SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL

UNIDAD AJUSCO

LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA

ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS EN EDUCACIÓN

AMBIENTAL PARA LA MATERIA DE CIENCIAS
NATURALES DE SEXTO GRADO DE PRIMARIA.

PROPUESTA PEDAGÓGICA

QUE PARA OBTENER EL TÍTULO DE LICENCIADA EN PEDAGOGÍA.

PRESENTA

VIRIDIANA MARTÍNEZ GONZÁLEZ

ASESORA: MTRA. SILVIA ISABEL GONZÁLEZ GARCÍA

MÉXICO, D.F., FEBRERO DE 2015.

 Dedicado

a mis padres,

por la forma en la que guían mi vida,

por creer en mí.

Este triunfo también es suyo.

Gracias.

“El futuro pertenece a quienes creen

en la belleza de sus sueños.”

Eleanor Roosevelt
 Agradecimientos

Agradezco a mis padres por su apoyo y consejos, a quienes jamás

encontraré la forma de agradecer el que me hayan brindado su

mano en las derrotas y logros de mi vida.

A mi madre que es el ser más maravilloso de todo el mundo, gracias

por tu cariño y comprensión que desde niña me has brindado, por

confiar siempre en todo lo que he soñado y por nunca dejarme caer.

A mi padre un gran hombre al que siempre he admirado por ser una

persona responsable y trabajadora, gracias por siempre apoyarme

en mis estudios y haber hecho de mí una persona responsable y de

bien.

A mis hermanas quienes siempre han estado a mi lado, me han

apoyado de forma moral y comparten conmigo este triunfo.

Agradezco a Ernesto por todo su amor, por estar siempre conmigo,

por nunca soltar mi mano y ser mi cómplice, por apoyarme todos

estos años en los buenos y malos momentos, pero sobre todo gracias

por compartir tu vida conmigo.

Agradezco a mi amigo Lalo por sus consejos, por ser un excelente

amigo, gracias por compartir tus conocimientos conmigo he

aprendido mucho de ti, por esta bonita amistad que con gusto
conservo, por no juzgarme y siempre ayudarme, por acompañarme

estos cuatro años en la UPN y por siempre ser positivo, tu amistad

significa demasiado para mí.

A Chio por ser una gran amiga, por siempre estar conmigo, por sus

consejos, por compartir conmigo un pedacito de su vida y por

nuestra preciosa amistad, es para mí un gran tesoro.

A Nitzia por compartir conmigo estos cuatro años, por ser una gran

persona, por sus locuras entre clases y por ser una amiga

incondicional, siempre de buenas con una gran sonrisa.

Agradezco a mis sinodales y a mi asesora por sus enseñanzas y por

darse el tiempo de leer el presente trabajo.

De manera especial quiero agradecer a la Universidad Pedagógica

Nacional por acogerme en sus aulas estos cuatro años de mi vida y

por ser parte importante en mi formación.

 Índice

Pág.

Introducción 7

Capítulo I 11

Problemática ambiental actual

1.1 Problemática ambiental actual: México y en el mundo 12

1.2 Organizaciones ambientales 18

Capítulo II 24

Educación ambiental

2.1 Antecedentes históricos sobre la Educación Ambiental 25

2.2 ¿Qué es Educación Ambiental? 31

2.3 Características de la Educación Ambiental 34

2.4 Ámbitos de la Educación Ambiental 38

Capítulo III 40

El papel de la escuela en el fomento de una Educación Ambiental en México

3.1 La Educación Ambiental en la escuela 41

3.2 Plan y programa de estudios de Educación básica: pertinencia para una

Educación Ambiental 43
3.2.1 La asignatura de Ciencias Naturales como base para la propuesta didáctica:
Bloque II 46

3.3 El pedagogo, como actor en la enseñanza de la Educación Ambiental 51

3.4 La labor docente en la enseñanza de la Educación Ambiental 52

3.5 El alumno como sujeto reflexivo 54

3.6 Necesidad de recursos didácticos para la enseñanza de una Educación

Ambiental 54

Capítulo IV 57

Hacia el cuidado del medio ambiente: Cuaderno de estrategias didácticas

4.1 Estrategias didácticas 58

4.1.1 Estrategias de enseñanza y estrategias de aprendizaje 59

4.2 Constructivismo elemento base de la propuesta 64

4.3 Cuaderno de trabajo como recurso didáctico 66

4.4 Contenido del Cuaderno de estrategias didácticas 67

4.5 Cuaderno de trabajo 70

Conclusiones 101

Fuentes de consulta 103

 Introducción

Los seres humanos enfrentan un reto de supervivencia no sólo por problemas de

pobreza, violencia y desempleo sino también por problemas ambientales, la
sociedad destruye los ecosistemas y se está llegando a los límites.

Las consecuencias ambientales cada vez se hacen más complejas, ejemplo de

ello son los cambios climáticos, el calentamiento global, el agotamiento de la capa
de ozono, la deforestación, la extinción de especies animales, la contaminación
del aire, del agua y del suelo, por tales motivos es preciso plantear soluciones
para que esto se atienda y se lleve a cabo, pues es algo que el medio ambiente
nos está exigiendo, no hay más tiempo y hay que actuar.

La presente propuesta pedagógica busca ser más que una reflexión teórica, busca
apoyar al docente en su labor educativa para la transmisión de temas alusivos con
la Educación Ambiental por medio de un compendio de estrategias didácticas.

Surge del interés de la preocupación que se vive en la actualidad sobre los

problemas ambientales, ya que el hombre cada vez más destruye su medio
ambiente y el entorno ecológico se altera mucho más, el hombre se hace creador
de productos que dañan el suelo, el aire, el agua, consume cada vez más,
contamina los suelos con la basura que se deposita día a día en los grandes
basureros, en donde se concentran bacterias que terminan por ocasionar
enfermedades.

Nace a partir de concebir al docente como agente de la enseñanza, de la

educación, ya que tiene la oportunidad de tratar temas en el aula a favor del medio
ambiente y crear seres conscientes, informados que puedan reflexionar y actuar
ante el mundo en el que vivimos.

El estudio de la educación ambiental es de gran relevancia social, ya que con

base en ella se puede preparar a los niños desde la educación primaria para que
se asegure el desarrollo de aptitudes y conciencia a favor del medio ambiente, que
les permitan en su vida adulta tomar decisiones y soluciones en su comunidad, en
su entorno, de tal manera los niños y niñas pueden pensar en reciclar, separar la

7
basura, dejar de contaminar ríos, suelos, etc.; producir menos basura en el lugar
en el que viven, y ser capaces de ayudar a preservar el medio ambiente en el que
vivimos.

Hablar sobre Educación Ambiental no es nuevo, ha sido abordado por diferentes

autores, medios e instituciones que, a partir de reconocer el problema, buscan
innovar con alternativas. Educar seres conscientes, informados ante los problemas
ambientales que existen, propuesta que parece ser una de las soluciones a la
mejora del ambiente.

Esta propuesta pedagógica busca ser útil, de relevancia social y práctica; espera
promover cuidado, protección, aptitudes y conciencia sobre la protección de
nuestro medio ambiente, dejando de lado todo aquello que merme y destruya
nuestro planeta.

La propuesta pedagógica emerge de la necesidad de crear reflexión en los

estudiantes de educación primaria, ellos como sujetos pensantes deben de
conocer el entorno que los rodea, ya que existe un vínculo inseparable que
siempre prevalecerá entre el hombre y el medio ambiente en el que vive, y es
importante que el alumno reflexione sobre las consecuencias que se están
sufriendo por los grandes problemas ambientales que el hombre está
ocasionando.

Aunado a ello es importante que el pedagogo, como especialista de la educación,

fomente el cuidado del ambiente, de manera didáctica y significativa, en los
diferentes niveles de educación, por medio del diseño de programas y materiales
lúdicos.

Por lo cual en el siguiente trabajo se diseñó una propuesta para fomentar el

cuidado del medio ambiente en alumnos de sexto grado de primaria, en la
asignatura de Ciencias Naturales, bloque II, la propuesta consistió en generar un
cuaderno con 16 estrategias didácticas, que sean de utilidad para apoyar la labor
docente en el proceso de enseñanza para un mejor aprendizaje en los alumnos.
Tal propuesta se apoyó de los estándares y objetivos curriculares que demanda el

8
programa de estudios en Ciencias Naturales 2011 que la SEP ha proporcionado al
colectivo docente.

Por ello el objetivo general de esta propuesta pedagógica es:

Diseñar un cuaderno de estrategias didácticas que favorezcan la enseñanza del

cuidado del medio ambiente, en alumnos de sexto grado de primaria, énfasis en la
asignatura de Ciencias Naturales, bloque II.

En donde los objetivos específicos son:

• Dar a conocer aspectos teóricos y conceptuales acerca de la educación

ambiental, así como antecedentes históricos, definición de educación
ambiental, ambiente, organizaciones dedicadas al cuidado ambiental,
problemática ambiental, planes y programas en educación primaria sobre la
educación ambiental.
• Analizar el papel que juega la escuela para la enseñanza de una educación
ambiental.
• Reflexionar la importancia de que exista un recurso de enseñanza para la
educación ambiental, que sea didáctico, lúdico y significativo.
• Redactar las estrategias didácticas de enseñanza que servirán para
promover el cuidado de medio ambiente en la escuela primaria.
Para realizar el presente estudio, se formularon dos preguntas centrales:

• ¿Por qué es importante fomentar el cuidado del medio ambiente en

alumnos de sexto grado de primaria?
• ¿Cómo y de qué manera se puede diseñar un cuadernillo de estrategias
didácticas para favorecer la enseñanza del cuidado del medio ambiente
dentro de la materia de Ciencias Naturales de sexto grado de primaria?

Para responder a la primer pregunta se identificó el significado de Educación

Ambiental, sus antecedentes y características. Además de la problemática
ambiental que existe en la actualidad y las principales organizaciones ambientales
que tienen como fin la defensa y la protección del medio ambiente

9
Para responder a la segunda pregunta se analizó el papel de la escuela en el
fomento de una Educación Ambiental en México, y los contenidos del plan y el
programa de estudios de Educación básica, enfatizando en la asignatura de
Ciencias Naturales. En relación a lo mencionado fue de gran importancia averiguar
acerca de lo que son las estrategias de enseñanza y sobre todo la necesidad de
recursos didácticos en la enseñanza de una educación ambiental.

Por lo anteriormente dicho, el presente estudio quedó dividido en cuatro capítulos.

El primer capítulo muestra los principales problemas ambientales y los organismos
internacionales y nacionales que se han creado con el fin de atender la protección
y el cuidado del hábitat en el que vivimos. Tales contenidos buscan generar una
mirada de conciencia en los alumnos de educación primaria.

El segundo capítulo presenta un breve análisis sobre la conceptualización del

término Educación Ambiental, sus características y antecedentes, así como los
ámbitos en los que se desarrolla.

El tercer capítulo expone una investigación acerca del papel que tiene la escuela
en el fomento de una Educación Ambiental en México, se retoma el programa de
estudios de la asignatura de Ciencia Naturales de sexto grado de primaria, para
incorporar los contenidos en la propuesta del Cuaderno de estrategias didácticas.
Se identifica la importancia de la labor docente como actor educativo importante,
ya que es fundamental en la tarea de la enseñanza del cuidado ambiental.

En el cuarto y último capítulo se materializa la propuesta pedagógica de la mano

con contenidos como lo son, la explicación de lo que son las estrategias de
enseñanza, el uso del constructivismo como elemento base para realizar las
estrategias, y por último se exponen los contenidos que abordados en el Cuaderno
de trabajo o de estrategias. Exponiendo así el diseño de la propuesta pedagógica.

Para finalizar, se presentan las conclusiones del presente estudio y se incluye una
relación bibliográfica que comprende los libros y documentos utilizados para
elaborar el presente trabajo.

10
"Produce una inmensa tristeza pensar
que la naturaleza habla mientras el
género humano no la escucha"

Víctor Hugo

11
 Capítulo 1

Problemática ambiental actual

1.1 Problemática ambiental actual en México y en el mundo

El mundo está viviendo una serie de problemas ambientales, tales dificultades

provienen principalmente pero no únicamente de la explosión demográfica, del
consumo de productos y de la agroindustria. Esto conlleva a la degradación del
medio ambiente, a una alta contaminación global, es una interrelación compleja en
la que el ser humano hace uso de la tecnología, factor que impacta al aprovechar
tales recursos de manera poco sensible al tratar de producir bienes que poco a
poco producen grandes cantidades de residuos.

“… a cualquier nivel de consumo y tecnología, la población multiplicará el uso de

recursos, espacios y residuos, permaneciendo constantes las demás variables...”
(Kramer, 2003: 109)

La falta de conciencia hacia el medio ambiente, es una idea mecanicista que se

tiene de la naturaleza, en donde todo debe de estar al servicio del hombre, ha
producido daños catastróficos, como la destrucción de la capa de ozono, cambio
climático, contaminación global, pérdida de biodiversidad, entre otros, que más
adelante se expondrán.

El desarrollo de la civilización ha modificado en muchos casos y de muchas

maneras al planeta, con el fin de que las ciudades y poblados crezcan y se
desarrollen, nuestra vida cotidiana tiene mucho que ver en ello ya que lo que
consumimos, la madera de los muebles, el papel que se usa, los artículos
envueltos en plástico, los químicos de la industria, de la agricultura, todo ello

12
produce grandes daños ambientales, la vida cotidiana en la modernidad resulta
perjudicial en la explotación de recursos naturales.

El papel de la educación se ha vuelto muy importante, ya que la problemática

ambiental demanda una apropiada Educación Ambiental, con ello será viable
producir e innovar temas educativos no sólo en el aspecto ambiental, sino también
en temas sociales, políticos y económicos, ante esto no solo se debe de innovar y
producir, se debe de ser constante. La Educación Ambiental “… debe de ser
permanente: supervisarse, programarse y evaluarse con periodicidad, además de
practicarse con ahínco…” (López, 1998: 11)

Debido a esto, es importante clarificar algunos de los principales problemas

ambientales que existen en México y en el mundo, refiriendo esto a situaciones
producidas por actividades, procesos o conductas humanas, que han
transfigurado e impactado en el medio ambiente.

Tales problemas como ya se ha mencionado no se limitan a un país, una región o

un tiempo específico, por el contrario, se manifiestan por todo el planeta. Algunos
de los daños que ha sufrido el ambiente son:

 Sobrepoblación
La sobrepoblación resulta ser una de las principales cuestiones de la problemática
ambiental, “…es una condición en que la densidad de la población se amplía a un
límite que provoca un empeoramiento del entorno, una disminución en la calidad
de vida, o un desplome de la población. Generalmente este término se refiere a la
relación entre la población humana y el medio ambiente” (Cauich, 2014)

La sobrepoblación provoca la demanda de la búsqueda de agua, alimentos,

recursos energéticos, tales demandas inducen efectos sobre el medio ambiente y
pone en peligro la sostenibilidad.

La ruina del medio ambiente no es simplemente un derroche de los recursos; es

un ultimátum a las complicadas organizaciones que sostienen el desarrollo

13
humano. Por ello, un más lento crecimiento de la población en los países en
desarrollo ayudará en gran medida a calmar las tensiones a que está sometido el
medio ambiente.

 Consumismo
En la actualidad el ser humano consume y desecha todo lo que ya no requiere, los
medios de comunicación han desatado una gran ola de consumo, por la influencia
de los contenidos de información en la televisión, radio o publicidad.

Este consumismo elevado implica el no reusar, no reciclar, no reutilizar muebles,

ni ropa, no se usan de abono los restos orgánicos, existen diversos factores para
que esto se dé en la sociedad, uno de los más importantes es el hecho de
consumir productos de rápido envejecimiento, por ejemplo, productos de limpieza,
productos sintéticos no degradables, ejemplo de ello son las bolsas de plástico
que tardan 150 años en degradarse, otro ejemplo de ello son los productos de
cocina, comida procesada, productos de novedad que después de ciertos meses
dejan de ser útiles o funcionales. En la modernidad el hombre tiende a sentir
necesario el hecho de consumir productos novedosos de altos costos, que a corto
y a largo plazo terminan por causar severas consecuencias

“… una de estas consecuencias es la emisión de considerables cantidades de

gases de efecto invernadero a la atmósfera, resultado del consumo de
combustibles fósiles en la producción de energía, bienes y servicios y en el
trasporte de productos, cada vez mayor en el actual mercado global…” (García,
2010: 15)

Aurelio García (2010) destaca tres criterios para un consumo responsable en pro
del cambio climático.

• Consumir menos, evitar compras impulsivas de productos que no son

necesarios.

14
 • Informarse para elegir, si se decide comprar un producto tener la
información para saber que no todos son iguales, escoger un producto que
no tenga el mismo impacto de daño al ser usado o ser eliminado. Analizar
su fecha de vencimiento para evitar renovarlo pronto.

• Uso responsable, con el fin de no derrochar recursos para su utilización y

tomar en cuenta que sus residuos son tratados de manera adecuada.

