ،‬لمما فم ذلممك مممن تممأثي إيمماب علممى مسممتوى تكمموين الشميممات الركيمممة‬
‫لممديه ‪ ، Schèmes d’action‬وهي‪ ،‬حسب تعريف بيماجي‪ ،‬ن وعا من الركات النسقة الت تتزن‬
‫على مستوى الذاكرة السيمة الركيمة‪ ،‬وتكون قاابلة لن يكررها الرضيمع لواجهة وضعيمات متنوعة ومتشممابة‬
‫ف بعض العناصر‪.‬‬

‫كل النشطة التعليمميمة الاصة بذه الرحلة يب أن تستهدف تعزيز ما يدعوه بيماجي‪ ،‬بالممذكاء السممي ‪-‬‬
‫الركي أو الذكاء العملي العيمش ‪.Vécu‬‬

‫‪ -‬أما الرحلة المتدة من السنة الثانيمة إل السنة السابعة أو الثامنة‪:‬‬

‫وهم ممي الم ممت تصخم ممادف مرحلم ممة الم ممذكاء مم مما قابم ممل العمليمم ممات ‪ Préopératoire‬أو م ا قاب ل الف اهيممي‬
‫‪ ،Préconceptuelle‬فاإنأ ا تس تدعي كافا ة التعلم ات البتع دة ع ن التجري د )وليم س التخميميم ل(‪،‬‬
‫والقتصخرة على وفارة النشطة الركيمة القابلة للتحويل إل تثيملت لفظَّيمة وصور ذهنيمة )بداية اللغة والتفكي‬
‫لدى الطفل(‪.‬‬

‫ل ننسممى هنمما ‪ ،‬كممما ينبممه إلم ذلممك بيممماجي‪ ،‬أن الطفممل ل يقمموى؛ فم هممذه الرحلممة؛ علممى تكمموين ممما يممدعى‬
‫بالفمماهيمم ‪) Concepts‬وه ي عب ارة ع ن فائ ات ‪ Classes‬م ردة تتك ون م ن عناص ر متش ابة عل ى‬
‫القال ف خاصيمة واحدة‪ ،‬ويكن أن يتعلق المر بأكثر من خاصيمة …(‪.‬‬

‫ولممذلك فانحممن‪ ،‬الربيمم‪ ،‬مممدعوون إل م وضممعه ف م إطممار تعلمممي مممن النشممطة السميمة والركيمممة المممصخحوبة‬
‫بالتعبي اللغوي الممتنوعا‪ ،‬وبالزيادة ف حجم التبادل أو التداول التواصلي بي الطفال‪ ،‬وفاق أهداف تربوية‬
‫مقصخودة ومددة‪.‬‬
‫تابع الجديد والحصري على شبكة اللوكة ‪www.alukah.net‬‬

‫‪ -‬من السنة الثامنة إل حوال السنة الثانيمة عشرة من العمر‪:‬‬

‫يممدخل ذكمماء الطفممل مرحلممة مفاهيمميمممة وعمليماتيمممة‪ ،‬ولكممن‪ ،‬مممع الرتبمماط الممدائم بالوضمموعات اللموسممة أو‬
‫السوسة ‪.Concrets‬‬

‫آنذاك يصخبح الطفل قاادرا على تكموين وفاهممم أو بنماء العديممد ممن الفمماهيمم الرياضميمة )العممدد مثل( والنطقيممة‬
‫)علقاات‪ ،‬فائات( والفيمزيائيمة )الجمم‪ ،‬الموزن‪ ،‬الكتلمة…( والندسميمة )الطممول‪ ،‬العممرض ‪ ،(...‬وهممذه القممدرة‬
‫الذهنيمة تتاج‪ ،‬مدرسيما‪ ،‬إل براممج وتقنيممات وأساليمب خاصمة لتفسمح المال للمتعلمم‪ ،‬للتعاممل الباشمر ممع‬
‫الش ميماء والوضمموعات‪ ،‬وتنظَّيمممم تممأثياته وحركمماته الخمتلفممة علممى هممذه الش ميماء‪ ،‬وفاممق اس متماتيمجيمات مططممة‬
‫وهادفاممة‪ ،‬بأيمممث تسممهل بنمماء الفمماهيمم العلميمممة النشممودة‪ ،‬وتعممل أمممر مارسممة النشممطة أو العمليمممات الذهنيمممة‬
‫الناشئة‪ ،‬أمرا ميمسورا ومطابقا لطبيمعة البناءات العرفايمة الطروحة للتعلم‪.‬‬

