PLAN DE INTERVENŢIE PERSONALIZAT

Profesor pentru învăţământul preprimar Banu Daniela , Grădiniţa Bucşani , Judeţul Dâmboviţa

ANAMNEZA
NUME : P.Ş
VARSTA : 4 ani
GRUPA : Mijlocie
DOMICILIU : Comuna Bucşani
DIAGNOSTIC : CHEILOGNATO PALATOSCHIZIS
DREPT-OPERAT (retard în achiziţia limbajului , intellect mediu datorat nestimulării verbale )
DATE FAMILIALE : familie (posibilităţi foarte bune de creştere şi educare)
NUMELE ŞI PRENUMELE PĂRINŢILOR : P.E şi P. A
PROFESIE : tatăl –şofer
mama –casnică
FRAŢI /SURORI : o soră , A, 8 ani
BUGETUL FAMILIEI : nivel ridicat , tatăl este singurul susţinător financiar al familiei
EVOLUŢIA COPILULUI :
Fetiţa are o familie normal , părinţii îşi arată interesul ca fetiţei lor să nu-i lipsească nimic.
Fetiţa s-a născut normal , este bine dezvoltată fizic dar pentru că s-a născut cu CHEILOGNATO
PALATOSCHIZIS a fost operată de câteva ori. Din acest motiv are o stabilitate comportamentală
cu uşoare variaţii . Din punct de vedere al vorbirii se descurcă greu . Înţelege ce I se spune dar
răspunde greu în limita posibilităţilor.
Din punct de vedere relaţional s-a integrat uşor în colectiv(exercită preferinţe pentru
persoanele care-I acordă mai multă atenţie ) nu se manifestă violent . Cunoaşte animalele şi le
denumeşte în limbajul ei . Cunoaşte culorile .Îi place să se joace cu copiii . De educaţia ei se
ocupă mama tatăl fiind plecat pentru mult timp.
COGNITIV :
CAPACITATEA DE ORIENTARE SPAŢIALĂ :
Fetiţa nu se poate orienta : stânga/dreapta dar ştie sus/jos, în faţă/în spate ,.
CAPACITATEA DE ORIENTARE ÎN TIMP:
Nu ştie să enumere zilele săptămânii , nu ştie anotimpurile , nu ştie când se întâmplă: azi , mâine ,
ieri..
GRADUL DE ÎNŢELEGERE ŞI EXECUTARE A UNEI COMENZI
Copilul repetă în manieră proprie comanda şi o execută cum poate.
STABILIRE DE CATEGORII :
Ştie care sunt jucării , animale , flori , haine dar nu ştie (nu poate) să le spună caracteristicile.
LIMBAJUL DE VORBIT :
Copilul prezintă întârzieri în dezvoltarea limbajului , greutate în pronunţarea sunetelor ,
vocabularul sărac , posibilităţi de exprimare redusă.
ACTIVITĂŢILE MATEMATICE :
Nu cunoaşte bine culorile , forme , mărimi şi de aici şi imposibilitatea de a forma grupe după
anumite criterii .
AUTONIMIE PERSONALĂ :
Deprinderile de igienă personal nu sunt îndeajuns formate . Mănâncă singură dar nu ştie să facă
ordine apoi. Îşi face prieteni dar comunică cu ei în manieră proprie .
DEZVOLTAREA SOCIO-AFECTIVĂ :
Copilul petrece foarte mult timp cu mama şi sora . S-a acomodat uşor în grupul de copii. Este
solicitată pentru realizarea unor sarcini uşoare în familie.
DEZVOLTAREA PSIHOMOTRICĂ :
Recunoaşte părţile corpului . Îi lipseşte dexteritatea în mânuirea obiectelor , Nu duce la bun
sfârşit o sarcină.
DIAGNOZA ŞI PROGNOZA :
Colectarea informaţiilor s-a realizat prin :
-discuţii cu logopedul
-analiza produselor activităţii (desen , fişe)
-observarea comportamentului
DURATA : 1 an
SCOP : Dezvoltarea potenţialului cognitiv al copilului în vederea integrării în grupul de copii şi
în activităţile specifice grădiniţei .
OBIECTIVE GENERALE :
-dezvoltarea abilităţilor cognitive , de comunicare specific vârstei preşcolare;
 -socializarea , relaţionarea prin însuşirea unor deprinderi elementare;
-creşterea nivelului de dezvoltare şi coordonare motrică.