 Industria

La industria es una actividad económica donde se realizan diversas actividades

por medio de un proceso para la obtención o transformación de productos
naturales, para lo cual se necesita materia prima ejemplo de ello es la agricultura,
la explotación forestal, ganadería, pesca, etc. Se necesita de tecnología aquellas
máquinas para la transformación de la materia prima, también es necesaria la
mano de obra que es la actividad humana que maneja tales máquinas, además de
una inversión económica necesaria para solventar gastos monetarios, y la
organización empresarial que es toda la estructura organizativa de la empresa.

Pese a sus grandes beneficios como los son económicos y fuentes de empleo
para cada país, la industria (agrícola, química, papelera, textil, siderúrgica, etc.)
demanda también efectos colaterales que perjudican el medio ambiente, el uso de
productos al momento de la fabricación o después de su producción que se
convierten en desechos, algunos de ellos tóxicos para la salud y nocivos para todo
ser vivo, ejemplo de algunas sustancias y desechos son los ácidos, sustancias
inflamables, cancerígenas, productos como los plaguicidas, fertilizantes,
herbicidas usados en la agricultura.

Como ya se dijo los efectos que produce la industria en el medio ambiente son
altamente nocivos, muchas veces terminan siendo derramados en ríos, lagos en
donde existe vida acuática animal y vegetal, peces, plantas y aves se ven
afectados.

15
José Gómez y Javier Mansergas (2000) nos brindan un cuadro breve pero
adecuado acerca de los problemas actuales del planeta, en donde se plantea y se
corrobora la crisis global ambiental:

Problemática

Flora y fauna Extinción de especies. Pérdida de biodiversidad.

Demografía Aumento de la población. Desigual reparto de la riqueza.

Pobreza Desigualdad Norte-Sur. Deuda exterior. Bolsas de

pobreza en las propias ciudades desarrolladas.

Salud Salud ambiental. Falta de higiene. Enfermedades del

progreso, enfermedades del desigual desarrollo.

Residuos sólidos urbanos Sociedad de consumo. Usar y tirar. Tratamiento y

eliminación.

Energía Emisiones CO2, SO2, NOX. Dicotomía energía

alternativa-convencional, renovables –no renovables.

Agua Escasez. Mal uso. Contaminación. Escasa depuración

Atmósfera Efecto invernadero, lluvia acida, agujero de la capa de

ozono, enfermedades asmáticas, smog, etc.

Recursos pesqueros Agotamiento de recursos, sobrexplotación. Técnicas de

pesca, alteración de ecosistemas.

Suelo Erosión, desertificación y malos usos, minería a cielo

abierto, infraestructuras.

Deforestación Incendios forestales, desertificación, sobrexplotación.

16
 Transporte Política de transportes. Emisiones CO2, OPb.

Ciudades Contaminación acústica, planes urbanísticos sin

considerar el entorno, contaminación.

Agricultura Contaminación difusa agraria, agotamiento del suelo,

monocultivos.

Ganadería Residuos (purines, excrementos…). Invasión de

cañadas, veredas, pérdida de pastos.

Industrias Tecnologías poco respetuosas con el medio ambiente.

Residuos tóxicos Problemas para su tratamiento y eliminación.

Infraestructuras Impactos ambientales.

Materias primas Agotamiento, apropiación. Desigual reparto.

Aunado a lo ya mencionado es indudable que la Educación Ambiental es de gran

importancia, es necesaria, y al hablar de ello se habla también de acciones que
conlleven a tener el conocimiento de la situación ambiental que el planeta sufre lo
que conduce a inducir cambios de actitud en la población para con la naturaleza,
provocar una conciencia crítica, al hacerle saber al individuo el valor de los
recursos naturales y el impacto que tiene en la vida.

Lo mencionado servirá de importante contenido en las estrategias didácticas que

se desarrollarán en el Cuaderno, ya que los sujetos deben de distinguir,
reconocer, discutir y examinar cuál es la crisis ambiental que se vive, cuáles son
sus causas y sus consecuencias de manera global en la actualidad.

17
“…La educación ambiental no resuelve los complejos problemas ambientales,
empero la creación de una cultura ambiental es el vehículo por excelencia que
concientiza el desarrollo sustentable…” (Chio, 1998: 15)

1.2 Organizaciones ambientales

Existen diversas organizaciones ecologistas que tienen como fin la defensa y la

protección del medio ambiente, tales organizaciones pueden ser internacionales o
locales, son de gran importancia ya que cada una de ellas apoya y acciona para el
cuidado del medio ambiente y buscan desarrollar conciencia ambiental en la
población.

Tal como lo menciona Juan David Montoya:

“…Las organizaciones ambientales son instituciones que buscan estudiar,

monitorear o proteger el medio ambiente del mal uso o la degradación que implica
el accionar humano. Las actividades de estas entidades pueden ir desde realizar
campañas informativas sobre temas ecológicos hasta invertir cientos de millones
de dólares para apoyar la consecución de proyectos económicos sustentables…”
(Montoya, 2013)

A continuación se detallan las principales organizaciones ambientales

Internacionales y de México.

Organizaciones Internacionales

 WWF (World Wildlife Fund): Fondo Mundial para la naturaleza se fundó en

1961, su objetivo es luchar por la defensa de la conservación de los
recursos naturales y la restauración del medio ambiente, incide en la
necesidad de preservar la diversidad biológica, cuenta con más de 5
millones de voluntarios trabajando en 100 países.

18
 Greenpeace: Fundada en 1971 en Vancouver, Canadá, presente en más de
40 países y cuyo objetivo es el de "…garantizar la capacidad de la tierra
para nutrir la vida en toda su diversidad…” (Montoya, 2013). Concentra sus
esfuerzos en campañas sobre el calentamiento global, la deforestación, la
sobre pesca, la caza de ballenas e ingeniería genética. Se dedica a la
identificación de las actividades humanas que pueden dañar el equilibrio
ecológico, lleva a cabo campañas en defensa del ambiente.

 Earth Action: Se creó en 1992 con el fin de informar a la gente de manera

mundial, el hecho de la gran preocupación por un mundo justo, pacífico y
sostenible. Organización encaminada a promover que todo el mundo exijan
a sus gobiernos soluciones para los problemas medioambientales.

 WNO (World Nature Organization): Organización intergubernamental

fundada en el año 2012, se dedica principalmente a promover innovadoras
tecnologías, actividades económicas y energías renovables que no dañan
el medio ambiente.

 Defenders of Wildlife: Defensores de la Vida Silvestre, creada en 1947, esta

organización se preocupa por la crueldad hacia la captura de animales para
fines de peletería, su misión se concentra en la preservación y
conservación de animales y plantas, y se preocupa por la amenaza a sus
hábitats.

 PNUMA (Programa de Naciones Unidas para el Medio Ambiente): Su

principal objetivo es informar a la gente sobre la problemática ambiental
para que a su vez, la gente se preocupe y se ocupe por el medio ambiente.
Se centra en temas como, el cambio climático, el manejo de ecosistemas,
las sustancias dañinas y la eficacia de recursos. “… PNUMA se esfuerza
particularmente en promover las relaciones de asociación con otros
órganos de las Naciones Unidas que poseen capacidad de ejecución y

19
 aptitudes complementarias, y fortalecen la participación de la sociedad civil,
el sector privado, la comunidad científica, las organizaciones no
gubernamentales, la juventud, las mujeres y las organizaciones deportivas
en el logro de un desarrollo sostenible…” (Guía del mundo, 2014).

 The Nature Conservancy: Se funda en 1951, cuenta ya con más de un

millón de socios, se ocupa de la conservación marina y de la lucha contra el
cambio climático.

 Peta (People for the Ethical Treatment of Animal): En español, significa

Personas por la ética en el trato de los animales, es una organización en
defensa de los derechos de los animales, fundada en 1980, tiene su sede
en Norfolk (Virginia), cuenta con 850.000 socios.

 Nacional Wildlife Federation: (Federación Nacional de Vida Silvestre):

Organización para la educación, para la conservación, tiene como objetivo
solucionar problemas ambientales, respeto a la vida silvestre y las
personas.

 Amigos de la tierra: Organización holandesa, red internacional que coordina

68 organizaciones ecologistas en el mundo, “…su fin es respaldar y
desarrollar políticas y medidas de acción en defensa del ambiente, y
persuadir a los gobiernos, empresas u organismos internacionales de
modificar sus programas, proyectos y actividades, en pos de este
objetivo…” (Guía del mundo, 2014)

 The World Rainforest Movement (Movimiento Mundial por los Bosques

Tropicales): Se centra en defender a los bosques del mundo de la tala
comercial, la minería, las plantaciones, las granjas camaroneras, la
colonización, los asentamientos y otros proyectos que los ponen en peligro.

20
Organizaciones de México

Se ha elaborado el siguiente cuadro para señalar las principales organizaciones

medio ambientales que existen en México y que han puesto en marcha diversas
acciones a favor del cuidado del medio ambiente y para el fomento de una
conciencia ambiental.

Una de sus más importantes funciones es predecir a nivel nacional las

SEDESOL necesidades de tierra para desarrollo urbano y vivienda, considerando
la disponibilidad de agua determinada.
Su función es administrar y preservar el agua, vigilar las descargas y
CONAGUA el tratamiento del agua, para lograr un uso adecuado y sustentable.
Crear, formar y divulgar el conocimiento e información a través de la
INE investigación científica aplicada, para apoyar la política ambiental y la
toma de decisiones que promuevan el desarrollo sustentable.
“…Nace por la necesidad de atender y controlar el creciente deterioro
PROFEPA ambiental en México, no tan sólo en sus ciudades, sino también en
sus bosques, selvas, costas y desiertos…” (PROFEPA, 2014)
“…Promover, coordinar, apoyar y realizar actividades dirigidas al
CONABIO conocimiento de la diversidad biológica, así como a su conservación y
uso sustentable para beneficio de la sociedad…” (CONABIO, 2014)
Se busca impulsar una política de protección ambiental, en donde se
SEMARNAT conserve, se proteja los recursos naturales y los ecosistemas. Se
encarga de restaurar áreas dañadas por el ser humano.
Fomentar, propiciar, promover e impulsar el desarrollo de la
CEJA conciencia ambiental “…entre los diferentes actores de la sociedad
mexicana y de la comunidad extranjera, enfatizando la necesidad de
preservar el medio ambiente, de restaurar el equilibrio ecológico, y de
prevenir y controlar la contaminación multimedia (agua, aire y
suelo).(CEJA, 2014)
Se encarga de la conservación del patrimonio natural de México
CONANP mediante las áreas naturales protegidas y otras peculiaridades de
conservación, de tal forma fomentar una cultura de la conservación y
el desarrollo sustentable.

Promueve el derecho a un ambiente sano, así como su defensa

CEMDA mediante el desarrollo y cumplimiento efectivo de la legislación y las
políticas públicas.

21
 Su objetivo es la protección del entorno ambiental y para promover un
desarrollo sustentable del medio ambiente urbano, trabaja bajo seis
rubros: Calidad del aire y cambio climático, movilidad sustentable,
SEDEMA suelo de conservación y biodiversidad, infraestructura urbana verde,
abastecimiento y calidad del agua y educación y comunicación
ambiental.
Su misión es la “…conservación y uso sustentable de los recursos
PRONATURA naturales en áreas prioritarias del país, promoviendo la integridad de
los ecosistemas, de los bienes y de los servicios ambientales que
proveen…” ( Pronatura, 2015)
Ha logrado el decreto de veda total y permanente para las especies y
subespecies de tortuga marina, entre otras.
Cuenta con programas para la conservación como del lobo mexicano,
NATURALIA del jaguar del norte en Sonora, “…promueve la conservación de los
ecosistemas y especies silvestres en México, a través de la
divulgación, la educación ambiental y el desarrollo de actividades en
campo…” (Naturalia, 2015)
Organización mexicana para la conservación del medio ambiente. Se
OMCA dedica a realizar actividades para el mejoramiento de políticas
públicas, para la participación de la sociedad y la promoción de la
educación como herramienta básica para el desarrollo de un México
equilibrado y duradero. Promueve la conservación y aprovechamiento
sustentable de los recursos naturales.
Fondo mexicano para la conservación de la naturaleza. Su misión es
FMCN “…la construcción de un mejor futuro para México a través de la
movilización de recursos financieros, la creación de alianzas, el
aprendizaje y la toma de oportunidades enfocadas en la conservación
y aprovechamiento de nuestro capital natural…” (FMCN, 2015)
Academia nacional de educación ambiental. Su misión es
ANEA “…promover la generación, discusión y estructuración de saberes y
conocimientos tanto ambientales como educativos, que contribuyan al
desarrollo y fortalecimiento de una educación ambiental que fomente
el desarrollo humano individual y comunitario comprometido con la
sociedad y la naturaleza…” (ANEA, 2015)

Con lo ya mencionado se puede observar que existen diversas organizaciones

ambientales, organismos creados en pro del medio ambiente y lo que implica, de
manera que todas ellas buscan la protección y el cuidado del hábitat en el que
vivimos, realizando campañas, programas o cualquier otro medio para promover y
lograr cada una de sus metas u objetivos.

La información mencionada acerca de la problemática ambiental y de las

organizaciones que protegen y realizan acciones en pro del medio ambiente, es de
gran importancia, ya que para educar ambientalmente, se debe saber acerca de

22
los acontecimientos en la actualidad, con la naturaleza, y lo que el ser humano ha
modificado, de manera que incida en generar una mirada de conciencia con los
alumnos de educación primaria.

Por lo tanto, la propuesta del Cuaderno de estrategias retoma la información

recabada durante esta investigación, haciendo hincapié en estos temas con la
intención y finalidad de que el sujeto tenga noción de los problemas por los que
está pasando el planeta y la forma en la que él debe accionar ante su medio.

A continuación se dará paso al capítulo 2 “Educación Ambiental”, donde se

rescatarán contenidos relacionados con los antecedentes de la Educación
Ambiental, sobre sus características y sus ámbitos.

23
¿Se llama “medio ambiente” porque
ya acabamos con la otra mitad?

Lewis Thomas.

24
 Capítulo II

Educación Ambiental

2.1 Antecedentes históricos sobre la Educación Ambiental

Los orígenes de la Educación Ambiental surgen en los años 70`s, debido a la gran
preocupación de organizaciones supranacionales, por la amenaza al deterioro de
los sistemas naturales y al agotamiento de materia prima, causa fundamental de
tal crisis ha sido la acción del hombre ya que este siempre ha estado en constante
relación con el medio ambiente, y es de esta forma, que ha adquirido de ella
elementos que no puede encontrar en otra parte, es así como el sujeto ha
explotado su hábitat.

En respuesta a ello, se han llevado a cabo diversos eventos como conferencias,

programas, cumbres y reuniones a favor del medio ambiente, en busca de
soluciones a los conflictos ambientales. Tales eventos han aportado acciones en
pro del cuidado del medio ambiente, entre algunas de las reuniones mundiales
que se han realizado, destacan las siguientes, de manera breve y descriptiva se
presentan a continuación:

 Conferencia de Estocolmo
La conferencia de Estocolmo es posible que sea la conferencia más importante y
de gran relevancia en el tema de medio ambiente. Primer Conferencia de las
Naciones Unidas sobre el Medio Humano, se celebró en junio de 1972 en Suecia.
En la que se afirma que “el hombre es, a la vez, obra y artífice del medio que lo
rodea”, se declara y se reconoce que hay dos aspectos del medio humano, el
natural y el modificado por el hombre, en tal conferencia se examinan los diversos

25
problemas causados por la acción del hombre, como lo son la contaminación de
todo tipo, explosión demográfica, agotamiento de recursos no renovables.

Entre las declaraciones que se señalan en tal conferencia, resalta una en especial,
en el principio numero 19º, la cual le da una justificación a dicha propuesta
pedagógica que se desarrolla más adelante, tal principio dice que:

Es indispensable una labor de educación en cuestiones ambientales, dirigida tanto

a las generaciones jóvenes como a los adultos y que preste la debida atención al
sector de población menos privilegiado, para ensanchar las bases de una opinión
pública bien informada, y de una conducta de los individuos, de las empresas y de
las colectividades inspirada en el sentido de su responsabilidad en cuanto a la
protección y mejoramiento del medio ambiente en toda su dimensión humana. Es
también esencial que los medios de comunicación de masas eviten contribuir al
deterioro del medio ambiente humano y difundan, por el contrario, información de
carácter educativo sobre la necesidad de protegerlo y mejorarlo, a fin de que el
hombre pueda desarrollarse en todos los aspectos.

En recuerdo a ella se proclama como el Día Mundial del Medio Ambiente el 5 de

junio. Con ello surge el Programa de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente
(PNUMA) y en apoyo con la UNESCO, se crea el Programa Internacional de
Educación Ambiental (PIEA).

 Carta de Belgrado
En 1975 se realizó un Seminario Internacional de Educación Ambiental en ex
Yugoslavia, sobre los problemas ambientales que existen en el planeta, se realiza
una estructura global que le da paso a la Educación Ambiental como responsable
de formar actitudes y valores para la mejora del medio ambiente, produciendo
conciencia en la población mundial, de tal forma que la población de manera
individual y colectiva emprenda búsqueda de soluciones para con su entorno.