‫‪ -‬الرحلممة الرابعممة هممي الرحلممة الممت يكتمممل فايمهمما النمممو العقلممي للفممرد‪ ،‬وتنطلممق مممن السممنة الثانيمممة عشممر إلم‬
‫مرحلة الرشد‪ ،‬ويقصخد بالكتمال هنا‪ ،‬بلوغ ذكاء الفرد إلم تنظَّيمممم ممموعا العمليمممات الرياضميمة والنطقيممة فم‬
‫سيماق بنيمة كليمة أو شاملة‪ ،‬حيمث تتفاعل وتتناسق ويعتمممد بعضمها علمى بعمض‪ ،‬وهممذه البنيممة همي ممما يطلمق‬
‫عليمهم مما بيم مماجي اس ممم )‪ ( I.N.C.R‬ال ت تعن الوي ة ‪ Identité‬والنف ي ‪ Négation‬والرتباطيم ة‬
‫‪ Corrélative‬والتبادليمة ‪.Réciprocité‬‬

‫نن إذا‪ ،‬أمام فارد مراهق انفتحت أمامه آفااق ذهنيمة وعقليمة هائلة‪ ،‬لمه اسمتعداد‪ ،‬يتجماوز ممرد التعاممل ممع‬
‫اللموس‪ ،‬بل يتعداه إل معالة الوضوعات الردة‪ ،‬يكنه الن‪ ،‬مثل‪ ،‬أن يضع مقدمات نظَّرية‪.‬‬

‫ويستخملص منها نتائج ضرورية ومنطقيممة‪ ،‬كمما يكمن أن يفمتمض عبمارات معيمنة ويشميمد عليمهما بناءات‬
‫فاكرية أو معرفايمة ما ‪...‬‬

‫باختصخم ممار يصخم ممبح الشم ممخمص متمكنم مما مم ممن مارسم ممة التفكيم م علم ممى التفكي م م ذاتم ممه‪ ،‬أي التفكيم م الفرضم ممي ‪-‬‬
‫الستنتاجي‪.‬‬
‫همذه القمدرات الفكريمة تتماج‪ ،‬تعليمميمما‪ ،‬إلم مال أرحمب لكمي يتم تيميمنهما‪ .‬وممن ذلمك استخمدام أسماليمب‬
‫تعليمميمممة مفتوحممة‪ ،‬ووض معيمات تعليمميمممة دالممة ومممثية للتسمماؤل والبحممث‪ ،‬إضممافاة إل م وسممائل تعليمميمممة متنوعممة‬
‫ومتصخلة بالوضوعات التعليمميمة الخمتلفة‪.‬‬
‫تابع الجديد والحصري على شبكة اللوكة ‪www.alukah.net‬‬

‫‪ -4‬التصخور العرف للتعلم‪:‬‬

‫تعت ممب الدرس ممة العرفايم ممة فم م عل ممم النف ممس م ممن بيم م أح ممدث ال ممدارس العرفايم ممة ال ممت ح مماولت أن تتج مماوز‬
‫بالصخوص بعض مواطن الضغط ف الدرسة البنائيمة والسلوكيمة على السواء‪.‬‬

‫فاإذا كانت السلوكيمة ف نظَّرياتا حول التعلم ترى بأن التعلممم همو تويمل سمجل السمتجابات أو تغيميم‬
‫احتمالت إصدار استجابات هذا السمجل تبعمما لشممروط معيمنمة‪ ،‬حيمممث تويممل السملوك‪ ،‬التمثمل فم تسممي‬
‫الداء واسممتقراره‪ ،‬ل يرجممع إل م النضممج النمممائي‪ ،‬بممل إل م فاعممل اليمممط الممارجي وآثمماره‪ ،‬والنمممو ممما هممو إل‬
‫نتيمجة آليمة‪.‬‬

‫‪ -‬وإذا كانت كذلك النظَّرية البنائيمة )التكوينيممة( ممع بيماجي تمرى بمأن النممو العرفم همو عمليمة لبنماء العرفامة‬
‫يقموم فايمهما الطفمل بمدور نشيمط ممن خلل تفماعله ممع اليممط‪ ،‬لكمن مما يكمم همذا النممو همي اليمكانيمزممات‬
‫الداخليمممة للفممرد ‪ ،‬والممت ل تتممأثر إل ف م حممدود نس مبيمة جممدا بالعوامممل الارجيمممة‪ ،‬ويتحقممق النمممو عممب مراحممل‬
‫تدرييمة متسلسلة وضرورية )النضج( ف شكل بنيمات معرفايمة أكثر فاأكثر تريدا‪ ،‬والتعلم يكون دائممما تابعمما‬
‫للنمو‪،‬‬