DOMENIUL OBIECTIVE TIPURI DE RESURSE RESURSE PERIOADA PERSOA

DE SPECIFICE ACTIVITĂ UMANE MATERIA NA
INTERVENŢIE ŢI LE RESPON
SABILĂ
I . COGNITIV -să -exerciţii de
sorteze Educatoar Figuri 3 săptămâni Educatoa
obiecte sortare
după e geometrice; re
:”Spune-mi
formă , mărime , Părinte Jucării, 4 săptămâni Părinte
culoare, cum sunt?”- Copil Creioane ,
-să joc logic
formeze Coli , 3 săptămâni
-activităţi
grupe de obiecte Legume,
după de formare
anumite Fructe , 2 săptămâni
de mulţimi
criteria (formă , Planşe,
mărime :”Spune-mi
, Jetoane 6săptămâni
culoare) unde pot Metode :
-să locui?”
compare Conversaţia
mulţimi -activităţi
de Explicaţia
obiecte de(mai Demonstraţ
multe , mai comparare ia
puţine :”Unde sunt
, tot Exerciţiul
atâtea) mai multe Munca
?” activităţi
-să numere până independen
la 3, cu material tă
-să individual
exprime
nevoi -exerciţii de
numărare
personale(foame,
sete) -exerciţii de
-să exprimare a
asocieze
cuvinte necesităţilor
cu
–jocuri
obiecte familiare,
-să senzorialr
răspundă
verbal -activităţi
,
nonverbal din mediul
în
înconjurător
manieră proprie
la “Toamna
întrebări
(observare )
simple privind
sau
acţiuni la care
participă , “Spunne eu
ce sunt
?(joc
didactic)
II. SOCIO- -să-şi manifeste -activităţi Educatoar Veselă 2săptămâni Educatoa
AFECTI nevoia de hrană, de servirea e Planşe re
 -să mănânce gustării în Părinte Îmbrăcămi 3 săptămâni Părinte
singur’ cadrul Copil nte
-să-şi manifeste programului Încălţămint
dorinţa de a se grădiniţei, e 3 săptămâni
îmbrăca , încălţa, -exerciţii de Obiecte de
-să folosească îmbrăcare , toaletă
correct obiectele dezbrăcare , Metode : Tot timpul
de toaletă încălţare Conversaţia
(prosop , săpun , :”Cine se Explicaţia
hârtie) îmbracă Demonstraţ
- să-şi exprime primul ia
sentimente de ?(joc) Exerciţiul
dragoste , respect -Chiar dacă
faţă de sunt mic ,
colegi(părinţi , mă descurc
fraţi) un pic.
-să capete -convorbire-
încredere în
forţele proprii, Pe cine
-să primească iubeşti mai
încurajări , mult ?
recompense , -Fiecare pui
laude, are familia
lui –
convorbire
/lectură
după
imagini
-Eu ştiu ce
este bine-
convorbire/j
oc didactic

III. PSIHO- -să arate părţile -exerciţii Educatoar Planşe

MOTRIC corpului, privind e Mulaje
-să redea prin dezvoltarea Părinte Acuarele 2 săptămâni
desen , pictură , schemei Copil Creioane
modelaj , diverse corporale, colorate 5 săptămâni
teme - exerciţii Coli
-să imite gesture de desen , Plastilină
, acţiuni simple, pictură , Metode : 1 săptămâni
Să meargă , modelaj, Conversaţia
aleargă, sară într- Cine este Explicaţia
o direcţie acolo? Demonstraţ 5 săptămâni
indicată. - exerciţii ia
imitative Exerciţiul
Cine face
aşa?
 - exerciţii
de
motricitate :
Mergi cum
îţi spun!
Cine ajunge
primul?
 

Fiecare educatoare este liberă să interpreteze şi să aplice măsuri ameliorative pentru

ameliorarea deficienţelor de care suferă copilul. Toate metodele de recuperare folosite vor duce la
progresul copilului , la integrarea lui într-o şcoală incluzivă alături de copii normali.