 Cumbre Tbilisi
Celebrada en Octubre de 1977 en la ahora República de Georgia, excolaboración
de la UNESCO y el Programa de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente

26
(PNUMA), en donde se profundizó más el tema educativo, se precisó el cometido
de la Educación Ambiental en contribución de los problemas ambientales, en
donde declara como objetivo principal, “… formar ciudadanos consientes de los
problemas del medio ambiente, que posean los conocimientos, actitudes,
motivaciones, deseos y aptitudes necesarias para trabajar de manera individual y
colectiva en la solución de los problemas más actuales y en la prevención de
futuros.” (Damin, 2002: 21)

Además de ello la conferencia recomienda a los estados miembros a colaborar

mediante el intercambio de experiencias, investigaciones, documentación y
materiales. En la declaración de Tbilisi se hace hincapié al hecho de que “… la
educación ambiental debe impartirse a personas de todas las edades, a todos los
niveles y en el marco de la educación formal y no formal. Los medios de
comunicación social tienen la gran responsabilidad de poner sus enormes
recursos al servicio de esa misión educativa. “ (Declaracion de la Conferencia
Intergubernamental de Tbilisi sobre Educacion Ambiental, 1977)

 Congreso Internacional sobre educación y formación relativa al medio

ambiente (Moscú)
En agosto de 1987 se celebra este importante evento, en el que se manifiestan y
se profundizan necesidades y prioridades respecto a la Educación Ambiental, de
tal forma establecer una estrategia de acción internacional. Se creó un documento
dividido en tres partes, en donde la primer parte trata de los problemas principales
del medio ambiente, en la segunda parte se describen los principios y
características de la Educación Ambiental.

Por otra parte en el apartado tres, se especifican objetivos y acciones para una
estrategia internacional, que a su vez se divide en 9 secciones, estas nueve
secciones, entre otras cosas describen el acceso a la información, investigación y
experimentación, programas educacionales y materiales didácticos, formación
personal, enseñanza técnica y profesional, educación e información del público,
etc. con el medio ambiente, de la mano de la educación, de tal forma que el
individuo al adquirir los conocimientos sobre su medio o entorno en el que vive, se

27
desarrolla en él la conciencia y adquiere experiencia, que forjan en él valores y
actitudes, los cuales servirán para que pueda resolver problemas del medio
ambiente.

 Cumbre del Rio o Cumbre para la Tierra

Se celebró en 1992 en Rio de Janeiro la Conferencia de las Naciones Unidas
sobre el Medio Ambiente y el Desarrollo, que tenía como objetivo global “…
establecer una alianza mundial nueva y equitativa mediante la creación de nuevos
niveles de cooperación entre los Estados, los sectores claves de las sociedades y
las personas”. (García & Nando, 2000:41)

Como resultado a ello se originó el Programa 21, el cual plantea medidas y

acciones para la conservación y la gestión de recursos para el desarrollo, habla
sobre el fomento de la educación. Otro de los documentos que se obtuvo como
resultado fue “La Carta a la Tierra”, que aboga por la conservación de los recursos
naturales y hace hincapié sobre la educación hacia el desarrollo sostenible, como
un elemento de gran importancia para el aumento de las poblaciones para abordar
cuestiones ambientales y de desarrollo, se considera indispensable, tanto la
educación formal como la no formal, hacia la modificación de actitudes para los
problemas.

El desarrollo sostenible “… es aquel que se puede lograr gracias a una buena

gestión de las políticas económicas. Es decir, es un proceso mediante el que se
trata de satisfacer las necesidades económicas, sociales y medioambientales de
una generación sin comprometer las necesidades de las generaciones futuras…”
(González, 2014)

Ejemplo de ello sería el cortar árboles de un bosque asegurando la repoblación de

dicho lugar.

 Cumbre Berlín, Alemania, 1995.

Conferencia sobre el cambio climático en el que 160 países firmaron un
documento que establecía reducción de gases que causan el efecto invernadero.

28
  Cumbre de Ginebra
Realizada en 1996, se expresa que para lograr los objetivos en pro del medio
ambiente es necesario el trabajo en conjunto de todos los países a mediano plazo.
De igual forma hacer uso de la tecnología pero a favor de la naturaleza.

 Protocolo de Kyoto 1997

Es un protocolo de la Convención Marco de las Naciones Unidas sobre el Cambio
Climático, cuyo acuerdo internacional tiene como objetivo de reducir gases que
causan el calentamiento global, se decreta que los países más desarrollados
deberán de reducir las emisiones a la atmósfera de gases de efecto invernadero
en un 5,2% del año 2008 al 2012, respecto al nivel de emisiones de 1990.

 Cumbre de la Haya Holanda

Realizada en noviembre del 2000, en la que se trataron asuntos sobre
desacuerdos sobre los instrumentos de aplicación del Protocolo de Kioto de tal
manera surgieron discrepancias de EEUU con lo establecido años atrás.

 Cumbre de Nueva Delhi India

Se realizó en noviembre del 2002, importante por el hecho de fortalecer la
colaboración internacional sobre cambio climático, en la que se enfatizó sobre que
el cambio climático pone en peligro los ecosistemas, el progreso económico y el
futuro y el bienestar del mundo, se mencionó lo ya establecido en el protocolo
Kyoto, para que cada país desarrollado o subdesarrollado lo lleve a cabo con el fin
de disminuir el cambio climático.

 Cumbre de Johannesburgo

Celebrada en Sudáfrica en el año de 2002, representantes de 191 países y

diversos grupos ecologistas, se reunieron con el fin de ver los avances y

29
retrocesos desde la Cumbre de Rio. Se habló sobre el desarrollo sostenible en
torno a agua, energía, salud, agricultura y biodiversidad.

De manera importante se reconoce que el hecho de la erradicación de la pobreza,

el cambio de los patrones de producción y consumo y la protección y manejo de
los recursos naturales constituyen la base del desarrollo económico y social y son
requisitos esenciales para el desarrollo sostenible.

 Cumbre de Montreal , Canadá

Realizada el 21 de Noviembre de 2005, en tal reunión, los países desarrollados se
comprometieron a reducir emisiones de gas contaminantes durante los próximos
siete años, Estados Unidos no corroboró su participación, ya que lo estipulado
podría dañar su economía en los siguientes años, es decir podría disminuir.

 Bali, Indonesia 2007

Se llegó a la suspensión del Protocolo Kyoto, se acordó que los países
desarrollados se comprometen a disminuir emisiones de gases para disminuir el
cambio climático y los países en desarrollo, se comprometieron a desarrollar
acciones en un futuro para reducir emisiones.

 Dinamarca 2009
La reunión fue realizada en diciembre del 2009. En la que se acordó el firme
compromiso para con el cambio climático, como objetivo se planteó el estabilizar
la concentración de gases invernadero.

 Cumbre Cancún, México

Realizada en 2010, destacó la creación del “Fondo Verde”, fondo monetario para
acciones a largo plazo, basada de igual forma en el cumplimiento del Protocolo

30
Kyoto, reduzcan sus emisiones en un rango entre el 25 y el 40% en relación a los
niveles de 1990.

La importancia de que existan y se realicen los eventos ya mencionados

anteriormente tiene como objetivo el fin común de encontrar una solución y
ratificar los acontecimientos ambientales, de la misma forma se busca fomentar
una conciencia ambiental y fomentar la preservación del planeta y medio
ambiente.

2.2 ¿Qué es Educación Ambiental?

Es preciso clarificar el concepto de Educación Ambiental, al ser una base para

continuar precisando la razón de la Propuesta Pedagógica que se pretende dar
como resultado final.

El medio ambiente es todo aquel espacio físico que nos rodea, es un sistema
complejo de interrelaciones, entre un espacio físico y un espacio sociocultural, en
medio de tales sistemas está el ser humano, que siempre ha estado en constante
relación con el medio ambiente.

De tal forma que el hombre ante estos dos sistemas actúa como un “motor de ese
dinamismo”.

“… El medio ambiente es el conjunto de todas las condiciones e influencias

externas que afectan a los organismos. El medio está integrado por componentes
bióticos (vivientes) y abióticos (no vivientes)…” (Ballard, 2003: 24)

Actualmente la Educación Ambiental se concibe como un medio o una

herramienta, con la cual se busca mejorar la relación que existe entre el hombre y
su medio, a partir de conocimientos, de informar sobre estilos de vida, sensibilizar
y propagar comportamientos favorables, etc. Lo cual se explicará en apartados
siguientes.

31
La fauna ha sufrido consecuencias, como el hecho de la extinción, grandes
problemas ambientales como el cambio climático, el deterioro de la capa de
ozono, son solo algunos ejemplos de la crisis ambiental que se vive, por tanto
existen diversas formas de abordar tales problemas, soluciones de corto a largo
plazo, ejemplo de ello es la tecnología, una buena economía o una correcta
política, esto resulta importante, pero gran parte del papel más decisivo recae en
una buena educación, ya que esta ayudará a fomentar conciencia, valores,
aptitudes y actitudes en pro del medio ambiente.

Tal como lo mencionó la Comisión de Educación de la Unión Internacional para la

conservación de la Naturaleza (IUCN) en la reunión internacional de trabajo sobre
Educación Ambiental en los planes de estudio escolares (UNESCO, 1970):

“La educación ambiental es el proceso que consiste en reconocer valores y aclarar

conceptos con objeto de fomentar las aptitudes y actitudes necesarias para
comprender y apreciar las interrelaciones entre el hombre, su cultura y su medio
físico. La educación ambiental entraña también la práctica en la toma de
decisiones y en la propia elaboración de un código de comportamiento con
respecto a las cuestiones relacionadas con la calidad del medio ambiente”.

Diversos autores han derivado definiciones acerca de lo que significa Educación

Ambiental, con base en los estudios que han desarrollado, han creado sus propias
definiciones, haciendo hincapié de su importancia y lo que conlleva.

Una de ellas es María Novo (1986), quien la define como un proceso que busca
acercar a las personas a una concepción global del medio ambiente, de tal modo
desarrollar valores, actitudes y aptitudes, y con ello el individuo se vuelva crítico y
participativo ante la utilización de los recursos y a la calidad de vida.

Por su parte Alejandro Barrera (1993), dice que la Educación Ambiental es un

instrumento, un medio, un recurso, entre otros para resolver una crisis ambiental
de magnitud planetaria.

Para Úrsula Oswaldo, la Educación Ambiental es un “… proceso mediante el cual

el individuo adquiere conocimientos, interioriza actitudes y desarrolla hábitos que

32
le permiten modificar su conducta individual y colectiva en relación al entorno en
que se desenvuelve…” (Chío, 1998: 15)

Así mismo y desde el punto de vista de María del Carmen Cabezas, menciona que
la Educación Ambiental es un “… proceso interdisciplinar que debe preparar para
comprender, en todo su alcance las interrelaciones de los seres humanos entre sí
y con la Naturaleza, abarcando su realidad cultural y el medio natural, enmarcado
en un proyecto educativo global…” (Cabezas, 1997: 42)

Considera aparte que tal proceso debe de favorecer la obtención de

conocimientos y principios y la consolidación de actitudes para la toma de
determinaciones o decisiones de manera responsable y solidaria, orientado a una
mayor calidad de vida.

Dado lo anterior, se puede decir que la Educación Ambiental constituye un

proceso, que nunca deberá de tener un final, ya que la Educación Ambiental
busca generar en los seres humanos conciencia sobre el estado actual de la
naturaleza, ante su realidad global, busca que el ser humano pueda reflexionar
acerca del hecho de hacer uso de los recursos naturales que existen pero
racionalmente.

De manera que individual o colectivamente, el sujeto tenga la disposición de

convivir de manera respetuosa con su naturaleza. El ser humano no debe de
olvidar que “… estamos obligados a cuidar, conservar y respetar, todas las formas
de vida, así como todos los recursos, condiciones y bienes necesarios para la
propia vida de todos los seres.” (Benedicto, 1998: 18)

Existen infinidad de definiciones sobre Educación Ambiental, además de muchos

autores que han investigado y realizado trabajo sobre Educación Ambiental y lo
que implica, pero en cada una de esas definiciones y cada autor está de acuerdo
en que la Educación Ambiental es un factor de cambio social, es un medio o un
vehículo que concientiza de la necesidad de una relación armónica del individuo
con su medio ambiente.

33
La Educación Ambiental representa el desarrollo de conceptos, actitudes y valores
en el alumno formando así una respetuosa relación entre hombre y naturaleza.

2.3 Características de la Educación Ambiental

La Educación Ambiental está orientada a los hechos y a los problemas del medio
ambiente, por ello se centra en las causas esenciales de la degradación
ambiental, por ende “… su objeto de estudio es el medio ambiente, es decir, el
análisis de los problemas surgidos de la relación cultura-naturaleza y la búsqueda
de sus alternativas de solución para lograr el bienestar de la sociedad…”
(Tobasura & Sepúlveda, 1997: 26)

En la Conferencia Intergubernamental Mundial sobre Educación Ambiental,

celebrada en Tbilisi en 1977, se declara que el objetivo de la Educación Ambiental
es formar una ciudadanía consciente e interesada en el medio ambiente y los
problemas que conlleve, por tanto el individuo debe de poseer el conocimiento, las
actitudes, las motivaciones, el compromiso y las aptitudes para trabajar en forma
individual y colectiva de tal forma que tenga soluciones ante los problemas
ambientales actuales y pueda prevenir otros nuevos.

En la actualidad el objetivo de la Educación Ambiental no ha cambiado del todo,

se ha ido ajustando a diversos requerimientos, pero el objetivo planteado en Tbilisi
sigue siendo el propósito o la meta a seguir de la Educación Ambiental.

Desde el punto de vista de Elsa Meinardi y Andrea Revel (1998), además de los
objetivos planteados en la Conferencia de Tbilisi, se deberían de agregar otros
más para complementar las habilidades del alumno, en este caso las autoras
sugieren los siguientes:

 Incrementar actitudes responsables a favor del cuidado del medio

ambiente.
 Alcanzar hábitos y costumbres en relación con el cuidado de recursos de
uso cotidiano y de medios de transporte.

34
  Conocer el trabajo que realizan las principales organizaciones
gubernamentales y no gubernamentales comprometidas con la
problemática ambiental.
 Reconocimiento de la problemática que afecta y altera el ambiente.
 Conocer la importancia del daño que provocan los modelos económicos en
el medio ambiente.
 Identificar las consecuencias de las formas de apropiación de los recursos
naturales y de qué manera daña y altera el ambiente.
Por su parte Francisca Martín Molero (1999), menciona que la Educación
ambiental tiene un doble sentido, es decir, individual y colectivo, a partir de ello
dice lo siguiente:

 Objetivos de conocimiento. Adquisición del conocimiento comprensivo

acerca del medio ambiente, de la problemática actual y de la necesidad de
proteger tal ambiente.
 Objetivos actitudinales. Adquisición de responsabilidad individual y colectiva
en pro del medio ambiente y del medio social.
 Objetivos de comportamiento. Adquisición de habilidades para actuar
individual y colectivamente de manera razonable ante los problemas
presentes y futuros.
A modo de categorías, María del Carmen Cabezas (1997), agrupa los objetivos
principales de la Educación Ambiental, que a continuación se mencionan:

Conciencia

 Ayudar a adquirir una conciencia ambiental de manera global.

 Ayudar a grupos sociales y a individuos a sensibilizarse por cuestiones
ambientales.
Conocimientos

 Ayudar a alcanzar comprensión acerca del medio ambiente y los problemas

que se presentan.

35
Comportamientos

 Asistir a los grupos sociales y a los individuos a alcanzar las capacidades

para resolver problemas ambientales.
Aptitudes

 Proporcionarle a los individuos la posibilidad de participar en actividades o

tareas a favor de resolver problemas ambientales.
Es preciso rescatar que los objetivos de la Educación Ambiental siempre deberán
ir enfocados para y por el medio ambiente, de manera individual y colectiva, en
función de un cambio social que evoque conciencia, habilidades, aptitudes,
actitudes y compromiso para resolver o mitigar problemas ambientales, con ello se
podrá lograr una mayor conciencia, sensibilización y comportamientos, que a corto
y a largo plazo permitan cosechar lo que se sembró, ante el reconocimiento, la
identificación de los objetivos.

Al haber expuesto los objetivos, se pretende que tal contenido se maneje en la

propuesta pedagógica (cuaderno de trabajo), así mismo se tomará la
consideración de los elementos presentados en los apartados anteriores, con ello
se propondrán estrategias didácticas que van de la mano con los objetivos de la
Educación Ambiental. Rescatando así objetivos que se expusieron en la
Conferencia de Tbilisi y de igual forma objetivos que proponen autores como los
ya mencionados.

Existen principios rectores por medio de los cuales, la Educación Ambiental se

sustenta.

Para María del Carmen Cabezas (1997), los principios rectores que debe de tener
la Educación Ambiental son los siguientes, esto de acuerdo a la Recomendación 2
de la Conferencia Tbilisi en el artículo número 3.

 Considerar el medio ambiente en su totalidad, en sus aspectos naturales y

en los creados por el hombre.