‫فاإن الدرسة العرفايمة حاولت تاوز كل‪:‬‬

‫من التكوينيمة ‪/‬البنائيمة والسلوكيمة ف إشمكاليمة أسمبقيمة الذات )النضمج( أو الوضموعا ف عمليمة التعلمم وبنماء‬
‫العارف‪.‬‬

‫ومن أهم البادئ الؤطرة لنظَّرية هذه الدرسة ف التعلم والنمو ند‪:‬‬
‫تع ممويض السمملوك بالعرفا ممة كموضم موعا لعل ممم النفممس‪ ،‬إذ ثم م تمماوز الفه مموم الكلسم ميمكي لعلممم النف ممس كعلممم‬
‫للس مملوك‪ ،‬يرك ممز عل ممى دراس ممة الس مملوك كأنش ممطة حسم ميمة حركيم ممة خارجيم ممة وال ممت يك ممن ملحظَّته مما موض مموعيما‬
‫وقايماسممها فم إطممار نظَّريممة الممثيو السممتجابة وإقاصخمماء الممالت الذهنيمممة الداخليمممة‪ ،‬حيمممث أخممذت الدراسممات‬
‫السم م ميمكولوجيمة الديثم ممة علم ممى عاتقهم مما دراسم ممة الم ممالت الذهبيمم ممة للفم ممرد‪ ،‬فاأصم ممبحت العرفام ممة هم ممي الظَّم مماهرة‬
‫السيمكولوجيمة بامتيماز‪ ،‬لنأا خاصة بالذهن إما كنشاط )إنتاج العرفاة واستعمالا( وإما كحالة ) بنيمة العرفاممة‬
‫( فاأصممبح موضموعا علمى النفممس هممو العرفاممة عمموض السمملوك‪ ،‬وحيمممث إن العرفاممة هممي تثممل ذهنم ذات طبيمعمة‬
‫تابع الجديد والحصري على شبكة اللوكة ‪www.alukah.net‬‬

‫رمزيممة‪ ،‬أي حممدث داخلممي ل يك ممن معمماينته مباش ممرة ‪ ،‬بممل يكممن السممتدلل عليم ممه واسممتنباطه مممن خلل‬
‫السلوك الارجي اللفظَّي أو الس‪ -‬حركي‪.‬‬

‫كمما أنمه ممن الفاكمار الساسيمة لمذه الدرسمة‪ ،‬كمون التفاعمل بيم الفمرد واليممط ‪ -‬خصخوصما أثنماء التعلمم‪-‬‬
‫هممو تفاعممل متبممادل‪ ،‬إذ أن السميمكولوجيما العرفايمممة هممي سميمكولوجيما تفاعليمممة بالسمماس‪ ،‬لنأمما تمممع بيم بنيمممة‬
‫للذات وبنيمة للواقاع ف عمليمة معالة العلومات‪ ،‬يول بوجبها النسان‪/‬الفرد العطيممات الارجيممة إلم رممموز‬
‫وتثلت ذهنيمة‪ ،‬حيمث إن الذهن أو العرفامة تتغيم باليمط وليممط يتغيم بالعرفامة‪ ،‬حيممت ليممس هنماك معمارف‬
‫بممدون سميماق واقاعممي تنتممج وتسممتعمل فايمممه‪ ،‬وليمممس هنمماك ميمممط بممدون معممارف تنظَّمممه وتعطيمممه معن م )تممدخل‬
‫الذات(‪.‬‬

‫وعليمممه‪ ،‬فاممإن التعلممم والنمممو‪ ،‬حسممب الصممطلح الكلسم ميمكي لعلممم النفممس‪ ،‬أصممبح مممع الدرسممة العرفايمممة‬
‫يسمى باكتساب العارف‪ ،‬ويتلخمص مفهومها للتعلم ف‪:‬‬

‫‪ -‬التعلم هو تغي للمعارف عوض تغي السلوك‪ ،‬أي سيورة داخليمة تدث ف ذهن الفرد؛‬
‫‪ -‬التعلم هو نشاط ذهن يفتمض عمليمات الدراك والفهم والستنباط ؛‬
‫‪ -‬التعلم ل يكممن فاقمط ف إضمافاة معمارف جديمدة )الكمم( بل كمذلك فم تشمكيملها وتنظَّيممهما وتشمكيملها‬
‫ف بنيمات )الكيمف( من قابيمل‪ :‬الفئة‪ ،‬الطاطة‪ ،‬النموذج الذهن‪ ،‬النظَّرية ‪...‬‬
‫‪ -‬التعلم يكمون تابعما للمعمارف السمابقة‪ ،‬لنأما تمدد مما يكن أن يتعلممه الفمرد ل حقما؛ التعلمم همو نتيمجة‬
‫التفاعل التبادل بي الفرد واليمط‪ ،‬حيمث العرفاة تتكون وتبن بفضل نشاط الذات ونتيمجة لذا النشاط‪.‬‬
‫)أحرشاو والزاهر ‪.(2000‬‬
‫تابع الجديد والحصري على شبكة اللوكة ‪www.alukah.net‬‬

‫‪ -5‬النظَّرية السوسيموبنائي ‪Socioconstructif‬‬

‫تبن العارف اجتماعيما )‪ (Socialement construite‬من طرف النسان ولفائدته‪.‬‬

‫فام م ممالرء يبن م م م )‪ ( Structure‬وبكيمفيمم م ممة نش م م ميمطة معم م ممارفاه مم م ممن خلل س م م ميماق قام م ممائم علم م ممى التفم م مماوض )‬
‫‪ (Négociation‬وإعطمماء العنم )‪ ،(Signification‬كممما يممرى أصممحاب هممذه النظَّريممة بممأن التعلممم‬
‫ل يطممور كفايمماته إل بقارنممة إنممازاته بإنممازات غيه‪ ،‬أي ف م إطممار التفاعممل مممع الماعممة أو القا مران ) ‪Les‬‬
‫‪.(Paires‬‬

‫تعتممب سوس ميمو بنائيمممة فايمكوتسممكي مممن أهممم السممس النظَّريممة الممت قاممامت عليمهمما القاربممة بالكفايممات ‪ -‬الممت‬
‫اعتمدها الغرب ف بناء الناهج والبامج التعليمميمة الاليمة‪.‬‬

‫وتصخممنف النظَّريممة السوس ميموبنائيمة ضمممن نظَّريممات التعلممم العرفايمممة الممت تعطممي الولويممة للعمليمممات الممت تممري‬
‫داخ ممل النس ممان ك ممالتفكي وات مماذ القم مرار وح ممل الش مماكل إلم م ج ممانب ك ممل م ممن النظَّري ممة الش ممتلتيمة والنظَّري ممة‬
‫البنائيمة ‪...‬‬
‫‪ -‬التعلم ف هذه النظَّرية ل تققه الذات بفردها ول يوجد داخلها‪ ،‬بل إن العممارف والهممارات والقممدرات‬
‫والبات موجودة ف اليمط الارجي‪ .‬وعلى الطفل أن يتفاعل مع اليمط ف إطار النشطة الفصخليمة‪.‬‬
‫‪ -‬الفممرد النعممزل ل يكنممه الصخممول علممى العرفاممة مممادامت البنيمممات العرفايمممة ف م الصممل عمليمممات اجتماعيمممة‬
‫والت تتحول إل عمليمات سيمكولوجيمة ذاتيمة وشخمصخيمة من خلل الفعل والشاركة ف نشاط الماعة‪.‬‬

‫كما أنأا تعتب فارعا من البنائيمة )بيمماجي(‪ ،‬تتفمق معهما فم تأكيممدها علمى أن التعلمم همو صمانع العرفامة وبمان‬
‫التعلممم ‪ ،‬وتتلممف معهمما فم كونأمما تممول أهيمممة أكممب لممدور تفاعممل التعلممم مممع أقارانممه ومعلمممه فم تسمريع عمليمممة‬
‫النمو العرف‪.‬‬

‫يعن أن للتفاعلت الجتماعيمة والقاران والحتكاك والسيماق الجتماعي أهيمة بالغة ف الوضوعا ‪...‬‬
‫وهممي بأممديثها عممن دور التمممع والراشممد فم عمليمممة التعلممم تكممون قامد شمكلت تمماوزا وتطممويرا للنظَّريممة البنائيمممة‬
‫البيماجوية‪.‬‬
‫تابع الجديد والحصري على شبكة اللوكة ‪www.alukah.net‬‬