36
  Constituir un proceso continuo y permanente, es decir a través de todas las
fases de enseñanza formal y no formal.
 Aplicar un enfoque interdisciplinario, dando así una perspectiva global y
equilibrada.
 Examinar las principales cuestiones ambientales. De forma local, regional,
nacional e internacional.
 Insistir en el valor y la necesidad de la cooperación local, nacional e
internacional para prevenir y resolver problemas ambientales.
 Considerar de manera explícita los aspectos ambientales en los planes de
desarrollo y crecimiento.
 Hacer participar a los alumnos en la toma de decisiones y de aceptar sus
consecuencias.
 Establecer en los alumnos la sensibilización por el medio ambiente y la
aptitud para resolver problemas ambientales.
 Ayudar a los alumnos a identificar las causas de los problemas
ambientales.
 Identificar la complejidad de los problemas ambientales y las consecuencias
que conlleva, de manera que se desarrolle el sentido crítico ante la
necesidad de resolver los problemas.
 Utilizar diversos ambientes educativos y método para la adquisición de
conocimientos.
Otras características de la Educación Ambiental, que no se pueden dejar de lado y
que son importantes de mencionar por el hecho de ser más que cualidades, son
que la Educación Ambiental es humana, armonizadora, responsabilizadora, por el
hecho de que implica valores y el darse cuenta de las diferencias nacionales e
internacionales, es vitalizadora por ayudar a comprender los riesgos que sufre la
vida en el planeta, por entender los problemas como la extinción de los animales.

Otra de las características que tiene la Educación Ambiental es su carácter moral,

ya que pretende que el individuo tome conciencia, reflexione sobre sus formas de
actuar, además de que conlleva a adquirir valores para actuar.

37
Además de ello, nótese que implica practicidad, es decir, una práctica educativa
que conlleva a una sintonía con la sociedad, es global y de gran utilidad, es decir
que los contenidos sirven, son útiles para los grupos o los individuos a la hora de
resolver problemas ambientales. Otra de las características de la Educación
Ambiental es el hecho de ser continua y permanente, “…es más que una etapa,
una materia o un ciclo. Afecta a todos, durante toda la vida, y, su efectividad
residirá justamente en que llegue a todos los sectores y capas de la sociedad…”
(Martin, 1999: 61)

2.4 Ámbitos de la Educación Ambiental

La Educación Ambiental se desarrolla en diversos ámbitos, entre los que destaca
el ámbito formal, el no formal y el informal.

El ámbito formal tal como lo menciona Raúl Calixto (2010), se refiere a todo lo que
tiene que ver con las instituciones escolares, en la escuela, es regida por un
sistema de horarios y programas, posee una matriz curricular y está diseñada para
adquirir habilidades y destrezas que sirvan para la funcionalización social,
posteriormente es evaluada y se valora por medio de rúbricas o alguna otra forma
de evaluación.

En el ámbito no formal, la educación se realiza en organizaciones no

gubernamentales y grupos ambientalistas. En donde la transferencia de
información se da con la finalidad de desarrollar conciencia en la población de
cualquier edad, es llevada a cabo en espacios abiertos y áreas naturales,
desarrollado fundamentalmente con actividades prácticas y voluntarias. Esta
modalidad, se considera un “aula abierta”.

En cuanto al ámbito informal se refiere al fomento del cuidado ambiental a través

de medios de publicidad, televisión, radio, internet, presa.

38
El cuaderno de estrategias didácticas que se diseñó, pertenece al ámbito formal,
ya que se pretende que tal propuesta se desarrolle en una escuela primaria,
beneficiando así a una enseñanza favorable del cuidado del medio ambiente.

En el siguiente capítulo se revisa contenidos relacionados con la escuela, el papel

que juega y los principales actores importantes dentro de la educación primaria, en
este caso, el docente es un profesional importante para la enseñanza y el fomento
del cuidado ambiental, estos temas servirán de base para la realización de las
estrategias didácticas que se pretenden dar como resultado del presente trabajo.

39
 "Educad a los niños y no será
necesario castigar a los hombres"

— Pitágoras

40
 Capítulo III

El papel de la escuela en el fomento de una Educación Ambiental en México

3.1 La Educación Ambiental en la escuela

La escuela juega un papel muy importante en la formación del individuo ya que

potencializa y estimula diversas capacidades, habilidades, aptitudes y actitudes.,
reafirma y desarrolla conocimientos, es una institución socializadora, es un
contexto primordial en la que se prepara a niños, adolescentes, jóvenes y adultos
para la vida y para la adquisición de diversos conocimientos, sin dejar de lado la
formación de valores.

La escuela es el lugar en donde se fomenta la formación cultural de los alumnos,

es el espacio en el que se transmiten conocimientos, valores, ejemplo de ello es el
valor del respeto y el valor de la tolerancia, tomando en cuenta la diversidad que
existe entre los sujetos involucrados.

La Educación Ambiental en la actualidad se ha incorporado de manera transversal

en los programas escolares, en asignaturas como geografía y ciencias naturales,
no se ha agregado como una materia en específico, pero se trabajan diversos
temas que permiten el entendimiento del ambiente, y a un fomento de su cuidado.

De tal forma que su lado sensibilizador y humanista sigue estando presente, el

docente debe de fomentar en cada una de las asignaturas esta sensibilización y el
lado humanista en el alumno, sobre el cuidado del medio ambiente que como
seres humanos nos involucra.

Es preciso que la Educación Ambiental en la actualidad contribuya a modernizar y

a hacer más dinámico, flexible y creativo el proceso de reflexión en el alumno, de
tal forma, poder contribuir a que los estudiantes aprendan a prever y a desarrollar

41
soluciones ante los problemas ecológicos, conjuntamente es necesario que de la
mano del docente se estimulen valores, actitudes y aptitudes.

La Educación Ambiental debe iniciarse desde temprana edad ya que es un medio

eficaz para desarrollar en los niños el interés en su medio natural, en su medio
social y en el medio ambiente modificado por el hombre. Por ello el Cuaderno de
estrategias didácticas se diseñará y se enfocará en el nivel primaria, en alumnos
de sexto grado.

Tal como lo dice José Gómez y Javier Mansergas (2000), es necesario incorporar
en el concepto de medio ambiente y de problemática ambiental aspectos físicos,
naturales, sociales, políticos y económicos. Aunado a ello es significativo
proporcionarle al alumno bases teóricas, pero sin olvidar que aquellos contenidos
deben de ser de utilización directa con el medio ambiente.

La Educación Ambiental en la escuela debe de tener actividades correspondientes

y coherentes, que vayan encaminadas con los objetivos que se desean,
actividades de enseñanza o aprendizaje, en este caso en el Cuadernillo se hará
uso de las estrategias de enseñanza.

Asociado a lo anterior es de gran utilidad la evaluación, “… en estos temas no ha

lugar la calificación al uso, pero si la observación de si los objetivos han sido
alcanzados. Y esto no es difícil de analizar en los conocimientos, procedimientos y
actitudes. Para estas últimas, es decir, para lograr actitudes de respeto, ahorro,
conservación…” (Velázquez & Fernández, 1998: 24)

Como ya se vio, la Educación Ambiental es necesaria e importante dentro de un

sistema escolar, ya que es un camino inmediato para crear conciencia en los
alumnos y potencializar conocimientos y valores, entre otras cosas preparar al
alumno para resolver problemas ambientales que se encuentren en su entorno.

La Educación Ambiental en la escuela debe enlazar o constituir la nueva

conciencia sobre lo ambiental para lograr tal integración es necesario elaborar
propuestas didácticas que integren una conciencia ambiental con un enfoque
global del mundo.

42
En el siguiente apartado se analizará el Programa de estudios de educación
primaria 2011, destacando como punto clave la asignatura de Ciencias Naturales
de sexto grado, con el propósito de retomar tal información para incorporar una
propuesta viable y factible, como lo es el Cuaderno de estrategias didácticas que
se pretende dar como producto final de la propuesta.

3.2 Plan y programa de estudios de Educación básica: pertinencia para una

Educación Ambiental.

La Reforma Integral de la Educación Básica (RIEB) está orientada al desarrollo de

competencias y centra sus objetivos en el aprendizaje de las y los estudiantes,
busca fortalecer diversas capacidades, para obtener en los alumnos competencias
para resolver problemas, de tal forma que el estudiante pueda tomar decisiones,
encontrar alternativas, ser creativo, reconocer oportunidades, relacionarse con sus
pares y con la sociedad, apuesta por crear en los estudiantes un pensamiento
crítico y por consiguiente él estudiante pueda afrontar los retos que se presentan
en la actualidad y en el futuro.

A través de la calidad educativa se busca que el alumno “aprenda a aprender”,

aprenda para la vida y a lo largo de la vida, es así como también se intenta formar
ciudadanos que se interesen por los derechos humanos, la responsabilidad y el
respeto.

El Plan de estudios se sustenta en ciertos principios pedagógicos:

• Centrar la atención en los estudiantes y en sus procesos de aprendizaje

• Planificar para potenciar el aprendizaje
• Generar ambientes de aprendizaje
• Trabajar en colaboración para construir el aprendizaje
• Poner énfasis en el desarrollo de competencias, el logro de los estándares
curriculares y los aprendizajes esperados.

43
 • Usar materiales educativos para favorecer el aprendizaje y evaluar para
aprender.
• Favorecer la inclusión para atender a la diversidad
• Incorporar temas de relevancia social (Atención a la diversidad, equidad de
género, educación para la salud, educación sexual, educación ambiental
para la sustentabilidad, educación del consumidor, prevención de la
violencia escolar, educación para la paz y los derechos humanos, la
educación vial, y la educación en valores y ciudadanía).
• Renovar el pacto entre el estudiante, el docente, la familia y la escuela
• La tutoría y la asesoría académica a la escuela

Se sustenta de cuatro campos formativos que son aquellos que regulan y articulan
el currículo:

• Lenguaje y comunicación.
• Pensamiento matemático.
• Exploración y comprensión del mundo natural y social.
• Desarrollo personal y para la convivencia.

Va de la mano con los Programas de estudio 2011, que contienen propósitos,

aprendizajes esperados, Estándares Curriculares, centrado en las competencias
que se pretenden desarrollar en los estudiantes. En este sentido Díaz Barriga
menciona lo siguiente:

“…una de las principales funciones que podemos identificar en un programa de

estudios es posibilitar la visión global del plan del que forman parte. Acceder a
todos los “programas de un plan de estudios” nos puede informar del proyecto
educativo que adopta una institución a través de la carga académica semestral o
anual…” (Díaz, 2005: 55)

En el Programa de estudio de Educación Primaria de sexto grado, se imparte la

materia de Español, Matemáticas, Ciencias Naturales, Geografía, Historia,

44
Formación Cívica y Ética y la materia de Educación Artística, la presente
propuesta pretende darle énfasis a la asignatura de Ciencias Naturales, ya que en
ella se ven los principales contenidos de Educación Ambiental.

Se mencionan ciertos Estándares Curriculares, en donde plantea categorías que

son el “conocimiento científico”, en donde se trata contenidos sobre comprensión
del cuerpo humano, pubertad y reproducción, también se centran en cambios
ambientales, fenómenos ambientales y las causas que lo producen.

Otra categoría es la “aplicación del conocimiento científico y de la tecnología”, en

donde se pretende que el alumno identifique el cuidado ambiental, como uno de
los Estándares Curriculares, plantea una tercer categoría que son “actitudes
asociadas a la ciencia”, por ello como uno de los diversos Estándares, marca
como última categoría las “actitudes asociadas a la ciencia”, en donde se pretende
que el estudiante exprese, valore, manifieste curiosidad, sobre los conocimientos,
asimismo se pretende también que tome decisiones a favor del cuidado del
ambiente, se alude a la declaración de compromiso sobre la necesidad de cuidar
la riqueza natural.

Entre los aprendizajes esperados en los estudiantes, se incide en el desarrollo

humano y cuidado de la salud, biodiversidad y protección del ambiente, cambio e
interacciones en fenómenos y procesos físicos, propiedades y transformaciones
de los materiales, conocimiento científico y conocimiento tecnológico en la
sociedad.

Se programa que en el ámbito de protección del ambiente se obtenga la

participación para su cuidado de manera guiada, de tal forma que con el tiempo,
posteriormente pueda ser autónomo por cada uno de los estudiantes.

A continuación se habla de la Asignatura de Ciencias Naturales como punto clave

de la propuesta didáctica.

45
3.2.1 La asignatura de Ciencias Naturales como base para la propuesta
didáctica: Bloque II

La asignatura de Ciencias Naturales se organiza por cinco bloques y se enlistan

los aspectos principales que aborda cada bloque en la siguiente tabla.

Bloque I
¿Cómo mantener la salud? Desarrollo un estilo de vida saludable

o Conocimiento del proceso de nutrición

Aspectos de estudio o Funcionamiento integral del cuerpo
o Sexualidad
o Conductas sexuales responsables

Bloque II
¿Cómo somos y cómo vivimos los seres vivos? cambiamos con el tiempo
y nos interrelacionamos, por lo que contribuyo a cuidar el ambiente
para construir un entorno saludable

o Consumo sustentable
Aspectos de estudio o Contaminación del aire, calentamiento global del
planeta.
o Protección del medio ambiente
o Reconocerse como parte del medio ambiente

Bloque III
¿Cómo son los materiales y sus cambios? Los materiales tienen dureza,
flexibilidad, permeabilidad y cambian de manera temporal o permanente.

46
 o Propiedades y transformaciones de los materiales
Aspectos de estudio o Dureza, flexibilidad y permeabilidad de los
materiales
o Reciclado de materiales
o Consumo sustentable

Bloque IV
¿Por qué se transforman las cosas? Las fuerzas, la luz y las transformaciones de
energía hacen funcionar máquinas simples e instrumentos ópticos que utilizamos
diario y contribuyen a la exploración del universo.

o Máquinas simples y su utilización en actividades de

la vida diaria.
Aspectos de estudio o Interacción de la luz con espejos y lentes para
identificar la formación de imágenes.
o Universo, galaxias, estrellas, planetas, satélites y
cometas.

Bloque V
¿Cómo conocemos? El conocimiento científico y técnico contribuye a que tome
decisiones para construir un entorno saludable
o Conocimiento científico y tecnológico en la
Aspectos de estudio sociedad
o Implicación de la ciencia y de la tecnología en el
medio ambiente.

47
  Bloque II. ¿Cómo somos y cómo vivimos los seres vivos? cambiamos
con el tiempo y nos interrelacionamos, por lo que contribuyo a cuidar
el ambiente para construir un entorno saludable.

En este bloque se profundiza sobre el consumo sustentable, sobre la

contaminación de aire relacionado con el calentamiento global y las
consecuencias que produce, se centra en la protección ambiental y en la
biodiversidad, además se analizan los cambios que han acontecido en los seres
vivos y el medio natural a lo largo de la historia de la Tierra.

“… se pretende que las alumnas y los alumnos se reconozcan como parte del
ambiente, el cual se integra de componentes naturales, sociales y sus
interacciones, y reflexionen acerca de cómo la modificación de un componente
incide en los otros…” (SEP, 2011: 103)

Se ven contenidos acerca del consumo excesivo e inapropiado de recursos

materiales y la implicación que tiene nuestra vida cotidiana en ello, por el uso de
servicios y necesidades. Se busca que los alumnos reflexionen sobre su
compromiso, colaboración y apoyo en la prevención y reducción o mitigación de
este problema mundial que a todos nos compete.

Marca por competencias a favorecer, la comprensión de fenómenos y procesos

naturales, así como la toma de decisiones informadas en pro del cuidado
ambiental.

En el programa se plantean diversos aprendizajes específicos, de manera breve y

concreta son los siguientes:

• Explica que los seres vivos y el medio ambiente han cambiado a través de
la historia.
• Propone acciones para cuidar a los seres vivos, al darse cuenta de las
causas y consecuencias de su extinción.
• Identifica que es parte del ambiente y que existen componentes sociales,
naturales y de interacción.

48
 • Realiza acciones de consumo responsable, tomando en cuenta las
condiciones naturales y la calidad de vida.
• Propone acciones para disminuir la contaminación del aire, al saber cuáles
son sus efectos en el ambiente.
• Identifica y se cuestiona acerca de que es el calentamiento global y como
se generó. Realiza acciones para disminuir los efectos.
• “…Aplica habilidades, actitudes y valores de la formación científica básica
durante la planeación, el desarrollo, la comunicación y la evaluación de un
proyecto de su interés en el que integra contenidos del bloque…” (SEP,
2011: 107)
En el siguiente cuadro se observan los contenidos a trabajar en la labor docente,
este cuadro es tomado del programa de este bloque.