‫يكممن اعتبممار التيمممار السوسميموبنائي تيمممارا متمممما أو شممبه معممارض لعمممال بيممماجي حممول التعلممم والنمممو‪ ،‬فاقممد‬
‫اتذ همذا التيممار ممن خلل بعمض النظَّريمات صميمغة تتميممم واستكمال للنظَّريمة التكوينيممة مثل مما حدث ممع‬
‫بعض تلمذته وخاصة مع مونيمي ‪ Mogny‬ودويز‪.‬‬

‫كما اكتسى مع بعض التصخمورات الخمرى طابعمما شمبه معممارض لبيممماجي عممن طريمق تويمل إشمكاليمة العلقامة‬
‫بي م النمممو ‪ Développement‬والتعلم من سيماقاه النطقي البيماجاوي إل سيماق اجتماعي أرحب‬
‫وأكثر قاربا من النتظَّارات الدرسيمة التمبوية‪.‬‬

‫والمر يتعلق هنا‪ ،‬بالعمال الت اكتشفت مؤخرا للباحث البيملروسي فايمجوتسكي‪.‬‬

‫فاالعارف ف النظَّور السوسيموبنائي موطنة ومبثوثة فم سميماق اجتممماعي وهمو الضمامن للتعلمم والفهممم والربمط‬
‫والقارنة )‪ (...‬والكفايات ل تتحدد إل تبعا للوضعيمات )والوضعيمات ذات سيماق اجتماعي بالضرورة(‪.‬‬

‫وبناء على ذلك يصخبح مفهوم الوضعيمة مفهوما مركزيا ف التعلم‪:‬‬

‫فافي الوضعيمة يبن التعلم معارف موطنة‪ ،‬وفايمها يغيها أو يدحضها‪ ،‬وفايمها ينمي كفايات موطنة‪.‬‬

‫يتعلق المر هنا بأصخيملة فاحص حاسة بالنسبة لنمو التعلمات الدرسيمة‪.‬‬
‫فاالوضم معيمات الممت يسممتطيمع التلميم ممذ داخلهمما بنمماء معممارفاهم حولمما‪ ،‬وتنميمممة كفاي مماتم‪ ،‬لمما دور حاس ممم فم م‬
‫النظَّور البنائي‪.‬‬

‫نعن بذلك‪:‬‬
‫ل م يعممد المممر‪ ،‬إذن‪ ،‬يتعلممق بتعليمممم مضممامي معزولممة مبتممورة عممن أي س ميماق )مثممل مسمماحة منحممرف‪ ،‬جممع‬
‫الكسممور‪ ،‬طممرق السمماب الممذهن‪ ،‬قااعممدة نويممة‪ ،‬تصخمريف صممنف مممن الفاعممال‪ ...‬إلمم(‪ ،‬وإنمما أصممبح المممر‬
‫متعلقا بتحديد وضعيمات يستطيمع التلميمذ داخلها بناء معمارفاهم أو تعمديلها أو دحضممها‪ ،‬وتنميممة كفايماتم‬
‫حول الضامي الدرسيمة‪.‬‬

‫كما ل يعد الضمون الدرسي غاية ف ذاته‪ ،‬بل أصبح وسيملة لدمممة معالممة وضمعيمات تتممل نفممس‬
‫مرتبة الوارد الخرى‪.‬‬
‫تابع الجديد والحصري على شبكة اللوكة ‪www.alukah.net‬‬

‫القاربة السوسيموبنائيمة‪ ،‬تنطلق من ثلثة أبعاد أساسيمة‪:‬‬

‫أ ‪ -‬البعد البنائي لسيورة تلك العارف وبنائها من قابل الذات العارفاة‪.‬‬
‫ب‪ -‬البعد التفاعلي لذه السيورة نفسها‪ ،‬حيمث الذات تتفاعل مع موضوعا معارفاها‪ ،‬والراد تعلمها‪.‬‬
‫ج‪ -‬البعد الجتماعي )السوسيمولوجي( للمعارف والتعلمات حيمث تتم ف السميماق الدرسممي )وضمعيمات(‪،‬‬
‫وتتعلق بعارف مرموزة من قابل جاعة اجتماعيمة معيمنة‪.‬‬