Contenidos
¿Cómo sabemos que los seres vivos cambiamos?
• Cambios en los seres vivos y en el medio natural a través de millones de años.
• Uso de los fósiles para reconstruir como eran los seres vivos en la Tierra hace miles de
años.
• Causas y consecuencias de la extinción de los seres vivos hace más de 10 000 años y
en la actualidad.
• Valoración de las acciones para cuidar a los seres vivos actuales.
¿Por qué soy parte del ambiente y como lo cuido?
• Ambiente: componentes naturales, físicos y biológicos, sociales, económicos, políticos y
culturales y sus interacciones.
• Valoración de sí mismo como parte del ambiente
• Acciones de consumo sustentable: adquirir solo lo necesario, preferir productos locales,
de temporada y sin empaque.
• Toma de decisiones personales y libres encaminadas a la práctica de acciones de
consumo sustentable con base en los beneficios para el ambiente y la calidad de vida.
¿Qué es el calentamiento global y que puedo hacer para reducirlo?
• Causas y efectos de la contaminación del aire en el ambiente y la salud humana.
• Valoración de las acciones personales para contribuir a la mitigación de la
contaminación del aire.

49
 • Causas del calentamiento global: relación entre la contaminación del aire y el efecto
invernadero; efectos del calentamiento global en el ambiente: cambio climático y riesgos
en la salud.
• Evaluación de alcances y limitaciones de diferentes acciones nacionales para mitigar el
calentamiento global.
Proyecto estudiantil para desarrollar, integrar y aplicar aprendizajes esperados y las
competencias
Preguntas opcionales:
Acciones para cuidar el medio ambiente
• ¿De qué manera la huella ecológica nos permite identificar el impacto de nuestras
actividades en el ambiente?
• ¿Qué acciones podemos realizar para reducir el impacto que generamos en el
ambiente?

El Bloque II de la asignatura de Ciencias Naturales son contenidos que se

retomaran para incorporar la propuesta del Cuaderno de estrategias didácticas, ya
que ciertos temas aluden a contenidos relacionados con el medio ambiente. Tal
propuesta busca beneficiar la enseñanza de manera favorable del cuidado del
medio ambiente dentro de la materia de ciencias naturales de sexto grado de
primaria.

La propuesta beneficiará a docentes y alumnos por medio de estrategias

didácticas para la enseñanza dentro de los contenidos temáticos que conformen la
materia.

Lo cual no quiere decir que se modificara o se diseñara la estructura curricular de

la asignatura, por el contrario, se brindara una propuesta didáctica de manera
alternativa para el empleo de los contenidos temáticos que brinda la materia en el
ámbito educativo donde se relacionan docentes y alumnos, para con la educación
y el aprendizaje.

50
3.3 El pedagogo, como actor en la enseñanza de la Educación Ambiental

El pedagogo es aquella persona experta tanto en educación formal y no formal, en

todos sus ámbitos, es investigador; pues estudia la educación en todos sus niveles
y vertientes, es decir en el ámbito familiar, laboral, social y sobre todo escolar. Con
ello favorece a los sistemas y a los programas educativos, con el fin de desarrollar
en las personas y las sociedades mayores conocimientos y habilidades.

El pedagogo está inmerso en un mar de funciones para desarrollarse

profesionalmente, ejemplo de ello es la docencia, la elaboración de proyectos de
intervención, la evaluación de materiales informativos y didácticos y como ya se
dijo el diseño y redacción de planes y programas educativos.

Por ello el pedagogo dentro de la Educación Ambiental es un actor importante y

juega un significativo papel dentro de la pedagogía ambiental. Llamada así
actualmente, ya que “…concibe lo educativo ambiental como objeto de interés
histórico, teórico, didáctico, metodológico, planificador, formador, axiológico, es
decir, es diferente de los intereses y objetos de estudio de los biólogos, físicos,
químicos, demógrafos, economistas...etc. Tales profesionales deben aportar los
contenidos, desde sus respectivas disciplinas, que posteriormente la Pedagogía
somete a un tratamiento para fundamentarlos pedagógicamente y garantizar su
efectividad mediante la reflexión teórica y práctica de la didáctica…” (Moreno,
2014:1)

El pedagogo es un profesional que debe ser comprometido ante los retos que la
educación proyecta, ejemplo de ello son la elaboración de talleres, cursos
construcción de programas, planeaciones, para asegurar el beneficio y el
desarrollo del individuo dentro de los diferentes temas, enfatizando así en la
Educación Ambiental de manera formal y no formal.

Aunado a ello se retoma para la propuesta el aspecto inherente que el pedagogo

debe de tener para con la Educación Ambiental, proporcionando así la elaboración
de recursos didácticos para la enseñanza de esta, un ejemplo de ello lo constituye
el Cuaderno de estrategias que se propone en el presente estudio.

51
3.4 La labor docente en la enseñanza de la Educación Ambiental

Tal como lo dice Ángel Díaz Barriga “… el docente es un intelectual, es

representante de un saber tiene una capacidad de convocar (invitar) a los alumnos
a interesarse en ese saber…” (Díaz, 2005: 106)

La función del docente siempre ha sido la formación de los estudiantes implica un

carácter profesional del desarrollo del aprendizaje en los alumnos, lo que lo lleva a
planificar la realización de dichos aprendizajes, la evaluación del proceso y su
resultado.

El docente siempre ha sido el mediador del proceso del encuentro del alumno con
el conocimiento. La función o tarea del docente tiene que ver con el acto de
enseñar al alumno.

Respecto a la labor docente Gimeno Sacristán menciona lo siguiente:

“…El profesor es mediador entre el alumno y la cultura a través de su propio nivel

cultural, por la significación que asigna al currículo en general y al conocimiento
que transmite en particular, y por las actitudes que tiene hacia el conocimiento o
hacia una parcela especializada del mismo…” (Gimeno, 1988: 243)

Para Díaz & Hernández, “…la función central del docente consiste en orientar y
guiar la actividad mental constructiva de sus alumnos, a quienes proporcionara
una ayuda pedagógica ajustada a su competencia…” (Díaz & Hernández, 2002: 6)

Ser docente demanda ser un profesional de la educación, demanda acompañar a

los estudiantes en el proceso de su desarrollo escolar, demanda interactuar con
los estudiantes para fines académicos, es humanista y debe de provocar el
aprendizaje de los alumnos por medio de sus propias herramientas, con medios
innovadores.

En la actualidad el ser docente ya no solo involucra enseñar a los alumnos

contenidos accesibles, el docente debe de promover entre sus estudiantes el
pensar críticamente, fomentar el uso de diversas herramientas de estudio como lo

52
son las TIC. El docente debe de ser el mediador para que el alumno construya su
propio conocimiento.

Dentro de la Educación Ambiental el docente tiene una importante labor para

lograr en los estudiantes la conciencia del cuidado del medio ambiente, ya que no
solo debe de enseñarle cuestiones naturalistas, por el contrario ya que el medio no
solo es el plano ecológico, sino también que existe un medio económico, político,
social y cultural, en su entorno.

Por ello Esperanza Terrón menciona “… a la tarea docente se le asigna la

responsabilidad de desarrollar el sentido crítico del niño en torno al ambiente
global; de fortalecer su identidad, su autoestima, el respeto mutuo, la solidaridad y
la capacidad de la toma de decisiones; la reflexión y la construcción del sentido de
responsabilidad en los educandos, acerca de los efectos que las propias acciones
pueden producir sobre la naturaleza, en los seres humanos y en el planeta mismo,
formar una conciencia humana planetaria…” (Terrón, 2013: 88)

La labor del docente es fundamental en la tarea de la Educación Ambiental, es un

actor educativo importante que no debe de faltar en diversas acciones escolares
en la enseñanza y el fomento del cuidado ambiental, de manera que la relación
docente- alumno siempre estará ligada para la enseñanza- aprendizaje que
implica todo programa educativo, taller, etc.

La escuela, las planeaciones, los programas y el docente son necesarios para una
mejor educación para el estudiante.

Haciendo énfasis en la propuesta, el educador es decir el docente está totalmente

ligado a desarrollar la enseñanza de los contenidos propuestos por el Programa
de estudios de Educación Primaria, por ello las estrategias didácticas pretenden
servir de apoyo para el docente en la transmisión de temas sobre Educación
Ambiental.

53
3.5 El alumno como sujeto reflexivo

Un alumno es aquel que aprende, aquel que es un discípulo, es un individuo que

aprende alguna disciplina, que adquiere conocimientos bajo la dirección de un
docente, alumno y docente conforman una estrecha relación al llevar a cabo un
proceso de aprendizaje- enseñanza.

Bajo este proceso suceden grandes aprendizajes, surgen diversas habilidades

aprendidas, en la actualidad se busca que un alumno sea reflexivo, que sea crítico
ante su entorno, se busca que sea más que solo un receptor, en la actualidad un
alumno debe de ser una persona con actitud activa de participación, con
destrezas, de la mano del docente el alumno debe de ser el que construya su
propio conocimiento.

En el caso de la Educación Ambiental, el alumno debe ser una persona informada

sobre la problemática ambiental que se vive, como afecta, cuales son las
consecuencias y que es lo que debe de realizar para poder llevar a cabo
soluciones en su entorno.

Como ya se dijo el docente es un profesional interesado en desarrollar en el

alumno el aprendizaje significativo, la reflexión de su entorno natural, social,
económico, político y cultural, el profesor despierta en el alumno el interés por
aprender, fomenta en ellos el cuidado del medio ambiente, realiza actividades
didácticas con recursos innovadores, con materiales precisos, de tal forma que el
alumno comprenda y reflexione sobre sus actitudes responsables hacia su
entorno.

3.6 Necesidad de recursos didácticos para la enseñanza de una educación

ambiental.

El mencionar lo anterior nos dirige a pensar en los recursos didácticos que el

docente debe de ocupar en el aula para la enseñanza de la Educación ambiental

54
favoreciendo así la conciencia, la sensibilización, la reflexión y el cambio de
actitudes y aptitudes.

Entre los recursos didácticos que el docente puede ocupar encontramos las
estrategias didácticas, que requieren de actividades favorables y como ejemplo de
ello es el audio en el aula, por medio de canciones. Tal como lo dice Damin &
Monteleone:

“…La actividad con el audio puede abrir como motivación el desarrollo de una
unidad referida a temas ambientales, puede incluirse como parte de la secuencia
didáctica de la misma, o constituirse en una estrategia de evaluación abierta y
reflexiva que se apoye en el trabajo de los contenidos seleccionados…” (Damin &
Monteleone, 2002:119)

Ya que la música representa arte y una gran riqueza en su lenguaje produce

motivación y reflexión en jóvenes y niños, es importante escuchar la canción y
después realizar un análisis de meditación sobre el mensaje o moraleja que
produce, finalmente plasmar un dibujo o algunas soluciones para problemas que
expone la canción, también se podría dar un debate en clase o una serie de
analogías. De tal forma llevar a cabo una actividad didáctica.

Otros de los recursos didácticos son aquellos materiales gráficos, impresos,

ejemplo de ello son los comics, chistes o historias con humor, o fotografías de
algún hecho ambiental, pedirle a los alumnos realizar alguna historieta cómica,
puede llegar a ser una actividad enriquecedora, se puede trabajar al pedirles que
cambien el final, que representen algún hecho ambiental o simplemente
representar algunos contenidos de importancia sobre el tema. Todo ello constituye
una serie de “actividades creativas que, si se sustentan en contenidos claros,
pueden despertar el interés de los alumnos en distintas situaciones de
aprendizaje…” (Damin & Monteleone, 2002: 122)

Otro recurso didáctico que sobre sale es la proyección de videos en el aula,

tomando como referencia alguno que contenga contenidos sobre los temas a
tratar, que conlleve reflexión y que brinde posibilidades de adoptar actitudes en

55
pro del medio ambiente, además de ello que tenga un tiempo de transmisión
considerable, es decir entre 10 a 15 minutos. De los videos se derivan las
películas que en este caso son de gran aporte al igual que los videos.

Cabe destacar que en algunas escuelas públicas existen menores posibilidades

para llevar a cabo las diversas actividades que pueden surgir de los recursos
didácticos mencionados, por ello en la propuesta se promueve esto, dando a
conocer actividades que involucran diversos materiales que no solo son fáciles de
aplicar, sino también con materiales fáciles de adquirir, por tal motivo se pueden
aplicar y ajustar a cualquier espacio y tiempo.

A continuación se dará paso a la propuesta pedagógica que en capítulos pasados

se viene presentando, el siguiente capítulo tiene por título, “Hacia el cuidado del
medio ambiente: Cuaderno de estrategias didácticas”, se describirán y explicarán
las estrategias didácticas y su importancia dentro de la propuesta, como contenido
esencial del Cuaderno.

Se expondrá la propuesta pedagógica que como objetivo general se planteó para

esta investigación y que se ofrece como recurso práctico para la enseñanza del
cuidado del medio ambiente dentro de la asignatura de Ciencias Naturales en
sexto grado de primaria, tomando los contenidos del Bloque II de tal materia como
temas de las estrategias didácticas.

56
57
 Capítulo IV

Hacia el cuidado del medio ambiente: Cuaderno de estrategias didácticas

4.1 Estrategias didácticas

Es preciso definir qué son las estrategias didácticas ya que representan parte
fundamental de la propuesta mencionada y son el eje principal del contenido del
Cuaderno de trabajo. En pedagogía se identifican dos tipos de estrategias: las de
enseñanza y las de aprendizaje, en este caso se retomarán las estrategias de
enseñanza como apoyo para realizar la propuesta.

Las estrategias didácticas son aquellas estructuras o actividades, que se refieren a

un plan de acción, diseñadas con el fin de transmitir el conocimiento de una
manera lúdica, y como ya se dijo pueden ser de enseñanza o de aprendizaje.

Díaz Barriga considera a las estrategias didácticas como las actividades “…que el
docente puede emplear con la intención de facilitar el aprendizaje significativo de
los alumnos…” (Díaz & Hernández, 2010: 42)

Por otra parte Reyna Lilia Rodríguez menciona que “…las estrategias se refieren a
tareas y actividades que pone en marcha el docente de forma sistemática para
lograr unos determinados objetivos de aprendizaje en los estudiantes” (Rodríguez,
2007: 3)

Por ello las estrategias didácticas son consideradas métodos pedagógicos,

técnicas y actividades que se componen de contenidos, de finalidades y de
recursos. Las estrategias didácticas se plantean y se desarrollan para enlazar el
conocimiento.

58
Los docentes deben de reconocer y utilizar “…estrategias didácticas que le
permitan favorecer el desarrollo de habilidades intelectuales, primero en el
colectivo docente y posteriormente en el aula...” (Santoyo, Hernández & Pérez,
2004: 5)

Es primordial que el pedagogo diseñe y redacte estrategias didácticas de manera

creativa con las que en el aula se puedan crear ambientes en los que los
estudiantes reconozcan sus conocimientos previos, los profundicen, y se logren
crear nuevos conocimientos, de tal forma que los estudiantes empleen y
transmitan a los demás lo aprendido.

Las estrategias didácticas son conceptualizaciones, son recursos, son estructuras

de actividades en las que se hacen reales los objetivos. Se refieren a planes de
acción (tareas) y tales actividades determinan objetivos y dominio de aprendizajes
en los estudiantes.

4.1.1 Estrategias de enseñanza y Estrategias de Aprendizaje

Las estrategias didácticas se dividen en dos grupos: estrategias de enseñanza y

estrategias de aprendizaje.

En donde las estrategias de enseñanza son aquellos recursos diseñados por el

docente que se proporcionan al estudiante para facilitar y guiar un proceso más
profundo de la información o de los contenidos. Utilizado para el favorecimiento de
los aprendizajes.

Las estrategias de enseñanza deben ser diseñadas por el docente de tal forma
que inciten en los estudiantes la observación, el análisis, la opinión, la formulación
de soluciones y el descubrimiento de su propio conocimiento.

Respecto a lo mencionado Ramírez menciona que las estrategias de enseñanza

deben “…realizarse de forma heurística, flexible y reflexiva. Enseñar consiste
esencialmente en proporcionar una ayuda ajustada a la actividad constructiva de
los alumnos…” (Ramírez, 2005: 400)

59
El énfasis se encuentra en el diseño, programación, elaboración y realización de
los contenidos a aprender por vía verbal o escrita.

Las estrategias de enseñanza deben ser diseñadas de tal forma que estimulen a
los estudiantes a observar, analizar, opinar, formular hipótesis, buscar soluciones
y descubrir el conocimiento por sí mismos.

Díaz & Hernández consideran “…que el docente debe poseer un bagaje amplio de
estrategias, conociendo que función tienen y como pueden utilizarse o
desarrollarse apropiadamente…” (Díaz & Hernández, 2010: 141)

Un ejemplo de ello es el docente que imparte la materia de Ciencias Naturales en

sexto grado de primaria, debe de abordar temas que tienen que ver con el medio
ambiente, por lo tanto la propuesta del Cuaderno de estrategias didácticas
favorecerá la enseñanza de los contenidos de tal asignatura en el Bloque II, con
ello podrá poseer un recurso para crear en los alumnos un mejor aprendizaje.

Con el uso de las estrategias de enseñanza el docente organiza las clases como
ambientes para que los estudiantes aprendan a aprender.

Díaz & Hernández (2010), consideran que es necesario tener presente cinco
aspectos esenciales para poder considerar un tipo de estrategia a la hora de
aplicarla en el aula para el favorecimiento del aprendizaje. Se refieren a la
consideración de las características sobre los aprendices, es decir su nivel
cognoscitivo, sus conocimientos previos y los factores de motivación.