‫وعليمه فاإن القاربة السوسيموبنائيمة هي مقاربة بنائيمة تفاعليمة اجتماعيمة‬

‫)فاليمب جوني(‬

‫الع ممارف م ممن منظَّ ممور سوسم ميموبنائي موطن ممة فم م سم ميماق اجتم مماعي وفازي ممائي ؛ والكفاي ممات ل تتح ممدد إل تبع مما‬
‫لوضمعيمة معيمنة‪ ،‬وممن ثم فاهمي كمذلك توجمد ضممن سيماق إجتمماعي فازيمائي‪ ،‬وعليممه يصخمبح مفهموم الوضمعيمة‬
‫مركزيمما ف م التعلممم؛ ومهمممة الممدرس هممي أساسمما خلممق وض معيمات لتمكيم م التعلممم مممن بنمماء العممارف وتنميمممة‬
‫الكفايات‪.‬‬

‫ونسممتنتج ممما سممبق ان الكفايممات ل يكممن أن تبنم مممن منظَّممور سوسميموبنائي إل داخممل وضمعيمات معيمنممة‪،‬‬
‫وهممذه الوضمعيمة هممي الممت تسمموغ صمملحيمة الكفايممة‪ ،‬وتكممون معيمممارا لمما؛ وإذا كممانت الوضمعيمات هممي مصخممدر‬
‫الكفايات ومعيمارها‪ ،‬فاهي أيضا مصخدر العارف ومعيمارها‪.‬‬

‫إن التعلم عند "فايمكوتسكي" يتحقق من خلل لظَّتي حاستي‪:‬‬

‫* اللحظَّة الول‪:‬‬
‫‪ -‬وتثممل زمممن تممدخل الراشممد لطلق ش مرارة التعلممم الممذي يعجممز التلميمممذ عممن تدش ميمنه بفممرده‪ ،‬فاممإذا اختممار‬
‫الراشد الوقات الناسب وكان فاعله مناسبا‪ ،‬فاإن الطفل يتمكن من الشتغال منفردا بتوظيمف مكتسباته‪.‬‬

‫* اللحظَّة الثانيمة‪:‬‬
‫‪ -‬وتس مممى لظَّ ممة النم ممو التمثل ممة فم م ت ممدخل الس مميورات الفردي ممة الداخليم ممة فم م عمليم ممة اس ممتبطان الق ممولت‬
‫الجتماعيمة‪ ،‬الثقافايمة والهارات والعارف لتستوعبها داخليما‪.‬‬
‫تابع الجديد والحصري على شبكة اللوكة ‪www.alukah.net‬‬

‫ييمز "فايمكوتسكي" بي مستويي من الذاكرة عند الطفال‪:‬‬

‫* الذاكرة الطبيمعيمة‪:‬‬
‫‪ -‬وهممي الشممتمك بيم جيمممع الطفممال والفامراد قابممل انراطهممم فم النشمماط الجتممماعي والثقمماف سمواء داخممل‬
‫الدرسة أو خارجها‪ ،‬ل تعتمد الوسائط الثقافايمة ما دامت ل تستضمر بعد مقولت المارج‪ ،‬ولم تسمتدخل‬
‫أية قايمم أو معارف‪.‬‬

‫* الذاكرة ذات الوسائط العليما‪:‬‬

‫‪ -‬أكممثر تطممورا مممن الولم م باعتبارهمما تنخمممرط ضمممن الوظممائف العقليمممة التقدمممة والعتمممدة علممى القممولت‬
‫الثقافايمة الخمزنة‪.‬‬

‫وتظَّهر عنمد الطفمال الذين تتماح لمم فامرص التفاعمل ممع الراشمدين التمرسمي‪ ،‬وخلل النشمطة يكتشمفون‬
‫الوسممائل الممت تسمماعدهم علممى التممذكر‪ ،‬فاتتحقممق الطفممرة فم النمممو‪ ،‬وينتقممل الطفممل مممن الممذاكرة الطبيمعيمممة إلم‬
‫الذاكرة ذات الوسائط والدعمة بالعناصر الثقافايمة الكتسبة‪.‬‬

‫ومن ثة فاإن القدرة على التذكر تظَّل مدودة فم غيمماب التفاعممل ممع ذوي المبة والكفماءة التقدممة‬
‫والقدرة العاليمة‪ .‬وهنا يبز الدور الركزي للراشد‪.‬‬

‫أكممد )فايمجوتسمكي( علممى أن التطممور العرفم للطفمال يعتممد علمى الوسمط الجتمماعي وليممس مسمتقل عنممه‬
‫وهممذا الم مرأي ينمماقاض رأي بيممماجيمه )البنائيمممة( الممذي يؤكممد علممى أن الطفممل يصخممبح بالتدريممج أقاممل تركيمم مزا علممى‬
‫الذات وأكثر اجتماعيمة‪.‬‬