Otro aspecto es el dominio del conocimiento y el contenido curricular que se va a

abordar, seguido de la intencionalidad u objetivo que se pretende lograr con las
actividades a realizar por el alumno.

Además de lo mencionado es importante darle un seguimiento al proceso de

enseñanza, y por último es importante considerar el contexto de los significados
compartidos construidos por los alumnos en sus interacciones con el
conocimiento.

60
Díaz & Hernández (2010), presenta algunas de las principales estrategias de
enseñanza que el docente puede emplear con la intención de facilitar el
aprendizaje en el alumno, dándolas a conocer de la siguiente manera, en forma de
sucesión.

Estrategias de enseñanza

Objetivos: Enunciados que

establecen condiciones, tipo de
actividad y forma de evaluación
del aprendizaje del alumno. Como
estrategias de enseñanza
compartidas con los alumnos,
generan expectativas apropiadas.

Resúmenes: Síntesis y abstracción de

la información relevante de un discurso
oral o escrito. Enfatizan conceptos
clave, principios y argumento central.

Organizadores previos: Información

de tipo introductorio y contextual.
Tienden un puente cognitivo entre la
información nueva y la previa.

Ilustraciones: Representaciones
visuales de objetos o situaciones sobre
una teoría o tema específico
(fotografías, dibujos, dramatizaciones,
etc.)

Organizadores gráficos:
Representaciones visuales de
conceptos, explicaciones o patrones de
información (cuadros sinópticos,
cuadros C-Q-A).

61
 Analogías: Proposiciones que
indican que una cosa o evento
(concreto y familiar) es semejante
a otro (desconocido y abstracto o
complejo).

Preguntas intercaladas: Preguntas

insertadas en la situación de
enseñanza o en un texto. Mantienen la
atención y favorecen la práctica la
retención y la obtención de
información relevante.

Señalizaciones: Señalamientos que

se hacen en un texto o en la situación
de enseñanza para enfatizar u
organizar elementos relevantes del
contenido por aprender.

Mapas y redes conceptuales:

Representaciones gráficas de
esquemas de conocimiento (indican
conceptos, proposiciones y
explicaciones)

Organizadores textuales:
Organizaciones retóricas de un
discurso que influyen en la
comprensión y el recuerdo.

Díaz y Hernández (2010), aportan una clasificación de las estrategias de

enseñanza, las cuales son:

62
  Estrategias preinstruccionales: Preparan y advierten al estudiante en
relación a su aprendizaje, el cómo va a aprender y por medio de qué.

 Estrategias construccionales: Apoyan los contenidos curriculares durante el

proceso mismo de enseñanza-aprendizaje. Su función es la motivación y la
atención en el alumno, detección de la información más importante,
conceptualización de los contenidos, ejemplo de estas estrategias podrían
ser los mapas conceptuales.

 Estrategias postínstruccionales: Permite que el alumno sintetice los

contenidos y formar la valoración de su aprendizaje obtenido. Ejemplo de
ello son los resúmenes finales.

Por lo que respecta a las estrategias de aprendizaje, son aquellas que sirven para
que el estudiante adquiera de forma autónoma el aprendizaje, son recursos que el
alumno emplea para formar sus conocimientos, la responsabilidad recae sobre el
estudiante, las habilidades que el alumno adquiere para la solución de problemas
y la comprensión de textos son algunos ejemplos,

Son estrategias para aprender, recordar y usar la información. Consiste en un

procedimiento o conjunto de pasos o habilidades que un estudiante adquiere y
emplea de forma deliberada como instrumento flexible para aprender
significativamente y solucionar problemas y demandas académicas.

Algunas características que tienen las estrategias de aprendizaje son, la

autonomía, porque el alumno decide de manera intencional que recurso ocupar
para memorizar y aprender cierto contenido en especial, además de ello una
importante característica es la reflexión que debe de tener al ser empleada tal
estrategia y la tercer característica es la selección de varios recursos que el
alumno pueda tener a su disposición.

63
Como ya se mencionó en la propuesta se retomarán las estrategias de enseñanza
para dar pie a la propuesta, se pretende favorecer la enseñanza del cuidado del
medio ambiente, por ello de la mano con el constructivismo se sustentan tales
estrategias para lograr una propuesta mejor cimentada.

En el siguiente apartado se desarrolla el eje fundamental de las estrategias que

son base y contenido del cuaderno, siguiendo un enfoque constructivista.

4.2 Constructivismo elemento base de la propuesta

A partir de los objetivos previstos con anterioridad se planteó el hecho de poder

redactar y diseñar un Cuaderno de estrategias didácticas que favorezcan la
enseñanza del cuidado del medio ambiente, ayudando así no solo al aprendizaje
de los estudiantes, sino también a la labor docente en el momento de la
enseñanza.

Tal propuesta busca partir de estrategias de enseñanza que sirvan como recursos
para impartir los contenidos planteados dentro de la asignatura de Ciencias
Naturales enfatizando así en el Bloque II.

Por tanto la propuesta se apoya en el constructivismo para realizar las estrategias,

como enfoque que promueve un alumno activo que construye sus propias
habilidades y que además reconoce su entorno de compañerismo, tal enfoque
promueve en el alumno la reflexión.

Se retomará el modelo del constructivismo para guiar las estrategias y realizar las
actividades con la intención de fomentar un aprendizaje que conlleve al desarrollo
de habilidades, de aptitudes en los alumnos, de manera que las ocupen en
situaciones diversas de la vida diaria, en pro del cuidado del medio ambiente.

El constructivismo en la actualidad se reconoce como un modelo importante para

la realización de nuevos proyectos pedagógicos, es la base de muchos docentes
en su labor de enseñanza.

64
En el modelo constructivista el docente es un guía, es un orientador que reconoce
las facilidades y las limitaciones de su grupo, fomenta la reflexión y promueve la
crítica y el análisis de los contenidos o de cualquier otra información.

José Manuel Gutiérrez (2007) menciona que:

El constructivismo se revela como forma de entender el proceso de enseñanza-

aprendizaje, por la necesidad de ofrecer nuevas maneras de enseñar y de
aprender ante un nuevo paradigma sobre el aprendizaje y la construcción del
conocimiento. El constructivismo crece como respuesta o rechazo a un tipo de
educación tradicional, basada en la existencia de saberes absolutos, objetivos, que
toda persona debe conocer y aprender por igual y en la transmisión de los
mismos…” (Gutiérrez, 2007: 4)

Por su parte Isabel Solé y Cesar Coll (2010) consideran que el constructivismo es:

La concepción constructivista del aprendizaje y de la enseñanza parte del hecho

obvio de que la escuela hace accesible a sus alumnos aspectos de la cultura que
son fundamentales para su desarrollo personal…” (Solé & Coll, 2010; 15).

El constructivismo se retoma en la Educación Ambiental al ser un modelo que se

refiere a la construcción del propio conocimiento que el individuo se plantea e
interactúa con su medio ambiente, con la sociedad, con la cultura y consigo
mismo.

El constructivismo es un modelo que promueve en los individuos un aprendizaje

nuevo en donde se desarrollen conocimientos individualmente pero también de
manera grupal. Se enfatiza sobre la relación que existe entre un conocimiento
nuevo y uno previo y la vinculación de ambos.

De acuerdo a Mario Carretero Rodríguez (2004) el constructivismo es una serie de

esquemas que el individuo a lo largo de su vida forma, es decir en su desarrollo
previo a una experiencia y en la medida en que adquiera conocimientos nuevos irá
desarrollando nuevas representaciones.

Respecto a lo explicado sobre el constructivismo, servirá como enfoque para el

desarrollo de las estrategias pertinentes para el logro de un aprendizaje basado en

65
la reflexión, en las habilidades, en las aptitudes y actitudes para el cuidado del
medio ambiente. Seguido de ello se realizaron estrategias que ameritan relación
grupal y que propician un mejor aprendizaje.

4.3 Cuaderno de trabajo como recurso didáctico

El cuaderno de trabajo surge como apoyo para atender necesidades educativas

en el aula, contribuyendo así al aprendizaje de los alumnos y como recurso
favorable para la enseñanza.

Un cuaderno de trabajo siempre tendrá diversos contenidos e información, su uso

es favorable para el docente, contiene planeaciones, estrategias didácticas de
enseñanza o de aprendizaje, materiales de fácil alcance, por ello se propone un
cuaderno que apoye la enseñanza del cuidado del medio ambiente dentro de la
materia de ciencias naturales de sexto grado de primaria.

El siguiente cuaderno se propone auxiliar a la labor del docente con un conjunto

de actividades para alcanzar la meta de que sus alumnos y alumnas y poco a
poco se conviertan en sujetos reflexivos, pensantes, con habilidades, aptitudes y
actitudes en pro del cuidado del medio ambiente.

El Cuaderno de estrategias busca proporcionar a los profesores sugerencias e

ideas que le permitirán enriquecer su práctica docente, en beneficio del
aprendizaje y el desarrollo de habilidades en los estudiantes de sexto grado de
educación primaria.

Es una herramienta para que los estudiantes desarrollen capacidades, habilidades

orientadas hacia la solución de problemas, a la toma de decisiones personales y
sociales comprometidas con su entorno.

A continuación se dará paso a especificaciones sobre la propuesta explicando la

fundamentación de los contenidos que se abordan y del cómo se desarrollan. Así
como también la manera en la que encajará en las diversas escuelas que impartan
la asignatura y sobre los materiales de los que se hará uso.

66
4.4 Contenido del Cuaderno de estrategias didácticas

El Cuaderno de trabajo está sustentado en los contenidos del programa de estudio

de la asignatura de Ciencias Naturales de sexto grado de primaria, enfatizando en
el Bloque II, tales contenidos proporcionados son los siguientes:

Contenidos Bloque II

¿Qué es el Proyecto
¿Cómo sabemos ¿Por qué soy calentamiento estudiantil para
que los seres parte del global y que desarrollar,
vivos ambiente y puedo hacer para integrar y aplicar
cambiamos? como lo cuido? reducirlo? aprendizajes
esperados y las
competencias

• Cambios en • Ambiente: • Causas y Preguntas

los seres componentes efectos de la opcionales:
vivos y en el naturales, físicos y contaminación Acciones para
medio natural biológicos, sociales, del aire en el cuidar el medio
a través de económicos, ambiente y la ambiente.
millones de políticos y salud
años. culturales y sus humana. • ¿De qué
interacciones. manera la
• Uso de los • Valoración de huella
fósiles para • Valoración las acciones ecológica
reconstruir de sí mismo como personales nos permite
como eran los parte del ambiente. para contribuir identificar el
seres vivos a la mitigación impacto de
en la Tierra • Acciones de de la nuestras
hace miles de consumo contaminación actividades
años. sustentable: del aire. en el
adquirir solo lo ambiente?
necesario, preferir
• Causas y productos locales, • Causas del • ¿Qué
consecuencia de temporada y sin calentamiento acciones
s de la empaque. global: podemos
extinción de relación entre realizar para
los seres • Toma de la reducir el
vivos hace decisiones contaminación impacto que
más de 10 personales y libres del aire y el generamos
000 años y en encaminadas a la efecto en el
la actualidad. práctica de invernadero; ambiente?
acciones de efectos del
consumo

67
 • Valoración de sustentable con calentamiento
las acciones base en los global en el
para cuidar a beneficios para el ambiente:
los seres ambiente y la cambio
vivos calidad de vida. climático y
actuales. riesgos en la
salud.

• Evaluación de
alcances y
limitaciones
de diferentes
acciones
nacionales
para mitigar el
calentamiento
global.

La propuesta se conforma de diversas estrategias de los temas presentados para

poder beneficiar la enseñanza que el docente proporcionará a los alumnos, tales
actividades buscan ser lúdicas, entretenidas, que refuercen conocimientos pero
que produzcan otros nuevos, estas estrategias como ya se mencionó con
anterioridad buscan ser eficientes para lograr un reflexión en el alumno, buscan
lograr desarrollar las habilidades o aptitudes para que el sujeto se plantee
soluciones ante problemáticas ambientales u otra situación que requiera tomar
decisiones responsables hacia el planeta.

Tales estrategias buscan ser llevadas a una relación con el medio ambiente en el
que se desarrolla el estudiante, buscan que el alumno interactúe con su entorno.

En el Cuaderno de trabajo se sugieren diversas estrategias para las diferentes

situaciones que se presentan en el aula de cada escuela, se busca que las
estrategias encajen en cualquier lugar, en cualquier escuela que imparta la
materia, por tanto existen estrategias con materiales fáciles de conseguir, que no
generan demasiado gasto monetario y que pueden ser aplicadas en aulas con
poco o mayor acceso a recursos electrónicos, como lo es una televisión o un
proyector.

68
El docente podrá elegir entre las estrategias didácticas la que más le ajuste en
cuanto a la situación del aula, existirán estrategias siempre fáciles y convenientes
para cada caso, ejemplo de ello son las dinámicas grupales y los juegos.

El Cuaderno busca ser accesible y al alcance de todo profesor que lo requiera,

esto quiere decir que el colectivo docente de cualquier escuela del Estado de
México podrá tener a su alcance las actividades, considerando zonas rurales y
urbanas. El Cuaderno se presta a ser ocupado en cualquier lugar mediante lo que
a cada profesor mejor determine ajustar, se centra en el grado de sexto grado,
pero bien puede ser tomado como ejemplo para cualquier grado, si así se
requiere.

Con base a los contenidos expuestos se redactaron 16 estrategias basadas en

dinámicas, juegos, videos, canciones, películas, recursos impresos, interacciones
con el medio ambiente, entre otras.

El Cuaderno se divide en 4 secciones con títulos relacionados a los contenidos del

programa de estudio.

 “…Érase una vez en el planeta Tierra…”

 ¡Valoro el Medio Ambiente!
 “El planeta se derrite” ¡Actúa ya!
 ¡Alto! La Tierra es el hogar de todos, ¡tú decides!

Se plantean las estrategias didácticas acorde a cada sección con sus respectivos
objetivos, materiales, descripción de la actividad y anexos.

Se dará paso al Cuaderno de estrategias didácticas, diseñado y redactado,

retomado de lo investigado favoreciendo así las necesidades que existen en el
aula y sobre todo en la Educación Ambiental. Anexado en la siguiente página.

69
 Cuaderno de
Estrategias Didácticas
para beneficiar la
enseñanza del cuidado
del medio ambiente.

Por

Viridiana
Martínez
González
 Índice

Introducción………………………………………………………….....71

Fundamentación y objetivos………………………………………….72

Líneas temáticas……………………………………………………….74

Apartado I. “…Érase una vez en el planeta Tierra”……………......76

Apartado II. ¡Valoro el Medio Ambiente!…………………………...80

Apartado III. “El planeta se derrite” ¡Actúa ya!...............................85

Apartado IV. ¡Alto! La Tierra es el hogar de todos, ¡tú decides!....93

Anexos………………………………………………………………….96

70
 Introducción

El presente trabajo es un material diseñado que a partir de la

revision de los contenidos de la asignatura de Ciencias Naturales
de sexto grado de primaria, especificamente del bloque II, se
adecua a la labor docente para el favorecimiento de la enseñanza
del cuidado del medio ambiente. Potencializa la reflexion y el
analisis en los alumnos.

En el Cuaderno se encuentran estrategias de enseñanza,

diseñadas y redactadas para trabajarse grupal e individualmente,
contienen actividades que se pueden aplicar en escuelas con
menores y mayores recursos.

El Cuaderno està totalmente relacionado con el programa de

estudios de la SEP, lo que lo hace pertinente de una acertada
manera para su uso en el aula.

Se presentan cuatro apartados que contienen estrategias

adecuadas para cada tema de la asignatura, se proporcionan
anexos que contienen recomendaciones, para favorecer la
enseñanza del docente hacia los estudiantes.

Cada estrategia busca hacer reflexionar y concientizar al

estudiante sobre la problemática que se vive en el planeta, pero
sobre todo busca potencializar en el alumno acciones que
favorezcan el entorno en el que se encuentra inmerso.

71
 Fundamentación y Objetivos

El cuaderno de estrategias es un trabajo realizado con el fin de

servir como recurso pedagógico para el docente de educación
primaria, en especial para sexto grado de primaria.

Recurso que tiene como fin promover y fomentar el cuidado del

medio ambiente en los alumnos. Ya que como se ha dicho el
medio ambiente y el hombre siempre deberán establecer un
importante vínculo, por lo cual es imprescindible formar a un
individuo responsable de tal vínculo, que pueda hacer conciencia
sobre la problemática ambiental actual y poder prevalecer el medio
en el que vive, emprendiendo acciones y sobre todo ejecutando
soluciones.

El “Cuaderno de trabajo” se realizó con base a estrategias

didácticas que pretenden promover aprendizajes que a su vez
generan conciencia e interés en los alumnos.

 Objetivo general

Familiarizar a los docentes con las estrategias didácticas que se

muestran en el “Cuaderno”, como recurso para favorecer la
enseñanza del cuidado del medio ambiente en la asignatura de
Ciencia Naturales de sexto grado de primaria.

72
  Objetivos específicos

• Promover conciencia e interés a los alumnos de sexto grado

de primaria, sobre la importancia que tiene el cuidado del
medio ambiente, a través del desarrollo de estrategias
didácticas en el aula.
• A través de las actividades que se plantean en el
“Cuaderno”, poder generar conocimiento sobre la relación y
el vínculo que existe entre el hombre y el medio ambiente.
• Lograr que el alumno se considere parte del medio
ambiente.
• Promover en los alumnos de sexto grado de primaria la
consideración total del medio ambiente en el que viven y de
los problemas ambientales que existen.
• Fomentar en los alumnos acciones ante la crisis ambiental
que se vive en la actualidad, como por ejemplo, haciendo
uso de las 3 ERRES y de otras actividades que se muestran
en el “Cuaderno”.

73
 Líneas temáticas

Las líneas de trabajo están desarrolladas y encaminadas en

relación con los contenidos del programa de estudios conforme a
los temas y propósitos que se encuentran en el bloque 2 de la
asignatura de Ciencias Naturales de sexto grado de primaria, se
encuentran distribuidas en 4 apartados.

Primer apartado: “… Érase una vez en el planeta Tierra…”, se

abordan temas en relación con la valoración de las acciones para
cuidar los seres vivos actuales, partiendo así de la extinción de los
seres vivos en la actualidad, las causas y sus consecuencias, de
tal forma que se observen los cambios que se han suscitado en el
medio natural a través del tiempo.

El apartado dos: ¡Valoro el medio ambiente!, está encaminado a

la valoración del alumno como parte del medio ambiente, por ello
se abordan actividades que propicien en el estudiante decisiones
personales, encaminadas a realizar acciones de consumo
sustentable que minimicen consecuencias en el medio ambiente.

En el tercer apartado: “El planeta se derrite” ¡Actúa ya!, se

desarrollan los temas en relación con el calentamiento global,
contaminación del aire, efecto invernadero y se facilitan estrategias
que impulsan a los alumnos a desarrollar acciones y tareas

74
 ambientales que contribuyan a reducir daños, de manera que el
alumno pueda cuidar el medio ambiente en su vida cotidiana.

El cuarto y último apartado: ¡Alto! La Tierra es el hogar de todos,

¡tú decides!, el programa de estudios de la asignatura marca un
proyecto estudiantil en donde se desarrollen y se apliquen los
aprendizajes y sugieren tres preguntas, se mencionan a
continuación: ¿De qué manera la huella ecológica nos permite
identificar el impacto de nuestras actividades en el ambiente? Y
¿Qué acciones podemos realizar para reducir el impacto que
generamos en el ambiente?, de tal forma que en el presente
cuaderno se han propuesto estrategias encaminada a proyectos
que tienen que ver con las preguntas mencionadas, facilitando así
que el docente pueda elegir alguna actividad y pedir a los alumnos
que la realicen.

75
 “…Érase una vez en el planeta Tierra…”

En este apartado se abordan temas relacionados con los cambios

que se han suscitado a lo largo de la historia con el medio natural y
los seres vivos. Se relacionan las causas y las consecuencias de la
extinción de los seres vivos en la actualidad. Se reflexiona sobre la
existencia de acciones para cuidar a los seres vivos actuales ante
la extinción.

El docente deberá de concientizar al alumno sobre sus acciones en

pro del cuidado ambiental, enfatizando sobre los contenidos las
causas y las consecuencias, y como todo ello repercute en su
entorno.

Las estrategias están enfocadas en que los alumnos reconozcan la

utilidad de saber lo que ha acontecido en la Tierra, el problema de
la extinción que suscita desde tiempos pasados y su repercusión
en la actualidad, actividades lúdicas y divertidas con el objetivo de
que el alumno se plantee acciones como posibles soluciones ante
lo que acontece.

Objetivo general: Facilitar la información de los contenidos

mediante actividades didácticas, desarrollando en los alumnos el
acto de la reflexión y el desarrollo de habilidades asociadas con la
creación de acciones en pro del problema de la extinción de seres
vivos.

76
 Objetivo: Brindar al alumno una visión amena, divertida, lúdica sobre 1
una importante problemática como lo es la extinción de la fauna, de tal
forma que el alumno identifique causas y consecuencias.

Materiales:

 Como recurso electrónico, se recomienda tener un proyector, una

computadora y bocinas de computadora, sino se cuenta con ello
podrá realizar el docente la actividad 2.

Descripción de la actividad:

- El docente proyectará en clase la película “Happy Feet” y pedirá a

los alumnos que tomen las notas que requieran de la película
pero sobre todo aquellos mensajes ecológicos que emite, para al
final contestar el cuestionario que se encuentra en el anexo 1.
- El docente dará tiempo para que los alumnos respondan el
cuestionario, después pedirá a los alumnos que formen un círculo
entre todos, de tal forma que puedan dialogar sobre el
cuestionario y todo el grupo participe. El docente tomara el papel
de moderador y asignara las debidas participaciones.
- El profesor deberá hacer hincapié sobre la importancia de ver la
película y de la valoración de la fauna, sobre las acciones que
constantemente todos deben de emprender en su vida común
para minimizar el problema de la extinción.

Nota: Se recomienda que el docente por cada pregunta cree la participación en

los estudiantes y al final de cada cuestión realice un cierre sobre las respuestas
obtenidas y aclare cada una de ellas. De tal forma que el alumno no se quede
con dudas.

77
 Objetivo: Lograr en el alumno la identificacion del problema de la 2
extincion de seres vivos (animales) en la actualidad.

Materiales:

 Haciendo uso de su imaginación, los alumnos podrán usar sus

manos para hacer sonidos, usar su voz, buscar música acorde a
la radionovela, etc.

Descripción de la actividad:

- El docente pedirá a los alumnos realizar una radio novela. Una

radionovela es un relato o historia de carácter dramático, se
hacen uso solamente de sonidos y de voces, como si se estuviera
en una cabina de radio en vivo.
- El docente explicará las características que deberá de tener, se
recomienda que la radionovela dure solo 10 o 15 minutos y
deberá de estar enfocada a una historia que hable sobre la
extinción de los animales, el contexto deberá de ser actual y se
deberán de expresar las casusas y las consecuencias de la
extinción o de la probable extinción.
- Pedirá que formen 4 equipos y dejará de tarea recabar
información sobre el tema.
- Los alumnos deberán de organizarse en equipo para realizar una
radio novela con las características que el profesor requiera,
puede ser especifico de un animal o de varios animales, lo
importante es que sea un problema actual. Ejemplo de ello podría
ser la extinción del oso panda o el oso polar, que se encuentran
en peligro de extinción, debido al calentamiento global.
- Se pide que en una clase se organicen los alumnos y en una
próxima clase puedan exponer por equipo la radio novela ante el
grupo.

Nota: Al finalizar se sugiere que todo el grupo opine sobre la actividad y la

reflexión que les deja saber el problema de la extinción de los animales y
como ellos pueden realizar acciones para cuidarlos.

78
 Objetivo: Promover en el estudiante la valoración de las acciones para
3
cuidar a los seres vivos actuales. De tal forma que haga uso de ellas y
las aplique a su vida diaria.

Materiales:

 Papel bond, papel américa, papel craft, hojas de colores, etc.

 Plumones, marcadores, colores, tijeras, pegamento
 Imágenes

Descripción de la actividad:

- El docente deberá facilitar al estudiante la información sobre al

menos seis acciones contra la extinción de animales. Se propone las
siguientes:
1. Informarse y concienciarse sobre la extinción de animales.
2. Evitar y denunciar actividades ilegales con especies en peligro.
3. Reducir nuestro impacto en la naturaleza (cuidar los bosques, no
tocar elementos naturales como nidos, madrigueras, etc.).
4. Visitar espacios protegidos y ayudar como voluntario.
5. Consumir de forma sostenible con la naturaleza (reducir para usar
solo lo necesario).
6. Conducir con precaución, (muchos animales en
peligro se encuentran rodeados de zonas
urbanizadas y carreteras).

-Los alumnos deberán en grupo realizar solo un periódico

mural sobre las acciones mencionadas y deberán pegarlo en
un lugar visible, ejemplo de ello en la entrada de la escuela.

- Se propone que el periódico mural sea muy visual e incluya

imágenes y letras grandes, para que la escuela entera lo
pueda apreciar y así concientizar a más sujetos.

Nota: Claro está que el alumno al realizar el mural, no solo

identifica la información, sino que también trabajo en equipo y reflexiona sobre
las acciones que podrían emprender para el cuidado de los animales.

79
 ¡Valoro el Medio Ambiente!

En este apartado se abordan temas en relación con los aspectos

que involucra ser parte del medio ambiente mediante sus diversos
componentes, naturales, físicos, biológicos, sociales, económicos,
políticos y culturales.

Este apartado está destinado a que el alumno se involucre con su

medio y que se valore en él como un elemento importante.

El docente deberá involucrarse al hacer reflexionar al alumno sobre

lo planteado, guiándolo y proporcionándole los contenidos precisos,
es importante que lo guie hacia el conocimiento y reflexión de los
mismos.

Las estrategias irán enfocadas en relación siempre con los

contenidos, proporcionando estrategias de interacción y de
responsabilidad con el medio ambiente, por ejemplo, acciones de
consumo sustentable, es decir adquirir solo lo necesario.

Objetivo general: Proporcionar al alumno la información necesaria para

el aprendizaje y la valoración de ser parte del medio ambiente, así como
también habilidades para desarrollar acciones en su vida cotidiana,
acerca de un consumo responsable.

80
 Objetivo: Brindar a los estudiantes la informacion necesaria sobre el
4
significado de Ambiente, sobre los actores sociales que conlleva y sus
interacciones.

Materiales:

 Se podrá emplear cualquier tipo de material requerido. Disfraces,

Descripción de la actividad:

- El docente deberá proporcionar información a los alumnos acerca

del significado de Ambiente de tal forma que comprendan e
identifiquen los diferentes aspectos o actores y como todo eso
interactúa entre sí.
- La dinámica que se propone esta vez, es un “Evento ambiental
artístico”, se realizará en equipos, pueden formar hasta 5 equipos,
el tema es el Ambiente.
- Y mediante canciones, poemas, narraciones, maquetas, obras de
teatro, los alumnos expresarán su sentir hacia el ambiente y como
se consideran parte de él.
- La actividad se deberá organizar en el salón de clases, se podrá
adornar y acondicionar para llevar a cabo el Evento.
- Es indispensable que el profesor pida elaborar algún comentario
sobre la actividad realizada a los alumnos.

Nota: Se recomienda que las actividades artísticas

sean diferentes entre cada equipo para que sea
más enriquecedora.

81
 Objetivo: Promover en los estudiantes la reflexion sobre su Medio
5
Ambiente y sobre las acciones que deben de emprender para no seguir
dañandolo.

Materiales:

 Como recurso electrónico, se recomienda tener un proyector y

una computadora.
 Cuaderno, pluma, lápiz.

Descripción de la actividad:

- El docente deberá de proyectar el video que se encuentra en el

portal de YouTube, con el título: “El Planeta Tierra eres tú”. (Ver
anexo 2).

- Después de ver el video, se invita a hacer un círculo en el grupo y

que expresen: sentimientos, emociones, opiniones y acciones que
realizarían para ayudar a cuidar el medio ambiente.

- El docente deberá pedirles a los estudiantes realizar una carta al

Medio Ambiente, en el que expresen algunas acciones, cambios
en su vida cotidiana, y lo que significa para ellos cuidar el planeta.

- Con ello se asegura la reflexión, la concientización de los

alumnos hacia la importancia del cuidado ambiental.

Nota: Si el docente no cuenta con los recursos electrónicos, podrá pedirles que
realicen la carta al Medio Ambiente, como material podría usar alguna imagen
en donde se note alguna problemática ambiental, para despertar en los sujetos
la reflexión.

82
 Objetivo: El docente ayudará al alumno a identificar su grado de
6
consumo por medio de los productos que ya no ocupan en casa, del tan
forma que el sujeto comprenda la importancia de solo adquirir lo
necesario en su vida diaria.

Materiales:

 Imprimir la planilla de consumo y desechos. (Ver anexo 3)

Descripción de la actividad:

- El docente pedirá a los alumnos que con base a la tabla anoten

los productos, desechos que no ocupen en casa, así como ropa,
calzado, libros, muebles, productos personales, productos de
limpieza del hogar, productos escolares, productos de cocina,
peluches, etc.
- El alumno deberá de anotar totalmente todo lo que en casa ya no
ocupa, no solo el sino cada miembro de su familia.
- Por ello deberá imprimir varias planillas o tablas.
- Lo llevara de tarea a su hogar y en clase todos compararán sus
planillas.
- El docente pedirá a los alumnos que respondan las siguientes
preguntas:
1. ¿Consideras que consumes más de lo que necesitas? argumenta
tu respuesta.
2. ¿Qué consecuencias consideras que suceden por consumir
demasiado?
3. ¿Qué acciones propones para consumir solo lo necesario?

Nota: Se recomienda dar un tiempo de tres días para que el alumno llene las
tablas y también la familia lo haga.

83
 Objetivo: El docente impulsará al alumno a tomar decisiones personales
7
enfocadas a la aplicación de acciones de consumo sustentable para el
beneficio del medio ambiente y la calidad de vida.

Materiales:

 Pizarron y gis

Descripción de la actividad:

- El docente deberá explicar a los alumnos lo que es consumo

sustentable, se puede apoyar de diversos libros, revistas o sitios
web.
- Los alumnos deberán investigar definiciones y acciones para
lograr un consumo sustentable.
- En clase se realizara en el pizarrón una lluvia de ideas respecto a
lo investigado y a lo explicado por el profesor, cada alumno podrá
participar y escribir en el pizarrón, dar sus opiniones, el profesor
ira mediando la lluvia de ideas.
- Los alumnos escribirán en su cuaderno la lluvia de ideas
- Al finalizar se podrá ver con mayor claridad la definición y las
acciones a emprender.

Nota: Se recomienda que como tarea el alumno escriba en menos de una

cuartilla de hoja lo que aprendió de la actividad.

84
 “El planeta se derrite” ¡Actúa ya!

En el siguiente apartado se retomarán cuestiones sobre la gran

problemática que vive el planeta, se enfatizara sobre el problema
del calentamiento global y como reducirlo.

Otro de los temas que se ven en la asignatura de Ciencias

Naturales de sexto grado es la contaminación del aire, sus causas
y efectos y se retomará para realizar estrategias que le sirven de
apoyo al docente para trabajar tales temas.

Aunado a ello se realizarán estrategias encaminadas a la

valoración de las acciones personales para contribuir a la
mitigación de la contaminación del aire.

Las estrategias que se desarrollarán serán de gran utilidad para

temas como las causas del calentamiento global, efecto
invernadero, cambio climático y riesgos en la salud.

Objetivo general: Producir en el individuo el acto de la reflexión y

de la concientización de los problemas ambientales, buscando
desarrollar en el sujeto habilidades para accionar ante tales
problemas.

85
 Objetivo: El docente potenciará en el alumno la identificación de las
8
causas y efectos de la contaminación del aire en el ambiente y la salud
humana.

Materiales:

 Cuaderno y pluma para hacer anotaciones

Descripción de la actividad:

- El docente se apoyará del anexo 4 para poder exponer a sus

alumnos la información acerca de la contaminación del aire y
cómo repercute en la salud.
- La actividad consiste en realizar un “Diario de campo”, en el que
se identifiquen los actores contaminantes del aire, ejemplo de ello
son las industrias, los vehículos, etc.
- Los alumnos deberán formar equipos y salir a dar un recorrido por
lugares cercanos, acompañados de un adulto.
- Deberán entregar la siguiente información en el “Diario de
campo”:
• Observaciones sobre lo que viste en el recorrido
• Describe los olores, colores de la contaminación del aire
• Describe los actores contaminantes que identificaste
• ¿Qué medidas se podrían tomar para no contaminar el aire?

- En clase después de haber hecho la actividad, se recomienda

formar medio círculo para que cada equipo mencione lo que
observó y dar respuesta a las interrogantes del Diario de campo.

Nota: Se recomienda que el docente haga hincapié sobre como la

contaminación del aire daña nuestra salud y la importancia de
realizar acciones para mitigarlo.

86
 Objetivo: El docente desarrollará en el alumno habilidades para realizar
9
acciones personales para contribuir a la mitigación de la contaminación
del aire.

Materiales:

 Hojas blancas

Descripción de la actividad:

- El docente deberà de imprimir el archivo adjunto al link de la

pagina web, en el anexo 4, que contiene informacion de la
SEMARNAT.
- El docente pedirá que de manera individual, los alumnos piensen
en 10 acciones que pueden realizar en su vida diaria y contribuir a
mejorar la calidad del aire.
- Les repartirá las impresiones para que ellos puedan encontrar
más información acerca de lo que se les pidió que hicieran.
- Formaran equipos de 3 personas y realizarán un pequeño
Cuaderno de 10 hojas enunciando “30 acciones para mitigar la
contaminación del aire en la vida cotidiana”. De manera breve y
concisa.
- Por último para reafirmar los aspectos que no hayan quedado
claros, se pide que en clase el profesor por medio de
participaciones, pregunte 5 acciones que realizó cada equipo.

Nota: Si se prefiere para reforzar aún más la actividad se puede pedir que cada
equipo exponga ante el grupo las 5 acciones principales que desarrollaron en el
trabajo, por medio de algún recurso visual, el uso de carteles
por ejemplo.

87
 Objetivo: Desarrollar en el alumno la aptitud de investigar acerca de uno
10
de los principales problemas ambientales, como lo es el calentamiento
global, sobre sus causas y sus efectos.

Materiales:

 Hojas blancas tamaño oficio

 Plumas, colores, rotuladores, etc.

Descripción de la actividad:

- Como apoyo para los contenidos ver anexo 5

- El docente le pedirá a los alumnos investigar acerca de lo que es
el calentamiento global y acerca de sus causas.
- Con base en ello le pedirá a los alumnos que trabajen de manera
grupal y que realicen una historieta, con una historia en donde se
representen las principales causas, y los efectos del
calentamiento global.
- El alumno se encargará de crear una historia y de crear los
personajes y el contexto en el que se desarrolla.
- Finalmente el profesor pedirá que peguen sus historietas
alrededor del salón y que todos pasen a leerlas.
- Finalmente todos podrían reflexionar acerca de la situación y
como el ser humano ha tenido que ver en esta problemática
ambiental.

Nota: Si se desea se podrían engargolar todas

las historietas de los estudiantes.

88
 Objetivo: Brindar a los estudiantes la información necesaria sobre el
11
efecto invernadero y desarrollar la habilidad de crear un tríptico con la
información necesaria sobre el tema.

Materiales:

 Hojas blancas o de colores

 Colores, rotuladores, crayolas etc.

Descripción de la actividad:

- El docente podrá hacer uso de las fuentes bibliográficas que se

encuentran en el anexo 6, para poder exponer a sus alumnos el
tema del Efecto invernadero y lo que es un tríptico informativo.

- Pedirá a los alumnos que de tarea investiguen más sobre el tema

visto en clase.

- Brindará a los alumnos algunos materiales como hojas, Colores,

rotuladores, crayolas etc. Con el fin de que en clase recaben la
información más importante del tema y lo plasmen en un tríptico
informativo.

- Los alumnos con la exposición del tema realizada por el maestro

y con la investigación que hicieron de tarea podrá realizar la
actividad.

- El profesor deberá de elegir algunos con el fin de que en grupo se

impriman algunos y sean difundidos en la escuela.

- Como actividad de reforzamiento se sugiere responder las

siguientes preguntas grupalmente. (Ver anexo 6)

Nota: El tríptico debe de ser muy visual, breve y con la información

correcta.

89
 Objetivo: Desarrollar en el alumno la aptitud de realizar acciones a favor 12
del medio ambiente, para mitigar daños, impulsar tareas ambientales.

Materiales:

 Lo necesario para plantar un árbol.

Descripción de la actividad:

- El docente en coordinación con autoridades escolares deberá

proponer y promover la siembra de árboles en la escuela. De esta
forma se estará contribuyendo a proteger la naturaleza, además
de ello, los árboles proporcionan elementos naturales y hábitat
para la vida silvestre ejemplo de ello son las ardillas. Y otro
beneficio es que absorben dióxido de carbono.

- Los alumnos deberán llevar arbolitos para plantar

en la escuela, se propone que se hagan equipos
para ello.

- Cada equipo acordará y reglamentará el cuidado

del árbol por todo el ciclo escolar, cada cuando se
regará, los cuidados para que crezca fuerte y a
salvo, se propone que el docente explique la
importancia de su cuidado y que cada ciclo escolar encomiende el
cuidado de los árboles a las siguientes generaciones.
- La idea es plantar arbolitos y estar en contacto con la naturaleza.
- Se propone que para reforzar la actividad, el profesor pida a los
alumnos redactar en 2 hojas lo que fue la actividad, lo
que le pareció y los beneficios que tiene plantar un árbol.

Nota: Se recomienda que cada alumno se tome una fotografía con el

árbol que plantó para fines de reflexión y de concientización.

90
 Objetivo: Brindar al alumno la habilidad y el conocimiento de la
importancia que tiene separar la basura en orgánica e inorgánica.
13

Materiales:

 Bola de estambre

Descripción de la actividad:

- El docente pedirá a los alumnos formar un círculo grande,

dejando el centro descubierto.
- El docente sujetará el inicio de la bola de estambre y hará una
pregunta, por cada pregunta pasará la bola de estambre a uno de
los alumnos.
- El alumno al responder la pregunta podrá aventársela a
otro de sus compañeros.
- Preguntas
1. ¿Qué entiendes por basura orgánica?
2. Nombra algún residuo orgánico
3. ¿Qué es basura inorgánica?
4. Nombra algún residuo inorgánico
5. ¿Color con el que se identifica la basura inorgánica?
6. Nombra algún residuo orgánico
7. ¿Color con el que se identifica la basura orgánica?
8. Nombra algún residuo inorgánico

- Se formará una telaraña y al final se pide que todo el grupo

reflexione sobre la importancia de separar la basura en orgánico e
inorgánico. Será un juego enriquecedor porque los
alumnos podrán aclarar sus dudas y será un juego
para memorizar.

- Nota: Después de aplicar la actividad sería divertido

deshacer la telaraña tal y como se fue formando.

91
 Objetivo: El docente deberà de promover en el individuo la habilidad y el
14
conocimiento de realizar acciones para “Reciclar, Reducir, Reutilizar”.

Materiales:

 Computadora
 Internet

Descripción de la actividad:

- El profesor expondrá sobre lo que es la red social “Facebook”, cuáles

son sus beneficios y las consecuencias de no usarla adecuadamente,
- El docente junto con los alumnos crearán en el salón de computación
una cuenta de Facebook, que tendrá por nombre “Las 3 ERRES”
(reciclar, reducir, reutilizar). En caso de que en la escuela no se cuente
con computadoras podrá el profesor crear la cuenta de la red social y
darles a todos los alumnos la contraseña para acceder.
- Sera una cuenta pública en donde se expondrá el tema de la
importancia de reciclar, las publicaciones serán estrictamente solo de
reciclar y el cuidado del medio ambiente.
- El docente pedirá a los alumnos que cada uno entre y publique
contenidos sobre tal tema, ejemplo de ello son imágenes, artículos,
¿sabías qué…?, historias, tips para reciclar, fabulas, cuentos, datos
curiosos, etc.
- El docente pedirá que se realice durante todo el ciclo escolar y que cada
publicación lleve el nombre del alumno, así el profesor podrá registrar
quienes publican, será necesario que los alumnos publiquen diariamente
algún contenido.
- Además de ellos los alumnos junto con el profesor deberán de enviar
solicitudes de amistad, recomendar la página de Facebook entre toda la
escuela, de tal forma que harán uso de carteles grandes en donde lo
anuncien.

Nota: Se propone invitar a los padres de familia a saber sobre la

existencia de tal red social y el proyecto que se realiza a favor del
cuidado del medio ambiente.

92
 ¡Alto! La Tierra es el hogar de todos, ¡tú decides!

En este apartado se retomarán los temas mencionados con

anterioridad, ya que el programa de estudio de la asignatura de
Ciencias Naturales, plantea trabajar un proyecto estudiantil para
desarrollar, integrar y aplicar aprendizajes esperados y las
competencias.

En donde marca como competencias a favorecer: la comprensión

de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica,
toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la
promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención.

Y como aprendizajes esperados: habilidades, actitudes y valores

de la formación científica básica durante la planeación, el
desarrollo la comunicación y la evaluación de un proyecto de su
interés en el que integra contenidos del bloque.

Por lo tanto las estrategias irán enfocadas en posibles proyectos a

desarrollar para cerrar el bloque. Pero sobre todo enfatizarán en
acciones para cuidar el medio ambiente y reducir el impacto que se
genera en el medio ambiente.

El docente deberá de concientizar al alumno sobre sus acciones en

pro del cuidado ambiental, enfatizando sobre los contenidos
desarrollados a lo largo de bloque II.

Objetivo general: Desarrollar en el alumno la habilidad de la

integración de los aprendizajes en relación con acciones para el
cuidado del medio ambiente.

93
 Objetivo: El docente deberá planificar una actividad para identificar lo
15
que el alumno aprendió durante el curso, el alumno deberá de llevar a la
práctica los aprendizajes desarrollados.

Materiales:

 El alumno lo decide.

Descripción de la actividad:

- El docente deberá de pedir a los alumnos conformar 9 equipos y

realizar la actividad: “Las olimpiadas ambientales”.
- Desarrollarán juegos relacionados con los siguientes temas, tales
temas son los ya vistos en clase:
• Extinción de los seres vivos en el pasado.
• Ambiente
• Extinción de los animales en la actualidad.
• Consumo responsable
• Contaminación del aire
• Calentamiento global
• Efecto invernadero
• Basura orgánica e inorgánica
• “Reciclar, Reducir, Reutilizar”
- Los alumnos harán uso de diferentes juegos para reforzar los
temas vistos en el bloque II, de tal forma el alumno podrá tener en
claro la información pero de manera divertida y armónica.
- Los juegos que se pueden crear son: rompecabezas, lotería,
memórama, sopa de letras, crucigramas, serpientes y escaleras,
etc.

Nota: Por cada equipo es un tema. Todo el grupo en clase deberá

de participar en los diferentes juegos.

94
 Objetivo: El docente pedirá a los estudiantes planificar diversas acciones
16
para lograr reducir el impacto que se genera en el ambiente.

Materiales:

 El alumno lo decide.

Descripción de la actividad:

- El docente pedirá a los alumnos que generen acciones a favor del

medio ambiente, las acciones deben de ser a corto plazo, es decir
que las acciones que realicen deben de verse proyectadas en un
tiempo máximo de dos semanas.
- Se debe de llevar un registro de lo acontecido, por medio de
fotografías y de la ficha que se encuentra en el anexo 7, que
servirá como diario de trabajo para el alumno.
- Ejemplo de una acción podría ser el ahorrar energía en el hogar.
- El docente deberá de recomendarles el libro: 50 ideas para hacer
tu casa y tu jardín más ecológicos, (ver anexo 7). Que servirá
como ejemplo para que los alumnos planifiquen acciones y se
den una idea acerca de la actividad
- Los alumnos deberán de exponer en clase las acciones que
realizaron en dos semanas a favor del medio ambiente.
- Finalmente el docente pedirá al alumno a manera de reforzar lo
aprendido, un comentario de reflexión escrito, acerca de lo visto y
aprendido en el bloque II.

Nota: Se recomienda que la actividad sea individual y que las acciones como
mínimo sean 5.

95
 Anexos del Cuaderno de trabajo

Anexo 1

Happy Feet

• Brevemente realiza una reseña sobre la película

• ¿Cuál es el principal problema que se suscita en la película?
• ¿Quién es “Lovelace” y que es lo que le sucedió?
• ¿Quién es Mumble y que hace para salvar a toda la comunidad Emperador?
• Enlista escenas o situaciones que tienen que ver con la extinción
• ¿Cuál es el final de la película?
• ¿Cuál es el mensaje ecológico de la película?

Anexo 2

• Ver video: “El Planeta Tierra eres tú”.

Chavira, c. (30 DE Octubre de 2014). El Planeta Tierra eres tú.

Obtenido de YouTube:

https://www.youtube.com/watch?v=iI_88cMoB7I

96
 Anexo 3

Nombre y parentesco con el Lista de Desechos de

alumno. todo tipo Cantidad

Nombre:
____________________

Parentesco con el alumno:

____________

Anexo 4

• Revisar el contenido “Contaminación”, en:

SEMARNAT. (31 de Octubre de 2014). Obtenido de:

97
 http://www.semarnat.gob.mx/archivosanteriores/informacionambien
tal/Documents/05_serie/yelmedioambiente/5_contaminacion_v08.p
df

Anexo 5

Para esta estrategia se recomienda los siguientes libros, ya que

contiene información sobre la problemática ambiental.

Los docentes podrán consultarlos en las siguientes

bibliotecas: Gregorio Torres Quintero de la Universidad
Pedagógica Nacional, unidad Ajusco. Biblioteca Vasconcelos y en
bibliotecas UNAM.

• García, A. (2010). Consumo responsable y cambio climático.

Ecología y desarrollo, 76.

• Gómez, J. &. (2000). Recursos para la educación ambiental.

Madrid: CCS.

• Kramer, F. (2003). Educación ambiental para el desarrollo

sostenible. Madrid: Catarata.

Anexo 6

Se recomiendan los siguientes libros ya que contiene información

sobre el problema del efecto invernadero.

• Cook, R. (2007). Alerta en la Tierra. México: Planeta.

• Gore, A. (1948). Una verdad incómoda: la crisis planetaria

del calentamiento global y cómo afrontarla. Barcelona:
Gedisa.

Para reforzar la actividad 11 se sugiere el siguiente cuestionario

98
 1. ¿Qué entiendes por efecto invernadero?
2. ¿Cuáles son las causas del efecto invernadero?
3. ¿Cueles son sus efectos en la Tierra?
4. Sugiere algunas acciones que podrías llevar a cabo para
reducir el efecto invernadero.

Anexo 7

• Ficha de trabajo o diario de trabajo

Acciones a ¿Cómo
favor del Descripción beneficia al Mi reflexión
medio medio
ambiente ambiente?

Se recomienda consultar el siguiente libro, contiene ejemplos de

acciones que pueden realizar en su propio hogar y se encuentra en

99
 la biblioteca Gregorio Torres Quintero de la Universidad
Pedagógica Nacional, unidad Ajusco.

• Berry, S. (2009). 50 ideas para hacer tu casa y tu jardín más

ecológicos. Barcelona: Blume.

100
 Conclusiones

Esta propuesta pedagógica estuvo orientada principalmente por el objetivo que

inicialmente se planteó: Diseñar y redactar un cuaderno de estrategias didácticas
que favorezcan la enseñanza del cuidado del medio ambiente, en alumnos de
sexto grado de primaria, énfasis en la asignatura de ciencias naturales, bloque II.

Con base al desarrollo del presente estudio se presentan las siguientes

conclusiones:

Es evidente que es necesaria una Educación Ambiental que favorezca a personas

de todas las edades, que sea nacional y mundial, sin importar el estatus social y
que sea de forma permanente.

Se considera necesario saber la información acerca de los antecedentes de la

Educación Ambiental, sus características y los problemas ambientales que
actualmente existen y de los cuales el hombre se ha hecho acreedor.

Se considera trascendental conocer aspectos del programa de estudios de la SEP

que actualmente dirige y orienta a docentes de nivel primaria, de tal manera que
así se conoce más sobre los contenidos que son impartidos con ejes ambientales
sobre la asignatura de Ciencias Naturales en sexto grado de primaria.

Además se propone rescatar la importancia del papel de la escuela en el fomento

de la Educación Ambiental, y como es que el pedagogo resulta ser un actor en la
enseñanza de la Educación Ambiental al realizar propuestas pedagógicas
pertinentes para la enseñanza favorable del cuidado del medio ambiente, entre
otras tareas significativas.

Se investigaron las labores docentes en la enseñanza de temas ambientales y

sobre el alumno como sujeto reflexivo ante tales enseñanzas y sobre todo se
argumentó acerca del porque es necesario la existencia de recursos didácticos
para la enseñanza de una educación ambiental.

101
Como resultado de este trabajo se llevó a cabo un Cuaderno de trabajo en el que
se redactaron y diseñaron estrategias de enseñanza que favorecen así el
aprendizaje del alumno sobre el cuidado del medio ambiente.

Queda claro que los esfuerzos de la tarea de la Educación Ambiental por actuar y
concientizar a la sociedad para el favorecimiento del medio ambiente aun es
todavía insuficiente y que es necesario y primordial aportar recursos pedagógicos
para la enseñanza y el fomento en los alumnos sobre los temas mencionados.

También queda claro que el vínculo que une al ser humano y a su medio ambiente
siempre estará ligado y deberá de existir siempre para que los dos elementos
puedan coexistir, por lo tanto todo ser humano deberá de aceptar el compromiso
de cuidar su entorno, realizar acciones que conlleven al beneficio ambiental, por
medio de habilidades, aptitudes y actitudes, lo cual el docente debe de fomentar
en los estudiantes.

Como conclusión también se retoma el hecho de que como docentes y

pedagogos, el compromiso debe de ser mayor para lograr los objetivos de
fomentar en el alumno lo ya mencionado, siempre logrando en el estudiante
concientización y reflexión, por medio de diversos recursos, dejando atrás la
educación tradicional para llevar a cabo una educación más didáctica en el que el
alumno se involucre en los conocimientos y en la creación de la reflexión.

Por último es importante concluir que la educación es precisamente un camino

fundamental para el logro de una mejor vida, una cultura ambiental, en la que
exista conciencia interés y valoración del planeta en el que vivimos y que juntos
podemos salvar, con pequeñas acciones pero siempre pensando en futuros y
grandes cambios. En el aula todo puede suceder si en conjunto se desarrollan las
acciones pertinentes para todo aquello que merme el mundo actual.

“Educar para transformar”

Universidad Pedagógica Nacional.

102
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